问课文主要讲了一件什么事
父亲与儿子都是了不起的， 父亲对儿子的爱让我们感动，儿 子对父亲的信任，更让我们感动。 一句平实而强有力的话连接着两 颗心。 是哪一句话呢？文中出现了 几次呢？
我们一起来朗读一下： 1、不论发生什么，我总会跟你在一起！ 2、因为你说过，不论发生什么，你总 会跟我在一起！ 3、不论发生了什么，我知道你总会跟 我在一起。
快速浏览课文: 课文中告诉我们这是一对怎样的父子?
这是一对了不起的父子！
这是一次怎样的地震？
有一年，美国洛杉机发生大地震，30万 人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的 伤害。 在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤 的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日 充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼， 已变成一片废墟。
“我告诉同学们不要害怕， 说只要我爸爸活着就一定会来 救我，也能救大家。因为你说 过，不论发生什么事，你总会 和我在一起！”
“ 不！爸爸。先让我的同 学出去吧！我知道你会跟我 在一起，我不怕。不论发生 什么事，我知道你总会跟我 在一起。”
这对了不 起的父与子 在经过巨大 的灾难，无 比幸福地紧 紧拥抱在一 起。
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做， 对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？”
人们摇头叹息着走开了，都认 为这位父亲因为失去孩子过于悲痛， 精神失常了。 然而这位父亲心中只有一个念 头：“儿子在等着我！”
父亲不听劝阻，不顾自身的安危，心中只有 一个念头，那就是（ 救儿子 ）这份坚持， 这份爱怎能不使人动容，不令人感动啊！
问：课文主要讲了一件什么事？
在1994年美国洛杉矶大地震中， 一位不顾自己生死的父亲坚持38个小 时，终于在一片废墟中救出了自己年 仅７岁的儿子和13个同学，谱写了一 首父子情深与父爱伟大的颂歌。
我会读
洛杉矶 混乱 昔日 废墟 疾病 爆炸 瓦砾 砸开 颤抖 坚定 痛哭 绝望 悲痛 血迹 满脸灰尘 布满血丝 破烂不堪
不论发生什么,我总会跟你在一起！
儿子在等着我！
他挖了8小时，12小时， 24小时，36小时，没人再来 阻拦他。 为什么不直接写36小时
他挖了
8小时，
12小时，
24小时，
36小时，
没人再来阻拦他。
他满脸灰尘，双眼布 满血丝，衣服破烂不堪， 到处都是血迹。
这是关于父亲的（ 对于这句话你有何感受？ ）描写，
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊： “阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭 了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说 的一句话：“不论发生什么，我总会跟 你在一起！”他坚定地站起身，向那片 废墟走去。 他知道儿子的教室在一层楼的左后 角，便疾步走到那里。
默读5到11自然段 从哪些句子可以感受得到父 亲的了不起？画一画，可以 在句子旁写写自己的感受。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
为什么说这是一位了不起的父亲？
“谁愿意帮助我？” “你是不是来帮助我？” “你是不是来帮助我？”
（父亲在挖掘时，有的父母在这片废墟上痛 哭，然后绝望的走开，但这都没有动摇这位父亲。 当有人劝阻他时，他仍然坚定信念，埋头接着挖， 很令人感动。）
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有 希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问 道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便 埋头接着挖。 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大 爆炸，请你离开。” 这位父亲问:“你是不是来帮助我？”
“在一起”是父亲对儿子真诚的诺言， “在一起”是支撑父亲的一盏心灯，它让 父亲成为一座大山，伟岸坚强！
小练笔
这对了不起的父子不仅打动了 我们，更让他们周围的人感动不已。 想一想，他们之间还会谈论些什么？ 或者向这位伟大的父亲说些什么？ 把你想到的写下来。
自选作业
1、有感情朗读课文，再一次体会地震中父 子间的似海深情。 2、摘抄文中自己喜欢的语句，并诵读积累。
这是怎样的一位父亲啊？
一位了不起的父亲！ 一位深爱着自己的儿子阿曼达的父亲! 一位承诺、信任、坚定、如山父爱的父亲！
奇迹出现了……
儿子还活着
文中如何体现儿子的了不起？
