形成性评价喜报1
形成性评价
2、形成性评价的研究形成性评价这一概念是1967年由美国哈弗大学的斯克里芬（M.Scriven）在课程研究中提出的，主要用于改善教材。
随后，美国芝加哥大学的布鲁姆（B.S.Bloom）将其引进教学领域，提出了掌握学习的教学策略，取得了显著成效（金娣，王刚，2002:16）。
布卢姆在《教育评价方法指南》中认为，形成性评价是根据教学活动过程中把握到的中间成果来修正教学计划，进行必要的补充指导或根据每个学生的实际情况来安排学习内容的评价活动；形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，它不仅从评价者的需要出发，更注重从被评价者的需要出发．重视学生在学习中的体验．重视师生问的交流。
20世纪八十年代中期以来，我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革和尝试，提出了形成性评价，并将其运用扩展到整个学校教育领域（教育部基础教育司组织编写，2002:145）2001年5月，北京师范大学外语课题组在《论在外语教学中构建形成性评价体系》中阐明了形成性评价在外语教学中的重要性。
卢莉2002年12月发表在《中小学外语教学》上的“中学英语形成性评价的探索与实践,论述了形成性评价的设计原则和操作模式。
许华琼、胡中锋在《形成性评价及其反馈策略》中阐述“本文在分析形成性评价涵义的基础上，对有效反馈的特征及如何有效传递反馈信息等问题进行了深入的探讨……”他们还对有效反馈的特征、有效传递反馈信息的策略进行了详细的论述。
研究形成性评价专家P. Black和D. William认为：广义上的评价包括教师和学生进行的所有能够收集学习信息的活动，这些收集到的信息可以诊断性地用以调节教与学（Black and William, 1998）。
《英语课程标准解读》（2002:121）中提出：形成性评价是“通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣，态度，参与活动程度，对他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学”。
中小学美术学科形成性评价及案例
中小学美术学科形成性评价及案例(共10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--中小学美术学科形成性评价及案例专题讲座一、什么是形成性评价教学形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价(summative evaluation)而言的。
所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。
形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
”形成性评价是在教学进行过程之中，为引导教学进程或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。
美术课堂教学中的评价向来都是学校行政领导和美术教师关注的问题，因为它具有关系学生发展和教师专业成长的双重功能。
其注重测试结果对学生和教师的反馈并注重经常进行的检查，以达到利用各种反馈改进学生的学习和教师的教学，使学生在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，从而达到教学的终极目标的目的。
评价是“从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序，对已经完成或正在完成以及正在从事的工作（或学习）进行检测，找出反映工作质量或成果水平的资料或数据，从而对工作的质量或成果水平做出合理的判断。
”学生美术学习形成性评价是贯穿学生美术学习活动全过程，特别是指对学生在自主探索、与同学合作的学习过程中体现出各种表现的客观事实进行的过程性评价，与终结性评价相对，形成性评价注重客观事实及过程，针对学生个体发展的特征，以事实为依据进行评价。
形成性评价应是发展性课程评价的重要组成部分，只有注重了形成性评价，才能体现“以学生发展为本”的教育思想，其具体表现为关注学生个体，不以课程目标作为评价的单一化依据，而是关注学生掌握美术知识、技能等情况的同时，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
小学语文课堂教学中形成性评价[论文]
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浅析小学语文课堂教学中的形成性评价形成性评价是教学的重要组成部分和推动的因素。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
形成性评价有利于学生正确认识自我，从而改进学习的方法，实现自主学习，自主发展。
同时形成性评价也可以正确地反映出教师的教学质量，有利于教师及时调整教学方法，以便能对学生进行更好的指导。
形成性评价小学语文课堂教学新课程标准在小学语文教学的改革过程中，如何对学生的学习进行评价是摆在我们眼前的一个现实的问题。
