新时期班主任工作艺术

新时期班主任工作艺术本次学习有三个方面的收获：一是开阔了眼界、提高了认识，拓展了我校德育工作的思路；二是结交了朋友、结识了专业家为提升我校德育工作的内涵获得了较强的外力支持；三是洽谈了在海南设立招生点事宜，拓宽了我校的招生渠道。

现将学习的具体情况总结汇报如下：第一部分：新时期德育创新与班主任工作艺术：学校教育应以育人为本、德育为先；班主任工作应以学生为本、做人为先，班主任应成为爱的艺术家。

一、当前学校德育工作面临的新情况和新问题：（一）、教育环境在变化1、在多元化复杂环境下，如何培养学生的理想和信念，如何弘扬民族精神，怎样吸收世界文化，保持民族自尊心。

2、市场经济强化了学生自主意识和竞争意识，但学生的社会公德和自律意识下降。

3、现代信息技术的发展，使学生获取信息量大大超过教师（6-8倍）4、家庭结构变化导致独生子女，留守子女，离异家庭增多。

（二）教育对象在变化，学生特点如下1、思想活跃、知识面广，求知欲强；但对事物判断偏激，易走极端。

2、追求时尚，对新生事物好奇，接受力强；但缺欠判断选择能力（表现为青少年犯罪年龄愈小，手段越来越毒，团伏性犯罪，智能化犯罪）。

3、当代青少年有强烈的自我意识，在不同程度上有攻击行为，在独立性和勤奋节约上有缺陷。

4、心理成熟明显滞后于生理成熟，从而带来很多心里问题，心理问题不是品德问题，但长期积累就会产生质变而演变为品德问题。

5、当代青少年基础道德不尽人意，道德认知与道德行为脱节。

二、新时期学校德育工作措施（一）新时期学校德育思想1、关注人的全面发展与个性发展。

2、在指导思想上要把先进性教育与广泛性教育要求结合起来，实施有差异的教育和实现有差异的发展。

3、德育要有针对性和实用性，加强对教育过程的把握与研究（没有体验的教育是失败的）。

4、要营造氛围，加强人文关怀，搭建载体平台，重视学生自我教育过程。

5、制定学校德育工作计划时要突显两点：一是要适应青少年身心发展和成长需要，贴近生活、贴近学习、贴近成长；二是要形成分层递进的德育目标系统（知、情、意、行），不能跨越、不能一刀切。

