北师大版三年级语文下册《大禹治水》说课稿
大智、大爱显奉献
——《大禹治水》说课稿
尊敬的各位评委：
上午好，今天我说客的内容是北师大版三年级下册“奉献”单元的一篇主题课文——《大禹治水》。
我将从四方面详细地阐述：【依据课程说理念，分析学情说教材，因材施教说方法，紧扣教材说流程。
】一、研读课标说理念
《语文课程标准》指出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，依据教材和我班学生的特点，我制定了本课的教学理念：在关注学生语言学习的同时，关注语言对学生的熏陶和感染；在发展学生语言的同时，感悟文本内涵，达到工具性和人文性的统一。
二、分析学情说教材。
三年级的孩子，童心灿烂，富有爱心，但对“大爱”却感知甚少。
大禹治水的故事至今已久，时空距离和心理距离甚远，要读懂课文，并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大，因而对大禹的奉献精神，多数学生在理解和感受上有一定的困难，需要老师进行正确的指导。
《大禹治水》叙述了上古时代禹率领民众治理洪水的故事。
塑造了一个融大智、大爱于一身的英雄形象，我想把这样一个神话故事放在三年级教材中进行教学，不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受大禹的奉献精神，这也正是文本所要体现的核心内容所在。
因此我制定了本节课的【教学目标和教学重难点】：
教学目标：
1、认识本课8个生字，会写7个生字。
理解“欣欣向荣、
开凿、挖通、垒起”等词语。
2、了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：感受大禹的奉献精神。
三、因材施教说方法
我们常说教无定法，但科学的运用教学方法却能使我们的课堂更富有生命力，本篇课文有深厚人文积淀，行文简洁，教学时我想方设法做到深入浅出，贴近学生，让学生“读进去”，”读出来”。
我将运用多媒体课件、简笔画、语言描述、故事复述等多样手段，引领学生入情入境体悟禹治水的艰苦卓绝，师生跨越时空与大禹作一次撼人心灵的精神对话。
四、紧扣教材说流程。
本课教学共分两个课时，四个环节。
【课件】
第一课时：
第一个环节：谈话交流，初识英雄。
第二个环节：自主学文，走近英雄。
第二课时：
第三个环节：品读感悟，走进英雄。
第四个环节：回扣课题，升华英雄。
语文是读出来的，只有师生在课堂上一起对文章中静止的符号进行咀嚼品味时，才能使它流淌出迷人的情味和韵味，才能把静态的、抽象地文字变成鲜活的画面，才能引发学生有所感悟和思考。
教学时，我将从以下五步引导学生在品读语言文字的同时，感受禹的大智和大爱。
1、认识洪水，铺垫奉献，英雄在洪水中挺立。
（学习一自然段）
洪水是什么对于三年级的学生来说是茫然的，若对洪水没有透彻的认识，大禹的奉献精神就表现不出来，因此，我将播放录像（播放录像：洪水肆虐泛滥，冲毁田地、房屋的情景）请学生说说洪水是怎样的，指导学生活学活用这些重点词语。
【课件】很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野、房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。
在师生互动交流和朗读中想象体会大禹治水的巨大困难，激起学生对大禹的敬佩之情。
大禹的英雄形象，在洪水中挺立起来。
2、品读词语，突出奉献，英雄在艰辛中挺立。
（学习三自然段）
这部分是教学的重点，体现了大禹不畏艰辛的奉献精神，如何让学生感受到大禹的奉献精神呢？
首先在教学禹治水的过程时，我以文本细读的方式，引导学生理解关键词语，“开凿”、“挖通”、“垒起”并透过词语明白禹治水的方法，感受治水的艰辛和不易。
下面我以理解挖通为例，谈谈我是怎样引导的：挖通九条大河是怎么回事？明白吗？我给大家画一画。
（板画：大河）
我边画边讲解：这儿是一条大河，这里是还有一条大河。
挖通就是指把这两条大河给连通。
为什么要连通呢？当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。
挖的这部分起到的是引导的作用。
“引”就是禹治水的方法，板书“引”。
这样的设计使学生在体会词语的基础上感受了治水的艰辛不易。
接下来进行范读。
教师激情的范读是火种，激起了学生强烈的读书愿望，接着我又引导学生想象，在治水过程中，禹还会遇到哪些苦难呢？在孩子们的想象中，禹的形象逐渐清晰，禹不畏艰辛的品质，相信会给孩子们留下深深的印记。
孩子们天马行空的想象之后，我动情讲述【配乐】传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，他两条腿上小腿的毛全部磨光了。
小腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。
更厉害的是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。
然后配乐，让学生朗读课文。
此时学生对禹奉献精神的感悟更是刻骨铭心。
大禹的英雄形象愈加明朗起来。
