作文教学论文
中学语文作文教学法论文
中学语文作文教学法作文教学向来是语文教师最棘手的问题，下很多工夫却收效甚微，不见起色，以致在很多语文教师手中，作文教学成了“写写，评评，讲讲，练练”而不见生机。
中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的方法，一是教师指导的方法。
两方面又是相辅相成，密不可分的。
中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。
我想，搞好中学作文教学，应该注意以下几点：一、提倡快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考和中考。
其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。
（一）自主是快乐作文的第一步。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。
教师应该引导学生从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。
惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
（二）激情是快乐作文的助燃剂。
自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。
然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。
如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。
教学小论文(优秀8篇)
教学小论文（优秀8篇）教学小论文篇一一、拓展写的思路和所有从事三年级语文教学的老师一样，刚刚接触到作文，我也是一个头两个大，不知从何着手。
经过一番培训，我发现新课程特别重视学生“勤练笔”，把写作与阅读教学、综合性活动，以及生活结合起来，所以在平时的语文课堂教学活动中，我总是细致地做好备课工作，备教材，备学生，特别是一个单元之间的联系，有意识、有目的地引导学生进行写作练习，以拓展写的思路。
在第三单元语文天地的笔下生花部分，习作分为两个部分：一是根据教材拟的题目写，二是围绕“初显身手”的内容展开。
其中有一条特别引人注目：学困生可记录“畅所欲言”的内容，学习语言表达。
这充分显示了新课程的人性化、个性化设计。
在这一单元的习作要求里，还是坚持同样的原则性：尽可能开拓思路，使学生愿意写，有得写。
习作与阅读结合，与生活结合，与活动结合。
二是具有选择性，所以在我教完《国徵》这一课之后，就着重引导学生思考：我们做什么事能为国徵增添光彩？先让学生思考，然后进行全班交流，最后把自己的感受写下来。
在有感而发的基础上，结合旁边的吐白，指导学生进行落笔。
二、我手写我口小学教材里有许多优美的课文，不仅词句优美，更重要的是具有很强的思想教育力，这不仅让学生感受到祖国的文字美，更让学生受到思想品德的教育。
“我手写我口”，强调的是学生的有感而发；应该说，一堂成功的语文课，在于教师的势时引导。
在教授第一单元的《爱什么颜色》之时，我通过读、感受、联想激发学生的情感，再引入课后习题二：你爱什么颜色？由于学生的情绪已经到了一个高潮，所以这个时候，他们也渴望自己像个小诗人一样，能写出优美的诗句。
我抓住时机，先引导学生说，再让学生写，然后朗诵自己的作品，让学生进行评价，极大地满足了他们的创作欲望，从而在开始之初就激起了他们的创作欲望，打下良好开端。
《七色花》是一篇童话故事，学生深深地陶醉于这美好的童话故事，多么希望自己也能有一朵七色花呀！在我抛出了“假如你有一朵七色花，你会用来做什么？”这个问题之后，课堂上顿时像开了锅一样，学生饶有兴趣地与同学们交流了起来。
小学生习作教学论文
小学生习作教学论文篇一：浅谈小学中高年级作文教学论文浅谈小学中高年级作文教学凯里市炉山小学汪海燕[内容摘要]唐诗教学是整个小学语文教学的重头戏，一直是我们教学中的难题。
现阶段的从来不小学生绝大多数不怎么喜欢作文，怕写作文，讨厌作文。
大部分学生初学时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”。
即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。
他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。
老师们更是无法教。
经过这几年作文教学的实践，我个人认为作文教学可以从这几方面抓紧：[关键词] 作文教学兴趣积累分层模仿评价修改一、激发习作兴趣没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且也仅约不到好的效果。
如果能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。
