《绿化真的能降温吗》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)

《绿化真的能降温吗》说课稿

各位评委、老师，大家好！我说课的内容选自上海科技教育出版社，小学综合实践活动课程，六年级第二学期第三主题活动《小小护绿队》之《绿化真的能降温吗》。

我主要从四个部分说明我的实验教学。

一、教材及学情分析

伴随着城市化进程的加快，机动车的尾气排放、噪声污染、热岛效应等弊病日渐突出，严重困扰着现代人的生活。城市绿化具有净化空气、调节城市温度和湿度、减低噪声、美化环境的作用。本活动旨在通过对绿化降温的对比实验，提高学生的观察能力、动手实践能力以及科学探究的能力。

六年级的学生对综合实践课程有着浓厚的兴趣，经过几年的实践锻炼他们的研究能力有所提高，能够掌握科学探究的方法。敢于和善于在实验中发现问题并具有解决问题的能力。针对以上分析，我在教学过程适当调整实验难度、扩大研究范围，使其具有时代性，让学生初步了解和使用温度传感器。并通过实验了解二氧化碳气体是造成温室效应的根源。

二、教学目标及教学过程

依据综合实践指导纲要、教学内容及学情分析，我设计了如下三维目标及教学重难点。

教学过程如下。

1、设计实验方案

2、探究传感器的使用方法

3、放置实验设备

4、记录实验数据

5、处理数据得出结论

三、实验讲解演示

下面我重点对教学过程中的实验创新设计和操作进行演示、说明。本课教材建议学生进行实地测量温度的实验，我曾经也是这么授课的。可是在实验教学中受地域和时间的限制测量起来耗时费力，而且普通温度计误差大、示数不够精确。导致实验数据不准确，不便于学生对比观察；不便于记录实验现象、绘制温度曲线图；实验过程缺乏科学的严谨性。因此，针对性这些问题我从几个方面加以创新、改进。

对比实验一：运用温度传感器，在相同时间测试不同地点的温度变化。

在此我创新了实验用具，采用高科技工具——传感器，我为大家演示温度传感器的使用，接通电源、它的信号是通过GPRS进行传输的，它在手机、电脑端可以通过短信、微信、邮箱实时报警、并记录温湿度数据，可视化图形输出、数据分析等。它可以通过移动端、

电脑端实时测量温度、湿度，它具有防水外壳，在粉尘、雨雪天气下都可以正常稳定的工作。

在设计实验方案阶段，我们通过控制天气温度、时间点、传感器探头与地面的距离等变量，研究在同一天、同一时间点，不同地点温度的高低变化。

同学们提出了不同的设计思路，经过大家汇总后，对设计方案进行复议，确定设计方案如图,对比实验同一时间测试树荫、草坪、裸露土地和水泥地面在太阳照射下温度有什么不同？

确定好设计思路我们开始探究温度传感器的使用，学生在课前通过查找资料的方式了解了温度传感器的基本常识，课上，我们通过扫二维码的方式，在手机或平板电脑上添加“物联云控”的小程序。在小程序中安装实验设备代码，完成以上操作后，我带领同学把温度传感器放置于指定位置，接通电源，在此的注意事项是：测量不同地点的温度时，传感器的探头与地面的距离均为一米。

传感器开始工作，我和我同学们在手机和平板电脑上，定时远程监控记录相同时间、不同地点温度的变化。学生可以在中午回家吃饭的同时，记录实验数据，解决了过去的实验受地域、时间限制的弊端。

对比数据得出结论：我们把实验数据记录表中测得的数据进行分析，从中得出实验结论，绿化真的能降温，树荫下、草地、裸露土地和水泥地在阳光照射下的温度差异对比如图。由此得出结论：绿地面积越大温度越低，在阳光充足的中午、下午测量效果最佳。

对比实验二：探究二氧化碳是温室气体吗

准备两个大细口瓶，其中一个细口瓶内充满二氧化碳，在此二氧化碳的制取是通过大理石与稀盐酸反应后的生成物；另一个收集空气；将两个大细口瓶分别在阳光下照射，与空气对比，有二氧化碳的集气瓶被阳光照射之后，温度明显升高了。证明二氧化碳是温室气体。结合对比实验二和小学科学课本中介绍的绿色植物的叶子吸收二氧化碳释放氧气的知识。有利于学生理解为什么在有绿化的情况下，温度比较低，无绿化的情况下温度比较高。也对将来学习温室效应和热岛效应有好处，

四、创新后实验的优势

1、通过我设计的创新实验过程，初步掌握了科学探究的方法。培养学生综合运用各学科知识的迁移能力。

2、在实验中我改进了实验设备，选用温湿度传感器，它在教学中还没有被广泛的应用。温度传感器的测量精度高，不受地域和时间的限制，提高了我的课堂效率。使用温度传感器，是适应时代发展的需要，活动中学生们对高科技电子产品产生了浓厚的兴趣、激发了学生的科学求知欲、在我的创新实验带领下培养了学生的创新精神，奠定了学生的科学素养。使学生更加喜爱综合实践活动学科。

以上是我的说课内容，如有改进之处请各位专家、同仁批评指正。谢谢大家！