部编版小学语文六年级下册《江畔独步寻花》教案
《江畔独步寻花》 说课稿
《江畔独步寻花》说课稿《＜江畔独步寻花> 说课稿》尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《江畔独步寻花》是小学语文教材中的一首古诗。
这首诗描绘了春天江畔繁花似锦、蝶舞莺啼的美景，表达了诗人对大自然的热爱和对生活的赞美之情。
这首诗语言优美、意境深远，不仅有助于培养学生的语感和审美能力，还能让学生感受到中国古代诗歌的魅力。
同时，通过对这首诗的学习，学生能够积累丰富的语言素材，提高语文素养。
二、学情分析我所面对的是具体年级的学生，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，对于古诗也有了初步的了解。
但是，他们对于古诗中所蕴含的深刻情感和意境的理解还存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生活泼好动，注意力容易分散，需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
理解诗中的重点字词和诗句的意思，能够用自己的话描述诗中的景象。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受春天的美好，体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生对生活的热爱和对美的追求。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
教学难点：感受古诗的意境，领悟诗人的写作手法。
五、教学方法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、想象法引导学生展开想象，将诗句中的文字转化为生动的画面，从而更好地理解诗意。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
《江畔独步寻花》教学设计及评析
有的娇莺啼声是低沉的— — — （生：自在娇莺恰恰啼。）
有的娇莺啼声是悠长的— — — （生：自在娇莺恰恰啼。）
有的娇莺啼声是短促的— — — （生：自在娇莺恰恰啼。）
师：原来，花太多了，娇莺一会 儿可以飞到这儿，一会儿可以飞到 那儿啊。有高有低，有长有短，有轻 有重— — —想怎么啼，就怎么啼。正 因为花多，才给娇莺们这么广阔自 由的空间。那还是一个字— — —（生： 满！）
花》七首的用意，体会他对春天花的 喜欢以及希望国家安定之情。
教学过程： 一、引入，破题中入花径 1援 观 看《清 华 附 小 校 园 春 天》 视频。 师：春天是花开的时节，在校园 里你寻到了什么花？ 2.连结积累。 师：古往今来，无数文人墨客 与你们一样每逢春天都要寻花， 也留下了大量的诗句。看着下列 画面，（出示春天图片。）你能联想 到哪些诗句？ 3. 破诗题— — —寻花。 师：今天，我们一起走进唐代大 诗人杜甫的一首七言绝句— — —（生 齐读课题：江畔独步寻花。）你从题 目当中读到了什么？ 4.初读质疑（以小组的形式汇 报）。 （1）读准字音：畔、蹊。 （2）读对节奏：
（4）丰富“满”— — —连结其余六 首《江畔独步寻花》。
过渡语：看来这黄四娘家的小 路，已经调动我们所有的感官了。 可这似乎还未能表达杜甫寻花的 全部感受。循着杜甫寻花的路线 看，咱们走走。
师：东望少城— — —（生读《江畔 独步寻花（其四）》）如果黄四娘家 是近处看到的，那少城就是远看 的。远近不同，但一样是看到 了— — —花 满 烟 。 也 是 一 个 字 — — — “满”！黄师塔前— — —（生读《江畔独 步寻花（其五）》）地点不同，可一样 是— — —可爱深红爱浅红。还是一个 字— — —“满”！此时走到了黄四娘 家，他才发出这“满”的感叹啊— — —
江畔独步寻花教案(3篇)
江畔独步寻花教案(3篇)《江畔独步寻花》教案篇一教学目标：1、学会这首古诗中畔、蝶、莺的字音和写法。
2、能够通过千朵万朵，满，压等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。
3、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。
教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教学过程：一、导入同学们喜欢春天吗？古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。
我们学过哪些赞美春天的古诗呢？请把你知道的背给大家听。
（《春晓》、《惠崇春江晓景》、《咏柳》）今天我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗《江畔独步寻花》。
杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。
而写这首诗时，杜甫刚结束了他十载长安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。
