三年级上册数学教案两、三位数除以一位数有余数的笔算_苏教版
两、三位数除以一位数(有余数)的笔算教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
教材第52~53页的内容。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
1.在具体学习情境中，巩固两、三位数除以一位数的笔算方法，理解有余数除法计算的算理。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
2.提高学生观察、比较的能力。
3.培养学生良好的学习习惯。
1.掌握两、三位数除以一位数(有余数)的计算方法和算理。
2.具体的书写格式和理解有余数除法的算理。
口算卡，图片。
1.口算练习。
42÷2=27÷9=64÷2=
84÷4=80÷8=36÷3=
26÷2=46÷2=36÷4=
2.用竖式计算，集体订正。
1.教学有余数的除法。
出示教材第52页例4让学生观察情景图，说出观察到的条件和问题，教师板书学生反馈的信息。
已知跳绳每根3元，求36元可以买多少根。
师:根据上节课所学内容，很容易求解。
(指名学生板演)
36÷3=12(根)
师:除法可以怎样验算?
生1:用每根跳绳的价钱乘根数，看是否等于总价钱。
生2:可以用乘法验算除法。
师:现在有65元，可以买多少根跳绳，还剩几元?
学生试做，小组内交流，集体订正。
明确算法，理解算理。
65÷3=()
所以65÷3=21(根)……2(元)
师:计算的结果有余数，可以怎样验算?
分组交流，指名学生叙述如何检验。
教师总结，学生验算。
2 1
×[来源:] 3
6 3
+ 2
6 5
小结:验算有余数的除法算式时，用“商×除数+余数=被除数”来进行验算。
2.练一练。
学生独立完成，集体订正。
教师巡视，辅导个别学生。
3.小结计算方法。
1.教材第53页“想想做做”第1题。
2.教材第53页“想想做做”第2题。
3.教材第53页“想想做做”第3题。
4.错题门诊。
5.教材第53页“想想做做”第4、第5题。
1.用四个同样的水杯装水，水面高度分别是6厘米、5厘米、9厘米和8厘米。
这四个杯子的水面平均高度是多少厘米?
2.下面加法算式中，只知道一个数字3，这里不同的汉字表示不同的数字，那么“数”“字”“谜”分别代表哪三个数呢?
谜
字谜
+数字谜
3字谜
课堂作业新设计
1.329621......286231 (1463)
2.64÷2=3247÷4=11......3398÷3=132 (2)
485÷4=121 (1)
3.48÷4=12(元)63÷3=21(元)21>12，松树苗每棵的价钱贵一些。
4.
5.第4题:45÷4=11(辆)……1(个)
第5题:338÷3=112(本)……2(本)
思维训练
1. (6+5+9+8)÷4=7(厘米)
2.数=2字=9谜=5
两、三位数除以一位数(有余数)的笔算
65÷3=21(根)……2(元)
验算
2 1
× 3
6 3
+ 2
6 5
商×除数=被除数
商×除数+余数=被除数
答:可以买21根跳绳，还剩2元。
列竖式计算时，第一步用被除数十位上的数除以除数，商写在被除数的十位上面，第二步用余下的数与被除数个位上的数重新组合，再除以除数，商写在原来被除数的个位上面。
可以用乘法验算除法。
在教学时，我安排了口算题，以为既然能口算了就必定能列竖式。
其实能口算只是学生
平时的生活经验，要想把生活经验转变成数学经验，还有一定的距离，需要尊重学生的基础，在此基础上激活学生的思维，使学生在原有的基础上得到提升。
教材设计了一些开放性问题，如第53页第3题，可以分别求出每棵杨树苗和每棵松树苗的价钱后比较哪种贵一些；也可以把两种树苗的总价钱和数量作比较，根据每捆松树苗的总价钱高、棵数少，判断出每棵松树苗的价钱贵一些。
学生单凭对着算式说算理有一定的困难，所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程，让他们较好地理解每一步的算理，突破难点。
苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数笔算》教学设计
《两、三位数除以一位数笔算》教学设计教学内容：苏教版三年级上册第50~51页例3、试一试及想想做做第1~3题。
教学目标：1.学生借助分小棒等活动理解两位数除以一位数笔算除法的算理，掌握笔算方法，能正确笔算两位数除以一位数。
2.利用两位数除以一位数笔算除法的经验，通过迁移类推探究出三位数除以一位数笔算除法的计算方法，进一步发展学生的运算能力、推理能力和数感。
3.突出两、三位数除以一位数的笔算除法在生活中的应用，感受数学实际价值，增强数学应用意识和应用素养。
教学重点：掌握两三位数除以一位数的笔算方法。
教学难点：理解两三位数除以一位数的笔算算理。
教学过程一情境创设，复习引入1.情境引入。
2.快速口算。
4÷240÷2400÷29÷390÷3900÷3组织学生口答，教师追问算理。
小结：这样几个一、几个十、几个百分得的结果对应的是几个一、几个十、几个百。
