0400008学前游戏论离线作业答案
学前游戏论试题及答案
学前游戏论试题及答案近年来，学前教育的重要性得到了越来越多的认可与关注，游戏作为学前教育的重要组成部分，在儿童智力、社交和情感等方面起着重要作用。
本文旨在探讨学前游戏的理论与实践，并提供一些试题及答案，以帮助读者更好地理解学前游戏的重要性与实施方法。
第一部分：学前游戏的理论基础学前游戏是指专门为3至6岁的幼儿设计和开展的一系列有目的性的游戏活动。
它通过积极、灵活、愉悦的方式，引导幼儿主动参与其中，通过互动和体验来促进幼儿的全面发展。
学前游戏主要应用于幼儿园和家庭教育中，具有以下基本理论基础：1. 幼儿发展理论：学前游戏基于幼儿心理、生理、社会等各方面发展的特点，根据儿童认知发展的阶段性特点，因材施教，培养幼儿的认知、情感、身体和社会等多方面能力。
2. 游戏认知理论：学前游戏强调通过游戏的方式来开展教育活动，游戏中的操作、观察、比较等过程能够促进幼儿对事物的认知和理解，培养幼儿的思维能力和创造力。
3. 社会文化理论：学前游戏强调社会文化对儿童发展的重要影响，通过社会角色扮演、合作游戏等方式，培养幼儿的社交能力、自我管理能力和合作精神，为幼儿的成长奠定基础。
第二部分：学前游戏试题及答案下面是一些关于学前游戏的试题及答案，供读者参考。
1. 问：游戏在学前教育中的作用是什么？请简要说明。
答：游戏是学前教育中的重要手段和方法，它可以帮助幼儿开发思维、培养创造力、促进社交能力、提升动手能力等。
通过游戏，幼儿可以主动、积极地参与，从而在愉悦的氛围中实现全面发展。
2. 问：学前游戏的设计原则有哪些？请列举并简要说明两个。
答：学前游戏的设计原则包括：适应性原则和趣味性原则。
适应性原则要求游戏的设计应根据幼儿的个体差异、年龄阶段和个人发展需求，因材施教，确保每个幼儿都能够获得合适的游戏体验。
趣味性原则要求游戏的设计应富有趣味性，能够激发幼儿的积极性和主动性，使他们对游戏保持浓厚的兴趣和参与度。
3. 问：列举三种适合学前游戏的游戏类型，并简要说明它们的特点。
学前游戏论的试题及答案
学前游戏论的试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 学前游戏论认为，游戏是儿童的（）。
A. 工作B. 学习C. 娱乐D. 社交答案：A2. 游戏对于儿童来说，具有以下哪种功能？A. 娱乐放松B. 认知发展C. 社交互动D. 以上都是答案：D3. 学前游戏论中，游戏的分类不包括以下哪一项？A. 角色游戏B. 建构游戏C. 竞技游戏D. 学习游戏答案：D4. 儿童在游戏中通过模仿成人的行为，可以促进其（）的发展。
A. 语言B. 社会性C. 想象力D. 创造力答案：B5. 学前游戏论认为，游戏对儿童的（）发展有积极影响。
A. 身体B. 心理C. 情感D. 认知答案：D二、填空题（每题2分，共10分）1. 学前游戏论认为，游戏是儿童的_________。
答案：工作2. 儿童在游戏中通过_________来探索世界。
答案：模仿3. 游戏可以帮助儿童发展_________能力。
答案：社交互动4. 学前游戏论认为，游戏是儿童_________的重要途径。
答案：学习5. 游戏可以促进儿童_________的发展。
答案：认知三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述学前游戏论中游戏对儿童认知发展的作用。
答案：游戏可以促进儿童认知发展，通过游戏，儿童可以探索环境，学习解决问题的策略，增强记忆和注意力，提高逻辑思维和创造力。
2. 描述学前游戏论中游戏对儿童情感发展的影响。
答案：游戏可以帮助儿童表达和理解情感，通过游戏中的角色扮演和互动，儿童可以学习控制情绪，发展同理心，增强自我意识。
3. 阐述学前游戏论中游戏对儿童社会性发展的贡献。
答案：游戏是儿童社会性发展的重要途径，通过游戏，儿童可以学习合作、竞争、分享和遵守规则，这些都是社会交往中的重要技能。
4. 举例说明学前游戏论中游戏对儿童身体发展的作用。
答案：游戏中的跑跳、攀爬等活动可以增强儿童的肌肉力量和协调性，促进身体发育。
四、论述题（每题10分，共20分）1. 论述学前游戏论中游戏对儿童全面发展的重要性。