草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费；朋友送来桃树秧、绵竹等草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。
在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象。
表现出难得的安然自得的情感。
齐读课题。
指导认识畔字。
学生注意畔的读音，它是左右结构，左边是田，右边是半。
畔是什么意思，江畔呢？二、学习古诗（一）初读1、一会我们来个赛诗会。
要求：响亮、正确、有节奏。
想为本组争光吗？那就练习读几遍。
（指导朗读：读古诗一定要读出它的韵味来，你看第一行的蹊，第二行的低，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。
）2、进行赛诗会。
3、诗我们已经读了好几遍了。
同学们，诗人来到江边，看到了哪些景物？你能找出来吗？（板书：花、蝶、莺）4、蝶和莺的写法。
蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。
《江畔独步寻花》教案最新3篇
《江畔独步寻花》教案最新3篇《江畔独步寻花》教案篇一教学目标：1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。
2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。
教学重点：朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。
教学难点：用自己的话讲解诗的意思。
教学过程：一、导课除了欣赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗，题目是《江畔独步寻花》。
二、新授（一）引导学生自主学习。
1.初读课文，读准字音。
（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。
）（2）请你再看看今天的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？注意读准生字的字音。
（同学们自读古诗）2.创设情景感受诗境。
（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。
（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的'呢？请你们再读一读古诗。
（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。
（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。
（二）理解诗句，有感情地朗读。
1.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。
（1）出示课件1。
怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。
（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。
（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解满压枝低）（4）出示课件2。
让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。
（5）请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。
2.练习有感情地朗读诗句，想想应该用什么语气来读。
3.请同学们先自己读一读。
4.读给身边的小伙伴听听。
5.老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。
6.通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。
7.总结：第一句：从整体上说花的样子。
第二句：从局部说每枝花的样子。
第三句四句：讲蝶莺对花的喜爱。
（三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。
人教版语文六年级下册《江畔独步寻花》教案
人教版语文六年级下册《江畔独步寻花》教案一、教材内容概述《江畔独步寻花》是人教版语文六年级下册的一篇课文，通过描写一个诗人在江边独自漫步欣赏花草的情景，展现了诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
本文主要通过景物描写和插叙手法展现了诗人内心的感受，喜欢自由自在的生活，追求平和宁静的心态。
二、教学目标1.了解课文内容，学会用适当的语言表达感受；2.通过学习本文，培养学生的审美能力和情感体验能力；3.培养学生独立观察、思考和表达的能力；4.掌握文章的基本结构，提高阅读理解能力。
三、教学重点1.了解词语的含义，理解课文内容；2.掌握课文的基本情节和主题；3.提高学生的阅读和表达能力；4.培养学生的审美情感。
四、教学难点1.辅助学生理解诗歌性质的文章；2.引导学生表达自己对文章的感悟；3.培养学生的想象力和联想能力。
第一课时1.朗读课文，让学生感受诗人的情感。
