人教部编版六年级下册第二单元练习题

人教部编版六年级下册第二单元练习题第二单元练习一、（共 21 分，每题3分）1.下列句中加点字的字音及字形完全正确的一项（）A.从来没有一本图书的内容这样震撼（zhèn hàn）我的心灵，这一段话，好像有人用丰富的感情在我的耳畔（bàn）诵读着。

B.我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再担搁。

C.男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁边，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳。

光线正无可挽回地消失，一派荒凉。

D.我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？2.下列句中加点词解释完全正确的一项（）A. 我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（潸潸：形容汗流不止.）B. .思援．．弓缴．而射之．。

（援：取来）C. 我就这样念念叨叨的追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

（念念叨叨：没完没了地说）D. 虽与之俱．．．）．．学，弗．若之矣。

（弗：不3. 下列句子中，加点的成语使用正确的一项是（）A．严冬的夜晚，凛冽的寒风从后窗缝里灌进来，常常把人们从睡梦中冻醒，让人不寒而栗。

B．这次军事演习，蓝军一度处于劣势，他们在关键时刻反戈一击，才夺回了主动权。

C．在座谈会上，代表们结合实际情况，广开言路，畅所欲言，为本地区的经济发展献言献策。

D．从文章风格看，《庄子》奇幻，《孟子》雄辩，《荀子》浑厚，实在是各有千秋。

A．不寒而栗：指不冷而发抖。

指恐惧心理引起的惊抖。

语境“严冬”“凛冽的寒风”与成语含义不符，犯了顾此失彼的错误，只看到“栗”有“颤栗、发抖”的含义，而没有顾及“不寒”的含义。

B．反戈一击：调转武器向自己所属阵营进行攻击，打仗时在同一阵营的人却反过来攻打自己人；比喻恩将仇报陷害自己的朋友或盟友的行为。

这是褒贬失当，语境“劣势”“夺回主动权”应该是褒义的，但该成语是贬义的。

C．广开言路：尽量给下面的人创造发表意见的条件。

这里用错对象，该成语应该用在上级让下级表达意见上，语境中“代表”“畅所欲言”，不是给下面的人发表意见的条件。

D．各有千秋：各有各的存在的价值。

比喻在同一层次内各人有各人的长处，各人有各人的特色。

语境列举不同作家不同作品的风格，因此使用正确。

备考要积累常见成语，在阅读中体会使用的语境，注意常见的成语易错的含义、成语的多义以及常见的成语错误类型（望文生义、褒贬失当、自相矛盾、用错对象、程度失当、重复多余、敬谦不当）。

4.下列各句中没有语病的一句是( )A．据了解，节日前夕省城各大公园积极美化、创意布置园区，盛装迎接国庆节的到来。

B．上海世博会吉祥物“海宝”以其憨态可掬的形象向世界各地的孩子们传递着友谊、和平、积极进取以及人与自然和谐相处的美好愿望。

C．有关专家认为：“十美十丑”行为评选活动，是对青少年学生进行“八荣八耻”教育的一种好形式，对于孩子养成正确的行为习惯具有重要的导向作用。

D．近年来，包河区各行政村以大圩精神为动力，在新农村建设中励精图治、开拓进取，描给着家园未来美好的远景。

A语序不当，应改为“盛装迎接到来的国庆节”。

B动宾搭配不当，“愿望”不能“传递”，可改为“传递着友谊、和平和积极进取的精神，表达了人与自然和谐相处的愿望”。

D“未来”指将来的光景，“远景”指将来的景象，二者语意重复了，该句可改为“描绘着家园美好的未来”5. 下列各句中，标点符号使用无误的一项是( )A．季羡林先生曾说：“如果翻译的是不需要的垃圾，翻译再多有什么意义？至于‘翻译强国’的标准是什么、怎么定、谁来评？都说不准。

”B．环境保护部部长周生贤表示，要进一步加大环境执法力度，严管“两高一资”行业(高污染、高能耗、资源消耗型)，集中开展钢铁、涉砷行业专项检查，巩固饮用水源保护区集中整治成果。

C．细细的秋雨——大约是今年的最后一场雨了吧——在窗外静静地飘洒着。

D．“春季高考也玩穿越！”2012的春季高考作文以《回到……》为题，对此，走出考场的考生们互相交流心得：回到童年，回到过去，回到激情燃烧的岁月……试题分析：A．“谁来评”后面的问号应改为逗号；B.括号解释的内容为“两高一资”，应把括号移到“两高一资”的后面；D.书名号应改为引号。

6.下列句子排序正确的一项（）①清风拂过，细纱在空中荡开，又滑下来。

②这雨丝，是漓江之畔的苗女刚刚从碧水中拎起的那缕柔柔细细的纱。

③然后悄悄洒向扁舟，洒向村落，洒向群山。

④她伸展开手臂，轻轻地把细纱挂向云端。

⑤春雨如丝。

A.⑤①②④③B.⑤②④③①C.⑤②④①③D.⑤①④②③我们先来看第②句话，这句话中有一个代词“这”，搞清了“这”指代的内容，就可判断出第⑦句话应排在哪句话的后面。

