教科版小学三年级上册科学教案3-2《认识气温计》
2.认识气温计
【教材简析】
本课是三上《天气》单元的第二课时。
通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。
本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与认识。
聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？
探索部分，安排三个活动。
第一个活动是认识气温计。
通过对气温计的观察，知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
需要注意的是：《水》单元有过温度计的使用，但并没有强调掌握使用方法。
而在这一单元，则要求学生会正确使用气温计。
第二个活动是利用气温计模型练习读数。
气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。
利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。
第三个活动是观察其他温度计。
通过观察活动让学生认识到，除气温计外，还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同的温度计有不同的应用场景。
这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。
研讨部分有2个问题。
针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。
针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
【学情分析】
三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和
分析活动。
气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。
学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。
本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
【教学目标】
科学概念目标
1.气温计是测量气温的专用工具。
2.“℃”是气温的常用单位，读作"摄氏度"。
科学探究目标
利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
科学态度目标
对运用气温计测量气温感兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重难点】
重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法
难点：掌握零下温度的正确读数。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
小组：每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）
1.课件出示：太阳的图片。
提问：太阳对我们地球而言，有什么作用？（预设：太阳可以放出热量。
）
2.交流：太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度，那么大气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。
）
3.交流：地球上的气温都是一样的吗？提问：用什么工具去测量气温？（预设：气温计。
）
4.测量温度的仪器叫温度计。
测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。
顾名思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。
5.在《水》单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？如何读数呢？这节课我们就来认识一下气温计。
揭示课题：认识气温计（板书）。
二、探索：气温计的结构认识和读数（预设20分钟）
（一）认识气温计的结构
[材料准备：每两人一支气温计、学生活动手册]
1.两人一小组分发气温计，明确实验要求，请学生观察气温计，并提问：温度的单位是什么？气温计有哪些结构？
2.出示活动手册第9页的第一个活动，小组讨论并进行记录。
邀请一小组同学上讲台用手指一指，说一说气温计的结构。
请其他小组补充不足之处。
学生可以边讨论边完成活动1。
3.小结：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。
温度的单位有摄氏度和华氏度，℃是温度的常用单位，读作“摄氏度”。
4.根据讨论结果改进活动手册第9页活动1的记录。
（特别强调：观察气温计时，老师要提醒学生气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理）
（二）利用气温计模型读数
[材料准备：每两人一个气温计读数练习模型、学生活动手册]
1.出示气温计，思考：我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？要怎么读呢？
2.请一位同学上来读一读今天的气温。
说说读数的方法。
3.交流：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？
4.气温计在读数时有什么方法呢？PPT出示使用气温计的方法：
零刻度，读数起；
向上数，摄氏几；
向下数，零下几。
5.PPT出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅），让学生分别表示读作、写作，并在本子上写一写，请三位同学上黑板写。
6.分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出50C、420C、00C 、-50C、-420C。
另一位同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模型表示出更多的温度。
7.出示活动手册，完成第9页活动记录2。
三、研讨：交流与发现问题（预设5分钟）
1.学生反馈交流：在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？
2.运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？