二、积累词汇1、通过写日记积累学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。
学生有了习作素材，做题才会有话说，才会有内容。
这就要学生多积累。
积累素材的好方法莫过于写日记。
每日一记非常重要，平常把平时的点点滴滴记入日记。
需要用时，就不愁没有片断了。
日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。
只要孩子愿意去记，写作文时就会有很多可写的。
2、从课文内容中积累“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文练球的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。
让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累陶瓷材料。
学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。
三、分层次给学生定文章段落学生的资智不同，写出的作文也低劣。
有的复述只有一段话；有的一个段落一两句话，数篇文章有七八段，甚至于有的十几段。
结构不清晰。
那么我们可以根据家长的考生层次，给他们定短文段落，三篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。
习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
小学作文教学论文(共10篇)
小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。
二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。
1）本性化作文教学的含义。
本性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的本性特征和本性意识直接影响个人的发明性和未来发展。
本性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新奇的本性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。
本性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学办法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切本性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的办法而变化。
2）个性化作文教学的特点及教师职能。
个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。
比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。
大学文学作文教学论文10篇
大学文学作文教学论文10篇1. 文学作文教学的重要性本篇论文探讨了大学文学作文教学的重要性，并提出了一些有效的教学策略。
2. 阅读对文学作文教学的影响本篇论文研究了阅读对大学文学作文教学的影响，探讨了如何通过阅读来提升学生的写作能力。
3. 个性化教学在大学文学作文教学中的应用本篇论文探讨了个性化教学在大学文学作文教学中的应用，介绍了如何根据学生的兴趣和能力进行差异化的教学。
4. 写作素材的选择与运用本篇论文研究了写作素材的选择与运用对大学文学作文教学的重要性，提出了一些有效的素材选择和运用策略。
5. 写作技巧与写作思维的培养本篇论文探讨了写作技巧与写作思维的培养，介绍了如何通过练和指导来提升学生的写作水平。
6. 评估与反馈在文学作文教学中的作用本篇论文研究了评估与反馈在大学文学作文教学中的作用，探讨了如何有效地评估学生的作品并给予合适的反馈。
7. 文学作文教学中的写作任务设计本篇论文介绍了文学作文教学中的写作任务设计原则和方法，以及如何设计能够激发学生写作兴趣的任务。
8. 语言运用与修辞手法在文学作文中的应用本篇论文研究了语言运用与修辞手法在大学文学作文中的应用，提出了一些能够增强作文表现力的语言运用和修辞技巧。
9. 文学作文教学与创新能力培养本篇论文探讨了文学作文教学与创新能力培养的关系，介绍了如何通过文学作文教学来培养学生的创新思维和能力。
10. 多媒体技术在文学作文教学中的应用本篇论文研究了多媒体技术在大学文学作文教学中的应用，探讨了如何利用多媒体技术来提升学生的写作效果和兴趣。
以上是10篇关于大学文学作文教学的论文选题，希望对您有所帮助！。
作文教学论文
作文教学浅谈一年四季有不同的景物，不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
