两只鸟蛋教学设计新部编版

教师学科教案

[20 -20学年度第—学期]

任教学科： ______________ 任教年级： ______________ 任教老师： ______________

xx市实验学校

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《两只鸟蛋》教学设计

南小巷小学王静

一、学习目标：

1、认识“蛋、取”等12 个生字，会写“听、唱”等6 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

二、学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

三、学习难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

四、课前准备：多媒体教学课件，鸟蛋，鸟窝。

五、教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、导入：齐背诵古诗《春晓》，刚才的诗中提到了鸟，你们想不想看到这些美丽的鸟儿？

2、播放鸟的图片，介绍鸟儿的名字……

3、师：这些鸟，有些是我们认识的，也有些我们从没见过，你觉得它们长得怎么样？

生1 ：它们都很可爱，很美丽。

生2：它们还都会生鸟蛋。呵呵。师：只有母的才会生鸟蛋哦。

生3 ：它们的叫声都很好听。

4、师：是啊，现在春天已经来了，鸟儿们也跟着唱起了春天的歌。这鸟类可是一个繁盛的大家族，它们也是我们人类的好朋友。那你知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这世界上来的吗？

生（齐）：小鸟是鸟妈妈孵出来的。

5、师：是啊，真聪明，这小鸟啊，和我们人类可不一样，它们是从蛋里钻出来的。好，这节课我们就一起来学习《两只鸟蛋》，谁来读读这个有趣的课题。学生读课题。

6、师：蛋是我们这课的生字，你可以想什么办法记住它？

生1 ：“蛋”下面是个虫，上面是横钩加上走字的下面半个。

7、师：你看得真仔细。

生2 ：“蛋”下面是个虫，小鸟喜欢吃虫子，我可以用这个虫字记住它。

8、师：你真聪明！你来给“蛋”找个朋友。

生：鸟蛋，鸡蛋，鸭蛋……

二、初读课文

1、师：蛋的朋友可真多。想知道在这两只鸟蛋身上发生了什么故事吗？请把书翻到39 页，我们一起来听王老师来讲这个故事。（师范读）。

2、师：孩子们，听了这个感人的故事，我们也来读一读吧。知道我们第一次读课文要注意那几点吗？谁还记得？

生1：要注意读准字音，生字要读3 遍。

生2 ：不要多字，少字，课文要读通顺。

生3 ：朗读要有感情，声音要大声点。

3、师：看来大家对读课文的要求都很清楚，能做到吗？

4、学生自由读课文。

三、学习生字

1、课件出示本课生字（有拼音），师：请你先借着拼音读一读这些生字，然后再和同桌小朋友一起读一读。

2、学生开火车带拼音读生字。

3、师：这些同学第一次就能读正确，真了不起。

谁来当小老师，带大家读一读

4、师：刚才拼音朋友帮了我们大忙，现在拼音去掉了谁还会读？

5、指名读生字，开火车读生字。

6、师：真了不起。王老师想采访一下，你是用什么好办法来记住这些字的？生1 ：我预习的时候多读几遍就记住了。

7、师：你记住了哪个字，是用什么方法记住的？

生2:抬，提手旁加上台，就是抬。

8、师：请你做做抬的动作，它是提手旁的，说明跟手的动作有关，是个动词。还有没有同样特点的字？

生3:取，耳加上又就是取。

9、师：这也是用加一加的方法。

生4:还有“凉”也是可以用加一加的方法。

生5:捧，也是提手旁的。

10、师：嗯，捧、抬、投这三个字都有提手旁，表示和手有关，让学生做动作体会。

11、师：王老师来给大家猜个字谜：走到车下面。（连）又一只耳朵。（取）

12、课件出示词语师：这些词语你会读吗？生齐读词语两遍。

13、过渡：师：这些生字宝宝回到了句子中，你还能读好它们吗？

四、再读课文

课件出示1

1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。指名读

2）我小心地捧着鸟蛋，轻轻地把它们送还。师：嗯，你读得特别认真。

1、师：孩子们，我们认识了这么多生字，还读通了句子，课文。王老师想问，你喜欢文中的小男孩吗？

生：喜欢。因为他把鸟蛋还给了鸟妈妈。（板书还）

2、师：一开始，这男孩他犯了一个小小的错误，是一一

生：偷走了鸟妈妈的蛋。

3、师：小男孩觉得鸟蛋很好玩，所以他拿走了这两只鸟蛋，不是存心要偷的哦，

所以我们不应该这么说，课文里也有一个词说是他拿的。（板书取）

师：那么这到底是两只怎样的鸟蛋呢，让小男孩这么喜欢？

4、课件出示第一小节。（请孩子读，评一评。）

5、师（出示两只鸟蛋）：王老师也从鸟妈妈那里借了两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸？

6师：你摸的时候有什么感觉？课件出示：___________________的鸟蛋。

生1 （摸）：是凉凉的，这是一只凉凉的鸟蛋。

生2 （摸）：小小的，真舒服。这是一只小小的鸟蛋。

生3 （摸）：小小的，是小小的鸟蛋。

7、师：有没有不同的感觉？

生4 （摸）：滑滑的，这是一只滑滑的鸟蛋。

生5 （摸）：这是一只圆圆的鸟蛋。

8、师：注意观察的孩子最棒了。

9、出示：鸟蛋凉凉的。

10、师：王老师把句子倒过来，你还会吗？这些词倒过来的意思还是一样的。生齐读。

练习：长长的小路小路长长的

高高的杨树杨树高高的

11、让学生再说几组类似的词语。

12、课件再出示第一节。师：孩子们，从大家的表情中，王老师已经知道了，大家都很喜欢鸟蛋。课文里的小男孩也喜欢，也觉得很好玩。谁愿意来读一读第一节。。

13、生读，师表扬。

14、师：你们觉得鸟蛋能玩吗？为什么不能玩？

生1 ：鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会打碎。鸟妈妈很伤心。

生2 ：小鸟在里面，如果你这样搓搓搓的话，小鸟会很晕、难受的。师：你真是个体贴的好孩子。

15、过渡：出示“小鸟成长图”。师：现在我们知道了，两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个生命。鸟妈妈发现两只鸟蛋不见了，会有什么反应？

生：很着急，很伤心。

16、师：如果你是小鸟的妈妈，你会怎么喊？

生1 ：孩子，你在哪里？

生2 ：我的孩子不见了，快来帮我找找吧。

17、师：你们瞧，这两个小朋友眉头都皱起来了，课文里也有一个词语，说的就是我们现在的心情，鸟妈妈的心情？（焦急不安）

18、课件出示：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。师：我们带着这样的心情，来读一读。

生1 读句子（语气平淡，拖拉）

19、师：他读的着急吗？谁的心情更焦急？生2 读句子（皱眉头读，焦急）

20、师：你看她的皱眉头了，多着急啊！生3 再读句子。

21、师：读得真好，让我们一起全班齐读：鸟妈妈这会儿一定焦急不安。师：孩子们，看到鸟妈妈的表情，你是不是特别想把鸟蛋送还给鸟妈妈？

22、课件出示：我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。师：谁愿意送鸟蛋回家？

一生把鸟蛋小心地送到鸟巢。