部编版一年级语文下册 课文12：古诗二首-池上-第2套-【省一等奖】优质教案
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首池上》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n032
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首池上》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标
1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个字，正确书写“首”和“采”。
能联系生活，结合图片理解“浮萍、踪迹”等词的意思。
2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真和顽皮。
教学重点
能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图片结合等方法初知古诗大意。
教学准备
多媒体课件及图片教学过程
一、猜诗句，游戏导入
1、根据上一句诗，对出下一句诗。
2、根据画面，猜出一句诗。
3、从十二个字中识别一句诗。
4、引出课题，学生齐读。
二、认写“首”字，明确学习目标
1、指名认读“首”字。
2、让学生说量词：一首（）
3、给“首”组词。
4、指导书写“首”字。
5、让学生说说：课题中指的是哪两首诗？引出《池上》，明确学习目标。
三、学习《池上》
1、解诗题，知作者。
（1）说说《池上》的意思。
(2)出示资料，介绍作者白居易。
部编版一年级语文下册《课文12：古诗二首 池上》 第2套省一等奖优质课(教学设计)
12古诗二首教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
课时安排2课时第一课时教学目标：1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学过程：一、学习“首”字，导入新课。
1.出示短语，学生口头填量词“首”。
一（）歌一（）古诗2.学习认识“首”字。
（1）指名交流识记方法。
（2）出示词语，巩固识字。
首首都自首首长首先3.学写“首”字。
4.揭示课题，齐读课题。
5.出示第一首诗《池上》，简介作者。
白居易（772-846)，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人。
我国唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。
著有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
二、初读课文，学习生字。
1.借助拼音，自由读古诗，读准字音。
2.同桌互读，相互正音。
3.指名读，相机正音。
4.出示这首诗中的四个生字“踪、迹、浮、萍”，学生用笔圈画出生字，读准字音。
5.指名读相机正音。
6.齐读。
7.自主识记字形。
8.同桌互相检查识记情况，互相教认。
9.检查生字掌握情况，相机指导。
(1)出示去拼音生字，开火车轮读，相机指导。
(2)出示词语，指名教读，巩固识字。
踪踪迹行踪踪影无影无踪迹踪迹足迹人迹印迹浮浮萍浮力漂浮浮现萍浮萍绿萍萍踪萍水10.读去拼音课文，巩固识字。
三、再读课文，理解大意，学写“采”字。
1.师范读，生边听边看文章插图，看看能听懂哪句诗。
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【名师授课教案】
教学目标：
1、认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点：
学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感受诗中所表现的童趣。
一、游戏引入，揭释题意，感受古诗之美。
1、游戏：看图猜古诗。
2、出示课题：今天我们一起来欣赏第12课《古诗二首》。
板书并齐读课题。
3、教学首字：
（1）认读生字：出示卡片，开火车认读，强调首是翘舌音，再齐读。
（2）怎样记住这个字？
（3）出示PPT：理解首字的形和义。
（4）指导书写“首”字。
（5）给“首”组词并拓展。
（6）解释课题：谁知道课题中的古诗“二首”指的是哪两首，齐读诗题。
(设计意图：依据学生的年龄特点，在教学古诗前运用多媒体以看图猜古诗引入，以图解诗，以景悟情，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。
同时借助交互式白版辅助识字，初步渗透汉字文化。
在指导书写首字时，再次利用交互式白版自带的识字功能，让学生观察生字的重点笔画和结构特点，领悟写字的要点，从而获得更加直观的效果。
)
二、初读古诗，扫清障碍，感受音律之美。
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【名师授课教案】
教学目标：
1. 认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首”和“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍”、“踪迹”等词语的意思。
2. 能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3. 通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
相机指导认识莲蓬和莲子)
2.师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3.揭题：这天诗人白居易也来到了池边散步，他还看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
3.简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易，字乐天，号香山居士。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人，被称为“诗魔”。
二、初读古诗，认读生字词。
新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首 池上》优质课教案设计
新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首池上》优质课教案设计教学目标1．认识“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、情境导入师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
(板书课题：古诗二首)二、探究新知(一)初读课文，整体感知。
学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)说说《小池》描写的是哪个季节的小池？(初夏)(二)自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)(三)记忆字形，指导书写。
1．检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2．写字。
(1)出示我会写的7个生字：“首、采、无、树、爱、尖、角”，指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
(四)学习《池上》。
1．出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。
相机品读：偷(1)在我们的生活中，一般不说偷，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。
这里的“偷”又该怎么理解呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。
[出示：A、是偷盗；B、是瞒着别人、悄悄地；C、是抽出(时间)](2)你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。
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【名师授课教案】
教材分析
1．正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
2．认识“首，踪，浮，萍”等生字。
3．大致理解古诗的意思体会其中的童真童趣。
教学重难点
1．识字写字，背诵古诗
2．大致理解古诗的意思，体会作者的情感。
教学过程
一. 简介作者，看图激趣
1.出示图片，让学生看图欣赏美景，再背古诗《草》作者白居易，师简单介绍白居易，唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗最多的一位诗人。
2．板书课题《12 古诗两首》接着导入新课，这节课我们
来学习第一首古诗（板书：池上）
二．初读古诗随文识字
1.师朗读古诗，生认真倾听
2.生借助拼音自读古诗，读准字音，读通句子。
师巡视了解情况。
3.检查学生自读情况。
（1）指名朗读第一二句：
1师根据学生的朗读相机正音：撑，艇，萍三个生字都是后鼻音，采是平舌音，注意读准。
2指导采字书写：引导学生观察字形，上面是爪字头，下面是“木”，出示“采”在古汉字的图片，理解这个字最初的意思是用手摘取树上的果子。
3.再次朗读一二两句。
（2）指名朗读第三四两句：。
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【名师授课教案】
教学目标:
1.学习古诗《池上》，认会文中的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点:朗读古诗，体会诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点:正确、流利、有感情地朗读古诗。
教学过程:
一、激趣导入。
导语：同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：12 古诗二首(“首”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
二、图文结合生活实际，学习《池上》。
1.释题，简介诗人。
问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?
