低年级口语交际能力培养及训练方式的研究计划
语文课题开题报告 小学低年级口语交际教学策略的研究
三、课题研究的进度
根据课题研究的需要，本课题共分为三个阶段：
（一）课题准备阶段
1、确定研究方练的研究成果信息。
3、对各年级学生口语交际水平做现状调查，对学生进行民意测验，个别访谈等，初步进行文献法研究。
二、课题研究的方法
该课题是研究低年级口语交际教学策略，其目的是培养低年级学生的口语交际能力，提高口语交际教学的有效性。在研究过程中，我改变自己的教学方法，大胆尝试新的教学方法，让口语交际课堂教学更丰富更实用。因此，我采用了以下研究方法：
1、文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础。并借鉴理论基础去指导实践。
2、行动研究法：根据学生的口语交际训练情况，适当调整课题研究，以便科学地进行本课题的研究工作。
3、调查法：采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试从中了解里面存在的问题。
4、实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。
5、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究积累资料然后总结经验。
五、课题组成员
顾问：金继才（中心校教研员、中小学一级教师）
组长：王霜（中小学二级教师）
成员：柳晶（中小学二级教师）
杨萍（中小学二级教师）
黄会菊（中小学二级教师）
李琴（中小学二级教师）
刘圃仁（中小学二级教师）
三、领导或骨干教师、学科带头人评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。
会议时间：2020年9月
会议地点：铁铺中心小学会议室
小学低年级口语交际能力的培养与策略微课题研究中期报告
小学低年级口语交际能力的培养与策略微课题研究中期报告一起来，让学生体会到语言交际多姿多彩的变化之美。
2、我们通过文献研究，搜集整理国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，研究前人及同行的研究成果。
同时加强自身的理论学习，相继学习了《教学理论探讨》、《语文教育艺术研究》、《于涟语文教学论集》、《语文教育学引论》、《语文课程标准解读》等，结合自己的课堂教学，积极撰写相关的教学随笔、教学设计及教学反思。
3、根据教学需要以及学情需要，在教学过程中，我们有意识的训练学生的交际能力。
比如，听课文范读，要求学生闭目倾听，然后口述大致内容或提出疑问，将听说结合起来训练。
在教学环节的设计上，老师充分发挥导演的作用，设计教学情境，把握课堂教学流向，力求让学生在体验文本，体验生活的基础上，以小组为单位合作学习，自主发现问题，讨论问题，解决问题，让学生之间实现思想的交流与碰撞、激发、飞溅、师生互动，力争达到有趣、有味、有得的效果，以激发学生的学习热情，提高学生学习效率。
4、创设生活情境，进行指导性训练。
训练培养的最终目标还是得让学生在生活中灵活运用。
为了让学生能更有效地训练并运用，我们在口语交际能力的培养中尤其加强了创设情境进行指导性方式。
如：①你的一位同学病了，你去看望他，你如何对他说？②你家里来了一位客人，而此时又只有你一个人在家，你这时如何得体地做好小主人？③你在街上碰到了一位你几年未见的小学老师，你如何和他交流？④你乘车回家，售票员认为你没买票，你怎么解释……我们尽可能地创设一些与学生生活有关的小情景，在这个过程中，学生的关注力极高，而且有部分学生面对生活中的小情景“无言以对”的情形给了一个引导或某种形式上的示范，从而提高他们的口语交际水平。
5、为了进一步了解其他教师、学生对语文课堂的认识与期望，提高我们的教学水平，改进我们的教学方法，我们课题组对本校部分语文教师和1——3年级各班的5名学生进行问卷调查，深入了解学生及同行对课堂的真实想法。
学生口语交际能力的培养实验报告
展合作 精神 ”并 按 九年一 贯 的思路 ， ， 整体 设 计 ， 分
四个分 段提 出了阶段 目标 。我们 的学 生 口语交 际
能力 的培 养 ， 侧重 于操作 过程 。 主要 进行 四种课 型
、
实验 的 目的 和要求
１ 题 的提 出 。＜ 生 口语 交 际 能力 的培 养 》 ． 课 学
现 状 ， 过对 上 述 四种课 型 的研 究 构建 起 新 型 的 通
课 堂 教 学模 式 ， 现 教 师 善 教 、 生 乐 学 的理 想 实 学
境界 。 要 求是 师生全员 参与 ， 既重 视实践 的积 累 ， 又 重 视理论 的提 升 。
２观 摩研讨 。有 针对性 的开展 一 系 列教 学观 ．
自２０ 年 春季开 始 ， 校 “ ０３ 我 学生 口语 交际 能力
二 、 究 内容 的确 定 研
