高职高专院校新生入学教育方法探析

高职高专院校新生入学教育方法探析
摘要:高职高专院校学生从整体层面上来说有它自身的特殊性,我们应该根据社会需要和新生自身的特点,在刚入学时帮助他们全面设计自我,教他们学会做人、做事、学习和生活，这对刚入学新生的成长、成才及其重要。

关键词：高职高专；新生；入学教育
新生进入大学校园都抱着复杂的心情，有高考的失落、有重振旗鼓的希望、有对新起点的美好憧憬，也有对未来不可知性的迷惘。

而且新的环境也对新生提出了许多现实的压力和要求。

环境、心理和思想的急剧变换，造成新生对大学生活的整体不适应，这对我们高等院校，尤其是高职高专院校新生入学教育提出更高的要求。

笔者就新形势下的高职高专院校新生入学教育方法进行了一些探索。

一、目前高职高专院校新生现状及存在的问题
１、高职高专院校新生现状
从生源的组成来看,高职高专院校的新生主要由各地高考失利中的落榜者和成绩相对比较差的两类学生组成，虽然具体情况不一，但总体可以归为这两类。

从心态上来看，上述两类学生在经历高考后，都具有不同的心理感想，与重点本科失之交臂的高考失利同学可能一蹶不振，抱着消沉失落的心情进入高职高专院校；而成绩较差的同学，侥幸通过高考，取得进入高校读书的机会，这样无疑助长了他们蒙混过关的心态。

从学生的整体素质来看，我们不能简单将分数与能力和素质划等号，但我们无法回避的一个事实：高职高专院校的新生素质普遍低于本科重点院校。

２、高职高专院校新生存在的问题
高中到大学生活环境的突变，导致许多高职高专院校新生难以适应新环境，他们面临着”人格上的自立、生活上的自理、管理上的自治、学习上的自觉，以及思想上的自我教育”。

［１］这些新的挑战引发我们的新生出现种种问题，归结起来主要表现在以下方面：
学习问题，新生普遍表现出学习目标不明确。

进入大学后，学习层面上的竞争逐渐淡化，对于所学专业和个人长远发展目标没有清晰的认识，无法设定新的奋斗目标，进而也就失去学习的动力。

人际交往问题，由于目前高校独生子女的比例大幅增加，对父母的过分依赖，使很多新生缺乏与他人交往的基本能力。

很多新生也是第一次离开父母出远门，造成他们在刚进入大学校园，都普遍出现自我封闭、独来独往、怀疑他人、病态
竞争、亲老乡疏班级等问题。

人生定位问题，很多新生对如何成人、成才、成功缺乏正确清晰的定位。

他们不知道怎样才能树立正确的世界观、人生观、价值观，不知道怎样去积累成才的底蕴，不知道怎样去搭建创造成功的阶梯。

二、对新生入学教育的对策性分析
高职高专院校新生现状和存在的问题是我们在进行新生入学教育时必须面对的现实, 我们应该根据社会需要和新生自身的特点,在刚入学时帮助他们全面设计自我、促使他们顺利实现角色转变，教他们学会做人、做事、学习和生活。

笔者认为在重视新生入学教育的前提下,应着力从以下几个方面对新生存在的问题进行针对性的思考和解决
１、新生学习方面问题的对策性分析
从以应试教育为主的中学阶段过渡到自由度较高的大学阶段,教学形式、学习内容、学习条件、学习方法都发生了较大变化。

新生能否顺利适应大学里学习方面的各种转变，对于能否适应和悦纳大学生活有着重要作用。

加强对新生的学习适应性教育，帮助其尽快适应大学的学习模式，是高职高专院校新生入学教育中的一项重要内容。

笔者提出几点建议：
（１）加强新生的专业思想和学习适应性教育
新生入学后，由于对专业的不了解和不满意，普遍对专业学习抱有迷惘的心态。

虽然目前各高职高专院校开展的新生入学教育中都包含专业思想教育，但多数都流于形式和过于模式化，使学生从中摄取的有用信息很少。

“中学教育是实行的’他律’，而大学是一个培养学生自主学习、创造性学习的地方，主要靠’自律’。

许多新生在失去’他律’后缺乏必要的’自律’，学习自主权的变化引起的不适应使很多大学新生出现’学习焦虑症’。

”［2］所以学习适应性教育就被提上重要日程。

新生的学习适应性教育应以学生的学习为中心来进行，通过开展专门的新老生学习经验交流会，让学生自主通过面对面的交流消除内心的困惑和迷惘，正确找准学习的方向。

（２）引导新生重构奋斗目标
大学，是很多人梦想升起的地方，也是很多人梦想破灭的地方。

因此，新生能否在学习的压力减小，社会压力增大现实情况下，在大学广阔自由空间里重新为自己确立奋斗目标，关系到大学生活乃至以后人生道路成败的关键。

高职高专院校在入学教育中要善于启发新生根据个人的个性特点和实际能力水平，制定明确的目标，将人生理想目标具体化，规划好大学生活的每一步。

引导他们在学习实践中发展自己的耐力和自制力，增强对挫折的承受力，加强控制的自觉性和主动性，将学习目标与人生目标有机结合起来。

２、新生人际交往问题方面对策性分析
著名心理学家马斯洛曾提出”人类需求五层次理论”：生存的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

