钓鱼的启示李静剖析讲解
《钓鱼的启示》观课报告
《钓鱼的启示》观课报告
角度一：学生学习
王业全：有多少同学倾听老师的讲课？（35人）时间多长？（35分钟）能对同学的发言评价或作补充吗？（能）
侯中华：参与回答问题的人数、分布面怎样？（30人，全面）回答问题的质量如何？（较好）
李静：学生自主学习（读书、思考）的时间有多长？（15分钟）是否有质疑问难？（有）学生提出了问题解决得怎样？（解决了）
张营：学生达成了教学目标了吗？（通过学生的回答总结，可以看出学生达成了教学目标）
角度三：教学目标的达成
任菲菲：预设的教学目标适合学生吗？（适合）是否需要调整？（否）教学是围绕目标展开的吗？（是）
闫敬连：本节课选择的教学内容是否体现了语文学科的特点？（是）对学生来说，教学内容难易合适吗？（适中）能不能体现不同层次学生的需求？（能）
闫继明：教师采用了哪些教学方法（如讲授、讨论、活动、游戏、练习等）？（讨论法、合作学习法）这些方法效果如何？（好）利用了哪些资源？（教科书、多媒体等）效果如何？（较好）
刘会青：教师为检测教学目标的达成度采用了多种评价方式，并达到了预期目标。
角度三：学生课后访谈，学生学习情况检测
吕成文：抽查了12个学生，有11掌握的非常好，1个学生掌握的欠佳。
宋广萍：抽查了10个同学，9个掌握得非常好，1个掌握的一般。
运用《钓鱼的启示》教案进行案例分析,促进学生思考能力
运用《钓鱼的启示》教案进行案例分析，促进学生思考能力促进学生思考能力在如今的教育中，培养生的思考能力已经成为了教师们致力于开展的一项重要任务。
如何使学生能够拥有独立思考的能力，不仅需要教师们注重理论知识的传授，更需要运用多种教学方法来激发学生探究大自然、认识自我、锻炼思维的主动性和创造性。
在这其中，《钓鱼的启示》教案成为了一种极具思考启发性的教学工具，能够帮助学生懂得如何通过观察、实验和思考等多种途径来认识世界。
以下本人将以运用《钓鱼的启示》教案进行案例分析的方式，探讨如何通过这种教学方法来促进学生的思考能力。
一、案例教学的设计和思路案例教学是一种以案例为基础的教学模式，其主要思想是通过具体实例以启发学生思考、解决问题和探究真相。
而这种教学方式在针对不同专业领域时有着不同的实践方法。
钓鱼的启示教案正是采用了这种案例教学的思想来探究科学知识与实际操作相结合的方法。
教师们首先需要准备好课程教材和教案，教学过程中应当从一次“钓鱼”入手，通过开展钓鱼的过程中教师可以引导学生观察鱼类、分析鱼的行为特征、探究饵的种类和影响等问题。
这些引导都应该是通过问题引导或者实验操作的方式进行，以便让学生能够主动思考并解决存在的问题。
另外，教师还应该着重培养学生的探究精神、实验能力和阐述能力，让他们通过运用现实生活中的桥梁来有针对性地完成知识的掌握。
二、应用案例教学促进学生思考能力的优势1.提高学生的实际动手能力案例教学是一种非常重视实践操作的教学方式，钓鱼的启示教案中的爬山、钓鱼、捉蝉等实践掌握的技能可以让学生在实际操作中逐渐掌握基本的操作技能，从而促进学生实际操作能力的提高。
2.丰富学生的知识结构案例教学不同于传统的教学方式，它的教学方式更偏重于以切实动手的案例进行各个问题的探究，不断地丰富学生的知识结构，让学生能够学有所用、用有所学，发掘潜力，创意励志，从而促进学生的思考能力的提高。
3.提高针对问题的解决能力在执行任务的过程中，学生需要从自身的经验中分析问题，并对问题进行排除和修正。
五上第四单元反思
第四单元教学反思济钢鲍山学校李静生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。
很长一段时间，我们太过关注书本学习而忽视了对生活的观照。
其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。
凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。
本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。
经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。
学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。
根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。
2．学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。
要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。
因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的，比如《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。
所以，作者的思考只能是一个引子，引发学生对生活的思考。
《落花生》教学反思《落花生》这篇课文是一篇极富哲理的优秀散文。
全文围绕“种花生——吃花生——议花生”来写，突出谈花生这部分内容。
其中父亲的话哲学意味很浓“你们要像花生，做人就做有用的人。
在教学中我侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流感悟，收到较满意的效果。
读中品位，理解感悟。
本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。
我在设计时以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读等，去体味文章的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