（二）对我们教育行为的反思我们的德育要取得实效，要使我们的教育要求变成学生的内在需求，找到教育要求与学生需求的内在的最佳结合点，才能达到道德的自律。

而现在的教育行为存在以下问题：1、忽视学生主体性、时效性。

不缺少道德灌输，而是缺少把认知提升为道德的践行能力。

（中国的教育是“听话”教育，中国孩子的最大优点是“听话”，最大缺点是“太听话”）2、教育目标过高、过大、过空，学生无所适从3、虚假教育情况难求实效。

德育的核心是育人，是对人精神世界的引导，最应解决的问题是师生心灵互动，最重要的因素是真实的情感体验。

虚假情境追求轰动效应、走过场，是短期行为。

德育应该是静悄悄的心理体验和感悟，不是轰轰烈烈搞行动，学生在虚假情境中形成双重人格。

应提倡真实情境中的德育，让德育贴近学生生活、学习和需求。

4、德育与社会实践相脱离，学生通常都被禁锢在校内。

（三）德育工作应遵守的原则1、注重根据学生身心发展特点，从满足学生成长需要入手，体现学生参与主体性。

2、注重在校学生群体特征，以团队组织生活为主要形式，体现团队组织的主导性。

3、注重遵循青少年的认知规律，以实践体验为基本途径，体现理想教育的实践性。

4、注重面向青少年发展，以素质拓展为主要载体，体现教育活动的针对性。

5、注重青少年学生容易受环境影响的现实，教育中要整合社会、学校、家庭等多种教育资源，营造良好教育环境，体现教育的社会性。

三、对新时期德育工作的四点思考（一）在教师无私奉献的前提下，更应该倡导一种有效奉献的精神，教师应具备高超的育人艺术和科学的育人理论。

怜悯的爱，施舍的爱，失去人格尊严的爱和恨铁不成钢的爱都是无效的。

只有不带任何优越感的爱才能为学生接受。

施爱过程应牢记：尊重与理解是真爱的人格基础，无私与信念是真爱的最高境界。

（二）教师要扮演多重角色1、学生人格的示范者；2、教育教学的研究者；3、心理健康的辅导者；4、家庭教育的指导者；5、各种教育力量的整合者。

（三）要构建和谐、平等、民主的师生互动互爱关系（四）、要树立教育工作就是服务的新理念四、新时代要求每个教师都成为智慧型的教师（一）教师应具有敏锐的感受，能准确判断生存和变化着的教育实践中最有教育价值的新鲜信息的能力。

（二）教师具有抓住教育契机，根据教育态势，及时做出决策的魄力。

（三）教师要善于转化教育矛盾与冲突，调节自己的教育行为，以求最佳教育效果的机智（四）教师要具有吸引学生积极投入学生生活，热爱学习与创造，并愿与教育者进行心里对话的能力。

五、教育工作应建立在爱与智慧的基础上，班主任应成为爱的艺术家教育核心是育人，育人的核心是爱。

受教育者感觉爱，教育者自身拥有爱，教育行为产生发展爱。

爱是人的心里需求，人人都有被爱的需求，人人都有创造爱的潜能。

爱的艺术性体现在四个方面：激励—对未来世界的探索；唤醒—学生内在的潜质；鼓舞—学生求真、求善、求美；赏识—每个学生的闪光点。

六、对当前青少年思想道德基本现状的分析（一）关注社会的发展进步，但对社会的共同理想和主流价值观念的认同缺乏一致性，深层次的价值观内化度不够，价值取向不同。

（二）认同社会基本道德规范，但对执行脱节现象普遍存在，表现在对责任、公平、公正、自律都认可，但自觉性很差，道德认识与道德践行不统一。

（三）看待问题理性务实，注重自我价值的实现，但价值取向更趋于多元化、实用化、个性化、功利色彩较浓。

（四）强调个性，要求独立，具有批判精神，但对国内外真实情况不够全面了解，所以产生了以自我为中心的错觉，强调自我。

（五）对网络等流行文化有敏锐的感知力、辩析力，文化取向上呈现健康发展态势，但一味追求时尚，高消费，与社会期盼不相符。

以上青少年思想现状可归纳为四个不协调：理想与现实不协调；自我意识与道德行为不协调；道德认知与道德行为不协调；生理成熟与心理成熟不协调。

七、新时期班主任工作艺术（一）要把握学校主阵地，创整体优化的育人环境。

１、班级就是微观小环境。

班级是群体，但不等于集体。

班级必须形成集体。

２、评价班主任的条件：一是班级的班风和学风是否良好；二是能否在最短时间内把一个群体变成集体。

３、班集体形成的七个标志：一要有明确的共同奋斗目标；二要有健康正确的集体舆论；三要有切实可行的规章制度；四要有和谐的人际心理氛围；六要有身边可学可用的榜样；七要有一支强有力的干部队伍。

４、创建优秀班集体要把握好“三种力”：一是班主任自身人格的凝聚力：以集体主义精神凝聚人，创设师生心理和谐相容，情感共鸣的心理环境，以人格魅力去感染学生。

二是要努力增强班级的内聚力：有层次提出奋斗目标是核心，健康正确舆论是动力，得力的干部队伍是基础，师生、生生之间和谐心理环境是保证。

三要加强学生对班级的向心力：培养自信，维护自尊，使每个学生抬起头来走路；挖掘学生替能，充分发展学生个性；注重对学生进行对人、对已、对社会责任感的培养，为每个学生搭建舞台，让他们展示各自风采，得到成功体验。