四、拓展：观察其他温度计，比较气温计、体温计、水温计（预设12分钟）
1.提问：水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类型呢？PPT出示：水温计、体温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类型的温度计。
2.PPT出示三幅图：气温计、体温计、水温计，提问：观察气温计、体温计、水温计，它们有什么相同和不同的地方。
3.小组讨论，请2-3位同学说说他们的发现。
4.小结：气温计、体温计、水温计在量程上有很大不同，不同类型的温度计有不同的应用场景，不同的结构与它们的功能相匹配。
5.作业：老师在校园的一棵大树下悬挂了一个气温计，明天请每组组长记录一下五个时间点的温度，填在记录单上。
教室外某一处一天中气温的变化记录表
日期：____ 地点：______ 小组：____
【板书设计】
2.认识气温计
结构：液泡、液柱、刻度、单位符号（0C）
【活动手册使用说明】
1.气温计的结构在学生小组讨论过程中，边讨论边填写，培养学生良好的学习习惯，教师小结后进行必要的修改。
2.气温计读数的填写需要在教师对气温计读数技巧进行讲解，学生利用气温计模型练习读数活动之后进行，作为书面诊断。
【作业设计】
1.常用的液体温度计是利用液体的性质制成的。
2.在图中标出气温计对应的结构。
3.分别写出以下四个气温计的读数。
（）（）（）（）。
教科版三年级科学上册第三单元2《认识气温计》优质课教案
教科版三年级科学上册第三单元2《认识气温计》优质课教案一. 教材分析《认识气温计》这一课旨在让学生了解气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
通过学习，学生能够掌握气温计的基本操作，并能用它来测量气温。
这一课是小学科学教育中气温知识的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于日常生活中的一些科学现象有所了解，但对于气温计的结构和使用方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和直观的演示，帮助学生理解和掌握气温计的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，掌握气温计的基本操作。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和探究精神，学会用科学的方法观察和解决问题。
四. 教学重难点1.教学重点：气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
2.教学难点：气温计的正确使用方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物展示和示范操作，让学生直观地了解气温计的结构和使用方法。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作气温计，巩固所学知识。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：气温计、幻灯片、教学课件等。
2.学具：每个学生准备一个气温计，用于实践操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道气温是什么吗？如何测量气温呢？然后简要介绍气温计的作用和重要性。
呈现（10分钟）教师通过幻灯片或教学课件，呈现气温计的结构图，并讲解气温计的各个部分名称和作用。
同时，教师展示正确的气温计使用方法，包括如何测量气温、如何读取气温值等。
操练（10分钟）教师学生进行气温计的实操练习。
学生分组进行，每组选出一个负责人，负责记录气温计的读数。
其他学生按照正确的方法，尝试测量气温，并将数据记录在纸上。
2024年教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案
2024年教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级上册小学科学教材第二章《天气与气候》第三节《认识气温计》。
内容主要包括：气温计的结构与原理，如何正确使用气温计测量气温，以及如何读取和记录气温数据。
二、教学目标1. 知识与技能：了解气温计的结构和原理，掌握正确使用气温计测量气温的方法，能够读取和记录气温数据。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生观察、思考和动手能力，提高学生合作交流的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，增强学生关注气候变化和保护环境的责任感。
三、教学难点与重点重点：气温计的结构、原理和正确使用方法。
难点：如何正确读取和记录气温数据。
四、教具与学具准备教具：气温计、演示文稿、黑板、粉笔。
学具：每组一个气温计、记录表、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示天气预报中气温变化的图片，引出气温对生活和生产的重要性，进而导入新课。
2. 自主探究：（1）学生观察气温计，了解其结构和原理。
3. 示范讲解：（1）教师演示正确使用气温计的方法。
（2）讲解如何读取和记录气温数据。
4. 随堂练习：（1）学生分组进行气温测量实践，记录数据。
（2）教师巡回指导，纠正错误。
（1）学生分享实践过程中的收获和问题。
6. 拓展延伸：（1）讨论气温对生活和环境的影响。
（2）思考如何保护环境，应对气候变化。
六、板书设计1. 板书认识气温计2. 主要内容：气温计的结构与原理正确使用气温计的方法读取和记录气温数据七、作业设计1. 作业题目：观察并记录一天内不同时间点的气温变化。
2. 答案：根据实际观察，填写气温变化表格。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作，让学生掌握了气温计的使用方法，培养了学生的观察和动手能力。
课后，教师应关注学生对气温变化的观察，鼓励学生思考气温对生活和环境的影响，提高学生的环保意识。
同时，教师可引导学生关注气候变化问题，开展相关实践活动，拓宽学生的知识视野。
教科版小学科学三年级上册3.2《认识气温计》教案
教科版科学三年级上册3.2《认识温度计》教学设计
【点拨】
依次：
①读作：三十八摄氏度写作：38 ℃
②读作：零摄氏度
写作：0 ℃
③读作：零下五摄氏度写作：-5 ℃
5、小结：
