如何提高初中思想品德课堂教学的有效性
提高初中思想品德课堂教学有效性的若干思考
提高初中思想品德课堂教学有效性的若干思考当前课改理念扎实推进取得进展，初中思想品德的教材作了重大调整，如何提高课堂教学的有效性就成为当前教师在教学层面所遭遇到的最大的挑战。
对此，本人从初中思品教学的角度，结合自己的一些具体做法，提出几点做法：1、加强对学生指导。
当前思品课要给与学生主动参与的空间，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是思品课对学生进行思想政治教育之外新的任务。
这就要求教师加强对学生的学法指导。
我在初预年级进行过“中学生是否要追星”的班内辩论的活动。
在最初阶段，就专门给学生观看辩论赛录像，指导学生进行辩论材料准备，评委学生了解评分标准，并在正式辩论前了解双方辩手准备情况，我本人也做好点评方面的充分准备，最终在各班的辩论活动都取得较好的效果，辩论同学的能力得到锻炼，其他同学也从中得到一定收获，对教材也有了更深入的理解。
同样的，在初二上“参加有益的学生社团”时，我也进行社团海报设计、社团成员招募演练活动，让学生体验了一把学生社团的感觉，更提示给他们在今后的初中、大学的学习生活中应好好把握这类活动机会，引起了他们的兴趣。
2、把现代化教学手段作为最直观可行的方法。
通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，让他们踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。
新课程要求教师要思考如何运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，必要时教材上较为概要或没有的内容反而需要教师展开或补充。
我根据教学目标和要求，大量制作与应用教学课件，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面，扣住了时代脉搏，体现政治课的开放性、探究性、和实践性。
同时制作课件的过程，也会要求教师认真分析研读教材，随时更新资料，把握当前社会热点，起到政治教师应有的职责。
提高思想品德课堂教学有效性的几点做法和思考
提高思想品德课堂教学有效性的几点做法和思考许多思想品德老师都有这样的感概：现在的学生对这门学科没多大兴趣，上课的课堂效果较差。
下面就如何提高思想品德课堂教学有效性谈谈本人的一些建议和思考。
（一）思想品德教师对课堂教学深入研究教师潜心研究初中思想品德学科课堂教学的规律和特点，研究初中思想品德的课程标准，研究中考规律，研究教材和中考命题特点，找准问题，大胆尝试和进行课堂教学的改革，在改革中求得学科的可持续发展，使初中思想品德学科上出自己的学科特点，让学生真正喜欢，觉得有了有用、有价值。
否则，在目前日趋严峻的中考形势下，“加班加点、题海战术”式的劳作会日益严重，初中思想品德学科的教师最终会将极富智慧的教育事业干成高耗低效、你追我赶的体力竞赛，与语、数、英这些主要学科争时间，教师们也一定会出现严重的职业倦怠，教学质量的提升就会出现制约瓶颈，造成诸多恶性循环。
（二）学校教研组、备课组主动工作提高教研组、备课组的整体教学水平，加快骨干教师队伍的建设和培养。
发挥学校教研组、备课组的群体优势，尽可能减少事务性、指令性活动，开展了富有实效的教学研究活动，如说课－听课－评课活动，教材、教法研讨会，学情分析会，理论学习会，并讲实效，使学校学科教研组的各项研究工作落到实处，政治学科的教师充分发挥理论研究的学科优势，真正成为学习型、研究型的教研群体。
（三）学习、反思、研究、改革应成为每位初中思想品德学科教师工作的基本状态：1、学习。
教师学习的过程，就是提升自己思想的过程，也是教师走向成熟的过程。
客观地分析我校目前初中思想品德学科教师的专业知识现状，实际上我校的绝大多数初中思想品德课的教师最缺少的知识还是新课程改革方面的理论知识，即教育教学新理念和本学科的课程标准。
一位教师，如果缺少这一条件性知识，要谈课堂教学改革只能是一句空话。
许多研究指出：在新课程推行过程中，难度最大的是教师的专业培训问题，是教师的教育教学理念问题。