5、创建班集体要做到“五结合”：一要把养成训练、规范教育和非智力因素相结合；二要把严格要求、严格管理、服务育人和爱心教育相结合；三要把集体主义教育和自我教育相结合；四要把家庭、学校、社会教育相结合，形成合力；五要把教书育人与班主任自身素质提高相结合。

（二）要实现教育民主化、德育目标人情化，实施主体性的德育。

１、现代德育着眼点是以学生为中心，以尊重学生人格为显著特点，这是新时期德育获得成功的前提，又是构建师生和谐关系的保证。

２、教育性的活动与交往是德育的基础。

师生互助互爱，建立新型师生关系。

教师与学生民主式、朋友式对话沟通，是不同社会角色之间的交流，不是知识权威，要淡化知识权威。

（三）班主任应成为爱的艺术家。

１、消除教育痕迹，以一颗平常心认真、负责、冷静、理智的学生对话，最易为学生所接受。

２、教育要求与学生心理需求最佳结合点的双向情感互动，最能提高教育时效性。

３、用自己的行动来证实自己所讲的道理，这种表率作用对学生的影响效果最好，有的影响甚至是终身的。

４、班主任对学生的爱体现在启发学生自我觉醒，学会认识自我、悦纳自我、完善自我、实现自我。

班主任要走进学生心灵。

５、班主任要教育学生学会负责任——责任教育办法如下：（1）、以对自己的行为负责为起点，教会学生调节认识自我。

（2）、以对家庭负责为动情点，学会承担责任，从感恩教育入手。

（3）、以对他人负责为迁移点，学会给别人以关怀。

（4）、以对集体负责为聚焦点，学会付出。

（5）、以对社会负责为制高点，学会奉献。

（6）、以对生活环境负责为增长点，学会忧思。

６、营造师生互爱的心理环境办法：（1）、以情感人，师生心理相容；（2）、以理服人，师生心理认同；（3）、导之以行，培养爱的行动；（4）、因人而异，满足不同学生的心理需求。

７、如何创设师生互动的空间：（1）、爱——教导的空间（2）、格律——成长的空间（3）、宽容——改过自新的空间；（4）、幽默——情感交流的空间；（5）、赏识——培养自信获取成功的空间。

总之，德育工作的全部出发点与落脚点在于为每个学生创造美好的未来，所以学校教育必须做到“育人为本，德育为先”，教师职责必须做到“学生为本，做人为先”。

教育是爱的事业，所以教育必须建立在爱与智慧的基础上。

教育是科学，更是一门活生生的艺术，它不仅需要知识，更需要创意。

第二部分：有情的德育与德育的有情一、情感在德育中的特殊地位和独特功能。

（一）情感在个体道德形成中的特殊价值：1、人对道德信息的接受以情绪的活动为初始线索。

2、人对道德价值的学习以感受和体验为重要的学习方式。

3、人的道德行为的发生受情感的引发和调节，道德是靠抚育的，不是靠教育的，学校的功能是给学生归属感、依恋感。

（二）有情德育模式的探索21世纪是人文和科学交融为一体的情感教育的世纪。

道德是人们为了自身的生存和社会发展而形成的生活准则和协调人际关系的社会规范。

学校应立足于人的德性培养，要给学生以积极心态和健康精神生活，养成高尚的思想品质和良好道德情操。

学校教育主要养成良好心态，为学生身心健康打基础，德育方式不正确时易使学生得“强迫症”。

有情的德育要求建立以培养道德情操为主要目标和核心内容的德育新模式。

有情的德育要求在德育中重视师生情感交流，心灵沟通，让学生真正感受成长的快乐，体验爱的幸福。

班主任的教育功能要让学生在班级这一精神居住地中，获得归宿安全感，依恋信任感和幸福愉悦感，为其道德人格的终生发展提供基础和保证。

（三）对现代德育的反思：１、主要特点是：孤立主义、主知主义和功利主义。

２、德育现状：是知识性德育，即通过对道德和知识的学习来提高学生的道德。

其缺陷是忽视情感在德育中的价值，忽视情感机制的发挥。