最新人教部编版语文五年级上册《桂花雨》说课稿
《桂花雨》说课稿
大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的第
三篇文章《桂花雨》，接下来，我从以下几个方面进行说课。
一、说教材。
《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在
作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己
最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写
了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的
摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
二、说教法、学法
教法：朗读体会、启发诱导
学法：自主、合作、探究
三、说教学过程
本课的教学流程是：
激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明：
1、谈话导入环节设计意图：我用李白的《静夜思》这首诗
导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和
探究欲望。
2、自主学习展示环节设计意图：在这个环节的教学中，我充分
发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握。
3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文
中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感
情来把握文章中蕴含的情感。
4、展示交流环节设计意图：
首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能
力的迁移。
其次，我向学生展示：不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常喜欢。
但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里
的桂花香。
对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，
辩论的过程也是深入理解课文的过程。
当他们各执己见时我再让他
们明确：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，从而体
会思乡情。
5.课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过
让学生写一写自己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中，既能锻炼学生的写作能力，又能检验学生的学习效果。
在本课的教学中，我充分发挥学生的积极主动性，通过适时的引导，让学生把握重点，突破难点，达到了预期的效果。
四、说板书设计。
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐
一年四季，香甜生活点点桂花雨
桂花雨片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花给母亲带桂花深埋心中
又现故乡桂花情
板书是文章结构的呈现。
因此，在设计板书的时候，我根据文章的
结构和内容，采用总---分---总的结构方式进行板书。
这个板书结
构清晰，一目了然，能帮助学生们进一步理解课文内容及中心意思。
五、教学效果预设。
文本是载体，我们要充分利用这个载体让学生学到知识，能力得到
提升。
在这篇文章的教学中，我让学生在自学的基础上把握课文内容，然后，我引导学生抓住重点词句，让学生体会作者的思想感情，引导他们体会“我”以及母亲对家乡的思念之情。
我想，通过这样
的过程和方式，能让学生很好地把握课文，体会文中蕴含的思想感情。
课后小知识--------------------------------------------------------
课外拓展
学习方法指导：
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为；
良好的学习习惯；
有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！。
五年级语文上册说课稿_-《桂花雨》部编版
《桂花雨》一课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生的语文素养，提高对语言文字的感知和运用能力，通过学习课文，使学生能够正确理解和运用生字词，提升词汇量和语言表达能力。
2.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生感受课文的意境美，提高对文学作品的整体理解和深入分析的能力。
3.培养学生的思维品质，通过分析桂花雨的意象和探讨人与自然的关系，激发学生的思辨能力和创新思维。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们自主发现问题、分析问题和解决问题。从成果分享来看，学生们对于课文的理解有了更深入的认识。但同时，我也意识到有些学生在思辨能力和创新思维方面还有待提高。在今后的教学中，我会设计更多具有启发性和挑战性的问题，激发学生的思维。
最后，我认为在课堂教学中，教师应时刻关注学生的反馈，充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。只有这样，才能真正实现教学相长，让课堂成为学生成长的摇篮。在今后的工作中，我将继续努力，为学生们创造一个更加丰富多彩的语文课堂。
（3）桂花雨的意象分析：理解桂花雨在文中的象征意义，培养学生的文学鉴赏能力。
举例：通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入探讨桂花雨的象征意义及其在文中的作用。
（4）人与自然的关系探讨：从课文中感悟人与自然的和谐共处，培养学生的环保意识和责任感。
举例：结合实际生活，让学生思考如何保护自然环境，实现人与自然ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ谐共生。
4.培养学生的文化认同感和家国情怀，通过体会作者对家乡的眷恋之情，增强学生对传统文化的尊重和传承意识。
5.培养学生的审美情趣，让学生在学习过程中体验自然美、艺术美，提高审美能力，培养健康的审美观。
6.培养学生的社会责任感，引导学生从课文中感悟人与自然和谐共生的理念，增强环保意识和生态文明建设的责任感。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨说课(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课（优选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课第【1】篇〗《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说教学目标1、学会“箩、杭”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
三、教学重难点教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：边读边体会作者表达的情感。
四、说教法、学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。
五、学情分析五年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。
《桂花雨》语文说课稿
《桂花雨》语文说课稿《桂花雨》语文说课稿1一、说教材《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说教学目标及重难点的确立从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。
根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的教学目标如下：1、认识2个生字，。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
这一学习目标融知识和能力、过程与方法、情感态度价值观于一体。
如认识生字、读记词语是知识维度；正确、流利、有感情地朗读课文既是学习课文的应该达到的能力目标，又和自读自悟、与同学交流一样，是理解课文内容、体会课文感情的方法；体会作者思恋家乡的思想感情既是对课文内容的理解，也是感情渗透的目标。
五年级学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解不会存在多大的困难，但同时他们的语文素养现状决定了他们很难对语言文字形成丰富的想象。
因此我确定本课的学习重点是理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情。
五年级上册语文说课稿-《桂花雨》_人教部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解《桂花雨》中表达的基本情感和描写手法。文章通过描写桂花飘落的景象，表达了作者对家乡和自然的热爱。这种表达手法是通过对细节的观察和情感的抒发来实现的。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。作者如何通过“桂花雨”这个形象的语言来展示桂花的美丽和家乡的温馨。
此外，我还发现，在本节课中，学生们对课文中的文化传承和审美鉴赏部分较为感兴趣。这让我深感欣慰，说明学生们对传统文化的热爱和认同。在今后的教学中，我会继续挖掘教材中的文化元素，引导学生了解和传承我国优秀的传统文化。
1.关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量。
2.加强对学生的引导，培养他们的口头表达能力和自信心。
举例：分析课文中“桂花雨”的描绘，理解作者为何用此来形容桂花飘落的景象，感受作者对桂花的喜爱。
（3）创意写作：学生学会借鉴课文中的表达方法，进行创意写作，培养语言表达和创造力。
举例：模仿课文中对桂花的描绘，选择一个自然景物进行创意写作，如：“雪花飘落，如同洁白的羽毛在空中起舞。”
2.教学难点
（1）课文结构分析：学生需要分析课文的篇章结构，理解作者如何通过不同段落表达对桂花的赞美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词语理解与运用：本节课要求学生掌握课文中的生字词，如“桂花”、“飘落”等，并能运用这些词语进行表达。
举例：通过课文学习，理解“桂花飘落”的意思，并能用这个词组描述类似的场景。
（2）课文内容理解：学生需要理解作者对桂花的喜爱之情，体会作者如何通过描写、抒情等手法表达情感。