2.分析课文内容，让学生理解生活中寻找美好的重要性。
3.组织讨论，让学生表达对课文的感悟。
4.布置作业：完成课后习题。
第二课时1.定期对作业进行点评，激励学生更好地表达自己的看法。
2.继续讨论课文，引导学生深入思考。
3.学生互相交流分享感悟，形成集体学习氛围。
4.总结课文主旨，引导学生写读后感。
1.利用多媒体设备展示相关图片，辅助学生理解课文背景；2.设置小组讨论环节，促进学生间互动合作；3.提供相关诗歌进行阅读比较，拓展学生思维；4.利用情景再现、角色扮演等方式增加趣味性。
七、教学反思《江畔独步寻花》这篇课文通过描写诗人独自漫步寻花的情节，让学生感受到了对大自然的热爱和对生活的热情。
在教学过程中，我发现学生对这样类型的课文理解和表达能力需要进一步提高，下一步教学中，我将更多地注重引导学生提出自己的见解，培养他们独立思考能力。
以上就是本次教案的内容，希望能够对您的教学工作有所帮助。
美育浸润,提升审美水平——基于《江畔独步寻花》的小学语文美育教育教案
美育浸润，提升审美水平——基于《江畔独步寻花》的小学语文美育教育教案美育是现代教育体系中必不可少的一部分。
它不仅涉及美术、音乐、舞蹈等艺术类知识，更包括了人文、历史、哲学等人文类知识，对于培养学生的审美、情感与智力等多个方面有着巨大的影响。
在小学语文教育中，如何通过美育教育来提升学生的审美水平？本文将以《江畔独步寻花》为例，介绍一份小学语文美育教育教案。
一、课程概述单元名称：《江畔独步寻花》课程目标：1.培养学生的审美意识和能力。
2.激发学生对于自然、诗歌等方面的兴趣。
3.提高学生的语言表达能力和思维能力。
教学时长：1课时适用对象：小学二年级学生二、教学内容1.朗读诗歌《江畔独步寻花》。
2.分析诗歌中描写自然景色的语言，学习自然和美的表达方式。
3.通过图片展示、诗歌赏析等形式，增强学生对于自然美的感受和认识。
4.开展自然主题绘画活动。
鼓励学生通过自己的创作，表达对于自然的感受。
三、教学步骤第一步：导入教师带领学生通过图片、语言等方式，引导学生产生对于自然美的感受和认识。
比如：展示山水画、花卉图片等，引导学生发表对于自然美感受和想法。
第二步：诗歌朗读教师现场朗读《江畔独步寻花》。
教师可以分段朗读，带领学生一起朗读。
第三步：诗歌分析教师带领学生分析诗歌中描写自然景色的语言，如“白露未晞”、“绿水青山”等，学习自然和美的表达方式。
第四步：诗歌赏析教师通过诗歌赏析形式，增强学生对于自然美的感受和认识。
比如：展示自然景色的图片，让学生描述图片中自然美的表现方式。
第五步：自然主题绘画活动教师引导学生进行自然主题的绘画创作活动。
学生可以根据自己的想法，选择自己喜欢的自然景色进行创作。
第六步：展示作品学生可以在教室内展示自己的作品，并进行交流和合作，分享自己对于自然美的感受和认识。
四、教学评价教师可以通过以下几个方面，对学生进行全面的评价：1.作品评价：针对学生的绘画作品，进行视觉上的评价。
2.口头表达评价：针对学生在展示和交流时的表现，进行口头表达深度和准确度的评价。
《江畔独步寻花》的教案(3篇)
《江畔独步寻花》的教案（3篇）《江畔独步寻花》教学设计篇一（—）指导思想与理论依据古诗是中国浩瀚文化星空中灿烂夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点最完善的结合，是中华民族精神气质最完善的呈现。
依据新课程理念，给学生以自主学习的权力，充分调动起学习的积极性，引导学生积极参加，在参加中自悟得意，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现。
（二）教学背景分析《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。
它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人欢乐、开心的心情。
通过让学生想象、朗读、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。
学生分析：古诗的宽阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积存则能激活学生富有颜色的才智，因此，依据本班学生的特点，发挥他们的特长，通过演绎让共性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间沉着释放。
（三）教学目标设计：1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意，让学生的特长得以发挥。
3、通过对诗歌的理解，激发学生对大自然的意爱之情。
（四）、教学过程与资源设计：一、创设情境，激发诱趣：春天繁花似锦，万物复苏是一个令人沉醉的季节，今日咱们一起到江畔去看一看那里的风光，好不好？板书：江畔独步寻花二、参加探究:1:谁能解释一下课题？（诗人单独在江边漫步查找春天漂亮的风光。
） 2、诗配乐范读古诗。
思索：古诗中都描写了哪些景物？花、小路、蝴蝶、黄莺（设计意图：通过对全诗整体上的了解，让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景物描绘得如此生动，激发学生对语言文字的喜爱。
）3、轻声朗读，读准字音，想象画面。