多年来，由于对传统的考试缺乏分析，对学习评价的意义缺乏全面的认识，因此在实施评价过程中存在着很多的问题，对此，我们有必要进行一番思考。
语文新课程标准明确指出语文课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
采用形成性评价与终结性评价相结合的方式有助于达到学习过程和学习结果评价的和谐统一。
形成性评价是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。
一、形成性评价的提出及含义（一）提出以往的学习评价无论从评价内容、评价主体，还是评价标准来说都是非常的单一，把考试成绩作为衡量学生学习好差的唯一依据。
这种评价只重视反映学习结果的终结性评价，忽视学生学习过程的形成性评价，不利于学生的发展。
我国基础教育的语文课程标准正在发生着重大的变化。
其指导原则是注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。
教学原则强调以学生发展为中心，发展学生综合语言运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。
（二）含义形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。
它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。
形成性评价
形成性评价什么是形成性评价？形成性评价是一种教育评估方法，主要用于评估学习者在一段时间内所学到的知识、技能和态度。
与传统的单次考试不同，形成性评价是持续进行的，旨在帮助学生了解自己的学习进步，并提供有针对性的反馈和指导。
通过形成性评价，教师能够更好地了解学生的学习状态，为他们提供更有效的学习支持。
形成性评价的作用和意义形成性评价具有以下几个重要的作用和意义：1. 了解学生的学习进步形成性评价通过多次评估学生的学习情况，能够更全面地了解学生的学习进步。
通过定期的评估，教师可以及时发现学生的学习问题，针对性地进行辅导和指导，帮助他们取得更好的学习效果。
2. 促进学习者的自主学习形成性评价注重学习者的主动参与和自主学习。
学习者在形成性评价中需要反思自己的学习过程和成果，积极思考和总结，从而加深对学习内容的理解。
这种自主学习除了提高学习效果，还培养了学习者的学习能力和自我管理能力。
3. 个性化教学和辅导通过形成性评价，教师可以更好地了解学生的学习特点和需求，为他们提供个性化的教学和辅导。
根据学生的评估结果，教师可以调整教学内容和方式，使教学更贴近学生的实际需求，提高教学效果。
4. 提供有效的反馈和指导形成性评价强调及时的反馈和指导，帮助学生及时发现自己的错误和不足，并进行改进。
通过具体的评价结果和建设性的反馈，学生能够更清楚地了解自己的学习状况，明确下一步的努力方向，提高学习动力和效果。
形成性评价的实施方法形成性评价可以采用多种方法和工具来实施，下面介绍几种常用的形成性评价方法：1. 学习日志学习日志是学生记录学习过程和成果的一种方式。
学生定期写下自己的学习心得、问题和思考，通过反思和总结来加深对学习内容的理解。
教师可以根据学生的学习日志进行评估，并提供相应的反馈和指导。
2. 作业评价作业评价是形成性评价的重要方法之一。
通过对学生的作业进行评估，教师可以了解学生对知识的掌握情况，发现学习中的问题并及时进行指导。
形成性评价研究范文
形成性评价研究范文形成性评价是一种评价方法，旨在通过观察和记录学生在学习过程中的表现和进步，从而全面了解学生的学习情况，为教学提供有效的反馈和指导。
形成性评价的目的不仅是评价学生的学习成绩，更重要的是帮助学生了解自己的学习进展，发现自己的优势和不足之处，并通过不断的调整和改进来提高学习效果。
本文将从形成性评价的定义、使用的方法和效果等方面进行详细介绍。
形成性评价是一种动态的、学生中心的评价方法，与传统的单次测试型评价相比，它注重评价过程中的反馈和指导，重视学生的主动参与。
在形成性评价中，教师不仅是评价者，更是学生发展的伙伴和引导者。
教师通过观察学生在学习过程中的表现，了解他们的思维习惯、学习方法和问题解决能力等方面的情况，以此来制定个性化的教学计划和指导策略。
此外，教师还可以通过和学生的互动来激发学生的学习兴趣和动力，使学生更加主动地参与学习，提高学习成效。
形成性评价的方法多种多样，可以根据不同的评价目的和学科特点进行选择。
一种常见的方法是学生自评与同学互评，通过让学生对自己的学习情况进行反思和评价，或者让学生相互交流和讨论，从而促进学生对自身学习的认识和理解。
此外，教师还可以使用开放性问题和探究性任务来评价学生的学习水平，这种方法可以激发学生的思考和探索能力，提高学习的深度和广度。
另外，教师还可以通过观察学生在小组合作和项目实践中的表现来评价学生的综合能力和团队合作能力等。
形成性评价的效果显著。
首先，它能够提高学生的学习动机和学习效果。
通过及时的反馈和指导，学生可以及时了解自己在学习中存在的问题和不足，从而采取相应的措施来提高学习效果。
其次，形成性评价有利于培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