3、巧读数字，深化奉献，英雄在大爱中挺立。
三年级的孩子很难体会禹三过家门而不入的做法。
教学时我将采用讲数字故事的有趣形式，课件“三过家门不入的图片”引导学生联系上下文，体会数字背后的意思。
引导学生读书，感悟”才、仅仅、却”表达的语气与情感，感悟禹“道是无情却有情”的大爱境界.领悟禹能够为了多数人的利益，而牺牲自己的利益就是大爱，就是奉献。
板书：奉献，大禹的英雄形象饱满起来，板书:大爱。
4、对比人物，升华奉献，英雄在大智中挺立。
（学习二自然段）
在学生明确了大禹的治水方法，领悟了大禹的奉献精神后，我把话题一转，引到鲧身上。
鲧是如何治水的呢？结果如何？引导学生通
过对比治水方法的不同，结果的不同，感受他们两人身上都有奉献精神，但禹能够变堵为引更彰显了他的智慧。
（板书：大智、引）至此，禹这个融大智、大爱于一身的英雄印象鲜活地呈现在学生面前。
禹受到人们敬仰和爱戴的原因也迎刃而解。
以上设计，层层叠进，环环相扣，使学生思路更加流畅，从深层挖掘了文章的表达意图，感受了禹的大智大爱和奉献精神。
第四个环节:回扣课题，升华情感。
经过以上三个环节，学生扎进文本，做到了读进去。
我此时想引领学生更上一层楼，再读出来，请学生再次读全文，去发现文中和课题中对禹称呼的不同。
在禹和大禹两个称呼的区别中，更深刻的挖掘禹在人们心中的英雄地位。
（板书：把大字写大）让学生满怀深情的再来读课题。
本课至此戛然而止，达到了“课已终，而意蕴深远”的教学效果。
五、说板书设计：
本课板书简洁明了，体现了文章的“文路”，教师的“教路”，而且引导了学生的“学路”。
随着阅读的层层深入，“大”字的变红、变大，起到了深化主体的作用，同时也将大禹的英雄形象永远定格在了孩子们的心中！
以上只是我在教学重的一些思考和设想，不当之处，敬请各位批评指正。
板书设计：
大智——引
大禹治水
大爱——奉献。
大禹治水教学设计 大禹治水说课稿
大禹治水教学设计大禹治水说课稿《大禹治水》教学设计教材内容简析：《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。
这是一个流传千古的神话故事，主要表达了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。
作为奉献这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。
课文是遵照时间依次来表达的。
全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的凄惨景象。
二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用临死前嘱咐儿子一句奇妙地转到写大禹。
教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。
三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细微环节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。
这一局部是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。
本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更饱满、更高大是我在设计教案时最为关注的。
学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今日也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一局部有些困难。
这就须要教师的情景渲染，比照衬托等多种方法进展教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文实力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
教学目标：学问与实力：1.抓住重点词语，深化理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬爱和爱戴的英雄。
2.有感情地朗读课文过程与方法1.以学生为主体，同桌合作学习2.抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感看法价值观：相识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深化体会大禹治水过程中的辛苦，从他三过家门而不入的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬爱和爱戴的英雄。
教学(具)打算：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么?(设计意图：通过对文章内容的回忆来训练孩子们归纳全文主要内容的实力，并教会孩子们在遇到谁，干什么这类课题时归纳全文大意的小窍门)2.勾画课文如何评价大禹的句子。
大禹治水教案 《大禹治水》教案(7篇)