新课程的推行，不是任何一位教师能够决定的事情，如果认真研究近几年新课程改革以来政治学科的中考卷，我们就不难发现，中考对学生的学习素质的考查已经有了明显的变化，很大一部分初中思想品德学科教师自己本人都不适应这种中考的变化，学生就更不可能适应。
如何提高初中思想品德课堂教学有效性
如何提高初中思想品德课堂教学有效性现在不少学校在工作计划中都有类似“德育为先”的语句，可是真正在实施工作中对思想品德课程的教学却始终不够重视，把思想品德课程的教学放在所谓“副科”的位置上，在课堂教学上也存在着很多的误区，下面结合本人在教学中的一些体会，谈谈自己的看法。
一、目前初中思想品德课堂教学中存在的误区1、在课堂教学上搭的“花架子”太多，有些华而不实。
为了将新课程的教学理念落实到思想品德课堂教学中，教师一改过去传统的讲授式教学，课堂上很少讲或基本不讲，只怕课堂上一讲解，就被认为是的传统教学方法，没有新理念。
于是在课堂上实施了多种教方法，如表演法、讨论法、合作法等。
这些教学方法固然有助我们实施新课程，但如何落实、操作，需要斟酌。
我们知道，由于学生的认知水平相对较低，学生道德情感和意志品质的培养也需要一个长期的过程，因而他们对知识的解读有深浅之分和正误之别，这就需要教师在对学生表演科学组织，帮助学生向知识的广度和深度进行探索的过程中，形成正确的态度和价值观学生的表演如果没有教师有序的组织和引导，只能让课堂看起来十分“热闹”，其结果必定是低效的。
2、过多的运用现代教育技术，使学生无所适从。
在课堂教学中运用现代教育技术有很多好处。
现代多媒体技术拥有图文并茂、声像并举、动态感好、信息量大等独特优势，为教学提供了创造性的平台。
优秀的多媒体课件不仅可以充实思想品德课的教学内容，丰富思想品德课教学手段，提高思品课堂教学实效，还可以使课堂教学图文并茂、声像俱佳，变抽象说教为形象演示，激发起学生的学习兴趣，有效地突出教学重点，突破难点，将课堂教学引入全新的境界。
不过在具体的教学实践中，要注意运用现代教育技术，现代教育技术应该是锦上添花，而不是只是应景似地热闹一下，那么对于课堂教学肯定是于事无补。
3、在课堂教学上从一个极端走向另外一个极端，把学生淹没在问题的海洋里。
思想品德课教学目的之一，就是让学生掌握正确的思想观念。
如何提高初中思想政治教学的有效性
如何提高初中思想政治教学的有效性
1、重视教学一定的衔接，做到前后照应，教师藉其批判性地思索，秉持全局观对课堂教学活动，尤其是教材内容进行逻辑关联分析、递
进联系，使学生能清晰地观察、比较、理解，增强主体性、参与性。
2、深入理解知识结构，发掘重点、突出主题，精心设计教学活动教学，利用学生中做回应、独立思考，利用多种形式来增强学生参与活动的
乐趣，培养学生思想政治教育的良好意识和能力。
3、重视教学的情景与地域性，利用学生身边的文化、地域资源，以及
当前社会热点，让学生参与到实践活动中，深刻领会理论知识及精神
内涵，达到建构性知识的获得。
4、在社会实践中操练思想道德，充分发挥社会实践的功能，进行深入
的研究、实践，发现和解决实际问题，以实践练习激发学生的智慧，
使学生能够认识到真实的社会，在实践中培养学生的责任感。
如何提高初中思想品德教学的有效性
如何提高初中思想品德教学的有效性在教学中，笔者对提高思想品德教学的有效性进行了探索，取得了较好的成效。
如何更好地提高初中思想品德课教学的有效性呢？一、提高预习效果课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；能够复习、巩固已学的知识，能发展学生的自学能力，减少其对教师的依赖，增强独立性；能让学生在预习中发现问题，有效培养学生的问题意识、探究精神；还可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面，提高学习的效率。
教师指导学生做好课前预习，其方式有：①背景式预习，即要求学生搜集新授课内容的背景材料。
如讲授教科版九年级第一单元“历史启示录”时，要求学生搜集中华民族的灿烂文明和光荣历史、百年沧桑史、百年抗争史等有关材料，对祖国的历史进行专题研究。