可见情感是文章的活水源头，文章是情感的自然结晶。
这也启示我们：情感是作文的基础，我们在作文教学中,要针对学生心理特点,着手于情,以情动人.使写作活动做到情动而文生。
1.告别漠视与遗忘，感受人伦亲情。
亲情是诸多情感的源泉。
它也是人最本能、最朴实的情感。
与我们的学生相处最多的是他们的亲人，如果连自己的亲人都没有认真地观察过；如果连自己的亲人都不在乎，那要他们关心别人，心中有他人，又从何谈起呢？随着西方文化的不断渗透，东方文化也发生了重大变化。
年轻的一代把父母的一切付出看作是理所当然的事情，或是在写到有关亲情的作文时，在他们的作文中大体上就只有两种可选的材料：某次生病，雷雨交加，由父母背着去看病，父母却不小心滑倒，因而觉得父母的伟大；或是某个下雨天，父母为自己送伞，从而感到很幸福、很感动。
其他能选择的比较典型具体、真实深刻地表现出父母对自己关心的事例寥寥无几。
若是这样，那么我们的作文教学就成为一种骗人的事情，是失败的教学。
因为学生只知道书本上的知识，而不能学以致用，不会用自己独特的眼光去观察、审视世界，去发现自己身边的真、善、美，从而也就不可能发现自己和亲人之间哪怕是一个肯定的眼神、一次善意的批评、一句安慰的话语，其实这些都是他们写作时的材料。
若能以这些入文，只要用得恰当，也不时为优秀作文。
我们要从生活中获取能使我们感动的人和事，这样才能把语文的外延扩展开来。
而要获取这些生活中的感动关键是要有一颗善于被感动和容易被感动的心。
其实语文学科具有浓重的人文气息，教材中也有许多充溢着浓浓亲情的文章，有的表达了父母对子女无私的关爱，如《父母的心》、《背影》；有的描写的是子女对父母的拳拳孝心，如《散步》、《我的母亲》等，这些课文都情真意切，作为一名语文教师，我们要竭力引导学生去挖掘教材中的闪光的东西，鼓励学生去发现文中能让自己感动的句子，并仔细分析它、品味它，尽量让文中的亲情唤起学生的真情，让学生的心理与作品发生共鸣，与教师的观点相应和。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
关于作文教学的优秀论文范文欣赏(共4篇)
关于作文教学的优秀论文范文欣赏（共4篇）第一篇：论作文教学中的思维导图法作文是学生语文学习中最重要的组成部分之一，也是难度最大的部分之一。
在作文教学中，思维导图法是一种非常有效的教学方法。
思维导图法利用分支结构、层次结构等思维图像的方式，帮助学生把思路条理清晰地表达出来。
本文将从思维导图法在作文教学中的应用、优点和缺点等方面进行论述。
一、思维导图法在作文教学中的应用思维导图法是一种基于图形表达的思想分析与编制工具，通过图形的分支结构、层次结构等方式，利用人类右脑的直观思维能力，帮助人们理解和表达思维。
在作文教学中，思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织，把抽象的思考和感性的表达转化为具体的图形符号和文字表达，使学生的思维更加清晰、准确。
例如，在写一篇议论文的时候，学生可以先利用思维导图法进行主题、论点、论据等要素的分类和组织，然后再根据组织好的框架进行文章的书写，这样不仅能够提高文章的逻辑连贯性，还能够使文章更加有条理。
二、思维导图法在作文教学中的优点1. 有利于提升思维能力。
思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织，有利于培养学生的分类思维和归纳思维能力，还能够帮助学生改变传统的线性思维模式，拓展学生的思维空间。
2. 有利于提高写作能力。
思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织，使学生的思维更加清晰、准确、有条理，这样能够提高学生的写作能力，使学生的文章更加严密、精准、有说服力。
3. 有利于提高阅读能力。
思维导图法能够帮助学生理解和分析文章的结构和逻辑关系，利用图形的方式更加直观地呈现文章内容，这样能够提高学生的阅读能力和理解能力。
4. 有利于提高学习效率。
思维导图法能够把学习内容以可视化方式呈现出来，使学习更加清晰、高效，能够提高学习效率，使学生更加轻松地掌握知识。
三、思维导图法在作文教学中的缺点思维导图法在作文教学中存在一些缺点，如：1. 要求较高的抽象思维能力。
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作文教学论文
摘要：作文教学是仁者见仁，智者见智，不同的语文老师会有不同的方法，面对不同的学生，老师也会有不同的方法。
总而言之，需要的是一个语文老师足够的耐心和毅力，更要有足够的智慧和试图，最后还要有一颗真正爱孩子的心，只有让孩子们感受到了你的这份爱，他们才会喜欢你、亲近你，才会“亲其师，信其道”。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，判断一个学生语文成绩的好坏往往能从他的作文中看出来。
如何提高学生的作文水平乃是许多语文老师不断探索的问题。