学前游戏论试题及答案
学前游戏论试题及答案### 学前游戏论试题及答案一、选择题1. 游戏在学前儿童发展中的作用是什么？- A. 仅是娱乐- B. 促进身体发展- C. 促进认知、情感、社会技能的发展- D. 以上都是2. 以下哪项不是学前儿童游戏的特点？- A. 自主性- B. 目的性- C. 规则性- D. 强制性3. 学前儿童游戏的类型包括哪些？- A. 角色游戏、建构游戏、体育游戏- B. 角色游戏、数字游戏、体育游戏- C. 建构游戏、数字游戏、智力游戏- D. 角色游戏、建构游戏、智力游戏答案：1. D2. D3. A二、填空题1. 游戏是学前儿童的______，是他们认识世界、发展自我的重要方式。
2. 学前儿童在游戏中通过______来达到学习的目的。
3. 游戏理论认为，游戏是儿童的______，是他们自然发展的一部分。
答案：1. 基本活动2. 模仿和想象3. 内在需要三、简答题1. 简述游戏对学前儿童社会性发展的影响。
答案：游戏对学前儿童社会性发展的影响主要体现在以下几个方面：- 促进社交技能：通过与同伴的互动，儿童学习如何交流、合作和解决冲突。
- 培养角色意识：在角色游戏中，儿童通过扮演不同的角色来理解社会角色和期望。
- 增强同理心：在游戏中，儿童需要考虑他人的感受和需求，从而培养同理心。
- 学习社会规则：游戏通常有规则，儿童在游戏中学习遵守规则，理解社会秩序。
四、论述题1. 论述学前儿童游戏与学习的关系。
答案：学前儿童游戏与学习之间存在着密切的关系。
首先，游戏是儿童的自然学习方式，他们通过游戏探索环境、尝试新事物、解决问题。
其次，游戏提供了一个安全的环境，让儿童在没有压力的情况下尝试和犯错，从而促进认知发展。
此外，游戏还能够激发儿童的好奇心和探索欲，这是学习的重要驱动力。
在游戏中，儿童能够自由地表达自己的想法和感受，这有助于他们的情感发展。
最后，游戏还能够促进儿童的社会性发展，通过与同伴的互动，他们学习如何与人交往、合作和共处。
学前游戏论试题及答案
学前游戏论试题及答案一、选择题1. 游戏对于学前儿童发展的重要性主要体现在哪些方面？（多选）A. 社交技能B. 语言能力C. 精细动作D. 认知发展E. 情绪管理答案：A, B, C, D, E二、判断题1. 学前儿童通过游戏可以学习到团队合作和分享的精神。
（正确）2. 游戏只是娱乐，对儿童的教育意义不大。
（错误）三、简答题1. 请简述角色扮演游戏对学前儿童自我认知的影响。
答：角色扮演游戏能够让儿童暂时置身于不同的角色之中，通过模仿和想象，他们能够更好地理解不同角色的社会职能和情感状态。
这种游戏有助于儿童发展同理心，增强对他人情感的认知和理解，同时也能够促进自我认知的深化，帮助他们形成更为复杂的社会认知结构。
2. 描述游戏在培养学前儿童创造力方面的作用。
答：游戏为儿童提供了一个自由探索和尝试的环境，他们可以通过游戏自由地表达自己的想法和感受，不受现实世界的限制。
在游戏过程中，儿童可以创造出新的游戏规则，设计自己的游戏情境，或者用想象力创造出各种游戏道具。
这些活动都能够激发儿童的创造力，帮助他们学会思考问题的不同解决方案，培养创新思维。
四、论述题1. 论述游戏在学前儿童道德发展中的作用及其实现机制。
答：游戏在学前儿童的道德发展中扮演着重要角色。
通过游戏，儿童学习遵守规则、等待轮流、分享玩具以及处理冲突等社会行为规范。
在角色扮演游戏中，儿童不仅能够体验到不同角色的责任感，还能够通过模拟情境学习公平、正义等道德观念。
此外，合作游戏要求儿童相互协作，这有助于培养他们的利他主义和团队精神。
游戏的非正式和自愿性质使得儿童在遵守规则和学习道德规范时感到更加自然和愉快，从而更容易内化这些社会行为规范。
2. 分析游戏在促进学前儿童语言能力发展方面的作用。
答：游戏是学前儿童语言能力发展的重要媒介。
在游戏活动中，儿童通过与同伴的互动，自然而然地练习语言交流和表达。
角色扮演游戏和故事讲述游戏等需要儿童使用丰富的词汇和句子结构来描述情境、表达想法和感受，从而促进了他们词汇量和语法知识的增长。
2018年自学考试《学前游戏论》试题及答案