1、在长达38小时的漆黑的瓦砾 堆下，没有水，没有食物，只有恐 惧和危险，7岁的阿曼达告诉同学不 要害怕，坚持生的希望。 2、当得到父亲的救援时，他首 先想到的是“先让我的同学出去 吧”。
3、搜集表现爱的文章（把爱扩大到动物、 植物、世间的每个角落）。 4、帮父母做一件力所能及的事情。
部编版语文 六年级上 好的故事 教案
部编版语文六年级上好的故事教案一、课题《好的故事》课时：2课时二、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够正确读写文中的生字词，如“搁、综、澄”等，理解“错综”“荡漾”等词语的含义。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 能够概括课文的主要内容，理解“好的故事”的象征意义。
（二）过程与方法目标1. 通过反复朗读课文，品味文中描写梦境的语句，体会作者的情感变化。
2. 引导学生学习作者运用象征、对比等手法表达思想感情的方法。
（三.）情感态度与价值观目标1. 感受作者对美好生活的向往和追求，体会作者在黑暗的现实中对理想境界的执着坚守。
2. 激发学生对美好事物的向往，培养积极向上的人生态度。
三、教学重点和难点（一）教学重点1. 理解课文内容，把握“好的故事”的特点和象征意义。
2. 体会作者在文中表达的情感，感受作者对美好生活的向往。
教材原文中有这样的描写：“我在蒙胧中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
”通过对这段文字的分析，让学生理解“好的故事”是美丽、幽雅、有趣的，其中包含着许多美好的人和事。
引导学生找出文中描写这些美好元素的语句，如“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
”通过对这些语句的品味，使学生明确这些美好的景象构成了“好的故事”的主要内容，从而把握重点。
（二）教学难点1. 理解文中一些含义深刻的语句，如“我所见的故事也如此。
水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
”体会作者在梦境与现实之间的挣扎与矛盾。
2. 领悟作者运用象征、对比等手法所表达的深刻思想内涵。
例如文中“昏沉的夜”象征着黑暗的现实，而“好的故事”象征着作者心中的理想世界。
专题1、概括内容、梳理情节
1、概括内容、梳理情节一、设问形式1、请用简洁的语言概括本文的主要内容。
2、本文主要讲了一件什么事?3、请你概述这篇小说的故事情节。
4、本文讲述了哪些事?请简要概括。
注意：做任何一道题，审题都是关键。
一定要明确问题的对象和范围。
（是整篇文章还是个别段落或部分情节，才能准确无误地答题）也有些题问为什么……也是这类题。
比如：《萨拉的夏天》爸爸为什么认为萨拉能做自己的助手了？请分点作答。
（5分）（内容）①对待爸爸交代的事情，萨拉能专注地做好，并能持之以恒；②她既能遵守爸爸的叮嘱，又能在关键时刻做出正确决定，勇敢，有主见；③在孤立无援的处境下，她能承担起爸爸的工作，经历了磨难，变得坚强、独立．二、基本思路第一步：通读全文，确定文体，有助于我们明确解读的角度。
如记事的文章，需弄清事情的起因、经过和结果；写人的文章，需了解文中人物是一个怎样的人，有哪些主要表现：写景状物的文章，需弄清写了哪些景物，这些景物有什么特点等。
第二步：分析标题、开头和结尾，提炼有效信息。
如开头的方式、结尾的方式、标题提示了哪些信息等，对这几处进行综合分析，有助于加深我们对文章内容的了解。
第三步：抓取中心句，梳理、总结每个段落的主要内容，把这些内容连缀成一个整体。
（梳理部分情节题，更要先理清思路、划分层次，才能答题。
）第四步：结合题目要求，规范总结答案。
三、具体方法(1)标题扩展法（题目扩展法）：围绕标题，增补扩展，把文章的主要内容归纳完整。
比如《为梦想拼尽全力》写中考失利后，“我”没有放弃，继续为梦想拼尽全力，终获成功的故事．（或：写“我”在中考栽过跟头后，重拾信心，继续努力，最终赢得高考的故事．）(2)要素归纳法，找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织语言；如《总有些感恩有始无终》用简洁的语言概括选文的主要内容。
我最初打算送父亲到养老院养老，经过多次的情感洗礼，最后我改变主意，接父亲到北京养老。
（3）中心句提取法（句子提炼法）：引用或整理总起句、过渡句、总结句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句等；就能找到能概括全文主要内容的句子。
六年级语文上册第20课青山不老课堂笔记之本课重难点
问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？这篇课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。
2.文中的老人创造了怎样的奇迹？答：文中的老人用十五年的时间，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，将原来狂风肆虐、沙暴盘踞的山沟改造成了绿意盎然的青山。
3.作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