的培 养 ” 被甘 肃省 教科所批 准 为省级课 题 。 过一 经 年 多 的实 践 ，课 题组对 学生 口语交 际 的方法 和模 式 进行 了探 索 和创 新 ， 提出 了人文评 价课 、 自主选 题课 、 整体 感 悟课 、 设 情境 课 四种 课 型 ， 就 四 创 并 种课 型的教 学进行 了有益 的尝试 ，现 将 实验情 况
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第 ３期
２０ ０ ６年 ６月
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学生 口语交际能力的培养实验报告
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如何提高小学生的语文口语交际能力
要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。
2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。
3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。
可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。
4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。
教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。
5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。
可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。
可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。
7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。
可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。
总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。
通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。
良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。
那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。
一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。
教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。
在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。
在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。
二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。
对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。
教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。
在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。
在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。
三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。
教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。
在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。
在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。
四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。
教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。
培养小学低年级学生口语交际能力的实践研究课题申报书 (2)
编号预期达成时间20XX 年 12 月黄埔区教育科学规划课题申报评审书课题名称培育小学低年级学生口语社交能力的实践研究课题负责人曲立俊负责人所在单位济南市黄埔区黄埔街道做事处中心小学联系电话电子信箱填表日期20XX年12月黄埔区教育科学规划领导小组办公室制申报人的许诺与成就使用受权我保证照实填写本表各项内容。
假如获准立项，我许诺以本表为有拘束力的协议，恪守《济南市教育科学研究课题管理暂行办法》以及黄埔区教育科学规划领导小组办公室的其余有关规定和要求。
恪守学术道德，保护学术尊严，仔细展开研究工作，准时达成研究任务。
赞同济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成就及资料。
申报人（签章）：年月日填表说明一、本表请使用计算机照实正确填写各项内容。
二、本表报送一式 3 份，请用 A4 复印纸双面打印（封面单面打印），于左边装订。
三、封面左上角编号框不填，其余栏目由申报人填写。
申报人签章处不得用打印字和印刷体取代。
四、申报表各项内容要脚踏实地填写，论证要谨慎、充分，表达要理解、正确，文字一般要求打印，书写部分则要清楚、工整。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，正确、清楚地填写数据表各栏内容；如有不明问题，请与区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。
六、本表须经课题负责人所在单位审查，签订明确建议，担当信用保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
一、课题基本信息数据表课题名称培育小学低年级学生口语社交能力的实践研究负责人曲立俊行政职务工作单位姓名年纪专业职务研究专长学历工作单位课题组成员预期最后成就 A 专著 B 论文√ C研究报告D工具书E其余估计达成时间20XX 年 12 月二、负责人和课题构成员“十一五”规划以来担当的研究课题课题名称课题级别赞同时间批准单位达成状况培育学生优异的学习习惯区级2006.11济南市黄埔区教育科学规划领导小组办公室结题三、课题设计论证（一）本课题研究目的、选题意义人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更为屡次，口语社交是人们最基本、最常常的交流活动，优异的口语社交能力更是现代人必备的素质之一。
如何帮助二年级孩子提高口语能力
如何帮助二年级孩子提高口语能力在如何帮助二年级孩子提高口语能力这个题目下，我不能直接给你一个合同或者作文的格式。
但是，我会按照合适的格式来书写这篇文章，以讨论如何有效地帮助二年级孩子提高口语能力。
提高口语能力对于孩子来说十分重要，因为能够流利地表达自己的想法和交流，是他们日后学习和成长的关键技能之一。
以下是一些方法和技巧，可以帮助二年级孩子提高他们的口语能力。
1. 提供良好的语言环境提供一个充满语言的环境对于孩子来说是至关重要的。
在家中，父母可以经常和孩子进行交流，尽量使用正确的语法和丰富的词汇。
鼓励孩子参加有趣的谈话，例如询问他们今天在学校学到了什么，或者与他们分享一些有趣的故事。
同时，也可以鼓励孩子和同龄人多进行交流，比如与朋友一起玩耍，参加话剧表演等。
2. 阅读和讲故事阅读是提高孩子口语能力的重要方法之一。
为孩子选择一些适合他们阅读水平的书籍，并与他们一起阅读。
读出故事中的对话，并鼓励孩子模仿角色的语调和表情来讲故事。
在讲故事的过程中，还可以询问孩子对故事情节和人物的看法，鼓励他们表达自己的观点和想法。
3. 观看英语儿童节目和电影将孩子的注意力引导到英语儿童节目和电影中，可以在寓教于乐的同时提高他们的口语能力。
选择一些有趣的英语儿童节目和电影，可以帮助孩子更好地理解和应用英语。
在观看过程中，可以与孩子一起讨论剧情和角色，鼓励他们用英语表达自己的观点。
4. 创造互动的游戏和活动创造一些有趣的游戏和活动，可以激发孩子的兴趣和积极性，并提高他们的口语能力。
例如，可以进行角色扮演游戏，让孩子扮演各种角色并进行对话。
还可以尝试猜词游戏或唱歌等活动，这些活动能够让孩子在轻松愉快的氛围中不知不觉地提高口语能力。
5. 注重语音和发音正确的语音和发音对于提高口语能力是非常重要的。
在孩子学习口语的过程中，父母和老师应该引导他们注意语音和发音的准确性。
可以参考英语教材或者使用教育应用程序，帮助他们练习发音。
鼓励孩子大胆地使用英语，不要担心犯错误，因为从错误中学习也是提高口语能力的一部分。
2024小学一年级语文教研工作计划（八篇）
2024小学一年级语文教研工作计划一、指导思想：认真学习学校教育工作的精神，以____新课改《语文课程标准》为契机，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、规范，落实、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。
