席慕蓉诗《雨后》原文及赏析
席慕容《雨后》教案2
席慕容《雨后》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解席慕容及其作品《雨后》的背景信息。
激发学生对诗歌的兴趣，培养文学素养。
1.2 教学内容：介绍席慕容的生平和创作风格。
分析《雨后》诗歌的主题和情感表达。
1.3 教学方法：通过多媒体展示席慕容的图片和作品简介，引起学生兴趣。
引导学生阅读《雨后》诗歌，并提出问题，促进思考和讨论。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标：帮助学生理解《雨后》诗歌中的意象和修辞手法。
培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
2.2 教学内容：分析《雨后》诗歌中的意象，如雨后的景象、彩虹等。
探讨诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 教学方法：引导学生仔细阅读诗歌，并进行分组讨论，分享对意象和修辞手法的理解。
教师进行讲解和举例，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。
第三章：情感体验3.1 教学目标：帮助学生感受《雨后》诗歌中的情感，并能够进行情感表达。
培养学生的情感认知和表达能力。
3.2 教学内容：引导学生关注诗歌中的情感变化和表达方式。
鼓励学生分享个人对诗歌的情感体验和感受。
3.3 教学方法：教师通过朗读和讲解，传达诗歌中的情感氛围。
学生进行分组讨论，分享对诗歌情感的理解和体验。
第四章：创作练习4.1 教学目标：培养学生的文学创作能力和创造力。
帮助学生运用诗歌中的意象和情感，创作自己的诗歌作品。
4.2 教学内容：学生进行诗歌创作练习，运用《雨后》中的意象和情感。
教师进行指导和评价，提供反馈和建议。
4.3 教学方法：教师提供创作指导和建议，激发学生的创作灵感。
学生进行独立创作，并在小组内分享和讨论作品。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：总结《雨后》诗歌的主要内容和情感表达。
激发学生对席慕容其他作品的兴趣和阅读欲望。
5.2 教学内容：对《雨后》诗歌进行总结，回顾主要内容和情感表达。
推荐席慕容的其他作品，鼓励学生进行阅读和探索。
5.3 教学方法：教师引导学生进行总结，回顾诗歌的主要内容和情感。
小学二年级语文课文《雨后》原文及赏析
小学二年级语文课文《雨后》原文及赏析广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！（一）展现玩水场面，渲染群体之乐诗人紧扣题意，先写雨后广场的情景：大雨过后，云开日出，广场上经过雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴，一抹树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光，而场上积水未收，形成了一片“海洋”，这正是孩子玩乐的好所在啊！雨后玩水，这是孩子们的天性喜好。
你看，一群孩子来了，他们赤着双脚，高挽裤管，争先恐后地在广场上水的“海洋”里，踩水啊，呼唤啊，欢笑啊，“快乐得好像神仙一样”——这是一个形象生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，造成了无比欢乐的氛围，群体之乐流溢纸端了。
（二）突出踩水摔跤，传达懊恼有乐如果说，诗人开篇以精练的笔墨渲染了孩子们尽情玩水的群体之乐，那么，接下来就突出了小哥哥踩水摔跤的典型描写——你看，他使劲地踩着水，溅起了好高好高的水花儿！“使劲”二字暗传了小哥哥踩水时不甘人后，竭尽全力，所以水花儿溅得很高，也许力气用得太大，身体不稳，在招呼妹妹“小心”的同时，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊！小哥哥滑了一跤，裤子湿了，沾上泥巴，水淋淋、粘乎乎，他在连连拍打的同时，又连连喊着“糟糕”，是担心妈妈责怪，还是顾忌小伙伴们的笑话？尽管如此，但他的脸上“欢喜”之态不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”的光彩：他为踩水尽情而兴奋，他为溅起的水花高过游伴而骄傲吧？摔上一跤有什么要紧，何况摔出了开心，摔出了骄傲呢！这真是懊恼有乐，童心闪亮……（三）描写小妹情态，暗示渴求一乐雨后玩水只是男孩子们的事吗？不是。
席慕容《雨后》优秀教案
一、教学目标：1. 通过学习席慕容的《雨后》，使学生感受诗歌的意境美，培养学生的文学素养。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生体会作者对自然美景的热爱和对生活的感悟，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 理解诗歌的意境美，感受作者对自然美景的热爱。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
三、教学难点：1. 诗歌中意象的把握和修辞手法的分析。
2. 深入理解作者的情感表达和生活的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《雨后》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍席慕容的生平和创作背景，引导学生关注诗歌《雨后》。
2. 阅读诗歌：学生齐读诗歌《雨后》，感受诗歌的韵律和意境。
3. 解析诗歌：教师引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，如诗中的“彩虹”、“小雨”等意象，以及比喻、拟人等修辞手法。
4. 体会作者情感：学生讨论如何理解作者对自然美景的热爱和对生活的感悟。
5. 小组分享：每组学生选择一个角度，分享对诗歌《雨后》的理解和感悟。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境美和作者的情感表达。
7. 作业布置：要求学生写一篇关于《雨后》的读后感，深入分析诗歌的意境和作者的情感。