通读题目给出的五句话，不难知道“这”指代“春雨”，可见第②句应排在第⑤句的后面。

接着看第①句话，这句话中有一个代词“她”，通读材料可以知道，“她”指代的是苗女，所以第④句应排在第②句的后面。

最后再看第①句和第③句，因为第③句以“然后”打头，所以第③句应跟在第①句的后面。

根据以上分析，我们很快就可确定正确选项为C。

7．下列关于文化文学知识的表述有误的一项（）A. 《务虚笔记》是轮椅上的史铁生的首部长篇小说，发表于1996年《收获》杂志上，同时也是他半自传式的作品。

由二十二个段落合成，叙述了上世纪50年代以来的社会嬗变带给残疾人C、画家Z、女教师O、诗人L、医生F、女导演N等一代人的影响。

B. 《学弈》是选自《孟子·告子》中的一个故事，通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志，决不可三心二意的道理。

C. 朱自清(1898—1948)原名自华，字佩弦。

中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。

中国著名的诗人和杰出的散文家。

D. 《别了语文课》这篇散文的作者是何紫。

二、（9分，每题3分）阅读《匆匆》一文中的语段，完成8----10题。

8.下列对课文内容理解有误的一项（）A. 自然的新陈代谢的迹象和自己无形的日子相对照，在一连串疑问句中透出诗人怅然若失的情绪。

B. 诗人用一系列排比句展示了时间飞逝的流。

吃饭、洗手、默思，是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过。

C．《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的优美散文(也有人认为其是散文诗)。

D、他虽感伤却并不颓废,既苦闷又消沉。

他用细腻隽永的文笔,写出了这样一篇诚挚感人、别开生面的散文作品,显示了文学革命的实绩,展现了现代散文历久不衰的艺术生命力。

9. 下列各项与课文内容不完全相符的一项是( )A．文章开篇便用一组一气呵成的排比句燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”借物起兴,描述了几幅美丽而充满活力的画面让人心生喜悦。

B．“我们的日子为什么一去不复返呢?”的疑问,与之前的美好景象形成对比,并且连续追问下去,让人怅惘不已。

C．时间是怎样“匆匆”的呢?作者在此大发抽象的议论,把自己的感觉、潜在的意识通过形象表现出来。

D．在第4段,作者借助串的发问,表达了内心的警醒和不愿意放弃追求的人生态度。

他振奋起来,努力追寻自生命“游丝样的痕迹”,不让自己“白白走这一遭”。

至此,作者的情感在经历了遗憾的低潮之后,终于一个转身,走到积极的方向上来。

10.下列对语句的理解有误的一项（）A. “像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里”,相对于无边无际的苍茫大海和万古长存的宇宙,“我”的八千多日子,实在渺小无比,这里运用比喻和对比,写出了“我”所拥有的时间之少,更隐含了要珍惜时光的意思。

B. “洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去……天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了……”则用拟人和排比的手法写出了时间毫不留情地逝去,给人以明确而强烈的情感冲击。

C. “燕子去了,有再来的时候杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”,用排比手法表现了时间的流逝。

D. 八千多日子实际上就是二十四年,作者这里不说二十四年而是说八千多日子,是为了用一个更有冲击力的数字来表现时间流逝之多,且与时间之海的浩瀚形成对照,揭示个人生命历程之漫长,体现他内心由此产生的不安。

三、（9分，每题3分）11. 阅读《学弈》中的节选文字，完成11-----13题。

弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?吾曰：非然也.7.下列句子的朗读节奏停顿有误的一项是（）A．其/一人专心致志 B．一心/以为/有鸿鹄将至。

C．惟/弈秋之为听。

D．使弈秋/诲二人弈。

8.下面对课文理解不正确的一项是（）A、文章开篇交代了弈秋是全国最擅长下棋的人，为下文做铺垫。

B、文章第二句采用了夸张地手法进行描述，写出了两个人学下棋的不同态度。

C、文章最后两个句子采用了设问的修辞方法，意在引起人们的思考，强调了个人主观努力的重要性。

D、文章告诉我们做任何事情，只有专心致志，才能取得成功，否则将一事无成。

9、文章强调了专注、坚持的重要性。

下面诗句中与这一道理最相近的一项是（）A、本是同根生，相煎何太急。

B、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

C、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

D、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

四、（6分，每题3分）阅读《别了，语文课》（完成14—15题。

14.下列对原文的理解，不正确的是( )A. “我”以前喜欢国语课，临近移民，在老师的教育下，我更明白了祖国语言的美好，决心自修祖国语言。

B. 因为在这堂课上，“我”全身心的投入到学习中，所以才会感觉过得特别快。

C. “大约”“最多”“不关痛痒”这三个词语形象地刻画出“我”不再学习国语时的得意和对老师默书的不屑一顾，突出了此时“我”的不懂事。

D. “我”开始时调皮、天真、不爱学习国语、默书不及格，将要移民时，开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上国语，下决心好好自修国语。

15.下列对原文的理解有误的一项（）A. 本文以记叙为主,叙述了“我”移民前认识到语文课的可贵后,语文成绩快速提高的过程,真实、自然、细腻地传达了人物丰富的情感。

B. 本文在描写主人公与语文课的离别时,采用了直接抒情的手法,用细腻的心理描传达主人公丰富的情感C. 主人公的情感并非一成不变,从一开始的不喜欢到后来的遗憾,不舍,作者采用对比手法,曲尽其妙地展现了人物情感和心理的变化,显得深婉。

D. 《别了语文课》运用第三人称的叙述视角,读来既觉得符合人物的身份和不有深深的共鸣。

五、（9分，每题3分）国学与名著阅读，完成16---18题。

16. 下列选项与原文不一致的一项（）A. 力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。

B. 苟利国家生死以，岂因福祸避趋之？C. 谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。