4、指导朗读。
一声、二声为平声读时声音延长，三声、四声为仄声读时缩短声音，但读时声停气不停。
《江畔独步寻花》的优秀教案（精选8篇）
《江畔独步寻花》的优秀教案《江畔独步寻花》的优秀教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》的教案优秀，欢迎阅读与收藏。
《江畔独步寻花》的教案优秀篇1一、教学目标1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2、通过多形式的反复朗读，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、通过走进古诗，在朗读中赏析古诗，感受诗中描写的春景和表达的春意，体会诗人赞美春天的感情。
4、通过理解诗意，学习诗人融情于景的表达方式，了解古诗写法的特点。
5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好，感受诗情与画意。
二、教学重点在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。
三、教学难点初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
四、教学准备课件。
五、教学过程（一）谈话导入谁来说说你眼中的春天是什么样子。
（生回答、交流）师：是啊，春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。
此时，我们正处于这草长莺飞的二月天！（课件出示关于春天的图片。
）早在一千多年前，唐代一位大诗人面对春天的盛景，写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。
师介绍诗人杜甫：字子美，号少陵。
是唐代诗人，人们称他为“诗圣”，和李白并称为“大李杜”。
（板书课题）（二）初读古诗，整体感知。
1、课件出示古诗，全班齐读。
2、生自由读古诗，注意读准字音。
（可以采用同桌互读等多种形式）3、师范读，教学生有节奏的读古诗。
黄四娘家/花满蹊，千朵万朵/压枝低。
留连戏蝶/时时舞，自在娇莺/恰恰啼。
4、生自由练习有节奏的读古诗。
（先自读再同桌互读，然后分组读。
）5、再读古诗，有节奏的、有感情的读。
（指名读）（三）品读古诗，揣摩写法，体悟诗情1、解诗题，说题意“江畔独步寻花”：诗人独自一个人在锦江边上一边散步，一边赏花。
师：从题目上看，诗人“寻”什么呢？诗人又寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟）我们一起走入诗中，跟着杜少陵一起去寻找吧！2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢？请一名同学有感情地读诗。
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《江畔独步寻花》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵味。
2、感知诗歌的内容，想象诗歌描绘的画面。
能力目标：
1、巩固学习古诗的方法；
2、了解移情于物的写法。
情感目标：
1、体会杜甫的内心世界，激发学生对杜甫诗词的学习兴趣；
2、培养学生对以经典诗文为代表的中华传统文化的热爱之情。
教学重点难点
了解移情于物的写法，体会杜甫的内心世界，激发学生对杜甫诗词的学习兴趣；
教学过程
“以诗”导入
师：听说咱们六年级（）班的同学在课下积累很多古诗词，那带“花”
的诗句你们积累了多少？谁来说一句？
【评价：看来咱们班同学真如你们的老师所说课下积累了很多古诗词，给你们一个大大的赞。
】
师：在诗人眼中的花有万般姿态，而我们的“诗圣”杜甫，又钟情于它的那一点呢？让我们开启今天的学习之旅。
上课
一、四步学诗，整体感知
师：学习之前，我们先回忆一下小学六年来，你学习古诗的方法都有哪些？（回忆旧知）看来大家都各有妙招，拿来一首古诗，同学们首先看到的是诗的（题目）然后是诗的（作者）最后是诗的（内容）今天我们就用这种方法来学习这首古诗吧！
1、读诗题（范读、指生读、齐读）
谁先来读一读诗的题目。
师：题目是什么意思？你是怎么知道的？
借助注释是一种非常实用的方法，把这种学习方法记在课本上吧。
诗人一边散步一边赏花心情如何？带着这种心情再读题目。
2、识作者。
读好了诗的题目，让我们一起去结识大诗人杜甫吧！交流杜甫的资料。
杜甫，字子美，我国唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。
一生写诗一千四百多首.自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
他生在战乱，虽历经磨难，仍心系苍生、忧国忧民。
杜甫创作了《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。
你认识了一位怎样的杜甫？
3、读诗文。
之前同学们在预习过关课上已经读过这首诗了，谁来读一读？
评价：声音清脆悦耳，诗句流畅通顺
评价过渡：读古诗就该这样，字字清晰，咬准字音，要是能读准它的节奏，读出是的韵味就更好了。