零上温度，自0℃向上数，数字越大，表示温度越高；零下温度，自0℃向下数，数字越大，表示温度越低。
6、实验
用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，然后再松开手，等一会，观察温度计前后的变化。
【点拨】
常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
7、拓展：科学小知识
最早的温度计是在1593年由意大利科学家伽利略发明的。
他根据液体热胀冷缩的性质制成的
8、使用温度计前需要弄清楚哪些问题？
【点拨】
①这是一支摄氏温度计吗？
②温度计上的每一个刻度表示多少度？
③它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？即
一看标记——℃——摄氏温度计
二看刻度——每一个刻度表示几度
三看数字——最高温度和最低温度
9、讨论：为什么要看最高温度和最低温度？
【点拨】
超出最高量————-温度计会胀破
低于最低值————温度测不出来
10、小资料
小资料：测量温度的仪器叫做温度计
◆测量气温的叫气温计，又叫寒暑表
◆测量体温的叫体温计
◆测量水温的叫水温计总结归纳
按要求实验，
观察变化现
象：热了，里
面的液体就会
上升；冷了，
里面的液柱就
会下降
认证听
交流
讨论交流
认真听
学生观察交流
探索温度计工作
原理
如何选择温度计。
三上3-2《认识气温计》教学设计
2.认识气温计【教材简析】学生在“水”单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。
本课将在此基础上认识气温计，为下一节课《测量气温》打下基础。
通过“认识气温计”“利用气温计模型练习读数”两个探索活动，学生掌握了气温计的基本结构以及气温计的正确读数方法。
探索活动三“观察其他温度计”，要求学生对其他类型的温度计有基本了解。
通过认识和使用气温计，学生感受到工具的使用能提高观测气温的准确性。
【学情分析】三年级学生对天气的认识还停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述，没有通过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动，而气温计就是测量气温的专用工具。
学生在“水”单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。
本课将在此基础上学习与使用气温计测量气温。
气温计的正确读数对三年级学生来说有一定难度。
【教学目标】1.知道气温计是测量气温的专用工具，感受到工具的使用能提高观测气温的精确性。
2.通过观察气温计，知道气温计的基本结构，知道气温的常用单位是摄氏度，用符号“℃”表示。
3.在使用气温计模型练习读数的过程中，掌握气温计的正确读数方法。
4.通过查阅资料、观察比较其他温度计，认识到不同温度计的异同，对气温计的结构和功能之间的联系有深入的理解。
【教学重难点】重点：利用气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法。
难点：利用气温计模型练习读数，掌握零下气温的正确读数。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：气温计、气温计读数模型、体温计、水温计、作业本。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.提问：物体的冷热程度叫温度，大气的冷热程度叫什么呢？（1）学生自由发言。
（2）小结：大气的冷热程度叫气温。
气温是观察和记录天气的重要内容。
2.过渡：气温靠我们的感受是不准确的。
用什么工具测量气温比较好呢？3.揭示课题：认识气温计。
（板书）二、探索：认识气温计（预设25分钟）材料准备：每组准备1支气温计和1个气温计读数模型、作业本1.认识气温计的结构（1）分发气温计。
教科版小学科学三年级上册3.2《认识气温计》教案
教科版科学三年级上册3.2《认识温度计》教学设计
【点拨】
依次：
①读作：三十八摄氏度写作：38 ℃
②读作：零摄氏度
写作：0 ℃
③读作：零下五摄氏度写作：-5 ℃
5、小结：
零上温度，自0℃向上数，数字越大，表示温度越高；零下温度，自0℃向下数，数字越大，表示温度越低。
6、实验
用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，然后再松开手，等一会，观察温度计前后的变化。
【点拨】
常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
7、拓展：科学小知识
最早的温度计是在1593年由意大利科学家伽利略发明的。
他根据液体热胀冷缩的性质制成的
8、使用温度计前需要弄清楚哪些问题？
【点拨】
①这是一支摄氏温度计吗？
②温度计上的每一个刻度表示多少度？
③它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？即
一看标记——℃——摄氏温度计
二看刻度——每一个刻度表示几度
三看数字——最高温度和最低温度
9、讨论：为什么要看最高温度和最低温度？
【点拨】
超出最高量————-温度计会胀破
低于最低值————温度测不出来
10、小资料
小资料：测量温度的仪器叫做温度计
◆测量气温的叫气温计，又叫寒暑表
◆测量体温的叫体温计
◆测量水温的叫水温计总结归纳
按要求实验，
观察变化现
象：热了，里
面的液体就会
上升；冷了，
里面的液柱就
会下降
认证听
交流
讨论交流
认真听
学生观察交流
探索温度计工作
原理
如何选择温度计。
三年级上册科学教案-3.2《认识气温计》教科版
2.利用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？
1.今天大家有什么收获？
2.师：同学们的收获真多！那么气温计、水温计、体温计它们之间有什么相同和不同的呢？回答家里我们继续观察，研究它们的结构特点。
完成P9页活动手册
生自由回答
预设：生：测量体温的体温计
生：测量水温的水温计
教学难点：利用气温计模型练习读数
教学准备：生准备：气温计、气温计模型老师准备：PPT
教学流程：
教学环节及时间
教师指导要点
学生学习活动
评价要点
1、导入（3分钟）
二、探索（25分钟）
一游戏导入
1太阳可以使地球变热，今天太阳出来了嘛？你们感受到今天天气是冷还是热？每个人感受冷热是不同的，我们要想知道今天的气温，用什么工具去测量呢？
学生自由回答
预设：生：有的说今天天气冷，有的说热。
预设：生：温度计
生：水温计
生：寒暑表......