同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，提高课堂教学水平。
二、本组教师情况分析：本年级四位语文教师，比较团结，对待工作认真负责，能主动积极的完成工作，能经常交流课堂中出现的问题，相互听课，互帮互学。
在这样的团队中，大家能愉快地工作。
三、教研重点：1、一年级的教学以识字为主，在抓好学生扎实识字的基础上，鼓励和指导孩子进行课外阅读，阅读适合他们年龄的拼音读物。
课堂教学要精讲多练，让学生接触简单的读书知识，从而在课外加以运用。
这样做关键为了激发学生的阅读兴趣，丰富他们的知识积累，为今后写话练习打基础。
2、重视对学生口语交际能力的培养，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
3、加强学生写字、读书姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写、读书习惯。
四、具体措施1、加大力度进行集体备课教研。
在新课程中课堂教学仍扮演重要角色，我们本学期把重点放在课堂教学研究上。
根据新课程对教学的要求，加大力度进行集体备课教研，先由执教者谈自己设想，谈自己是如何落实新课程理念的。
然后，由其他教师谈自己对此课的研究看法，达到相互启发、共同提高、共同发展的目的。
教研时注重分析教师是否注重了学生的个体差异和尊重学生个性化的学习，是否关注了学生的情感与态度、学习过程与方法，是否成为了学生自主合作学习探索的组织者、帮助者和引导者。
2、抓好最基本的识字、写字教学。
写字是一项重要的语文基本功，是一年级的教学重点，是巩固识字的重要手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。
今年我们主要从以下几方面入手，努力把识字、写字教学抓实、抓细、抓恒。
提高小学生口语交际能力的策略研究第三阶段计划
《提高小学生口语交际能力的策略研究》
第三阶段研究计划
课题组在认真查阅资料，积极自学和在课堂实践的基础上，继续围绕着“提高小学生口语交际能力的策略”展开研究，这一阶段研究的主要目标是：如何提高小学生口语交际能力。
为了更好展开调查，切实提高学生的口语交际能力，就如何切入，讨论哪些话题更切合实际，更能激发学生的表达欲望，查阅相关资料，征求听取学生的意见建议，积极讨论，求教于他人，为更好地完成课题研究工作做好充分的准备。
本阶段我将按计划有条不紊地开始培养小学语文口语交际能力, 继续探索口语交际最佳教学方式，切实提高小学生口语交际的能力。
一、工作目标
1.确定阶段目标，展开对话性口语交际。
2.总结第二阶段工作，认真反思，积极纠错补充。
3.加强口语交际课的听评课活动，在课堂上发现问题，解决问题。
二、主要工作
1.确定阶段性目标。
2.总结第二阶段工作，认真反思，分工明确，积极总结反思存在问题，共同讨论研究解决方案。
3.加强口语交际课的听评课活动。
4.继续运用调查法，在认真分析的基础上，继续积极尝试解决本校学生英在口语交际过程中存在的困惑，认真分析教师在口语交际教学方
的教学方式，再根据调查情况制定实施新的教学方式的方案。
三、学习资料
1.《小学语文口语交际教学设计》、《语文基础教育改革》。
2.网络平台：。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级阶段，孩子们正在逐渐建立起对社交的认识和技能，口语交际是其中非常重要的一部分。
通过口语交际，孩子们可以学会与他人合作、表达自己的想法，建立友谊等能力，怎样上好低年级口语交际对于孩子们的成长十分重要。
下面将从几个重点方面探讨怎样上好低年级口语交际。
一、培养积极参与的态度想要上好低年级口语交际，孩子们需要培养积极参与的态度。
在课堂和日常生活中，老师可以鼓励孩子们积极地参与交流，比如在课堂上鼓励孩子们主动回答问题，与同学合作完成任务等。
还可以通过课外活动，比如组织游戏、角色扮演等方式，让孩子们更多地参与进社交活动中来。
只有积极参与，孩子们才能更好地锻炼口语交际的能力。
二、提高语言表达能力提高语言表达能力也是上好低年级口语交际的重要一环。
在日常生活中，老师和家长可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式丰富孩子们的语言环境，让他们在自然的语境中学习语言。
也可以进行一些口语练习，比如让孩子们描述一幅图片、讲述自己的一天等，通过这些练习让他们更多地接触和运用语言。
希望老师和家长不断鼓励孩子们，肯定他们的努力，让他们更加自信地表达自己。
三、尊重他人与礼貌待人在上好低年级口语交际的过程中，尊重他人与礼貌待人也是至关重要的。
在课堂和日常生活中，我们应该教育孩子们要尊重他人的意见和选择，学会倾听他人，不要打断别人说话，要学会等待自己说话的机会。
与此我们也要教育孩子们学会礼貌待人，比如打个招呼、说声谢谢、请教别人等，这些都是培养孩子们良好交际能力的重要一环。