2018年自学考试《学前游戏论》试题及答案一、填空题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)1.以认知为主线的学前游戏中，_________是婴儿阶段游戏的基本特征。
2.社会性程度最高的游戏是__________游戏。
3.象征性游戏中，_________成为幼儿游戏的重心，规则是内隐的。
4.1996年颁布的__________提出幼儿园“以游戏为基本活动”。
5.游戏的觉醒理论是从__________理论演化出来的。
6. _________试图解释游戏的意识与信息交流过程的实质。
7.__________突出表现游戏的本性特征。
8 .20世纪40—60年代__________理论在儿童游戏的研究领域中占据统治地位。
9.使用积木、积塑、橡皮泥、沙土等各种材料进行游戏属__________玩具。
10.席勒和__________是剩余精力说游戏理论的代表人物。
11.__________课程有抑制幼儿游戏的数量、水平的倾向。
12.婴儿游戏开展侧重于_________。
13.__________是幼儿结构游戏的结构中的核心要素14. _________是幼儿深入自主的开展角色游戏的决定性条件。
15.创造性游戏包括__________、结构游戏、表演游戏。
16.角色游戏的教育既表现为具有价值独特性作用和__________作用。
17.根据游戏与教育教学关系的角度对学前游戏进行分类，可分为本体性游戏和__________。
18.学前期典型的幼儿阶段最常见的游戏__________。
19.狭义的游戏评价指对__________。
20.为外界刺激物所捕捉和占据的体验是_________。
21.皮亚杰认为__________游戏的出现标志着练习性游戏结束。
22.教师可以两种身份介入儿童游戏即游戏者和__________。
23.认为活动在幼儿生活中占据主导地位的前苏联学派__________。
24.艾利康宁认为象征性游戏中至少有两种象征的表现形式，首先是以人代人，其次是__________。
学前游戏论试题及答案
学前游戏论试题及答案一、选择题1. 游戏对于学前儿童的发展有何作用？A. 促进身体健康B. 增强社交能力C. 激发创造力D. 以上都是2. 以下哪种游戏适合培养儿童的逻辑思维能力？A. 拼图游戏B. 角色扮演游戏C. 音乐游戏D. 运动游戏3. 学前儿童在游戏中学习的主要方式是什么？A. 观察模仿B. 听讲理解C. 实践操作D. 记忆背诵4. 游戏活动中，教师的角色应当是什么？A. 指导者B. 旁观者C. 参与者D. 以上都是5. 在学前游戏活动中，安全问题的重要性体现在哪些方面？A. 避免身体伤害B. 预防心理创伤C. 保护环境卫生D. 以上都是二、判断题1. 游戏是儿童最主要的学习方式。
（）2. 所有的游戏都对儿童的成长有积极作用。
（）3. 教师在游戏活动中应当完全放手，让儿童自由玩耍。
（）4. 游戏活动中的材料和设施必须定期检查，确保安全。
（）5. 通过游戏，儿童可以学习到遵守规则和合作的重要性。
（）三、简答题1. 请简述游戏在学前儿童语言发展中的作用。
2. 举例说明如何通过游戏活动培养儿童的自我管理能力。
3. 描述一种适合学前儿童的团队合作游戏，并解释其教育意义。
四、论述题1. 论述游戏在学前儿童社会性发展中的作用及其实施策略。
2. 分析当前学前游戏活动中存在的问题，并提出改进建议。
五、案例分析题1. 根据所提供的学前游戏活动案例，分析游戏中教师的指导策略及其对儿童发展的影响。
2. 假设你是一名幼儿园教师，设计一个以环保为主题的游戏活动方案，并说明其教育目标和实施步骤。
六、综合题1. 设计一个综合性的游戏活动，旨在提升学前儿童的创造力、合作能力和问题解决能力，并详细说明游戏规则、所需材料和预期效果。
2. 假设你是一所幼儿园的园长，如何规划和组织全园的游戏体验日活动？请考虑活动目标、内容安排、资源配置和安全措施等方面。
东师20春离线《学前儿童游戏论》参考答案
离线考核
《学前儿童游戏论》
满分100分
一、名词解释（每题4分，共20分。
）
1．娃娃游戏