这几种需要，大致上是依次出现的，具有由低到高的层次性。

因此，依照层次理论引导学生寻找到正确的行为动机，重视新生的人际交往，是入学教育的一个关注重点。

“从心理学的角度讲，大学新生普遍处在自我同一性发展的关键年龄段，这个阶段习惯上被称之为’心理断乳期’。

”［3］解决新生的人际交往问题，应在入学教育中着力做好以下方面：
(1)指导新生正确认识他人，端正交往态度。

人人都有自己的长处和缺点，也都有自己独立的人格和维护自我尊严的内在需求，人人都希望自己在做出努力后得到他人的认可和肯定。

因此，教新生学会尊重他人，向他人展示自己的真诚，是迈出良好人际交往的第一步。

(2)指导新生加强自身修养，增加人际吸引力。

通过入学教育工作的开展，使新生正确认识影响人际交往的因素，让他们有的放矢提高自身思想修养和知识积累，成为建立良好人际关系的润滑剂。

３、新生在人生定位问题方面的对策性分析
新生阶段是大学生从中学生到大学生的转变和适应期，这个阶段是最容易引发问题，也是最容易对以后人生发展造成严重影响的关键阶段。

我们高职高专院校必须重视对新生成人和成才教育。

(1)教育新生正确定位自我。

诚然从学历层次和社会认同角度，高职高专院校学生与重点本科有现实的差距，但这并不是人生成败的决定因素，引导新生克服自卑，重塑自我。

教育新生更好地正确认识自我，从自身找到发展的内源性动力。

(2)教育新生志存高远。

古希腊哲学家亚里士多德曾说过”让优秀成为一种习惯，不要总活在借口之下”。

无论是高考的失利也罢，无论是以前的不努力也罢，这些都不能成为大学里失落消沉的借口。

”梦想开始的地方并不挑选枕头”。

所以入学教育应着力让新生认识到自己还有理想，还有希望去摘取成功的桂冠。

三、提高高职高专院校新生入学教育质量的几点看法与设想
１、抓住迎新契机，做好入学教育初步准备
高职高专院校新生入学教育应当针对新生思想实际，有的放失地进行，切忌泛泛而谈。

这要求我们必须先了解学生，掌握学生的思想情况。

在迎接新生时，院系领导和辅导员、班主任都要认真观察新生的特点，对每届新生形成初步的判断，为接下来的有针对性的入学教育奠定基础。

2、抓好新生的军训工作。

军训不仅锻炼的新生的体格，更重要的是磨砺他们的意志。

很多高职高专院校由于种种原因的限制不能在新生刚入学时如期开展军训，这样就丧失对新生一种很好的吃苦和意志锻炼的机会。

笔者建议，各高职高专院校应克服重重困难，在新生进校后及时开展军训，为他们以后的学习和生活奠定良好的品性和习惯基础，严格的军事纪律和军事训练也能重塑他们人生观和价值观，促使新生改掉许多不良的习性。

3、以军训为基础，抓住本校特色，加强制度教育。

新生进入高校后，其生活、学习、工作和作息都需要自我管理。

但他们中有不少人都养成了依赖父母和自由散漫的不良习惯，如果一开始就放松对他们进行校纪校规教育，不严格要求，他们的不良习惯就会继续发展．经常出现违纪现象。

让新生养成把遵守规章制度当做一种习惯。

4、发挥学生团体自主性，做好新老生经验交流。

通过院系学生会自主开展新老生经验交流，让老生中的优秀同学用自己的亲身经历和事迹说服教育新生，有时胜过我们领导、老师模式化的说教。

前事不忘后事之师。

提高高职高专院校新生入学教育质量，应当不断总结经验、吸取教训，以期不断改进、创新。

入学教育是一项系统工程，必须争取方方面面的支持、配合，才能富有成效。

注释：
［1］刘书林主编：思想道德修养［Ｍ］，北京，清华大学出版社，
2003。

［2］孔治国：大学新生常见问题及其对策［J］胜利油田师范专科学校学报,2005,19(１)。

［3］范存欣等：一年级大学生心理健康现状及影响因素分析[J]．健康心理学杂志，2001，9(1)：12-14。

参考文献：
[1]黄希庭：大学生心理健康教育[M]．上海：华东师范大学出版社，2004。

[2] 翁铁慧：高校学生辅导员行动指南[M]．上海：中国福利会出版
社，2004。

[3]程斯辉：论高校新生与毕业生的教育[J]．河北师范大学学报，2004，（1）。