与传统的测试型评价相比，形成性评价更注重学生解决问题的过程和思维方式，鼓励学生独立思考和表达自己的观点。
最后，形成性评价还能够促进教学的反思和改进。
通过观察学生在学习过程中的表现和进步，教师可以及时调整和改进自己的教学方法，提高教学效果。
《促进学习：二语教学中的形成性评价》评介精品文档3页
《促进学习：二语教学中形成性评价》评介一、引言教育旨在把“促进学生健康成长作为学校一切工作出发点与落脚点”。
Candlin早在20世纪80年代就指出，语言学习目标所考虑往往是学习者外部因素，很少从教育价值方面考虑学生发展。
因此，评价是教育体系中不可或缺一部分，教育离开了评价则失去了反馈潜势。
传统评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中主体性、能动性与创造性，不利于外语教学方法、内容与相应竞争机制改革。
而形成性评价与终结性一次性考试相异，注重学生深层次学习技能发展，也有助于教师有效教学。
评价最终目是促进学习，形成性评价体现是一种具有包容性、综合性、全面性评价观，其最大优点是及时性，是现代教育发展趋势之一。
二语教学中形成性评价研究已经提了十几年，目前研究进展如何呢？由罗少茜、黄剑、马晓蕾撰写，二语教学与研究出版社出版《促进学习：二语教学中形成性评价》就是这一研究领域一部力作。
该书紧紧围绕如何认识形成性评价为核心，融合了新思考、方法与实践，提出了二语课堂中形成性评价定义、构建了二语课堂形成性评价总模型，以案例为基础深入剖析了如何在课堂层面进行形成性评价。
该著作代表了二语教学中形成性评价研究新进展。
二、内容简介全书共六个章节，由理论篇、方法篇、案例篇与结论四大部分组成。
第一章为理论篇，对形成性评价进行了概述。
首先通过剖析形成性评价定义共性、形成性评价定义分歧，作者明确提出了二语课堂中形成性评价定义：以评价为导向课堂活动范式，它以评价者判断力为核心、要求评价者（教师、学生）采用、调整、设计各种适当任务（课堂提问、任务、纸笔测试、档案袋等）系统地收集学生信息（包括学习产品与学习过程），并用适当评价工具（检查表、评分准则等）对信息进行评价剖析与阐释再反馈给评价者（教师、学生）用于调整与学过程，促进学生语言能力发展。
为消除误区，作者对什么不是形成性评价做出了回答并给出了形成性评价定义集。
然后，按计划程度、时间维度、高低程度、信息来源，作者对形成性评价进行了分类，并列举出明确目标、有效学习证据、推动进步反馈、成为学习主人四项特点。
形成性评价记录共10页
承德医学院学生学业形成性评价记录本所在系部教研室教师姓名职称起止时间2019年月----201 年月有关说明一、形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。
它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。
二、形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
三、形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
四、形成性评价的特点是形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
”，不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。
五、形成性评价的功能：（1）诊断性功能--它可以诊断出学生在学习上的难点以及未能达到最终目标的原因。
（2）矫正功能--它能揭示学生答错的特定问题和需要补充学习的各种概念、技能,从而为学生提供矫正学习的处方签,以防止学习的累积性误差。
（3）调节功能--它可以让学生了解自己的目标达成程度,清楚自己同“掌握”目标之间的差距,从而调整自己的学习活动。
（4）强化功能--它可以让那些掌握目标的学生获得成功感,从而进一步激发他们学习的积极性。
对于只完成一部份目标的学生,由于完成的部份同样受到肯定,因而也能让他们获得一定成功的喜悦,又可以告诉他们“离终结目标越来越近了”。
六、形成性评价的主要基本形式（1）测验----随堂提问、随堂测验、试题自测、章编教学内容测试、实验操作考核、课内和课后作业评定等。
（2）观察记录----课程学习观察考核（对学生在课程学习过程中的学生纪律及学习态度等表现）、实习观察考核、实验及诊疗操作实习内容随机检查等。
形成性评价研究综述
形成性评价研究综述作者：宁静来源：《人间》2016年第12期摘要：评价是教学的重要组成部，分科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。
本文主要阐述了何谓形成性评价，以及形成性评价的国内外学者专家对其的研究综述。
关键词：形成性评价；国内外研究综述中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0109-01一、形成性评价形成性评价又叫课堂评估，基于课堂的评估或是课堂评价。
“促进学习评估”也是和“学习评估”区分开来用的。
Black&William于1998说：“尽管使用了不同的术语，但是它们意义是相同的。