设计意图通过复习三组除法口算，帮助学生回忆以前学习的表内除法及整十数、整百数除以一位数的算理，为学生后续探究、理解两、三位数除以一位数笔算除法计算的算理搭设桥梁。
二理解算理，建构算法1.理解算理⑴独立思考：46个松果，平均分给2只松鼠，每只松鼠分得多少个松果？⑵学生活动：①操作探索：两人一组，用小棒摆一摆，分一分。
②同桌交流：先分什么，再分什么，结果是多少。
③表达思考：46÷2怎么算？用你自己的方式表达出来。
⑶汇报交流。
2.建构算法提问：用竖式怎样表达平均分的过程呢?重点关注：⑴商2写在哪一位上？为什么？⑵除法竖式中每一部分的含义。
对比：46÷2的竖式到底是“一层”还是“两层”呢？3.沟通联系用小棒摆、分步算式、竖式之间有什么内在联系？小结：不管是用小棒分，还是用分步算式、竖式记录分的过程，我们都能清楚地看出先分的是几个十，再分的是几个一。
设计意图理解算理，掌握算法是“数的运算”主题内容的教学重点。
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。
这部分内容是整个小学阶段除法笔算的重要部分，也是学生学习多位数除以多位数的基石。
通过学习这一节内容，让学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，提高学生的笔算能力，培养学生数感。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对除数是一位数的除法计算方法有一定的了解。
但是，学生在计算两、三位数除以一位数（首位能整除）时，可能会出现计算错误，比如：计算过程中数位对齐不正确、忘记减去相应的数等。
因此，在教学过程中，需要针对这些情况，引导学生正确进行笔算，提高学生的计算准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.提高学生的笔算能力，培养学生数感。
3.培养学生认真、细致的计算习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.教学难点：引导学生正确进行笔算，提高计算准确性。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、发现、总结笔算方法，培养学生的计算能力和数感。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.学生准备练习本，用于练习笔算。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，例如：“小明有240个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少个糖果？”引导学生思考，引出本节课的内容。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，引导学生观察、思考，引导学生发现除法计算的规律。
操练（10分钟）教师给出一些具体的例子，让学生独立进行笔算，并及时给予反馈，指导学生纠正错误。
三年级上册数学教案-两、三位数除以一位数有余数的笔算-苏教版
三年级上册数学教案两、三位数除以一位数有余数的笔算苏教版一、教学内容：本节课的教学内容为苏教版三年级上册数学第二章两、三位数除以一位数有余数的笔算。
我们将学习如何用除法计算两、三位数除以一位数，并且能够处理有余数的情况。
二、教学目标：通过本节课的学习，使学生能够理解两、三位数除以一位数的计算方法，能够熟练地进行笔算，并能够处理有余数的情况。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生掌握两、三位数除以一位数的计算方法，以及如何处理有余数的情况。
难点在于如何引导学生理解除法的概念，并能够将其应用到实际的计算中。
四、教具与学具准备：为了帮助学生更好地理解本节课的内容，我准备了PPT、黑板、粉笔、以及一些练习题。
五、教学过程：1. 引入：我将通过一个实际的情景引入本节课的内容，例如：“假设你有一个苹果，你想把它分成三份，每份有多少苹果？”让学生思考并回答，从而引出除法的概念。
2. 讲解：我将使用PPT和黑板，为学生详细讲解两、三位数除以一位数的计算方法，以及如何处理有余数的情况。
我会用一些例题来解释每一步的计算方法，并让学生跟随我的讲解一起笔算。
3. 练习：在讲解完计算方法后，我将给学生一些练习题，让他们自己动手笔算，并能够理解并应用所学的计算方法。
六、板书设计：我将设计一个简洁明了的板书，列出两、三位数除以一位数的计算步骤，以及如何处理有余数的情况。
七、作业设计：258 ÷ 4326 ÷ 6八、课后反思及拓展延伸：在课后，我将反思本节课的教学效果，以及学生的掌握情况，根据学生的反馈，调整教学方法，以提高学生的学习效果。
同时，我也会鼓励学生进行一些拓展延伸的学习，例如，研究除法的应用，以及探索其他数学问题。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