从教几年，我也一直致力于这方面的思考和探索，获得了一些心得体会，这就是：要想提高学生习作水平，必须让学生尽情地享受习作的乐趣。
一、欣赏美文佳作，体悟“妙笔生花”。
无数次，我被祖国语言文字的魅力深深吸引，为什么有的人就能将这些普通的汉字组合在一块，形成一篇篇让人百看不厌的美文佳作呢？每每当我沉浸在那些大家的文章中时，那一刻我是多么的愉悦！我要把我的这份感受带给我的学生，让他们也带着一颗欣喜的心去发现读书的快乐。
要想写出好的文章，没有足够的文化积淀那是远远不行的。
于是，我带着我的学生一起与智者对话，与大师交流，我们一起去捕捉先人的灵性，去追寻哲人的足迹。
我让他们在唐诗宋词中游走，让他们和冰心奶奶谈心，让他们去了解莎士比亚，让他们的童话的王国尽情飞翔……世界多么奇妙，生活多么美好。
我要让他们有一颗感受美的心。
每次当我看到一些好的文章，我都会迫不及待地读给
他们听，虽然有些他们理解起来还有一些困难，但是只要他们听到了，他们了解了，这就足够了，时间是一位最好的老师，他会慢慢教会这些孩子们。
“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”。
让他们胸中有点墨，笔下才能生花。
当然，这是一个长期的、潜移墨化的过程。
我们应让学生多读，精读、跳读、略读、默读……形式可以多种多样，最大程度地让他们接触语言、感觉语言，有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成，自然轻松的事。
二、放开想象“彩翼”，展现“个性自由”。
我们从以往的作文教学中不难看出，大多数的命题作文限制了学生的思维，如写人的题目不外乎“我的父母”、“我的老师”之类，写事的题目常常是“记一件小事”、“记一件难忘的事”等，写景的题目往往以“游……”、“……游记”居多。
这类命题对学生的综合写作能力很难提高，更谈不上培养他们的想象力。
德国著名哲学家黑格尔说过“最杰出的艺术本领就是想象”。
小学生作文虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。
我们应该引导学生在作文天地里无拘无束进行创造和想象，让学生爱怎么想就怎么想，爱怎么写就怎么写，以满足他们想象和创造的愿望。
我们可以让学生续写故事，如续写《画龙点晴》，续写《小珊迪》等；还可以改写故事，写想象作文，写科幻故事，如“假如我会变”“假如我是……”“我的小发明”“未来的……”；或者给几个特定的词或词组让学生编故事，如
“小河的哗哗声孩子的嬉戏声树叶的沙沙声“编一个有关声音的故事……只要我们多去想，没有你想不到的。
我们也不能小瞧孩子们，他们的小脑袋里不知有多少新奇有趣的故事，我们要做一个很好的引导者和发掘者，而不是限制和抹杀他们的灵气。
我们要给学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，培养学生的创新精神。
三、加强口语交际，经历“一吐为快”。
我认为提高学生作文水平的另外一个途径，就是让学生多多地表达，在平时的教学中，我们要加强学生口语交际能力的培养。
所谓“口语交际”，是人们在交往中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。
随着社会的发展，以及现代教育的要求，口语表达在人们的工作、生活、学习中起到了越来越重要的作用。
农村孩子较之城市孩子，口语表达能力比较差，农村老师可能要花更多的时间去提高他们。
首先，我们应树立孩子的自信心，让他们敢于开口，在课堂上我们应鼓励他们积极发言，将所要表达的说完整、说清楚。
我们还可以将学生带出教室和大自然亲密接触，去听一听鸟儿的鸣叫，去摸一摸路边的野花，去闻一闻那油菜花的芳香，大自然里有说不完的话题。
我鼓励他们去和陌生人交谈，去采访身边的人和事。
还可以经常开展一些活动，如讲故事比赛、演讲比赛、文艺活动等等，让他们由不开口到敢说到说得精彩。
说得好了，还愁写不好吗？
四、沟通内心情感，享受成功乐趣。
要想提高学生的写作水平，及时评改我认为非常重要，学生写一篇文章肯定急切想得到回应与肯定，所以每次学生写好一篇作文，我都近可能的在最快的时间里改完，近可能每一篇我都写上评语，多鼓励，少批评。
每一次当他们在兴高采烈地传阅自己的文章时，那眼中闪现的惊喜让我好生感动和欣慰，有些同学看了老师的评语后会悄悄合上作文本，在孩子的眼中，这是老师和他们说的悄悄话呢，也可能在若干年后，他仍然会记得在年少时曾经有这么一位老师是那样喜欢、欣赏他的文章。
在学生的面前，我从来都不吝啬我的赞美的语言，我会在班上大声朗读他们的文章，把它们写在板报上，贴在橱窗里，让他们尽情享受成功的喜悦。
作文教学是仁者见仁，智者见智，不同的语文老师会有不同的方法，面对不同的学生，老师也会有不同的方法。
总而言之，需要的是一个语文老师足够的耐心和毅力，更要有足够的智慧和试图，最后还要有一颗真正爱孩子的心，只有让孩子们感受到了你的这份爱，他们才会喜欢你、亲近你，才会“亲其师，信其道”。