小组汇报
预设：生：温度计由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成......
生：气温计容易破损的玻璃仪器，要小心......
完成活动手册
引导学生对气温测量工具的关注。
首先引导学生对气温计的刻度作进一步的观察，使学生认识到气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或 10 个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。
生：红外线温度计
生：电子温度计
生：双金属温度计……
预设：生：今天我们认识了气温计
生：我们知道了气温计的组成？
生：我们还学会了怎样读刻度
学生多次反复练习，
形成读数技能，为实测打下基础
（这部分内容只有求学生简单了解，不需要做深入分析）
教科版(2017)科学三年级上册：3.2认识气温计 教案含反思(表格式)
拓展
与小结
4.讲解：气温计、体温计、水温计在结构、功能、量程上有很大不同。不同类型的温度计有不同的应用场景。不同的结构匹配不同的功能。
1.过渡：我们已经认识了气温计的结构，那今天的气温是多少？该怎么读数呢？
2.出示：出示气温计模型。请同学上来读一读，并说一说读数的方法，其他同学判断是否正确。
3.讲解：课件出示气温计读数的小口诀：零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。
4.小结：正确的读数方法是，以0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，如7摄氏度写作7℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，如零下5摄氏度写作－5℃。
5.布置任务：指导学生利用气温计模型练习读数，完成活动帮助卡。
探索
与研讨
6.研讨汇报：指导学生小组先研讨交流，然后派代表作集体报，其他组员继续做读数练习。
集体汇报帮助卡
主持人：我们在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？
小组1：不是整数时，一小格的读数有时候容易读错。读数时，先明白一大格和一小格分别代表几摄氏度。
【设计意图】以小游戏的方式引起学生对气温测量工具的关注，知道人对冷热有不同的感受，想要准确测量气温，需要借助气温计进行测量。
探索
与研讨
探索一：认识气温计
1.出示：出示气温计，引导学生观察气温计，了解气温计的单位和结构。
2.布置任务：指导学生观察和记录，并完成活动帮助卡。(教学提示：对于气温计的结构和“一大格”“一小格”的判断，个别学生可能会存在一定的问题，可以留出更多的时间进行分析。)
教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案
教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案一、教学内容本节课选自教科版三年级上册小学科学教材，第三章《天气和气候》的第二节“认识气温计”。
通过本节课的学习，学生将掌握气温计的使用方法，了解气温在日常生活中的重要性，以及如何读取和记录气温。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解气温计的结构、原理及使用方法，能够正确读取和记录气温。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生收集、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，增强环保意识，关注气候变化。
三、教学难点与重点重点：气温计的结构、原理及使用方法。
难点：正确读取和记录气温。
四、教具与学具准备教具：气温计、多媒体设备学具：记录本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示气温计，引导学生观察气温计的形状和结构。
（2）学生分享观察到的气温计特点。
2. 例题讲解（1）教师讲解气温计的原理和正确使用方法。
（2）教师演示如何读取和记录气温。
3. 随堂练习（1）学生分组，每组一个气温计，进行实际操作，读取和记录气温。
（2）教师巡回指导，纠正错误操作。
4. 小组讨论（1）讨论气温在日常生活中的重要性。
（2）讨论如何保护环境，减缓气候变化。
（1）学生分享学习收获。
六、板书设计1. 气温计的结构2. 气温计的原理3. 气温计的使用方法4. 正确读取和记录气温七、作业设计1. 作业题目：观察和记录一周内的气温变化。
2. 答案：学生根据观察和记录的数据，绘制气温变化曲线图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了气温计的使用方法，能够正确读取和记录气温，但在实际操作中仍有个别同学存在错误操作，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注气候变化，了解气候变化对环境和生活的影响，提高环保意识。