大禹治水教案《大禹治水》教案（7篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面的7篇《大禹治水》教案是由作者精心整理的大禹治水教案范文模板，欢迎阅读参考。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
4、识字11个，写字11个。
积累运用。
教学重难点：引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。
教学准备：多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。
教时：两课时。
一课时一、揭示课题1、板书：16 大禹治水。
2、学生简介大禹。
请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
3、请学生对课题质疑。
（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）2、检查自读情况，出示生词认读。
（纠正字音。
）三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（3）“四处逃荒”是什么意思？3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、细读课文三、四、五自然段。
1、自读课文第三自然段。
出示自读要求：（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。
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《大禹治水》教案（精选4篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？这里是整理的《大禹治水》教案（精选4篇），希望能够帮助到大家。
《大禹治水》教学设计篇一【教材分析】《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。
讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。
【学情分析】由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。
【设计理念】《语文课程标准》指出：语文具有丰富的人文内涵，对学生有熏陶感染的作用，学生阅读有独特的体验，语文学习应重视学生对学习语文的个人感受和独特体验。
因此，教学中，我立足于学生的主体发展，通过构建民主、平等的师生关系，启发学生开展合作、探究式学习，在学生已读通课文的基础上，抓住段落中的重点词语、句子，以学生自主阅读为主，让学生在自读、自悟中深入思考，积极表达，加深对人物的理解，体会文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。
在此过程中，以教材为蓝本，通过听、说、读、写等语言实践活动，学习语言，运用语言，不断提高学生的语文素养及语文学习能力。
【教学目标】1、抓住关键词语，理解课文内容，知道大禹我国古代传说中一位为民造福的英雄。
感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会副词的表达效果。
【教学重点】感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。
【教学难点】通过体会副词的表达效果进而感受大禹的无私奉献。
【教学准备】教师：准备多媒体课件学生：搜集有关大禹的资料【教学过程】一、揭题检测，回顾内容。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》讲课稿《大禹治水》是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了含辛茹苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。
把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教课，我想不只是是让孩子认识大禹其人、其事，更重要的是让学生感觉到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚韧不拔、一心为公、无私奉献的精神质量。
因为生活在现在社会的独生儿女多半生活条件优胜，遇到家长的喜爱，较缺少“关怀别人、关怀社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因此对大禹治水的艰辛和不管个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的崇高情怀，多半学生在理解和感觉上有必定的困难。
这就是本课教课的要点、难点。