引入环节的设计是关键，它能够激发学生的兴趣并引发他们的思考。
讲解环节的清晰度和例题的选取也非常重要，它们直接影响到学生对知识点的理解和掌握。
苏教版三年级上册笔算两、三位数除以一位数教案
笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第50~52页。
教学目标：1.学生通过操作、思考、交流等活动，探索两、三位数除以一位数的计算，理解和学会两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，能正确笔算。
2.学生经历操作、思考获得两、三位数除以一位数（首位能整除）笔算方法的过程，理解笔算两、三位数除以一位数的算理，体会利用数的组成和除法的含义学习除法笔算的思考方法，获得数学活动的经验。
3.学生通过探索除法笔算方法，体会主动思考、探索和合作交流对于数学学习的作用，获得探索算法的成功感受，养成按算法计算的习惯。
教学重点：两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法教学难点：理解两、三位数除以一位数的笔算方法。
教学准备：学生准备46根小棒。
教学过程：一、复习导入谈话：昨天我们学习了整十、整百数除以一位数的口算，下面请同学来口算（出示口算题），第一组请人来口算，其他同学说对错。
第二组，第三组。
提问：这里十位上的6除以3得到的是什么？百位上的6除以3呢？在这些题目中，十位上的数除以几得到的是几个十，百位上的数除以几，得到的是几个百。
我们掌握了几十、几百除以几的知识，可以进一步学习除法计算。
二、学习新知1.一起来看题，谁来说说条件和问题分别是什么。
你是怎么看出有46个羽毛球的？要求每班分得多少个，可以怎样思考？谁来列式？（板书算式）2.46÷2你是怎样算的？在学习单上写一写。
写好的同学同桌交流。
在同学们交流的过程中，彭老师发现了这几种方法（希沃助手展示4种方法，两种口算，两种笔算）谈话：有的同学是口算的，有的同学是笔算的。
上面这两种口算方法，第一种是谁写的？请你上来介绍一下。
第二种是谁写的？请你上来介绍一下。
这两种方法都是可以的，但是口算我们通常从高位算起。
再看下面两种笔算，写第一种的同学请举手，谁来说说你是怎么算的。
写第二种的同学请举手，谁来说说你是怎么算的。
苏教版三年级上册两、三位数除以一位数的笔算教案
苏教版三年级上册两、三位数除以一位数的笔算教案篇一：分析报告最新苏教版三年级上能第四单元《若两三位数除以一位数》教案2021苏教版三年级上册第四单元《两三位数除以以此类推》教案整十整百的数除以一位数的口算共15课时第一课时教学内容：教材第48-49页。
教学目标 1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题和推进解决问题的意识和能力，体会到数学与生活语言学的密切联系。
教学重难点教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。
教学难点：计算方法的剖析教学准备课件教学过程一、复习导入1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十。
2、解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？口答算式：18÷3=6（支）你是怎样想的？学生交流，汇报。
（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。
（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）二、互动新授1、教学整十数除以一位数（1）3个20是60,60除以3等于20；（2）6个十除以3得2个十，是20；（3）6÷3=2,60÷3=20谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。
小结：口算整十数除以一位数，可以把纳夫县看成几个十，再想一想这四个十除以除数等于多少个又十；也可以用被除数十位上用的数除以除数，商是几，最后算得的称得上结果就是好几个十。
教学整百数除以一位数出示例1后的“试一试”：600÷3=学生独立完成后，汇报交流。
小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个一百，再想两个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个五百，再想两个百除以除数等于多少个百；也可以用除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。
《笔算两三位数除以一位数(首位或首两位能整除)》教案苏教版数学三年级上册