自从1967年Striven首次使用“形成性评价”这一术语，国内外很多研究者已经在不同的领域进行了实质性的研究。
形成性评估是为学生的进步提供附加的定性信息的持续性评估。
有了迅速的言语反馈，学生们能够方便的控制他们的学习过程。
在他们的全面审查中，把形成性评价定义为“围绕所有教师和学生们实施的这些活动，提供一定的信息作为反馈，改进他们的教学和学习过程”。
项目教学法和形成性评价是相辅相成的，项目教学法的实施过程中，学生们要通过分配任务，搜集资料，进行调研，和展示成果几个部分组成，这几个过程中都有形成性评价的手段参与其中，只有这样，老师才能了解到学生项目的完成情况，才能知道学生在完成过程中对于学习的态度，能力的体现，和素质的提升。
而形成性评价包含着项目教学法，对项目教学的评价是形成性评价的一个层面，更有利于形成性评价的进行和开展。
所以基于项目化教学法的英语教学时适合高职基础英语改革需要的。
二、形成性评价研究综述国外就教育评价已经进行很多相关研究。
它经历了四个阶段：1、测量阶段（20世纪初—1930s）；2、描述阶段（1930s-1950s）；3、判断阶段（1950s-1970s）；4、社会建设阶段（1970s-present）。
每个阶段都有其显著的特征。
在第一阶段，Thomdike的《精神和社会测量引言》被认为是测量方面一个具有里程碑意义的文献。
[形成性评价案例]形成性评价
[形成性评价案例]形成性评价形成性评价篇(1):教学设计与反思互评语好的教学设计与反思互评语有利于指导思想梳理培训内容的线条，提出部分内容整合的建议。
如下是教学设计与反思互评语内容，为大家提供参考。
教学设计与反思互评语一：教学设计的成果教学设计是运用已知的教学规律去创造性地解决教学中的问题，其成果或产物是经过验证的，能实现预期功能的教学系统。
教学设计可以分为宏观层次和微观层次，不同层次的教学设计成果表现不同。
1：宏观层次的教学设计主要面向大型，复杂的教学系统，如个别化学习系统及一个学校或一门新专业的课程设置，课程开发等，其教学设计成果可以是学习系统，网络课程，课程及教材，教学资源，题库系统，评价系统等。
2：微观层次的教学设计主要面向具体课程内某个单元，某堂课的设计，其教学设计成果大多是面向课堂教学，单元教学的教学设计方案，媒体教学材料，学习资源，活动模板等。
由于教学设计的成果较多地体现在微观层面的课堂教学方案和媒体教学材料之中，而且只有课堂教学方案和媒体教学材料有机结合，才能真正在教学中发挥作用，提高教学效果，在当前的课堂教学设计中，这两者已经成为教学设计成果不可或缺的内容。
因此，本节着重讨论如何对包含这两部分内容的教学设计成果进行评价。
二：教学设计成果评价的原则1：完整性和规范性一个完整的课堂教学设计成果至少应包含两部分内容：一份规范的教学设计方案，一份媒体素材清单及多媒体资源。
一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决方案，而不是各个要素的简单堆砌。
（1）教学目标阐述：确定的教学目标要体现新课程标准的理念，不仅反映知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的目标，而且能体现不同学习者之间的差异；目标的阐述清晰，具体，不空洞，不仅符合学科的特点和学生的实际，而且便于教学中进行形成性评价。
（2）学习者特征分析：从认知特征，起点水平和情感态度准备情况以及信息技术技能等方面详细，明确地列出学习者的特征。
形成性评价与教学改进
形成性评价可以帮助教师及时发现教学中存在的 问题和不足，从而有针对性地改进教学方法和手 段，提高教学效果。
促进教师专业发展
形成性评价需要教师具备ห้องสมุดไป่ตู้定的评价技能和知识 ，因此可以促进教师的专业发展和成长。
对教育管理的影响
完善教育评价体系
01
形成性评价是教育评价体系的重要组成部分，可以弥补传统终
形成性评价与终结性评价的区别
80%
目的不同
形成性评价旨在改进教学过程， 提高学习效果；而终结性评价则 是对学生学习成果的总结性评估 。
100%
时间点不同
形成性评价在教学过程中进行， 贯穿始终；而终结性评价通常在 教学结束后进行。
80%
反馈方式不同
形成性评价强调及时反馈，帮助 学生和教师发现问题并进行调整 ；而终结性评价则主要提供总结 性反馈，供学生和教师参考。
适应学生需求
形成性评价有助于教师更好地 了解学生的学习需求、学习风 格和学习进度，从而能够根据 学生的实际情况进行个性化教 学，提高学生的学习效果。
促进教育公平
通过形成性评价，教师可以关 注到每个学生的学习表现，及 时发现并解决潜在的学习问题 ，确保每个学生都能够获得平 等的教育机会和资源。
评价与教学改进的关系
01 02
反馈循环
形成性评价为教师提供学生学习过程中的实时反馈，帮助教师了解学生 的学习进度和掌握情况。教师根据这些反馈信息调整教学策略和方法， 形成一个反馈循环，不断促进教学改进。
个性化教学
通过分析形成性评价数据，教师可以发现学生的学习差异和需求，针对 不同学生制定个性化的教学计划和方案，从而提高教学效果。
水平。
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教学改进的策略与方法