在实践活动环节，分组讨论和创意写作活动让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分学生在讨论过程中较为内向，不敢表达自己的观点。为此，我将在接下来的教学中，更加注重培养学生的口头表达能力和自信心。
部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿
部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是人教版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时在故乡度过了一个难忘的桂花季节，以及桂花给人们带来的欢乐和美好。
课文以桂花为线索，展现了作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。
这篇课文语言优美，情感丰富，富有诗意，充满了浓厚的乡土气息，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，他们对于情感丰富的故事情节有一定的接受能力，同时也能够通过课文学习到一些新的知识和表达方式。
然而，对于这篇课文中的乡土气息和一些特定的文化背景，学生可能需要引导和帮助才能更好地理解和体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养阅读理解和思考能力，提高语文综合运用能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念，培养对家乡和亲人的情感，增强对生活的感悟和珍惜。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生能够理解和体会课文中的乡土气息和文化背景，感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法等，引导学生主动参与课堂，积极思考和表达。
2.教学手段：利用多媒体课件和教学资源，展示桂花的美景和相关的文化背景，激发学生的学习兴趣和想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示桂花的美景和相关的文化背景，引导学生进入课文的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，注意语音语调和表情，理解课文的大意和主题思想。
3.学习生字词：学生自读课文，找出不认识的生字词，教师引导学生学习和掌握生字词的正确书写和运用。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。
文笔疏淡有致，令人回味。
下面是小编收集整理的四年级上册桂花雨课文，欢迎阅读参考！四年级上册桂花雨课文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满*云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
人教版桂花雨说课稿(共7篇)
篇一：《桂花雨》说课稿《桂花雨》说课稿各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是人教版五年级上册略读课文《桂花雨》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程等四个方面来对本课作具体的阐述。
首先说教材。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
描写生动、细致，充满感情。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：第一环节：情境导入，揭示主题。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：自主学习，尝试解决。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
部编版五年级上册语文《桂花雨》说课稿(7)
部编版五年级上册语文《桂花雨》说课稿 (7)一. 教材分析《桂花雨》是人教部编版五年级上册的一篇课文。
课文以作者小时候摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的经历为线索，展现了作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。
文章语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡土气息，易于学生接受和理解。
二. 学情分析五年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够理解和感悟文章中的情感。
但对于一些生活经验相对匮乏的学生，可能对课文中的某些内容难以理解，如桂花雨的含义、家乡的情感等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过阅读、讨论、体验等方式，深入理解课文内容，感悟作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解桂花雨的含义。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、体验等方式，学会欣赏课文中的优美语言，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感悟作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱，培养学生的家乡情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：理解桂花雨的含义，感悟作者对家乡的热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示桂花图片，引导学生回忆起生活中见过的桂花，激发学生学习课文的兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解桂花雨的含义，感悟作者对家乡的热爱。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。
5.情感体验：教师学生进行情感体验活动，如模拟摇桂花、赏桂花等，让学生感受课文中描绘的场景，进一步理解作者的情感。
6.总结全文：教师引导学生总结课文内容，回顾所学知识点，加深对课文的理解。
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版部编五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时参加桂花节的经历，描绘了桂花节的喜庆气氛和家乡的美丽景色，表达了作者对家乡和童年生活的怀念之情。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
同时，课文中的桂花雨象征着美好的事物和幸福的时光，对学生有很好的启示作用。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够独立阅读课文，理解课文大意。
但是，对于课文中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生对于家乡文化和传统节日可能了解不多，需要通过课文的学习来增加对这些知识的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品的语言和情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受家乡文化的魅力，增强对传统节日的认识，培养对家乡和童年生活的怀念之情。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，生字词的掌握。
2.难点：课文中的某些表达方式和修辞手法的理解，对家乡文化和传统节日的认识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考家乡文化和传统节日的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释课文中的表达方式和修辞手法，引导学生理解家乡文化和传统节日的意义。
4.朗读练习：学生进行朗读练习，提高朗读水平和理解能力。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养合作学习的能力。
6.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考家乡和童年生活的价值，布置相关的写作和实践活动。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。
人教部编版五年级上册语文桂花雨说课稿
《桂花雨》说课稿大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的第三篇文章《桂花雨》，接下来，我从以下几个方面进行说课。
一、说教材。
《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
二、说教法、学法教法：朗读体会、启发诱导学法：自主、合作、探究三、说教学过程本课的教学流程是：激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明：1、谈话导入环节设计意图：我用李白的《静夜思》这首诗导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和探究欲望。
2、自主学习展示环节设计意图：在这个环节的教学中，我充分发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握。
3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感情来把握文章中蕴含的情感。
4、展示交流环节设计意图：首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能力的迁移。
其次，我向学生展示：不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常喜欢。
但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花香。
对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，辩论的过程也是深入理解课文的过程。
当他们各执己见时我再让他们明确：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，从而体会思乡情。
5.课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过让学生写一写自己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中，既能锻炼学生的写作能力，又能检验学生的学习效果。