讲授八年级下册第一单元“自然的声音”时，要求学生搜集生态系统的资料，了解人类与自然环境的关系，调查所居住的城市的环境问题等。
②相关式预习，即要求学生搜集与讲授内容相关的材料。
如九年级第四单元“又到两会时”的内容的教学，可以指导学生搜集以下方面的材料：今年两会召开的时间、全国人民对两会的关注度、两会的工作报告内容、两会涉及思想品德课的哪些课本知识点，等等。
③尝试解答式预习，即尝试解答教材中的问题。
教材每一课都设计了“讨论”、“探究”，要求学生在预习的基础上，尝试解答教材所设计的问题。
④重点、难点式预习，即让学生将新授课内容中的重点、难点和不理解的问题列出来。
列重点、难点的过程，就是研究教材的过程，就是学生自主探索问题的过程。
二、优化课堂教学课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，才能切实提高思想品德教学的实效。
在实践中，笔者通过改变“教师讲、学生听”的被动接受知识的教学方式，采用“精讲、多议”的教学方法来优化课堂教学。
所谓“精讲”，就是教师重新审视教材，打破教材原有的章节结构，精心讲授教材中的核心知识，做到该讲的讲到位，不该讲的不讲，可讲可不讲的尽量少讲。
提升初中思品课堂教学质量的对策
提升初中思品课堂教学质量的对策初中思品课堂教学是培养学生思维能力、价值观念和道德观念的重要环节。
通过思品课堂教学，学生能够提高自己的思维能力，培养正确的价值观和道德观，塑造良好的人格。
在实际教学中存在一些问题，影响了教学质量的提升。
为了提升初中思品课堂教学质量，可以采取以下对策：一、合理设计教学内容在思品课堂教学中，教师应该合理设计教学内容，关注学生的实际需求。
教师可以结合学生的年龄特点和生活经验，选择与学生生活密切相关的话题，引起学生的兴趣。
在教学设计中注重培养学生的思维能力，让学生通过思考和讨论来掌握知识，提高思维水平。
二、灵活运用教学方法思品课堂教学不能仅仅依赖于传统的讲授方法，教师应该根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维，培养学生的合作能力和问题解决能力。
三、注重情感教育思品课堂教学不仅仅要注重学生的思维能力培养，还要注重情感教育。
教师可以通过教学内容的选择和情感交流的方式，激发学生的情感共鸣，引发学生的情感体验和情感思考。
教师可以通过讲述一些感人的故事，引发学生对伦理道德的思考，塑造良好的情感态度和情感品质。
四、加强评价反馈评价是提高教学质量的重要手段。
在思品课堂教学中，教师应该加强对学生的评价反馈。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的发言、检查学生的作业等方式，及时了解学生的学习状况。
教师要及时给予学生积极的评价和指导，激励学生进一步提高自己。
五、加强师生互动思品课堂教学是一个师生互动的过程，教师应该注重与学生的互动。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生积极参与到课堂教学中来。
教师要关注学生的发言和思维过程，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的重要性和存在价值。
六、创设良好的教学环境良好的教学环境是提高初中思品课堂教学质量的重要条件。
教师可以通过布置教室环境、调节课堂氛围、组织学生活动等方式，创设积极、向上的教学氛围。
提高初中思想品德教学的有效性
一、要营造良好的学习氛围为了帮助学生更好的学习，教师要在实际思想品德教学过程中，要树立良好的学习氛围，增强教学的有效性。
第一，教师要做好课堂导入，巧妙的设置教学情境，有效的激发学生的求知欲望，创造良好的教学氛围，激发学生学习的积极主动性。
作为教师要对教材进行研究，不断挖掘新的教学资源，设计出学生喜闻乐见的导语，比如故事、事例、图画、音乐以及问题等，要学生充分体会到思想品德课程的重要性，激发他们学习动机。
第二，要正确把握教学目标。
根据新课标的要求，在实际教学过程中，教师要把知识和技能、过程与方法、态度与价值观三维目标有效结合起来，最大限度提高教学的有效性。