答：娃娃游戏是一种典型的游戏疗法，它有各种不同的做法，一般是给学前儿童一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，例如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等，这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，然后让儿童在玩娃娃时，讲一个关于这些娃娃的故事。
2．本体性游戏
答：本体性游戏也称目的性游戏，是指儿童进行自主、自发表现的游戏，游戏目的在于游戏本身，强调游戏本身的内在价值和游戏的自发性。
3．游戏特征“三内说”
答：纽曼认为用控制、真实性和动机这三种指标可以确定一种活动是否是游戏，他认为游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机。
4．情景转变
答：情景转变是指儿童的行为脱离原有的真实生活情景即动作脱离真实背景，它是儿童象征性游戏发生的标志。
5．结构造型玩具。
学前游戏论试题及答案
学前游戏论试题及答案一、引言学前游戏作为幼儿教育中重要的组成部分，对幼儿的发展起着重要的促进和推动作用。
本文将探讨学前游戏的理论基础、游戏在学前教育中的作用以及如何设计有效的学前游戏活动。
二、学前游戏的理论基础1. 玩耍的本质游戏是幼儿最自然的学习方式，通过玩耍，幼儿能够获得直接而全面的发展。
根据奥斯特伯格的理论，玩耍有助于幼儿的身体发展、智力发展、情感发展和社交发展。
2. 游戏的分类根据游戏的性质，可以将游戏分为身体游戏、角色扮演游戏、符号游戏、建构游戏等。
不同类型的游戏可以促进幼儿在不同方面的发展。
三、游戏在学前教育中的作用1. 发展幼儿的认知能力游戏可以引发幼儿的好奇心和求知欲，促使他们主动探索、观察、思考和解决问题。
通过游戏，幼儿可以学习到丰富的常识和经验。
2. 培养幼儿的社交能力在游戏中，幼儿能够与其他孩子一起合作、分享和交流，培养他们的合作精神和团队意识。
幼儿游戏还可以培养幼儿的情感表达能力，帮助他们理解和处理自己的情绪。
3. 促进幼儿的身体发展身体游戏是学前游戏的重要形式之一，通过活动身体，幼儿可以发展肌肉协调性、平衡感和灵活性。
这对于幼儿的身体健康和发展至关重要。
四、设计有效的学前游戏活动1. 考虑幼儿的年龄和发展水平不同年龄段的幼儿对游戏的需求和能力有所不同，因此在设计游戏活动时需要考虑幼儿的发展水平，并根据他们的兴趣和需求选择适当的游戏形式。
2. 创造积极的游戏环境为了提供良好的游戏体验，教师需要创造一个积极、安全、丰富多样的游戏环境。
这包括提供适当的玩具和游戏材料，并确保游戏空间的安全和整洁。
3. 教师的引导和参与教师在游戏中的角色至关重要，他们应该提供适当的引导和支持，帮助幼儿理解游戏规则、解决问题，并提供相关的知识和信息。
五、结论学前游戏在幼儿教育中起着重要的作用，它促进了幼儿的认知、社交和身体发展。
通过设计有效的学前游戏活动，我们可以更好地满足幼儿的学习需求，促进他们全面而健康地成长。
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参考答案浙江大学远程教育学院《学前游戏论》课程作业答案第一章幼儿游戏概论一、名词解释●游戏：荷兰学者胡伊青加把游戏定义为：游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和“有别于”“平常生活”的意识。
●游戏精神：游戏精神不是指从事游戏的人的心境或精神状况。
而是指游戏做为一个自律自足的统一体，其本身体现着意义，它将游戏者卷入其中，使它充满了它的精神。
包括自由的精神、体验的精神、对话的精神和和谐的精神。
二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏）1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。
（是）2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范例，莉莉就努力做起来。
（否）3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。
（是）三、简答题1、游戏的基本特征有哪些？答：游戏的基本特征：1、积极的情绪体验。
2、内在动机。
