小学低年级说话写话训练培训心得体会
低年级学生的写话训练教学心得体会
低年级学生的写话训练教学心得体会；在小学低年级任教几个回合，发现了一个有趣的现象，一二年级的小朋友们在课堂上说得头头是道，但动起笔来就不尽人意，说得有鼻子有眼的，写出来却是干干巴巴的，词不达意而且错字一大片真个是“我手不能写我心”。
这个问题引起了我的深思，是学生生字的运用不熟练？还是学生不够细心？或者是写作能力不够？语文新课标明确规定能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
怎样才能让我的学生达到这个目标？低年级学生的写话训练到底应该怎样去做？在听了一些名家的讲座，翻看了一些教育书籍后，我终于量出了低年级学生从说到写到底要走多远？在我的教学工作中，我是这样去尝试的。
第一步听写练习。
“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
”这是课程标准对低年级同学口语交际的最基本要求。
那么听写就是一种基本的听记训练。
听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。
听写训练从一年级第一学期就可进行，开始先听写学过的词语，这是为了以后能够熟练地在作文中应用常用的字词，而避免学生在作文中错字连篇的现象发生。
然后听写学过的课文中的优美句子，教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。
循序渐进，逐渐加深加长，这样做是为了让学生学会在语言环境中正确运用词语，同时逐步形成对句子的认识，认识到句子就是由一个个熟悉的词语组成的，在听写过程中学会遣词造句。
这种训练在一二年级几乎可以天天进行，在这样不间断的听写训练中，学生写字的能力在不断加强，而且能够在写话的时候沉下心来，不慌不躁，不偷工减料，不急于求成。
第二步抄写练习。
记得著名教师贾志敏老师曾在一次教育活动中讲过，他主张让学生抄写，因为写文章有很多规矩，从标点符号的使用到段落格式的编排，都有它特殊的要求和规定。
语文新课程标准也指出1至2年级的同学要“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”而抄写句子，段落，目的就是要掌握正确的格式，标点书写。
小学低年级说写训练的实践与体会
小学低年级说写训练的实践与体会作者：张敏来源：《考试周刊》2012年第52期摘要：结合小学低年级学生的年龄心理特点，从小学一年级抓起，利用孩子正处于语言和思维的发展关键期这一优势进行说写训练，充分挖掘出小学生语言表达的潜力，有利于孩子逻辑思维的培养，有利于想象力和创造力的发展，也为今后的作文教学打下了坚实的基础。
关键词：小学低年级说写训练实践体会对小学低年级的学生进行说写训练符合低年级学生的年龄特点，让学生写自己想说的话，说出写出想象中的事物，以及自己对周围事物的认识和感想，早在多年前的“注音识字，提前读写”实验教学中得到验证。
实践证明：作文教学不但可以从小学一年级抓起，而且完全必要。
因为小学低年级的孩子正处于语言和思维发展的关键期，早期的作文起步教学不仅有利于孩子逻辑思维的培养，还有利于想象力和创造力的发展，也为今后的作文教学打下一个坚实的基础，因此，从小学一年级开始就要抓好说写训练。
一、利用拼音写话过渡到汉字写话。
小学一年级新生入学3—4周的就基本学完了声母、韵母和整体拼读等。
拼音教学一结束，就可以让学生用学过的音节逐步进行说写练习。
如指导学生先从身边熟悉的事物写起，写小朋友的名字、看图识字卡片上的物品、喜欢的话、生活用品、地名等。
写句子练习也是由写简单的话逐渐过渡到写一段话，如用拼音互猜谜语；试着用拼音给家长写留言条，给老师写请假条，给身旁的小朋友写借条练习；用拼音告诉老师和同学们自己喜欢的事情和喜欢的玩具等。
这样，指导学生用拼音写词写话训练，不仅让学生把想说的话说了出来，而且满足了学生表达的欲望，激发了学生说写的兴趣，达到了不用汉字也能写话的目的。
学生在用拼音写话的过程中提高了拼音的使用频率，对拼音的掌握也更加熟练了。
同时在让学生抄写纯拼音课文时，注意汉语拼音的书写规律和要求，潜移默化地教给了学生文章的基本格式（每段要另起一行空两格等）和简单标点符号的用法。
随着识字教学的进行，小学一年级学生识字量的增加，写词写话教学逐步由“纯拼音写话”——“拼音加汉字写话”——“汉字加拼音写话”过渡到“纯汉字写话”，绕过了识字难关，使学生的习作练习提前了一年或更长的时间。
小学低年级写话能力的培养
SHANXI EDUCA TION教研园地JIAOYAN YUANDI王琴对于小学低年级的学生而言，写话是语文教学中一项非常重要的内容。
写话是学生利用所学知识，把自己看到的事物或者自己想说的话通过书面语言的形式表达出来。
它是小学前期习作练习的训练方式，为今后的习作学习打下基础。
一、克服学生畏难情绪，激发写话兴趣1.说写结合。
说是写的基础，口头表达能力提高了，写就变得容易多了。