依据教材内容，我拟订了以下教课目的：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文、背诵课文；2.学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字构成的词语，写好生字；3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英豪，感受大禹制服洪水的坚强意志、献身精神。
教课方法与理念：依据对教材的剖析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。
所以，本课的教课我打算抓住文中一些要点词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充足动口、动脑，睁开丰富想象，利用想象来拓展学生思想的空间，而后在一次次的朗诵中感觉大禹制服洪水的坚强意志和献身精神，进而获得思想上的启示 , 感情上的升华。
本课在写作上很有特色。
除了首尾段对照，突出要点以外，数目词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分显然，第二课时的教课，我分为四个部分。
第一部分，从标题下手，怀疑问难，激发阅读兴趣第一老师黑板上用简笔划画一条小河，同时课件播放：小河潺潺的流水声，教师用声情并茂的语言叙述：这是小河正唱着快乐的歌曲呢！小河有快乐的时候，也会有生气的时候，当日气变化，连续不停地下大雨，河水狂涨就会形成了可怕的洪水，大家请看：（此时课件播放洪水泛滥的画面）大家看到的这个画面是1998 年，特大洪水暴发的场景，看了这个画面，你想说什么呢？这样的设计，教师第一与学生进行轻松谈话，活跃讲堂氛围，而后运用多媒体创建情形，吸引学生的注意力，激发学生的感情、兴趣，使他们更乐于投入新课的学习。
北师大版三年级语文下册教案《大禹治水》教学设计
北师大版三年级语文下册教案《大禹治水》教学设计教学目的：理解课文内容，感受大禹治水的艰苦以及所付出的高兴，指点情感诵读。
教学进程：1、导入新课一、直接导入：这节课咱们继续学习《大禹治水》。
二、师：大禹为何要治水？这里的水指的是什么水？大水是什么模样？你见过吗？（指名说）三、播放录像：教师给人人带来一段录像。
（大水残虐的气象）2、学习课文学习第一节一、问：你从录像中看到了甚么？（门生谈）二、咱们来看看课文是怎样描述大水的？自己读读第一节。
三、指点诵读。
你能读出大水的可怕和猛烈吗？通过你的诵读，我宛若看到了波澜滔滔的大水正向咱们冲来，太可怕了！我宛若看到了老百姓拖儿带女地正在四周逃亡，真是太可怜了！能把大水读得再猛烈些吗？……四、通过诵读这个段你还知道了甚么？（良久很久以前）良久很久以前的事变，直到咱们还晓得，是因为甚么？课文末了有一个成语，人人找一找。
（代代相传）学习第四节一、师：从适才同砚们的诵读中，教师深深地感受到了大水就像一头猛兽，捣毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那末大水事实有没有被制服呢?（制服了）老百姓终究能过上清闲的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！二、要是你是老百姓，你会怎么样感激大禹？（指名说）过渡：大禹是怎么样制服猛烈的大水？继续往下把课文读完。
（自读2、3末节）学习第二、三节一、问：那末禹是怎么样制服大水的？治水的进程怎么样？（指名答）二、出示图一、二：禹在干什么？（观察水流和地形）（率领老百姓……）他是怎么样观察的？他又是怎么样疏浚河道的？读读课文。
（板画千山万水）三、先是________________，接着___________________________，末了_______________________。
四、指点诵读。
五、师：在禹以前，很多人囊括他的父亲，都曾治过水，不过因为没有查看水流和地形，以是都没有胜利。
那末通过细心观察，禹到底用了甚么设施治水呢？（指名说）六、老师简笔画理清思绪：要治水，终究就是要让大水流入——（大海），而这中间隔着千山万水，以是他率领老百姓挖通了——，劈开了——，引诱大水——（板书）七、看图：挖河、劈山容易吗？从那边看出？再去读一读，找一找。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿大禹是中国历史上著名的治水英雄，他带领人民治理了洪水泛滥的灾祸，拯救了数百万人的生命，成为中国文化中的一道亮丽风景线。
而大禹治水的故事也被通过《大禹治水》这部名著进行了传承，这本文学经典不仅具有很高的艺术价值，更有很深的文化内涵，是中国传统文化的珍贵遗产。
在教学中，我们可以通过精心准备的《大禹治水》说课稿，让学生深入了解大禹治水的故事及其深刻的内涵。
一、故事情节《大禹治水》的主要情节梗概包含：大禹继任治水之后，先贯彻了“治水节流、戒奢”等治水方针，然后预防性减灾，着手整治江河及环境，最终克服重重困难，成功将洪水战胜并宣告身心安全。
这个情节布局严密，情节跌宕起伏，充满着悬念和惊险，让读者深入其中，体验着洪水的磅礴，感受大禹的智慧和毅力，同时也领略到人类智慧的精华。