出示PPT小节线：像这样的七言诗，一般是两字一顿，但是在这里“黄四娘家”可不能分开哦！谁能根据老师标好的节奏来读一读？
生读（他读得非常投入，投入是一种读古诗的最佳状态）
听了同学们的朗读老师也想试着读一读，同学们要仔细听，一会帮老师点评一下。
范读。
谁来点评一下老师的朗读，现在换你们来读，要注意读出诗的节奏！
生配乐齐读。
过渡语：读书百遍，其义自见。
诗同学们已经读过还几遍，谁能试着说一说这首诗的诗意。
生说整首诗的诗意。
4、品诗情。
（1）品读：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
师：那黄四娘家的花有何特点？请同学们读一读诗的前两句说一说。
多、茂盛
师：你是从哪里看出来的，把相关的词语圈出来。
此刻，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到了怎样的画面啊？在这美丽的花海里你都看到了哪些春天特有的花？【说一说花的颜色、数量、形状和花绽放时的样子。
】好一派繁花似锦的春天啊！
同学们，想象画面让我们看到了一个繁花似锦的美景。
这也是学习古诗的一种好方法哦
这么美的景色在春意盎然的春天常见吗？
既然常见出了门就能看到，那诗人为什么用寻花而不是江畔独步看花？这与杜甫的经历有密不可分的联系。
公元759年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了巴陵。
公元760年春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。
此时此刻，子美心中十分满足，此情此景，杜甫已经万分感恩，与其说他寻花倒不如说他他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。
读过资料，同桌之间讨论一下：诗人在这春光里寻找的是什么？
同学们，了解作者的生活经历，写作背景，我们才能真正触摸到诗的灵魂。
（4）正是饱经战乱的哀鸿遍野、满目疮痍，在杜甫的眼中这些花才显得弥足珍贵。
再读：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
（5）也因为有了黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低的茂盛繁多，才吸引了……。
品读：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
繁花似锦的春天吸引了谁？娇莺、戏蝶
它们在干什么？
它们喜欢眼前的景色吗？
“戏蝶”“娇莺”为什么留恋在花丛中？
看到这么美的景色，它们的心情如何？
留恋花丛的只有戏蝶和娇莺吗？还有谁？
像这样不直接说出自己的想法，而把它寄寓于某一物上从而使物我交融情景相生的写作手法就是移情于物。
（板书：移情于物）
5、补充移情于物的诗词：
在我国源远流长的诗词长河中还有许多移情于物的诗句。
请看：
（1）昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经》
（2）采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
——罗隐
（3）落红不是无情物，化作春泥更护花。
——龚自珍
三、整合延伸
经历了安史之乱的杜甫，在这美好的春光里，欣赏着眼前的美景，带着愉悦的心情边走边吟诵着：【出示：江畔独步寻花】
没有战争，能有一个温暖的家，能在江边散步赏花，这是多么幸福啊!再读【江畔独步寻花】
杜甫被眼前的景色陶醉了，可是饱经战乱的他能一直享受这美好的春光吗？请同学们小组合作学习他的另外两首诗《春望》和《闻官军收河南河北》。
《春望》闻官军收河南河北
国破山河在，城春草木深。
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
烽火连三月，家书抵万金。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（1）请同学们小组合作读诗，在朗读时要读准字音，读出诗的节奏。
（2）边读边思考：《春望》这首诗中的哪一句运用了移情于物的写作手法，把它画下来。
（3）结合注释和写作背景小组之间讨论：杜甫在写这两首诗的时候心情有何不同？
同学们刚才学的可真认真，谈论的也很激烈，让我们一起来分享你的学习成果吧！
谁来朗读一下这两首诗？
评价：你在朗读中读准了字音，注意了诗的节奏，真不错！
师：《春望》中运用移情于物的诗句是哪一句？透过这句话你感受到了诗人怎样的心情？正处战乱的杜甫和百姓流连失所，无家可归，最渴望的是什么？请同学们带着这种感受再读：【春望】
战争的残酷让杜甫悲痛万分，当听说官军收复河南河北时，杜甫的心情又是怎样的？他为什么这么高兴？带着这样的体会再读《闻官军收河南河北》。
总结：正是有了《春望》中的痛不欲生和《闻官军收河南河北》中的欣喜若狂，才使得杜甫对这春日里的景色格外珍惜齐读：《江畔独步寻花》。
通过本节课的学习你收获了什么？
结束：杜甫曾在他的《茅屋为秋风所破歌》中这样说过“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山，呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
”课下同学们可以继续搜集杜甫的诗歌，你会对杜甫又更深的了解。