教师可以通过听故事、讲故事、续说故事、看新闻、说新闻等方式鼓励学生大胆表达，多给学生创造说的机会，锻炼学生的口头表达能力。
鼓励学生续写故事，并向其他学生详细地讲述自己编的故事。
这样一来既增强了教学内容的趣味性，也在无形中提高了学生的想象能力。
2.做写结合。
学生不会写话的一部分原因是写话内容脱离写话实际，教师可以多组织课外实践活动，创造让学生动手的机会。
这样做既巩固了课文内容，又锻炼了学生动手和观察的能力，积累了写话素材，学生便能真实地记录自己的生活体验。
3.玩写结合。
学习和游戏并不是矛盾的，只要合理运用，游戏和学习完全可以同时兼顾。
教师可以利用课余时间多组织课外活动，如手抄报比赛、成语接龙大赛、小小故事家等游戏，以小组为单位进行。
每个小组成员精心准备，搜集游戏资料的过程就是学生自己主动积累知识的过程。
既满足了学生玩的欲望，又能在游戏中渗透知识，降低了知识的神秘感，让积累知识的过程不再枯燥。
二、加强标点符号训练，创设语言情境在小学低段只要求掌握逗号、句号、问号、叹号、引号这几个常用的标点符号，教师要重视这一内容，通过开展专项练习来强化学生的断句意识。
可以通过断句练习和填空练习让学生自己加标点符号，在不公布姓名的情况下，挑出出错较多的作业进行集体纠错，从错误中发现问题。
通过系统的专项练习，让学生体会一个完整句子的概念以及学会在不同的语境中选择不同的标点符号。
针对学生字词乱用的情况，有效地改进方法是要“多读多见面”，见多才能识广。
小学教师作文教学培训心得体会
小学教师作文教学培训心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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低年级写话训练心得
低年级写话训练心得低年级写话训练心得一、基本理念诸多低年级小朋友乐意信笔涂鸦：只要有空闲，就喜欢涂涂画画，乐此不疲。
看到他们拿着自己的作品津津乐道，我猛然意识到应因势利导创设一些机会让孩子描一描，画一画，定能激发孩子说的欲望，写的兴趣。
我思索着：孩子笔下记录的生活画面是绚丽多彩、非常有趣的，趁机让孩子把画画的过程、心理的想法说出来，记下来，不就是最好的具有灵性的作文启蒙教育？让孩子们在绘画中寻趣，让孩子的童心尽情飞扬，表达出自己最真实、最有趣的感受。
绘画日记正好将画、说、写巧妙地融为一体，孩子们在学写绘画日记的过程中，始终处于亢奋状态，最大限度地调动着学习的积极性，一举多得！这正是我们所努力探索追求的。
二、教学设想低年级的孩子刚学识字，会写的字还不多，但孩子们对绘画很感兴趣。
我设想着：先鼓励孩子们绘画，逐步引导，不求形似，但求神似。
再引导孩子们以自己的画为材料，看图说话，从简单的开始，逐步加深（从字到词、从词到句、从单句到多句、从多句到一段）。
不会写时，孩子说，老师、家长帮助其记录，给孩子创设机会，培养小朋友强烈的表达欲。
等孩子们有了多一些积累，再慢慢把自己说的写下来。
我作了以下尝试：1、挖掘画写材源，激发画写兴趣。
贴近学生生活是新课程标准的一个重要内容。
低年级的孩子喜欢画画、看图，叶圣陶先生说过: 图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
根据小学语文教材图文并茂的特点，我们在教学中可以充分利用插图，启发学生进行写话。
学习了《小蝌蚪找妈妈》，让学生画画写写，完成一份简单的小蝌蚪演变成青蛙的研究报告;教学《小树叶》时，可以让学生看图再展开想象，说一说，画一画，写一写树叶还会落在哪里，谁看见了，怎么做?除此以外，也可注意吸收其他学科中的教育资源作为画写材源。
如在美术课上学习了《树叶画》后，让小朋友说说作画的过程，写写画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、画画、说说、写写的过程中，丰富了想象，培养了动手能力和观察能力，提高了语言表达能力和审美能力。
提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性及方法
提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性及方法摘要：小学教育属于我国教育体系中的基础部分，是为学生未来的学习打好基础的重要阶段，其教育效果一直备受关注。
对于小学低年级学生来讲，看图说话写话的能力是丰富语言功底，培养作文写作能力、语言表达能力、思维能力、想象能力的重要措施。
因此，如何能够有效的提高小学低年级学生看图说话写话的能力，是小学教育阶段非常值得探讨的话题。
本文中，笔者将对提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性进行简要分析，并提出具体方法，希望能够对读者提供有价值的参考，进一步提升小学教育的总体水平。
关键词：小学低年级学生；看图说话写话能力；重要性；方法与小学高年级学生不同，小学低年级学生在语言表达、逻辑思维上会稍有欠缺。