二、文化内涵解析《大禹治水》是中国传统文化的重要遗产，在教学中引导学生深入探究其中蕴含的丰富内涵，具体表现为：1. 智慧：大禹是一个有着卓越才能和智慧的国君，他深谙治水之道，靠着卓越的智慧化解了洪水的威胁。
教学中应该引导学生在大禹的治水经历中，探究其智慧和才能，理解知识与实践的紧密联系。
2. 团队合作：治水是一项巨大的工程，需要大量的人力、物力、财力和技术，而这些都需要不断的协同完成，教学中可以引导学生理解团队合作与协作，提升团队协作精神。
3. 爱国主义精神：大禹治水不仅是一种推崇国家利益的表现，也是对中国传统爱国主义精神的弘扬。
在教学中，可以引导学生深入体验其爱国情怀，认识到强国强民与全球化时代的时代背景，理解个人情感与国家道路的联系，养成崇尚民族精神的情怀。
4. 民主思想和领导能力：大禹的治水过程中需要调动人力资源，并与不同利益者进行协商，这两者都需要强大的领导能力和民主思想。
教学中应引导学生理解领导与民主的关系，培养学生团队领导力和民主精神。
三、教学目标在《大禹治水》教学中，我们应可以帮助学生达成以下目标：1. 熟悉故事情节和流程，理解故事的背景和主题。
大禹治水说课稿
大禹治水说课稿一、教学目标1.知识与技能：•掌握生字词语，理解课文内容；•了解中国古代治水历史和治水方法，了解大禹治水的成功原因；•了解古代水利工程的技术水平，掌握大禹治水的历史背景和影响。
2.过程与方法：•通过阅读、分析、归纳、讨论等方法，理解课文内容；•通过视频、图片等多媒体资源，加深对大禹治水的了解。
3.情感态度价值观：•培养学生的探究能力和自学能力；•培养学生的爱国主义情感，增强文化自信；•引导学生了解科学精神和科学方法，树立科学观念。
二、教学内容与过程1.导入新课：•通过播放《大禹治水》动画视频，引导学生进入课文情境，了解大禹治水的故事背景和基本情况。
•引导学生思考：大禹治水成功的原因是什么？对中国古代水利工程的发展有何影响？2.阅读课文，掌握生字词语：•让学生自主阅读课文，并标出生字词语。
教师可针对重点词汇进行讲解。
•学生朗读课文，教师进行指导。
3.分析课文，了解大禹治水的成功原因：•教师引导学生通过小组合作、讨论、归纳等方法，分析大禹治水的成功原因。
•学生通过阅读、讨论等方式，自主分析大禹治水的成功原因。
•教师进行总结，并补充大禹治水背景、治水技术和治水影响等知识。
4.探究学习：了解中国古代水利工程的技术水平和治水方法：•教师引导学生通过自主阅读、查找资料、观看视频等方式，了解中国古代水利工程的技术水平和治水方法。
•学生分组进行探究学习，记录探究成果。
•学生展示探究成果，并进行讨论交流。
•教师进行总结和评价，并补充相关知识和案例。
5.拓展延伸：了解现代水利工程的发展和应用：•教师引导学生通过观看视频、图片等方式，了解现代水利工程的发展和应用。
•学生通过阅读、观看等方式，自主了解现代水利工程的发展和应用。
•学生分组进行讨论交流，分享自己的看法和见解。
•教师进行总结和评价，并补充相关知识和案例。
6.课堂小结：总结本课所学知识要点，并回顾学生的学习过程和表现。
7.布置作业：巩固所学知识，提升学生的综合能力和素质。
《大禹治水》语文教案3篇
《大禹治水》语文教案1《大禹治水》是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。
讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。
一、教学目标知识目标：1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？技能目标：1、提高小组分工合作能力，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。
2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的能力。
情感目标：了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。
二、教学重、难点分析1、教学重、难点通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
2、对策①教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。
②给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获取信息，分析交流，谈出感受。
三、学习对象分析1、学生特点本课面向的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较熟练地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。
同时，学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备这方面的能力。
该阶段的学生已具有初步的计算机操作能力，并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣，在多媒体教室上课的热情很高。
但学生自主学习能力较差，信息的查询及理解能力还很欠缺。