导语：对了“池上”是在池塘上的意思。
诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。
2.简介白居易。
3.理解古诗。
（1）导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告诉我们什么呢?(PPT示《池上》插图) 出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以想到什么？
（2）学习生字、词语。
①诗句：第一、二行。
意思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。
(注：。
部编版小学一年级语文下册第12课《古诗二首：池上》优质教学设计
《古诗二首：池上》优质教学设计【教学目标】知识目标：借助拼音认读4个生字；会写“采”这个字能力目标：正确、流利地朗读诗歌，进而背诵诗歌。
情感目标：感受诗中的童趣【教学重点】（1）会认8个生字，会写“采“这个字。
（2）正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌【教学难点】抓住“偷采”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣。
【教学方法】边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难【教学过程】一、创设情景，导入新课（展示荷塘美景图，感染气氛，激发兴趣。
）1、师：孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么？（预设）生1：因为可以去游泳。
生2：可以。
生3：还可以。
2、师：是啊，老师也非常喜欢夏天。
去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！想看吗？那待会儿你看到什么就大声地说出来，好不好？（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）【让“现实生活”这一活的资源与课堂结合在一起，转变学生对学习古诗学习枯燥的感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定心理基础。
】3、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？生1：我最想说‘我好像去荷塘划船！’生2：好美的荷塘啊！。
4、板书课题5、齐读课题二、循序渐进，掌握字词1、课件出示诗歌，教师范读2、学生初读诗歌，引入生字学习【学生是课堂的主人翁，面对低年级的孩子，喜欢鲜艳的色彩，漂亮的事物，丰富多彩的活动。
因此，在认识生字词这一环节时，我抓住学生的心理特征，利用图片的形式，计了荷花藏字、认读生字词的形式，激发学生认知兴趣，提高课堂效果】3、去拼音识字，巩固生字，指导书写【课件演示、指导书写，能更清晰直观地让学生掌握书写生字的全过程，加深学生对字的印象。
】浅析“踪迹”“浮萍”的含义4、归纳识字方法，引入“采”的读写师：那“采“这个字你该怎么记住它呢？老师给大家带来一幅图。
5、书空、练习6、整诗朗读（点名读、齐读）三、诗情画意，诵读诗句，体会意境1、感受诗意，诵读诗句2、理解人物，感知心情师：谁来说一说，这是一个什么样的小娃娃？师：小娃娃偷偷地采了白莲，会是什么样的心情？师：小船在水面上留下了痕迹，小娃娃藏也藏不住的时候，他心里又是什么样的感受呢？带着这种感受来读。
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12古诗二首教学目标
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
课时安排2课时第一课时教学目标：
1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学过程：
一、学习“首”字，导入新课。
1.出示短语，学生口头填量词“首”。
一（）歌一（）古诗
2.学习认识“首”字。
（1）指名交流识记方法。
（2）出示词语，巩固识字。
首首都自首首长首先
3.学写“首”字。
4.揭示课题，齐读课题。
5.出示第一首诗《池上》，简介作者。
白居易（772-846)，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人。
我国唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。
著有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
二、初读课文，学习生字。
1.借助拼音，自由读古诗，读准字音。
2.同桌互读，相互正音。
3.指名读，相机正音。
4.出示这首诗中的四个生字“踪、迹、浮、萍”，学生用笔圈画出生字，读准字音。
5.指名读相机正音。
6.齐读。
7.自主识记字形。
8.同桌互相检查识记情况，互相教认。
9.检查生字掌握情况，相机指导。
(1)出示去拼音生字，开火车轮读，相机指导。
(2)出示词语，指名教读，巩固识字。
踪踪迹行踪踪影无影无踪迹踪迹足迹人迹印迹浮浮萍浮力漂浮浮现萍浮萍绿萍萍踪萍水10.读去拼音课文，巩固识字。
三、再读课文，理解大意，学写“采”字。
1.师范读，生边听边看文章插图，看看能听懂哪句诗。
2．指名交流“：你听懂了哪句诗？写的是什么意思？（师相机点拨，只求理解大意。
）3.师说诗句意思，生读相关诗句。
4.齐读古诗。
5.学写“采“字。
（1）出示“采”字的演变，帮助理解字义。
（2）观察字形，把握在田字格中的关键笔画。
（3）指名交流。
（上小下大，爪字头。
“木”的横位于横中线，撇捺左右舒展。
）（4）师板书，生书空。
（5）生练习。
（6）指名口头组词。
出示组词，生齐读。
采采花开采风采采光采风四、体会意境，熟读成诵。
1.小娃采白莲，希望别人知道吗？（不希望）诗中那个字告诉了我们？（偷）指导感情朗读一二句。
2.真的没人知道吗？谁知道了？怎么知道的？多么天真可爱的孩子呀！诗人白居易是多么喜欢这个他呀！指导感情朗读三四句。
3.多种形式朗读古诗，熟读成诵。
五、拓展延伸。
1.把今天学会的古诗背给家人听。
2.自主学习《小池》。
板书设计池上白居易
小娃天真可爱。