联系生活，情感升华。
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。
”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。
《钓鱼的启示》说课稿
《钓鱼的启示》说课稿钓鱼的启示引言概述：钓鱼是一项古老而有趣的活动，不仅可以让人放松心情，还能带来许多启示。
本文将从四个方面探讨钓鱼的启示，包括耐心与坚持、观察与分析、技巧与策略以及团队合作与沟通。
一、耐心与坚持1.1 坚持练习：钓鱼需要耐心和坚持，只有不断练习才能掌握技巧和策略。
1.2 忍耐等待：在钓鱼中，等待是必不可少的，这教会了我们耐心和忍耐力。
1.3 不放弃希望：钓鱼时，有时会遇到没有鱼咬钩的情况，但我们不能放弃希望，要相信下一次就会有收获。
二、观察与分析2.1 观察环境：钓鱼前需要仔细观察水域和天气情况，这有助于选择合适的钓点和钓饵。
2.2 分析水流：通过观察水流的走向和速度，我们可以判断鱼群的位置，提高钓鱼的成功率。
2.3 分析鱼咬钩的规律：观察鱼咬钩的规律可以帮助我们调整钓饵和钓位，增加钓鱼的效果。
三、技巧与策略3.1 选择合适的钓饵：根据不同的鱼种和水域环境，选择合适的钓饵可以提高钓鱼的效果。
3.2 控制鱼钩的力度：钓鱼时，我们需要控制鱼钩的力度，以避免鱼咬钩时逃脱。
3.3 运用钓竿的技巧：掌握钓竿的运用技巧，如抛竿、提竿等，可以使钓鱼更加顺利。
四、团队合作与沟通4.1 分工合作：在钓鱼中，如果是多人一起钓鱼，需要分工合作，互相协作，提高钓鱼效率。
4.2 互相沟通：团队成员之间需要进行有效的沟通，分享观察和分析的结果，以便更好地钓鱼。
4.3 共同分享：当有人钓到鱼时，团队成员应该共同分享这一喜悦，增强团队凝聚力。
总结：钓鱼不仅是一项娱乐活动，更是一门学问。
通过钓鱼，我们可以学到耐心与坚持、观察与分析、技巧与策略以及团队合作与沟通等重要的品质和技能。
因此，我们可以从钓鱼中获得许多启示，应用到生活和工作中，提升自己的素质和能力。
《钓鱼的启示》结构分析
《钓鱼的启示》结构分析
全文共有１１自然段，可分为三段：
第一段（第１～３自然段）：“我”和父亲在鲈鱼开放日前的一个傍晚去钓鱼，“我”钓到一条又大又漂亮的鱼。
第二段（第４～９自然段）：父亲看到捕捞鲈鱼的时间还不到，让“我”把鱼放回湖里，“我”企求父亲，可是父亲态度很坚决，“我”只好放回鲈鱼。
第三段（第１０～１１段）：３４年后，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
【结构图示】
钓到大鱼→兴奋→得意
放鱼回湖→沮丧→急切争辩哭企求
受到启示→感激→依依不舍
道德：是与非
获得道德实践的勇气
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
《钓鱼的启示》教案与分析
《钓鱼的启示》教案与分析一、内容分析：《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。
课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。
《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。
本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。
二、学生分析：五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。
幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。
首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。
三、教学设计：【设计理念】学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。
因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。
【教学目标】（1）知识与能力目标：1、能正确认读本课生字。
2、理解“道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难”；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
13 钓鱼的启示之教材分析教学反思
13 钓鱼的启示之教材分析教学反思文章摘要:本文章的主要内容是关于13 钓鱼的启示之教材分析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！13 钓鱼的启示一、教材解读1．课文简说。
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。
34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。
课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。
抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。
”从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。
第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。