转化为的另一种东西指的是什么?转化为的另一种东西是指转化为青山绿水，转化为不屈服于恶劣环境，顽强执著地开辟荒山、绿化家园的精神和造福后代的情怀。
4.老人是在什么样的条件下创造奇迹的？(1)山沟环境十分险恶。
(2）生活条件艰苦。
(3)老人年老、瘦小。
(4)同伴、老伴相继离世。
5.课文为什么以青山不老为题？老人用自己的勤劳创造了这片绿洲，用自己有限的生命创造了无限的价值。
他的生命的意义在这茫茫的绿洲中得到延伸，他的精神与青山共存，永垂不朽。
认识新偏旁彡：三撇儿，上面的两撇稍短，下面的一撇稍长。
穴：穴宝盖，下面是短撇和点刂：立刀旁，短竖要轻，偏上，竖钩劲挺，稍长。
②问题归纳1.小雨点儿回答：我要去有花有草的地方。
你呢？大雨点儿说：我要去没有花没有草的地方。
你觉得谁的选择好？为什么？都好。
因为他们虽说去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化，他们的选择都很好。
2.如果你也是雨点儿，你会去哪里？为什么？我会去干旱的地方。
因为那里的禾苗、小草需要我。
问题归纳1.为什么说一队红领巾？红领巾指的是什么？借代的修辞手法，用红领巾代指少先队员。
所以说一队红领巾。
红领巾指的是少先队员。
2.说一说文中有哪些数量词？一只海鸥，一片沙滩。
一艘军舰，一条帆船。
一方鱼塘，一块稻田。
一行垂柳，一座花园。
一道小溪，一孔石桥。
一丛翠竹，一群飞鸟。
一面队旗，一把铜号。
一群红领巾，一片欢笑。
3.课文前三个小节和最后一小节所描写的内容有什么不同？前三个小节是描写的静态的景色，最后一小节是描写的活动场景。
阅读提示自读课文想一想课文主要讲了一件什么事
丛林中，住着一只漂亮的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快
地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发 现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗？”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他 从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了， 对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀 称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
读一些寓言故事。
阅读《同步练习》中的 《公鸡和母鸡》《一棵大树死了》 《爸爸教我动脑筋》等课文。
然后开个故事会，让学生讲 寓言故事，再说一说故事所讲的 道理。
阅读提示：
1、自读课文，想一想课文主要讲 了一件什么事？ 2、与同桌互助，找出生字、新词， 多读几遍，把它们读准确。
身段 抱怨 机灵 犹豫 凶猛 匀称 珊瑚 不禁 噘嘴 皱纹 痛痛快快 精美别致 灰心丧气 没精打采
把课文和《陶罐和铁罐》作 比较学习，把两篇课文联系起 来说说共同之处。
共同点是两篇课文告诉我们 要学会全面地看问题， 正确对待 自己和别人；
啊！我的身段多么匀称， 我的角多么精美别致，好像两 束美美丽丽的的珊珊瑚瑚！
啊！我的身段多么匀称， 我的角多么精美别致，好像两 束美美丽丽的的珊珊瑚瑚！
一阵清风吹过，池水泛起了层层 波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁 撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四 条腿太细了，怎么配得上这两只美丽 的角呢！”
鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精 打采地准备离开的时候，忽然听到远处传 来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错， 正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮 子正悄悄地向自己逼近。逼近
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木 从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩 在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的 角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过 来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯， 才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 这次，狮子再也没有追上。
问课文主要讲了一件什么事
❖ 快速浏览课文: ❖ 课文中告诉我们这是一对怎样的父子?