众所周知，小学生由于年龄尚幼，五颜六色的图片和动画可以激发他们的兴趣。
因此，由看图的方式培养其说话写话能力，是一种非常符合小学生心理特点的方式方法。
但是，想要真正培养学生看图说话写话的能力，需要一定的时间，在长期的积累下，才能达到想要的效果。
基于此，教师在教学过程中，要注意方式方法，由兴趣入手，通过引导的方式，将学生带入到学习氛围中，通过多元化的教学手段，提升低年级小学生看图说话写话的能力。
一、提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性（一）语文知识体系中的重要地位从整个语文知识体系来看，想要让学生在日后学习中能够更好的理解学习丰富广泛的语文知识，首先要让学生具有一定的语文功底，而语文功底的培养，则是需要从看图说话写话开始，因此，对于小学低年级的学生来讲，看图说话写话能力培养的重要性不言而喻。
从小学低年级语文教材中来看，看图说话写话已经作为的必要组成部分，几乎在所有单元的语文园地中，都会涉及到看图说话写话的相关内容。
同时，在语文质量监测中，我们也不难发现，看图说话写话在其中占据的比例也是非常大的。
以上这些现象足以证明，在语文教育体系中，小学低年级看图说话写话能力的培养具有不可忽视的重要性[1]。
提高低年级学生写话能力的研究阶段性小结
提高低年级学生写话能力的研究阶段性小结有效提高学生写话能力为写作蓄积源头活水——提高低年级学生写话能力的研究阶段性小结一、课题研究背景：小学低年级学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。
为此，我们课题组成员对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践，确立了这阶段的小课题为：《提高低年级学生写话能力的研究》。
二、课题研究的价值写作文一直是困扰我们小学语文教师多年的“老大难”问题。
在追问原因的时候，我们常常把“板子”全部打在中高年级语文教师身上。
其实，这是有失公平的，低年级语文教师也应该承担一部分责任。
试想，一个学生在低年级连一两句通顺的话也说不好、写不好，如何能到中年级就一下子能写好一段话和一篇文章呢？但这种看似显而易见的道理却常常被大家忽视。
很多时候，我们的忙碌和低效都是因为重复做着忽视基础而忙于建造空中楼阁的事情。
我们以为，低年级也是要有一定的写话基础的。
当我们的老师忙着让学生练说话写话的时候，是否想到学生说的话是不是真心话？当我们抛出一个话题让学生去说写的时候，是否想到学生对此有没有兴趣？当我们指导学生说写的时候，有没有想到其实也是在指导学生做人？感兴趣是学生爱好写作的前提，说好话是写好文的基础，做好人是写好文的根本，这些都是指导低年级写话的关键。
如果说教会学生说话写话是需要策略的，这些就应该是最最重要的策略。
三、理论依据及意义：新课标对写话的要求是：（1）对写话感兴趣，写自己想说的话。
（2）在写话的过程中乐于运用学到的词语。
而如何培养学生写话的兴趣，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。
不过，如果从小学低年级起有意识地培养学生的写话兴趣，将会为学生今后的作奠定一个良好的基础。
四、研究的过程与方法：（一）降低难度，培养兴趣，树立写话意识一年级下学期时，遇到看图写话时，学生思维很乱，不知说什么、写什么好。
对二年级写话练习的一些思考
小学低年级的写话指导写作是语文教学的一个重要部分，小学二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当关键的，只有这个时候打好基础，以后的作文才有保障，才会有坚定的基础，怎样培养二年级学生的写话能力呢？我从以下几个方面抓好二年级学生的写作教学：一是要培养写作兴趣。
学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
教师可以按照学生的实际情况，循序渐进地抓好写作练习，多鼓励表扬，要求学生从一句话写到两句话，两句话写到五句话。
对学习有困难的学生就写三句话，只要句子通顺，重点能体现即可。
如果时间允许，对好得段落进行范读，激发学生写得兴趣。
二是要抓好看图看图写话训练。
低年级学生习惯于形象思维，所以，教师在作文教学中应充分运用图片的作用，每周最好有一两节看图说话课，专门进行看图讲故事的训练。
这样既提高了学生的写作兴趣，又提高了学生的写作能力。
有一个口诀同来分享：看清图上人和物，起个名字写清楚；弄清关系编故事，文章开始四要素；思前想后问问题，连成一段说清晰。
三是要调高学生的观察表达能力。
小学二年级的学生识字少，表达力低，认知事物还停留在具体的物象的程度上，对学生进行作文写作训练最好是从形象、生动的事物上进行，因此应该训练学生的观察能力，加深对事物的认识，提高认知水平。
如学生参加户外活动时，要有意识的引导学生观察事物，适当地进行讲解，提高学生的认识水平，理解能力，开拓视野。