重点和难点解析1. 气温计的正确使用方法2. 读取和记录气温的准确性3. 学生在实践操作中的错误纠正4. 气候变化对环境和生活的影响一、气温计的正确使用方法气温计的正确使用是本节课的重点，教师需详细讲解并演示气温计的使用步骤：1. 观察气温计的刻度和结构，了解其量程和分度值。
三年级教科版科学《认识气温计》教案
三年级教科版科学《认识气温计》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识气温计的结构和功能。
学会正确读取气温计上的温度。
了解气温对我们生活的影响。
2.过程与方法目标通过观察、操作和讨论，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
引导学生学会使用气温计测量气温，提高学生的实践能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对气象科学的兴趣和好奇心。
培养学生关注天气变化、热爱自然的情感。
二、教学重难点1.教学重点认识气温计的结构和功能。
正确读取气温计上的温度。
2.教学难点理解气温计的测量原理。
三、教学方法讲授法、演示法、观察法、实践法。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于不同季节天气变化的视频，引导学生关注气温的变化。
提问学生：你们知道怎样测量气温吗？引出课题。
2.认识气温计的结构展示一个气温计，让学生观察其外形。
介绍气温计的主要结构部件，包括玻璃泡、液柱、刻度、单位等。
让学生指出气温计上的各个结构部件，并说一说它们的作用。
3.了解气温计的功能讲解气温计的测量原理，即利用液体的热胀冷缩性质来测量温度。
举例说明气温计在生活中的应用，如天气预报、农业生产、科学研究等。
提问学生：你还知道哪些地方会用到气温计呢？4.学习正确读取气温计上的温度教师示范如何正确读取气温计上的温度，强调视线要与液柱顶端平齐。
让学生分组练习读取气温计上的温度，并互相检查读数是否正确。
请几位学生上台展示自己读取的温度，并说明读数的方法。
5.气温对生活的影响组织学生进行小组讨论，说一说气温对我们的生活有哪些影响。
学生可能会提到气温会影响我们的穿着、饮食、出行等方面。
例如，夏天天气炎热，我们会穿轻薄的衣服；冬天天气寒冷，我们会穿厚衣服等。
教师进行总结和拓展，介绍气温对动植物生长、环境变化等方面的影响。
6.总结归纳总结本节课的主要内容，包括认识气温计的结构和功能、正确读取气温计上的温度以及了解气温对生活的影响。
提问学生：通过这节课的学习，你对气温计有了哪些新的认识？你会如何使用气温计测量气温呢？学生回答问题，教师进行评价和鼓励。
教科版三年级上册科学3.2《认识气温计》教案
教科版三年级上册科学3.2《认识气温计》教案一. 教材分析《认识气温计》这一课旨在让学生了解气温计的构造、工作原理以及如何正确使用气温计。
通过学习，学生能够掌握气温计的基本操作方法，能够自己测量气温，并了解气温对人们生活的影响。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过观察和实验来了解一些科学现象。
但对于气温计的使用和气温的概念可能还比较陌生，因此需要在教学中逐步引导学生，让学生能够自主操作和使用气温计。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温计的构造、工作原理，学会正确使用气温计，能够自己测量气温。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等方法，提高学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，使学生认识到气温对人们生活的影响。
四. 教学重难点1.重点：气温计的构造、工作原理以及如何正确使用气温计。
2.难点：气温计的正确使用方法，以及如何解读气温计的读数。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、观察操作法等，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和观察能力。
六. 教学准备1.教具：气温计、实验材料等。
2.课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们周围的环境有什么变化吗？有时候我们会感觉到热，有时候会感觉到冷，那么我们怎么来量化这种温度变化呢？引入气温计的概念。
2.呈现（10分钟）展示气温计的实物，让学生观察气温计的构造，引导学生了解气温计的各个部分的作用。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，自己动手使用气温计测量气温，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生互相交流实验结果，讨论气温计的读数方法和注意事项。
教师总结并强调气温计的正确使用方法。
5.拓展（10分钟）让学生思考：气温对我们的生活有什么影响？引导学生认识到气温的重要性。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调气温计的正确使用方法。