这是一对了不起的父子！
这是一次怎样的地震？
有一年，美国洛杉机发生大地震，30万 人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的 伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤 的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日 充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼， 已变成一片废墟。
3、不论发生了什么，我知道你总会跟 我在一起。
“在一起”是父亲对儿子真诚的诺言，
“在一起”是支撑父亲的一盏心灯，它让 父亲成为一座大山，伟岸坚强！
小练笔 这对了不起的父子不仅打动了
我们，更让他们周围的人感动不已。 想一想，他们之间还会谈论些什么？ 或者向这位伟大的父亲说些什么？ 把你想到的写下来。
2、当得到父亲的救援时，他首 先想到的是“先让我的同学出去 吧”。
“我告诉同学们不要害怕，
说只要我爸爸活着就一定会来 救我，也能救大家。因为你说 过，不论发生什么事，你总会 和我在一起！”
“不！爸爸。先让我的同 学出去吧！我知道你会跟我 在一起，我不怕。不论发生 什么事，我知道你总会跟我 在一起。”
这对了不
起的父与子 在经过巨大 的灾难，无 比幸福地紧 紧拥抱在一 起。
父亲与儿子都是了不起的， 父亲对儿子的爱让我们感动，儿 子对父亲的信任，更让我们感动。 一句平实而强有力的话连接着两 颗心。
是哪一句话呢？文中出现了 几次呢？
我们一起来朗读一下：
1、不论发生什么，我总会跟你在一起！ 2、因为你说过，不论发生什么，你总 会跟我在一起！
问：课文主要讲了一件什么事？
在1994年美国洛杉矶大地震中， 一位不顾自己生死的父亲坚持38个小 时，终于在一片废墟中救出了自己年 仅７岁的儿子和13个同学，谱写了一 首父子情深与父爱伟大的颂歌。
满山的灯笼火把
教学内容9、满山的灯笼火把主备人张晗婧教师批注教材解读《满山的灯笼火把》是一篇精读课文。
这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。
1、理解时，要层层深入。
在危难之中不仅要勇敢坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护，也就是有自救意识。
体会亲人对自己的关心，学会感恩。
2、让学生入情入景想象，体会被卡在井口，笼罩在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，危急时冷静，想办法保护自己。
感悟亲情。
3、充分利用课文的泡泡框的设计，启发学生细细阅读，品味出读者要表达的思想感。
教学目标A类：1、学习掌握十个会写字和八个会认字。
2、理解和掌握：“雨幕，盲目，渴望，喧哗，坚持，漫山遍野”等词语，正确运用这些词。
用“坚持”说话。
B类：3、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。
4、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。
C 类5、体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。
预习作业 1、正确流利地朗读课文；标出自然段；打记出含有会写字会认字的词语，读一读。
2、自主学习本课的会认字和会写字，并给它们注音并各组两个词语。
3、积累文中的好词写在“词语花篮”里。
4、抄写会写字和会认字。
5、想一想：课文讲了一件什么事？课文中哪些情景最令你感动？6、提出课文中你不懂的问题。
教学过程 第一课时 累计课时 第 节教 学 板 块 学生活动一、课前预习，情况反馈（预习反馈，整体感知？） 自由读课文。
灯光课文问题解答
灯光课文问题解答1、课文主要讲了一件什么事？作者怎么会想起这件往事的？课文主要讲了一件关于灯光的往事的回忆。
这件事是由天安门广场的灯光勾起的对往事的回忆。
天安门广场的夜晚，华灯齐放，衬托出祖国首都的雄伟壮丽。
看到这种情景，作者感到光明，感到温暖。
这种幸福、自豪的心情，和对祖国的热爱，勾起他对往日艰苦环境的回忆。
由天安门的灯光想起了一个有关灯光的真实事情。
2、“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？他们说这话时，看到的是什么？可能想到些什么？“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
第一次出现，是在作者漫步在天安门广场，由看到千万盏灯引起的。
作者看到灯光，勾起对往事的回忆。
第二次出现，是郝副营长在战斗前看一本书，由书中的插图──一个孩子正在灯下读书，发出的自言自语。
他当时可能会想在灯下读书多好哇，多明亮啊！第三次出现，是在郝副营长憧憬未来，所说的充满深情的话语中。
郝副营长看着书上的插图，可能会想到：等革命胜利了，孩子们都能过上幸福的生活，有明亮的教室，孩子们可以专心地认真地去学习。
3、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。
他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。
这是描写郝副营长在激战前神态和语言的一段话。
“倚”，靠。
“胸墙”，为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的短墙。