第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？理解到第二层意思，父亲会离我们更近，也更能让人体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
《钓鱼的启示》说课稿
《钓鱼的启示》说课稿一、说教材及学情分析《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。
幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。
首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。
二、说教学目标1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语。
2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述顺序。
3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育。
三、说重点、难点本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
四、说教学过程根据上述教材及学生情况的分析，谈谈我第一课时的教学过程：一、整体感知，梳理字词。
1、我设计了这样的导入：同学们，在美国有一位著名的建筑设计师，他写了一篇名为《做的对做得好——天知地知》的短文。
天知地知，就是在无人知晓的情况下，有件事做的对做得好，这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的这篇课文——13.钓鱼的启示(板书课题)。
直本主题的设计，让学生一下子兴趣盎然。
2、检查预习，整体感知：（1）、对个别学生不能准确识记理解的词进行指导，如“小心翼翼、皎洁、嘴唇、不容争辩、诱惑、抉择、告诫”等。
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你放学回家，游戏厅中传来你最爱玩得游 戏声音……
教师寄语：
孩子们，一滴水可以折射出太阳 的光辉，一件小事可以反映出一 个人的品格，一个在日常生活中 得到锻炼的人，必将走向成功。
大声说出来：
“抵御诱中还有哪些事情带 给了你们启示，课下试着写一写。
“孩子，你得把它放回湖里 去。”
“爸爸！为什么？”急我切 地问 道。
“你还会钓到别的鱼的。” 父亲平静的说。
“可是不会钓到这么大的 鱼了”我大声地争辩着，哭 出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静
悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任
何人的影子，我再次把乞求 的目光
投向了父亲。
从父亲那不 容争辩的声音 中，我清楚地 知道，父亲的 话是没有商量 的余地的。我 慢慢地把鱼钩 从大鲈鱼的嘴
“我”为什么不愿意将鱼放回 湖里？四人一组讨论，在课文 中找出相关句子，并用横线画 出来。
快来抓我
得意
急切
乞求
依依不舍
我和父亲 得意地欣赏着这条漂亮的大 鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻 地翕动着。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大 鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻 地翕动着。
翕动
翕动：意指一张 一合地动
快 来 听 故 事 咯
做得对做得好----天知地知
詹姆斯·勒菲斯特
我也来钓鱼：
捕捞
鱼铒
操纵
皎洁
嘴唇
沮丧
抉择
告诫
实践
鲈鱼：以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息 于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地 方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。
启示
道德只是个简单的是与非的问 题，实践起来却很难。把钓到 的大鲈鱼放回湖中，一个人要 是从小受到这样严格的教育的 话，就会获得道德实践的勇气 和力量。
转眼间，34年过去了，当年那个沮丧的孩 子，已是一位著名的建筑设计师了。那晚以 后，我再也没有钓到过那样大的鱼，但是， 在人生的旅途中，我却不止一次地遇见了与 那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
在家里：父母不在家，电视很精彩，是完 成作业还是看电视？
在学校：考试，老师多给了分数，你……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱 给你，你……
唇上取下来，
地依把依它不放舍回到 湖里去。
捕鱼达人
• 当“我”钓到大鱼时（得 意
）
• 爸爸要“我”把鱼放回湖里时乞求、急切
（
）
• 但因依为爸依爸不的舍话没有商量的余地时，我只
好（
）
D
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后
把目光转向了我：“孩子，你得得把它放
回湖里去。”
从这句话中，我们感受到 了一位怎样的父亲？
在34年前那个月光如水，晚霞辉映的湖面上溅起了一圈 圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪 闪，在这么美的傍晚究竟发生了一件怎样不寻常的事情,给 了作者如此深刻的启示呢？那么在这件事中什么是“是”？ 什么是“非”？请同学们试着用简单的话概括一下，然后交 流。
小组合作、探究内容及要求