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们通过分组讨论和实验操作，加深了对除法的理解。但同时我也发现，有些小组在讨论过程中，部分成员参与度不高。为了提高每个学生的参与度，我考虑在以后的课堂中采用轮流发言或小组竞赛等方式，让每个学生都有机会表达自己的观点。
-通过动画或板书演示，逐步展示如何进行进位处理，强化学生对步骤的理解。
-设计对比练习，让学生通过比较正确与错误的计算过程，自我检查并发现错误的原因。
-鼓励学生之间相互检查，提高计算的准确性和自我纠错能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《笔算两三位数除以一位数（首位或首两位能整除）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，我们有132个苹果要平均分给4个朋友，该如何计算每个人能分到多少个呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
小学数学三年级上册两、三位数除以一位数(首位不能整除)教案
小学数学三年级上册苏教版《两、三位数除以一位数（首位不能整除）》教案教学目标1．通过操作，找出新旧知识的联系，基本掌握首位除时有余数的除法笔算。
发展学生的思维能力。
2.掌握利用估算来解决实际问题的方法。
3.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
教学重点理解首位除时有余的处理方法。
教学难点基本掌握首位不整除的除法笔算。
课前准备多媒体教学课件教学过程一、导课谈话：学校买来一些羽毛球，准备平均分给三（1）和三（2）班两个班，遇到了问题。
什么问题？你能帮助解决吗？二、新授1、教学52÷2出示情景图。
提出问题：把52个羽毛球平均分给2个班，每个班能分得多少个？根据问题列出算式。
在草稿本上试算，说说与前面学的除法有什么不同。
用小棒摆一摆，分一分。
交流你是怎么分的？突出“先分给每个班2筒后，还剩下1筒和2个羽毛球，该怎么办？”借借助学具或画图，体会先要分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。
也就是余下12个，每班再分6个。
每班共分到26个。
2、教学52÷2的竖式说明，52÷2还可以用竖式来计算。
指名回答第一步，板书好十位上的2和2乘2的4。
注意想：5里面最多有几个2。
接下去该怎么算？打开书本P7先互相说一说，再试着把题做完。
交流。
提问：十位除后余下1怎么办？合上书本，想一想怎么除的，在草稿本上再算一遍。
自己验算一下，看看算得对不对。
3、教学例6。
出示情景图。
提出问题：把738名学生分两批，平均每批有多少人？根据问题列出算式。
先估计一下结果大概是几百多。
独立思考后再和小伙伴交流。
4、在草稿本上列竖式，说说与前面学的除法有什么不同？指名回答第一步，板书好百位上，注意想：7里面最多有几个2？接下去该怎么算？互相说一说。
交流。
提问：十位除后余下1怎么办？互相说一说，再试着把题做完。
想一想怎么除的，在草稿本上再算一遍。
自己验算一下，看看算得对不对。
说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？三、练习1、做P59页想想做做第1题先独立试做前两小题。
三年级数学上册第四单元两、三位数除以一位数教学设计苏教版
两、三位数除以一位数1.掌握整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法。
2.掌握两、三位数除以一位数的计算方法,理解其算理及验算方法。
3.掌握有余数除法的算理,会合理、灵活地进行验算。
1.会口算一位数除整十、整百和几百几十的除法。
2.经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
3.能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
4.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
1.加强学生自主探究活动,重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下,机械地记忆口算过程,套用计算法则,本册教材对除数是一位数的除法,既没有注明一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法则,而是充分调动已有的计算知识和经验,主动探索计算的算理和算法。
(1)激活学生已有的口算经验,使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。
因此,教学时应采取积极措施,激活学生已储存的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
(2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律,学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