“注视”，精神集中地看。
这里指郝副营长在精神集中地看插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书。
“沉思”，深思，指郝副营长从那个孩子在电灯下聚精会神地读书的情景想到了未来。
“多好啊！”是郝副营长此时此景发自内心的呼唤。
他倚靠着交通沟的围墙坐着，借着火柴的微弱亮光入神地看一本破书上的插图。
六年级语文上第四单元(知识清单)-(统编版)
六年级上册第四单元知识清单13.桥一、我会写组词咆：páo（咆哮、咆号、咆哮如雷）哮：xiào（哮喘、哮吼、咆哮西风）嗓：sǎng（嗓子、嗓门、嗓音）淌：tǎng（流淌、淌汗、淌眼泪）哑：yǎ（沙哑、哑语、哑口无言）揪：jiū（揪住、揪心、揪出）呻：shēn（呻吟、悲呻、无病呻吟）废：fèi（废物、废话、废水）二、多音字冲：chōng（冲刺）chòng（冲着）号：hào（号码）háo（怒号）当：dāng（当作）dàng（上当）折：zhé（打折）zhē（折腾）shé（折本）没：mò（没落）méi（没有）三、近义词咆哮——怒吼惊慌——惊惶狞笑——奸笑拥戴——拥护沙哑——嘶哑清瘦——瘦弱放肆——放纵势不可挡——所向披靡痛苦——痛楚跌跌撞撞——踉踉跄跄四、反义词黎明——黄昏惊慌——镇定狞笑——微笑清瘦——富态沙哑——清脆拥戴——唾弃放肆——拘谨势不可挡——强弩之末痛苦——欢乐跌跌撞撞——稳稳当当五、理解词语咆哮：①(猛兽)怒吼。
②形容水流奔腾轰鸣。
文中指洪水奔腾轰鸣。
课文主题：《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。
课文讲述了黎明时分，山洪咆哮。
村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。
他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
狞笑：凶恶地笑。
文中指洪水的凶猛、可憎。
放肆：(言行)轻率任意，毫无顾忌。
呻吟：人因痛苦而发出声音。
文中指木桥快塌时发出声音。
祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。
文中指老太太为死去的丈夫和儿子举行仪式，表示追念。
惊慌：害怕慌张。
拥戴：拥护推戴。
沙哑：(嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。
搀扶：用手轻轻架住对方的手或胳膊。
乱哄哄：形容声音嘈杂。
又23年级2.默读课文说说课文讲了一件什么事本文讲述了孙中山
又23年级2.默读课文说说课文讲了一件什么事本文讲述了孙中山《不懂就要问》是小学语文人教部编版三年级上册中的一篇课文。
讲述了孙中山从小在读书时，就是一个敢于独立思考，敢于质疑，为了弄明白书中讲的意思，不怕先生的责骂惩罚，大胆地向先生请教的故事，表现了孙中山先生小时候勤学好问的学习精神。
《不懂就要问》原文：孙中山小时候在私塾读书。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。
他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”。
小学五年级语文《景阳冈武松打虎（节选）》教案
小学五年级语文《景阳冈武松打虎(节选)》教案《景阳冈武松打虎(节选)》讲述武松打虎的情景。
感受武松打虎的精神。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《景阳冈武松打虎(节选)》教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《景阳冈武松打虎(节选)》教案一教学目标：1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读课文。
4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
教学重点：武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。
书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。
谈到武松大家想到什么事?对了，是打锰虎。
今天我们就要学习《景阳冈》。
二、初学课文，理清课文结构1、自读课文，思考问题(1)课文主要讲了一件什么事?是按怎样的顺序写的?(2)完成课后填空 1。
(分别是喝酒---上冈---打虎---下冈)2、检查自学情况。
(1)分自然段朗读课文，读准字音。
(2)交流填空题 1(3)你认为哪一部分写得最精彩?三、学习重点部分武松打虎分小组讨论1、武松是怎样打死锰虎的?用自已的话说说。
2、你从中体会到武松是个怎样的人?3、有感情的朗读这部分内容(1)自读练习(2)指名读，学生点评。
四、展开讨论，延伸课外，深化中心。
提供一则新闻：一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。
待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。
提出讨论题看了这则新闻，你有什么想法?现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题? (通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。