六、教学延伸：1. 对比学习：教师展示其他描绘雨后景象的诗歌，如白居易的《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣”等，引导学生对比席慕容的《雨后》在表现手法和情感表达上的不同。
2. 创意写作：鼓励学生以《雨后》为灵感，创作自己的诗歌或短文，描绘自己心目中的雨后景象。
七、课堂互动：1. 教师提问：请问同学们在阅读《雨后》时，感受到了哪些自然景象？2. 学生回答：请描述你心目中的雨后景象，以及你对此的感受。
3. 讨论交流：教师引导学生分享彼此的作品，互相提出意见和建议，共同提高写作水平。
八、课后作业：1. 完成一篇关于《雨后》的读后感，深入分析诗歌的意境和作者的情感。
小学三年级下册语文《雨后》原文、教案及教学反思
小学三年级下册语文《雨后》原文、教案及教学反思 1.小学三年级下册语文《雨后》原文嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好似神仙一样。
小哥哥用劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！〞说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕──糟糕！〞而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！ 2.小学三年级下册语文《雨后》教案一、引子出示录像［夏天景色］夏天到了，你们快乐吗？屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！学生活动：依据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
［设计意图］先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。
二、课题。
中国的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。
三、朗读第一关：正确朗读1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。
［设计意图］学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
师巡视参加，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。
2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！［操作方式］找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。
3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确学生活动：自由参赛朗读，互相评价。
［设计意图］读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。
［操作方式］学生互评时的标准围绕“准确〞展开：读音是否准确，有无丢字落字。
四、朗读第二关：流利朗读1、喜爱读这首儿歌吗？为什么喜爱呀？引导学生自由发表意见。
《雨后》-教学教案——教案资料文档
《雨后》-教学教案——教案资料文档一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《雨后》这首诗的基本内容，提高学生的文学素养。
2. 通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的审美情趣和想象力。
3. 引导学生体会诗人对美好生活的向往，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容：1. 诗歌原文：《雨后》2. 诗歌背景：了解诗人生活背景，时代背景，以及诗歌创作的背景。
3. 诗歌主题：解析诗歌主题，理解诗人对美好生活的向往。
4. 诗歌意象：分析诗中的意象，如“雨后”、“彩虹”、“草地”等，理解诗人对这些自然景象的描绘。
5. 修辞手法：分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生对文学修辞的鉴赏能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：诗歌原文的背诵与理解，诗歌意象的分析，修辞手法的识别。
2. 教学难点：诗歌主题的深入理解，对修辞手法的灵活运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、主题、意象、修辞手法等。
2. 互动讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析具体诗句，让学生直观地理解诗歌的意象和修辞手法。
4. 情境教学法：通过图片、音乐等素材，创设情境，让学生更好地体验诗歌的意境。
1. 导入新课，介绍诗人生活背景和诗歌创作背景。
2. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌主题，引导学生理解诗人对美好生活的向往。
4. 分析诗中的意象，让学生理解诗人对这些自然景象的描绘。
5. 识别并分析诗中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
8. 课后反思，对教学效果进行评估和改进。
六、教学评估：2. 课堂互动：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及对诗歌主题、意象、修辞手法的理解程度。
3. 平时成绩：结合学生的课堂表现、作业完成情况，以及课后反馈，综合评估学生的学习效果。
七、教学资源：1. 诗歌原文：《雨后》2. 诗人背景资料：关于诗人的生活背景和创作背景的资料。
儿童诗歌：《雨后》
【导语】⼉童诗歌是指以⼉童为主体接受对象，适合于⼉童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
它应符合⼉童的⼼理和审美特点，既包括成⼈诗⼈为⼉童创作的诗，也包括⼉童为抒怀⽽创作的诗。
下⾯是整理分享的⼉童诗歌：《⾬后》，欢迎阅读与借鉴。
嫩绿的树梢闪着⾦光，
⼴场上成了⼀⽚海洋!