2、相应对策及学法指导①利用网络教室为学生提供自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自己找到答案。
②在教师引导下各小组学生互相帮助、分工合作、完成学习任务。
③教师鼓励学生敢于表达自己见解，使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。
四、教法设计及教学策略1、教法设计本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络技术，为学生提供自主参与，发现探究、合作交流的学习环境。
语文北师大版三年级下册《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿《大禹治水》是一篇古代神话故事，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水--治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
这个故事学生能够读懂，针对课程标准中低年级学生应该掌握的阶段学习目标，我认为本课教学目标在于：1、能正确、流利、有感情地朗读课文课文，背诵课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学重点、难点为：1、有感情地朗读、背诵课文；2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写；3、体会文中的重点词句,感受大禹那顽强的意志和献身精神。
根据以上几点，我认为在教这篇课文时，要重视指导学生反复朗读课文，让学生在精读品悟中建立起大禹那丰富、饱满的形象。
要使制定的教学目标在课堂上得以真正的落实，我准备指导学生先读通课文，解决生字问题，整体感知课文，了解故事梗概，这是第一课时的教学任务；接着精读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容，感受大禹的崇高品质，做到有感情地朗读课文，这是第二课时的教学内容；最后，升华主题，让学生自己谈谈为什么说大禹是一位伟大英雄，背诵课文，此为第三课时的教学任务。
由于低年级识字写字是重点，教会学生正确美观书写田字格中的生字应穿插在每课时的教学中。
下面，我就重点谈谈第二课时的教学设计。
我想这样设计我的教学步骤：第一步，开门见山，直奔主题；第二步，以读为主，读中感悟；第三步，把握主笔，写好生字。
对于第一步开门见山，是指无需任何激趣的语言，直接导入课文的学习。
这样，可以把更多的时间用于学生的朗读。
第二步是教学的大手笔，要让学生反复读课文，了解大禹治水的过程，明白大禹为何能成功治理洪水。
具体可以这样实施：1、问题激疑。
我先向学生抛出这样一个问题：“你认为大禹为什么能制服洪水？”，让学生自由读课文，用自己的话说一说。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿大禹治水引言概述：大禹治水是中国古代传说中的一个重要故事，讲述了大禹通过治理洪水，保护了人民的生命和财产，为后世留下了宝贵的治水经验。
本文将从五个方面详细阐述大禹治水的故事和其背后的意义。
一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因1.2 大禹的背景和成长经历1.3 大禹治水的使命和责任感二、大禹治水的策略2.1 建立完善的水利体系2.2 分区治理，合理利用水资源2.3 坚持科学的水利工程建设三、大禹治水的经验和教训3.1 坚持全民参与，形成合力3.2 重视预防和防治并重3.3 善于总结经验，不断创新四、大禹治水的影响4.1 保护人民的生命和财产4.2 增加社会的稳定和安全感4.3 为后世治水提供宝贵经验五、大禹治水的启示5.1 重视环境保护和水资源管理5.2 培养责任感和使命感5.3 积极参与社会公益事业正文内容：一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因：在古代中国，洪水泛滥是人们生活中的一大威胁。
由于水患频发，人民生命财产受到严重威胁，社会秩序受到破坏。
1.2 大禹的背景和成长经历：大禹是尧舜时期的一位贤人，他在治水之前经历了艰苦的成长过程，通过不断努力和学习，积累了丰富的治水经验。
1.3 大禹治水的使命和责任感：大禹深知治水的重要性，他怀揣着对人民的责任感和使命感，毅然决然地投身于治水事业，决心保护人民的生命和财产。
二、大禹治水的策略2.1 建立完善的水利体系：大禹在治水过程中，注重修建水利工程，包括堤坝、水闸等，以防止洪水泛滥，并合理引导水流。
2.2 分区治理，合理利用水资源：大禹根据地理环境和水流情况，将治理区域划分为不同的区域，并采取相应的治理措施，以最大限度地利用水资源。
2.3 坚持科学的水利工程建设：大禹注重科学技术的应用，他通过研究水文地质和水流规律，制定了科学的水利工程建设方案，提高了治水的效果。
三、大禹治水的经验和教训3.1 坚持全民参与，形成合力：大禹认识到治水是一项艰巨的任务，需要全社会的共同努力。