对于教材中的知识、原理等抽象的东西，教师要对学生进行合理的启发和引导，帮助学生进行符合逻辑的知识框架;对于学生情感态度的教学，教师要制定科学合理的教学计划，为学生的长远发展创造良好的条件。
二、坚持学生的主体地位根据新课标的要求，要重视学生的主体地位，提高学生课堂参与积极性，发扬民主教学理念，培养学生的学习兴趣。
第一，要培养学生学习兴趣。
兴趣是学生学习最好的老师。
因此，教师要激发学生的学习动机，增强教学的艺术性，活跃学生的思维，设置合理的教学情境，充分发挥学生的主体作用。
另外，初中思想品德教师要根据学生的具体表现采用表扬和奖励等手段，对于学生课堂表现和学习成绩进行合理评价，让学习程度不同的学生获得自信，鼓励学生能够发表自己的想法，激发学生的思想品德课学习动机和学习兴趣第二，增强学生参与的积极性。
在初中思想品德课堂中，要做好学生的德育教育，需要全员参与，加强学生对所学知识的体验和感悟。
因此，在思想品德教学过程中，教师要结合实际情况，丰富教学方式，多采用鼓励和表扬的话语，让学生充分表达自己的看法，提高学生参与课堂的积极性。
同时作为教师，在备课过程中，要为教学提供大量的教学活动材料，增强学生对知识的感悟。
比如，在《走近父母》这一课中，教师可以采用开放式教学，对学生进行分组，让学生发挥想象力，扮演不同的角色，形成一个生动有趣的故事，加深学生的印象。
如何提高初中思想品德课课堂的有效性教学
如何提高初中思想品德课课堂的有效性教学我们当今正处于新课程教学改革之中，如何提高初中思想品德课课堂的有效性教学，是任何教学改革都必须首先考虑的问题。
也是教学的生命。
因此，提高课堂教学有效性是当前深化改革的关键和根本要求。
有效教学是一种理念,它可能涉及到方方面面,结合本人的一些实践体会,寻追求“有效教学”,关注学生的发展有几点认识供大家参考。
一、首先要对学生有充分的了解，做到“知己知彼，百战百胜。
”我们可以很清楚地认识到“一切为了孩子”已成为这次新课改的核心理念。
课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
把“因材施教”真正落到实处。
传统的教学模式忽视学生的个体差异，普遍採用“一刀切”的“齐步走”式教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性。
在新课程改革中，思想品德课就是要真正的因材施教，对症下药，使不同资质的学生都有自己的努力方向，体验到成功的喜悦。
这样，学生才能对学习产生兴趣，才能发挥主动性、积极性和创造性。
绝不要把因材施教只写在计划中，挂在嘴上说，而不去付诸实施。
二、研读课程标準，提高教学活动的针对性，备好教材首先，课前要做好充分的準备，这是提高思想品德课堂教学有效性的必要前提。
教师备课必须先备课程标準，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。
教学目标作为教师专业活动的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。
教师在目标确定上要勇于更新旧观念，依据“三维目标”重视学生的能力形成、情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。
思想品德课程本身就是一门德育课程，更要注重坚持德智统一的教育教学方针。
1.确立与落实知识目标。
2.确立与落实能力目标。
提高初中思想品德课堂教学质量的有效措施探讨
提高初中思想品德课堂教学质量的有效措施探讨
为了提高初中思想品德课堂教学的质量，可以采取以下有效措施：
1.注重理论与实践结合：在教学中，不仅要讲解理论知识，
还要让学生在实践中学习思想品德素养，并且要让学生
感受到学习思想品德素养的实际意义和价值。
2.加强学生的参与性：在教学中，可以采用小组讨论、角
色扮演等方式，让学生参与到教学中来，增强学生的学
习兴趣和深度。
3.关注学生的情感体验：在教学中，可以通过故事、影视
剧、歌曲等方式，引导学生体验美好的情感，帮助学生
建立良好的价值观。
4.关注学生的自我认知：在教学中，可以让学生思考自己