⽔⾥⼀群⾚脚的孩⼦，
快乐得好像神仙⼀样。
⼩哥哥使劲地踩着⽔，
把⽔花⼉溅起我⾼。
他喊;“妹，⼩⼼，滑!”
说着⾃⼰就滑了⼀跤!
他拍拍⽔淋淋的泥裤⼦，
嘴⾥说：“糟糕——糟糕!”
⽽他通红欢喜的脸上，
却放射出兴奋和骄傲。
⼩妹妹撅着两条短粗的⼩辫，
紧紧地跟在泥裤⼦后⾯，
她咬着唇⼉
提着裙⼉
轻轻地⼩⼼地跑，
⼼⾥却希望⾃⼰
也摔这么痛快的⼀跤!。
《雨后》赏析
《雨后》赏析这首诗一共四小节，中心是描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情状和心理。
文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。
自然，如再细细咀嚼，品味，就会感到其中更深邃丰富的内涵。
在这首诗中，冰心是为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图；她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出一个既能捉摸，又可感知、生动欢快氛围中的艺术境界。
第一节四句，把这首诗的时间、地点、人物、场景，形象地展现在读者面前，“嫩绿的树梢闪着金光”，点出了春末夏初这一季节；“广场上成了一片海洋”，可见这广场之阔大，使人自然联想到天安门广场。
诗人对天安门广场是有着特殊的感情的，在这里爆发的“五四”运动，曾把她这个有文学才华的少女卷进文学的浪潮。
在《归来以后》一文里，她曾感慨地写道：“尤其是‘五四’纪念地的天安门，那黯旧的门楼，荒凉的广场，曾是万千天真纯洁的爱国青年，横遭反动统治阶级血腥迫害的处所，如今是金碧交辉，明光四射，成了中国人民和世界人民团结一致争取和平的象征，成了春秋节日，伟大的人民领袖检阅壮大的人民队伍的地方了。
”这样，我们就不难理会，诗人正是以“一群赤脚的孩子”雨后在这里淌水嬉戏，“快乐得好像神仙一样”的图景，去传递她对于翻天覆地后的新中国，犹如雨过天晴所感到的欢愉，对亿万儿童能幸福地生活、成长所感受到的喜悦。
诗的第二、三、四节，具体地描绘了众多孩子们中的一对小兄妹踩水嬉戏的动人情景。
他们之所以能这样无忧无虑地玩耍，不仅在于童稚的天性，也是由于社会大环境给予了他们生活的保障。
试看冰心写于二三十年代的诗歌、散文和小说，何曾出现过如此安定、欢快的图景？那时，她虽然对黑暗的社会现实不满，却未看到新兴力量的成长和祖国的光明前景，因而不时从母爱、童真和自然美中去寻找精神危机中的避风棚。
她向母亲倾诉：“心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？”如今，她看到新中国的儿童在党和人民政府的关怀和爱护下，茁壮成长，“一阵阵清朗活泼的笑声，叫出了新中国的希望。
小学二年级语文《雨后》原文及教学反思
小学二年级语文《雨后》原文及教学反思【#二年级# 导语】《雨后》是一首儿童诗，描写了一场大雨过后广场上孩子们嬉戏玩乐的热闹场面，重点描绘了一对踩水的小兄妹俩，充分体现了儿童的天真可爱，俏皮好玩的性格，童趣十足。