同时结合具体事件，及时训练学生的表达能力。
让学生说说自己的见到的，听到的，谈谈自己的见解，训练学生大胆的开口，讲出自己的真实感受。
然后让他们把自己说的写出来，这样就在不知不觉中提高学生的表达能力。
长期如此，既训练了学生的观察能力，又提高了表达能力，更为重要的是，让学生写作文时有话可说，有事可写。
四是要引导学生多阅读。
读写结合，这是语文教学的基本规律。
为此，必须重视阅读的作用，引导学生阅读符合他们的认知能力和思维能力的书籍，这样不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能在阅读中完成写作的积累，奠定学生良好的写作基础。
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小学低年级说话写话训练培训心得体会
弋阳圭峰中心小学：夏利平
《语文课程标准》中对低年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”可以看出，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。
如何训练学生这一能力，通过本次的学习培训，让我收获很多，可以通过创设环境，激发兴趣、仿写句子，奠定基础、借助教材，续说故事，重视阅读。
积累词句等形式，培养训练学生的写话能力。
通过学习培训，结合自己的教学实际，现谈谈我对于小学低年级学生说话、写话的体会与看法：
一、紧密联系课文内容，开展联想写话训练
德国著名哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。
”现在，有些中高年级的学生总是抱怨自己的作文干巴巴的。
究其原因，是他们缺乏想象力。
那么，怎样培养学生的想象力呢？
1.利用课后习题引导学生联想。
低年级语文课本中选的课文，内容丰富，融知识与思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚。
因此，教师可利用课后习题，引导学生进行联想性写话训练，从而提高学生的写话水平。
例如，《狐狸和乌鸦》这篇课文后有这样一个练习题：“有一天，乌鸦又找到一块肉，它还会上狐狸的当吗？”课堂练习时，学生都争先恐后地说：“会，因为乌鸦很笨。
”“如果乌鸦改了，不再听狐狸的奉承话，它就不会上当了。
”……于是，我抓住时机，引导学生写出自己的想法。
再如，上完《小动物过冬》后，我提了这样一个问题：“大家还了解哪些动物的过冬方式呢？”结果，有的学生说青蛙和蛇冬眠，有的学生说仙鹤飞到南方去过冬……于是，我让他们把知道的都写下来。
2.通过续编故事培养想象力。
教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，让学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。
例如，学了《秋姑娘的信》后，教师可让学生先想象好朋友收到秋姑
娘的信以后会怎么做，然后再将其写下来。
这样，学生在理解课文的基础上展开合理的想象，既可发展想象力，又可提高说写能力。
二、利用观察，训练说写能力
观察是学生认识世界的好方法。
教会学生观察和帮助学生养成良好的观察习惯，对训练学生的思维和提高学生的写话能力有重要作用。
教师要选取学生感兴趣的观察对象引导学生观察。
小动物、新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等，都是学生喜欢的观察对象。
教给学生观察的方法，有利于培养学生的发散思维。
因此，学生观察时，教师要相机进行指导，并提出意见，以便学生在纠正错误的同时，提高学生的观察水平。
这样训练观察，不仅可培养观察兴趣，还可使学生掌握观察方法，更可使学生知道写话要“言之有物，言之有序”。
例如，写《春天到了》时，我曾带学生到大自然中去寻找春天。
学生很兴奋，边找边说，个个兴致盎然。
他们有的说，“春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗地流淌着。
鱼儿在水中嬉戏，我真想变成一条小鱼和它们一同游戏”；有的说，“春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋。
野花也盛开了，五颜六色，像是地毯上的花，美丽极了。
小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会”。
回到学校后，我让学生把看到的和听到的写下来，学生一会儿就写完了。
通过这次训练，学生知道了只有勤于观察事物才能把事物写具体写生动，并初步懂得了观察要抓住事物的特点。
总之，学生的学习与生活中有许多训练说话写话的素材，我们要把握机会，及时给学生充分展示自己的机会，发展他们的思维，提高他们的说写能力。
这样，学生的写话水平就一定会大幅度提高。