的价值观、人生理想、未来规划等问题，帮助学生建立
自我认知，增强自我意识。
通过这些措施，可以使学生在思想品德课堂中得到更好的学习体验，提高学生的学习效果。
浅论提高初中思想品德课堂教学有效性的方法
浅论提高初中思想品德课堂教学有效性的方法艾来兴新课程改革发展的重要要求，是如何有效地提高学生课堂学习有效性，这是摆在教师面前重要而极具现实意义的课题。
提高课堂教学的有效性，要求教师在改变教学理念、创新教学方法，要善于调动学生学习的主动性，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展，为终身学习奠定基础。
作为思想品德教师，该如何提高课堂教学有效性呢？笔者认为下面几种方法值得提倡。
第一，拓展学生课余生活，提高学生学习思想品德课兴趣，将对思想品德课堂教学活动熔入学生日常生活。
思想品德课程在不少人心目中有些误解，认为就是“教训”课，以致一些学生犯错接受批评时被人戏称“上政治课”。
这种根源于原先的教学模式脱离生活和社会实践，只是空洞的说教。
也正是由此，学生失去了对思想品德课的学习热情。
基于这种情况，教师应该贯彻学以致用的思想，将思想品德课深深植根学生的生活和实践中。
具体做法之一是，学生收看新闻节目，并用思想品德课程的知识点去理解说明亲闻中的现象。
或者新闻事件体现了课本中哪些主要观点。
具体方法之二是，联系生活实际，鼓励学生做调查报告，比如说讲划生育基本国策时，要求学生调查自己附近5—8户的家庭人口增长情况。
在调查过程中无形中增强学生的人口危机感，实现教学目标。
第二，实行“看——议——析——验”4步学习法。
具体应运起来，就是这样4个过程。
1看：每堂课给予学生自主阅读的时间，要求学生自“看”自学，这一般是10分钟左右时间，要求学生快速阅读，标记重要的理论观点或者知识点，这是学生自我感知获取知识第一步。
更是下二步“议”、“析”的基础和前提。
2议：在学生自我感知、获取基本知识后，那就是第二步“议”了。
“议”指的是议论、讨论。
要求将学生分成学习小组，小组以2至4人为宜。
讨论的内容包括：首先是交流基础知识如教材的知识要点、重要概念，以及教材中的“想一想”、“议一议”“查一查”等问题。
然后是讨论学习过程中发现的疑难问题，比如难理解的概念、对教材观点有困惑和怀疑的地方。
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如何提高初中思想品德课堂教学的有效性
作者：蔡春发
来源：《教育界·中旬》2013年第09期
初中思想品德课堂教学的有效性长期受诸多因素的影响，就造成课堂教学中有效性的缺失，很多思想品德课堂始终在传统讲课、灌输式的阴影下进行，课堂教学缺少生气，学生感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响了教学效果。
总的说来，在课堂上，师生做了很多无效劳动，直接决定初中政治教学的质量，因此，大量的成功教学案例已经证明，在素质教育不断深入开展、新课程改革不断深化的背景下，追求“有效教学”，关注学生全面发展已成为热点问题，课堂有效性是教学的命脉，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
那么，如何提高初中政治课堂教学的有效性，笔者结合实践谈几点体会。
一、消除初中思想品德课堂教学中存在的误区
1. 在课堂教学上搭的“花架子”太多，有些华而不实。
为了将新课程的教学理念落实到思想品德课堂教学中，教师一改过去传统的讲授式教学，课堂上很少讲或基本不讲，只怕课堂上一讲解，就被认为是的传统教学方法，没有新理念。
于是在课堂上实施了多种教方法，如表演法、讨论法、合作法等。
这些教学方法固然有助我们实施新课程，但如何落实、操作，需要斟酌。
我们知道，由于学生的认知水平相对较低，学生道德情感和意志品质的培养也需要一个长期的过程，因而他们对知识的解读有深浅之分和正误之别，这就需要教师在对学生表演科学组织，帮助学生向知识的广度和深度进行探索的过程中，形成正确的态度和价值观。
学生的表演如果没有教师有序的组织和引导，只能让课堂看起来十分“热闹”，其结果必定是低效的。