四、培养团队合作意识培养团队合作意识也是上好低年级口语交际的重要一环。
在课堂和日常生活中，老师和家长可以通过一些小组或者团队活动来培养孩子们的合作意识，比如组队完成任务、合作游戏等。
在合作的过程中，孩子们需要学会倾听他人的意见、提出自己的想法以及如何与他人共同努力完成任务。
通过这样的活动，孩子们不仅可以提高口语交际能力，还可以培养良好的团队意识，这对于他们以后的社交发展也是非常有益的。
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低年级口语交际能力培养及训练方式的研究》课题研究计划（06-07
上）
一、研究的背景：随着改革开放与素质教育的推进，发展学生英语口语提高其交际能力已摆到了显著位置，而语言交际能力的发展受语言环境即语言的输入环境和语言的输出环境的极大制约。
因为语言交际能力本身并不是语言，必须生活在某一语言环境中，这种能力才能够起作用。
我校不能给学生提供提高口语交际能力的语言环境，另外，长期的应试教育使大量的学生固执地认为"唯笔试成绩高"英语的口语操练变得可有可无，学生在日常生活中几乎没有机会接触英语，更不要说发展自己的交际能力，综上所述，在有限的条件下，尽我们最大的努力，为小学英语口语交际能力出一点力。
二、研究题目
低年级口语交际能力培养及训练方式的研究
三、目的和意义
外研社教材是我县九年义务教育阶段新定位的教材，我校使用已有六年了，六年的教学实践使我们教师深刻认识到外研社教材在体现"新课程标准"以及培养学生综合能力方面有着独特的地方。
"口语交际"就是外研社教材贯穿整个小学生能力培养的主线之一。
我校地处边远山区，本地的诸多因素和以往的教学思想，教学观念和方法制约了学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响。
我们在充分利用苏教版教材这一课程资源进行口语交际能力培养的同时，在教学实践中感到许多困惑。
为此，我们提出"低年级口语交际能力培养与训练方式的研究力这一课题，想借此研究，探索出适合本地区农村小学口语交际能力培养新路子，并为外研社教材注重学生能力发展提供实践上的支持。
四、课题研究的方法和内容
本课题研究的主要方法是：教材分析，现状调查，教案研究，课堂教学，评教议学，测评，实验报告，成果展示等方式进行。
具体从以下几个方面开展研究： l、集中研讨，分析外研社教材在低年级"口语交际''训练方面的教学内容，理解和把握教材的要点，写出分析报告《发挥课程资源，拓宽"习语交际"训练途径》。
2、本地区农村制约学生"口语交际"能力发展的不利因素分析，调查本地交际习惯，方言对学生学习普通话的影响。
学生个性差异对"口语交际"能力形成的影响，对实验班级"口语交际"能力进行测评，整体了解制约学生"口语交际"能力发展的不利因素，探究适合学生"口语交际"能力的训练方式，完成论文《提高小学生口语交际能力的教学方法》。
3、不同形式"口语交际"训练课训练方式设计的研究。
通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同教学内容的训练方式；课堂教学，听课议学，反思交流等方式进行反复提炼，为在不同学科间关注学生"口语交际''能力培养提供借鉴和经验。
4、各科课堂教学对促进学生口语交际能力提高的研究。
通过教师的课堂教学收集、整理在其它学科教学中关注学生"口语交际"能力提高的个案，并进行听课议课，研究讨论，反思交流等形式，探索拓展低年级私 "口语交际"训练不同学科间的教学方法。
5、学生"口语交际"能力评价的研究。
关注教师在"口语交际训练过程中评价方式对学生能力形成所起的作用。
采用个案收集，研讨、交流，探索出评价低年级"口语交际"能力培养的基本形式。
6、全面分析、总结各阶段性的研究资料和成果。
通过实验对比进一步论证各阶段研究成果。
五、实施步骤：
l、2006年lO月，成立课题组，提出课题，召开专题性研究会，完成对课题的论证，上交课题申报书，确定三（1）班、三（2）班为实验班，其它班级为对照班。
2、2006年11月，课题组研讨会，讨论和研究低年级语文课"口语交际"部分的教学内容。
3、2007年2月，课题组集中研讨会，拿出具体内容后由课题组共同研讨。
4、2007年2-5月课题组根据教学进度，选定教学内容进行集体备课，每个人上两节研究课，课后进行集体评议，初步摸索出不同年级，不同内容上的训练方式，为后期研究提供经验。
6、2007年6月中旬，对实验班级和对照班级进行"口语交际"能力测评，比较实验班学生能力发展情况，收集整理各成员阶段研究材料，写出阶段性总结报告。
六、具体实施要求
1、每周星期三下午为课题组活动时间，在活动时间内进行集体备课，开展有针对性的研讨，进行情况交流，商讨下周研究工作。
2、每月底课题组对各成员研究材料进行整理、收集。
教学日的每个下午课前十分钟组织学生开展演讲活动。