以下是整理的小学二年级语文《雨后》原文及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学二年级语文《雨后》原文嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕──糟糕！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！ 2.小学二年级语文《雨后》教学反思一、教材说明：这是一篇由现代女作家冰心写的儿童诗歌，作者选取了儿童日常生活中的一个小场景，运用生动的笔调，朴素的语言，抓住了人物的动作、神态和心理，绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景，语言生动活泼，形象鲜活可爱，洋溢着浓郁的生活气息，表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活，极易引起学生的情感共鸣和美好回忆，非常适合低年级孩子阅读。
因此，教学中我们应从学生的生活入手，图文结合，现实与想象交错，让学生充分感受这份童真童趣。
二、优点：1、从生活入手，揭示课题由于年龄的特点，许多孩子喜欢玩水和踩水，那快乐的感觉常留在孩子的心中。
因此，在上课伊始，我先引导学生回味过去玩水的快乐生活，来谈谈自己曾经玩水、踩水的快乐体验，从而揭示课题，导入新课的学习。
学生大多只有游泳玩水的经历，我话锋一转：“雨后玩水可不一样哦！”然后点击视频展示孩子们雨后玩水的情景，学生很专注地观看着，有效地激发了他们的学习兴趣。
2、从想象入手，体会“有趣”在学习小兄妹俩踩水的有趣情景时，我先让学生自读诗歌，大胆想象自己在玩水、踩水时的画面及情景，特别想象小哥哥在摔跤之后，嘴里说“糟糕”，脸上却“发射出兴奋和骄傲”，那时的心情与想法。
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席慕蓉诗《雨后》原文及赏析
席慕蓉诗《雨后》原文及赏析
席慕容，女，台湾著名诗人，散文家，画家。
作者: 席慕蓉
生命其实也可以是一首诗
如果你能让我慢慢前行
静静盼望搜寻
怀带着逐渐加深的暮色
经过不可知的泥淖
在暗黑的云层里
终于流下了泪为所有
错过或者并没有错过的相遇
生命其实到最后总能成诗
在滂沱的雨后
我的心灵将更为洁净
如果你肯等待
所有飘浮不定的云彩
到了最后终于都会汇成河流
显然“雨”在这里的意象是引人愁思的。
我们可以想象，这里的雨一定不是瓢泼大雨，而是淅淅沥沥的小雨。
雨就那样静静的下着，而作者的内心却不那么平静。
动静结合。
全文都被一抹淡淡的忧伤笼罩着，还夹杂了些许的无奈与一颗充斥着矛盾的'内心。
开头的两句“如果”以说明了他的忧伤。
一个略带恳求的“请”字，变透漏了他并不能从容面对这场离别的内心。
然而理智与现实却告诉他，“你必须去面对。
”也不得不面对。
于是作者决定洒脱的面对，然后微笑的继续寻找。
却又突然想起，要他怎样寻找一个不会再出现的人。
这最后一句是点睛之笔，作者带着我们进入到雨中，进入到他忧伤矛盾的内心世界，然后就在我们终于有些明白他在雨中了悟到的是什么的时候，突然发现他依旧深陷其中。
不禁动容，情绪便也随着作者一起重新被忧伤笼罩。
诗中"前行""盼望""搜寻"等动作行为应该是"生命,其实也可以是一首诗"的前提,如果能够在希望中探寻,那麽不管是泪是笑是悲是喜,都有是可欣慰的."逐渐加深的暮色""不可知的泥淖""暗黑"的云层"等一组句子写了"我"在生命探寻的旅程中所经历的坎坷、挫折和悲酸."如果你肯等待所有飘浮不定的云彩"两句诗中,诗人呼吁人们要敢于迎接暴风雨的洗礼,只有这样,我们的心灵"才会更为洁净".
这是一首朦胧诗.明为写自然界中的“雨后”,实际上是写人的心灵经受生活洗礼,更加洁净.人生无坦途,没有一帆风顺的人生.在生命探寻的旅程中,我们难免经历坎坷、挫折和悲酸,但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼,要有承受挫折的勇气,只有这样,“心灵”才会更为“洁净”!。