二、教师要提高自身修养，具备高尚的道德情操
在学生眼中，教师的一举一动都具有标杆作用，学生会不自觉地对教师有较高的人格要求。
所以在教学中，教师必须要注意自己的言行，提高自身的修养，具备高尚的道德情操，让学生感受到教师的人格魅力，在钦佩之余也会在自己的言行举止上不自觉地模仿教师的行为，从而提高自身的素质。
比如，教师给学生教授“遵纪守法”的知识，要求学生必须要遵守国家法律，遵守学校的各项规章制度，但是自己无故旷课，上课迟到早退等，这样的行为让学生作何感想呢？难道不会怀疑教育和教学的真理性吗？不会对教师的人格产生轻视感吗？所以，教师必须以身作则，为人师表，才能对学生的行为产生积极的影响。
三、要更新教育观念，提高思想品德课堂有效性
首先，教师要有树立新课标理念，发挥学生的主体作用。
教师尊重学生，要放下师道尊严、高高在上的架子，蹲下来与学生进行民主平等的对话沟通交流，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，更重要的是构建
民主平等、和谐友好的师生关系，营造轻松愉快、自由和谐的教育氛围。
只有尊重学生，了解学生的兴趣爱好和个性特点，将笑声歌声带进课堂，提高师生对话交流的质量水平，从而提高课堂的教学效率。
上课不是单纯的教书，更要育人。
单纯的教书也许只需单向的灌输与施压即可，育人就必须坚持以人为本，重视学生的情感需求，引导学生自己去体会、感悟、思考、认识，从而在掌握知识的同时形成正确的情感态度价值观。
四、重视情境创设，提高课堂教学的有效性
创设教学学习的良好情境，教育界已进行广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
思想品德课有别于其他科的显著特点是它的思想性、教育性和情感性。
且思想品德课的任务，不仅是教给学生马列主义基础知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。
然而教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。
因此，精心创设情境是提高思想品德课堂有效性的一项重要教学策略。
实现情境创设的有效性应注意以下几点：
1. 情境创设应目的明确。
每节课都有一定的教学任务。
情境的创设要有利于学生思想品德学习，有利于促进学生的认知技能、政治思考、情感态度、价值观等等。
2. 教学情境应具有一定的时代气息。
思想品德课是对学生进行思想品德的主阵地。
教师在向学生进行思想品德教育时，应该用动态的、发展的眼光看待学生。
3. 情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多。
如：问题情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会的要求和规范，提高社会适应能力。
在应用时，情境的创设要遵循不同年龄的心理特征和认知规律，要根据学生的实际经验而设计。
五、贴近学生生活实际，激发学生主动参与
初中《思想品德课程标准》关注学生成长需要与生活体验，强调初中学生逐步扩展的生活是新课程建构的基础。
因此，我们的课堂教学应转向对学生个体品德发展与生活实际的关照，让课堂教学回归生活世界。
基于思想品德课的特点，它特别关注课堂中学生情感、态度的体验和价值观的养成。
为了让学生主动参与教学活动，我们的初中思想品德课堂教学就必须打通书本世界与生活世界的界限，密切课堂教学与生话、社会的联系，把生活中的教育资源与书本知识融通起来，使学生感受到书本知识学习的意义与作用，意识到自己学习的价值，增强自己学习的兴趣和动机，从而激发学生自觉主动地参与到课堂教学中来。
总之，在素质教育观下，教育面向的是学生的整体素质，是以学生全面素质的提升为教学宗旨的，提高课堂教学的有效性对学生的身心成长意义重大。
尤其在新的课改背景下，树立有
效教学的观念，是规范每个教师教学行为的一个法宝，教师应该在新课程理念的正确指导下，科学有效地进行课堂教学改革，只有把课堂变成一个关注学生成长的乐园，促进其全面发展、主动发展和个性发展，才能培养出能够迎接知识经济和社会发展的新型人才。