教学时,应充分利用学生已掌握的除法口算经验,结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序的思考和操作习惯,从而自主概括出笔算除法的计算规律。
(3)引导学生用简洁的语言表述思考过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。
在这个过程中,老师应创造条件,给学生一个宽松的说话环境。
首先,让学生在思考每个例题时,自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。
其次,让学生在小组中(或与同桌)说出自己的思考过程。
三年级上数学教案-笔算三位数除以一位数(首位不能整除)-苏教版
三年级上数学教案笔算三位数除以一位数（首位不能整除）苏教版今天我要为大家带来的是三年级上数学教案，具体内容是笔算三位数除以一位数（首位不能整除），使用的是苏教版的教材。
一、教学内容我们在本节课中要学习的是苏教版三年级上册的第七章第一节，内容是三位数除以一位数，首位不能整除。
具体包括如何读题、分析题意、列竖式计算以及检查结果。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握笔算三位数除以一位数的方法，尤其是当首位不能整除时的情况，同时也能够提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握笔算三位数除以一位数的步骤和方法，尤其是当首位不能整除时的情况。
难点则是如何引导学生理解除法的本质，以及如何正确地进行竖式计算和检查结果。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些三位数除以一位数的练习题。
五、教学过程六、板书设计在板书设计上，我会把除法竖式的各个部分清晰地展示出来，包括被除数、除数、商、余数等，以及每一步的计算方法。
七、作业设计作业设计包括两道题目：1. 计算324除以6的结果；2. 计算456除以8的结果。
答案分别是：1. 54；2. 57。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了笔算三位数除以一位数的方法，尤其是当首位不能整除时的情况。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够更好地理解和应用所学的知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
如何引导学生理解除法的本质是本节课的一个重点。
对于三年级的学生来说，他们可能只是机械地掌握了一些除法的计算方法，但并不理解除法的本质。
因此，我会在教学中通过具体的例题和实际的情境，让学生们理解除法实际上是一种分配和分享的过程。
第二个重点是让学生们掌握笔算三位数除以一位数的步骤和方法。
在这个环节中，我会强调列竖式的重要性，以及如何正确地进行除法计算。
苏教版三年级获奖教案《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》
笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）
教学内容：
教科书P50-51页例3、“试一试”和“想想做做”第1-3题。
教学目的：
1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数(商为整十数)，会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。
2．培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
教学难点：引导学生理解商的位置，掌握两位数除以一位数的笔算格式。
教具准备：46根小棒，课件。
教学过程：
一、温故而知新：
1、口答：
（1）30平均分成5份，每份是多少？ （2）24里面有几个8？
预设：A.因为4÷2＝2，所以40÷2=20。
B.4个十除以2等于2个十，2个十就是20。
C.4捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20。
（2）完成“想想做做”第1题：
①让学生独立完成。
②问：你在做题时是横着做的还是竖着做的？为什么竖着做？
让学生比较每组上下两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。
后两题对不对，哪一题有余数？个位上商1是怎样想的？
指出：除法笔算从高位算起，要注意计算结果有没有余数。
2、完成“想想做做”的第2题：
让学生完成第一行第一、四两题，指名两人板演。
检查板演题，重点说明后一题怎样算的。
四、全课总结、内化新知：
这节课学习了什么？（板书课题）有什么要提醒大家吗？
五、当堂作业：
（3）20里面有几个十？ （4）4个20是多少？