3、自主性。
4、特殊的真实与想象5、重过程、轻结果。
6、内在规则与秩序2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？答：（一）游戏与儿童身体发展1、游戏能促进儿童身体生长发育2、游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展（二）游戏与儿童认知发展1、游戏能促进儿童感官的发展2、游戏促进儿童语言的发展3、游戏促进儿童思维的发展4、游戏促进儿童创造力的发展（三）游戏与儿童社会性的发展1、游戏有助于儿童良好自我意识的发展。
2、游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往技能，建立良好的同伴关系3、游戏有助于儿童亲社会行为的发展（四）游戏与儿童情绪情感发展1、游戏可以是儿童有更多积极的情绪情感2、游戏可以帮助儿童消极情绪的转移与宣泄（五）游戏与儿童的人格发展第二章游戏的理论流派一、名词解释生活预备说：生活预备说是关于游戏的一种生物效用观，是由德国学者格鲁斯提出来的他指出动物具有生来不成熟的本能，在实际需要它们之前必须通过游戏加以练习。
游戏是一种练习本能的普遍冲动，它与模仿——另一种普遍的本能——紧密联系在一起。
在游戏中通过模仿使成年生活所必须具备的、以本能为基础的能力得到锻炼，使之趋于完善。
所以，游戏就是学习或练习，就是对未来生活的准备。
这种学说虽然过分依赖“本能”的概念，把动物的游戏与人类的游戏等量齐观有其局限性，但是它从生物发展的角度指出了儿童游戏的价值。
同化：皮亚杰认为，从认知的本质来看，游戏的特征是“同化”超过了“顺应”。
同化，从生物学的意义上来说，意味着“接纳”和“整合”。
就是主体用自己已有的动作图式或认知结构去合并或整合外部事物，从而加强和丰富自己的动作图式或认知结构。
顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。
二、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）剩余精力说霍尔生长说阿普利登生活预备说拉察鲁斯复演说格鲁斯松弛说伯莱因觉醒说席勒权能－效果说维果茨基同化说怀特社会文化历史学派皮亚杰三、简答题1、简述皮亚杰的游戏理论。
答：答：瑞士心理学家皮亚杰提出了一个详尽的儿童智力发展理论，他指出，儿童参与与其认知发展水平相符合的游戏，即游戏是儿童认知发展的巩固和练习。
其主要观点有：(1)游戏的认知基础是适应。
适应需要两个互补的过程的平衡，即同化和顺应的平衡。
同化是把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构。
而顺应就是同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。
游戏是同化超过了顺应时发生的。
(2)他把儿童的游戏也划分为与认知发展相适应的阶段：实践性游戏（机能游戏2岁前）对应的是认知的感觉运动阶段；象征性游戏（2－7）对应的是认知发展的前运算阶段；规则性游戏（7－12）对应的是具体运算阶段。
所以，儿童在游戏中虽不能学习新的技能，但可以练习和巩固新近获得的技能。
(3)同时，皮亚杰也指出了儿童的游戏能够帮助儿童解决情感冲突，实现在现实生活中不能实现的欲望。
这主要表现在象征性扮演游戏当中，他看到了游戏对儿童情感的作用。
这方面精神分析学派有更深入的分析。
评价：皮亚杰的游戏理论，看到了游戏与儿童发展之间的关系，指出游戏是儿童的自我表达。
但游戏与认知被认为是一种单向关系，游戏仅仅是智慧（认知)的练习与巩固，存在一定的片面性，维果茨基继他之后，指出了游戏对认知的促进作用。
2、简述维果茨基的游戏理论。
答：维果茨基关于儿童游戏的研究是在皮亚杰游戏研究的基础上来提出的，它认同皮亚杰所指出的儿童游戏的重要作用是认知发展，但同时又与皮亚杰不同，提出了自己独特的游戏观。
其主要观点有：首先，游戏的发生。
维果茨基认为当在发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望的时候，就发生了游戏。
所以他主张，3随以后，儿童才开始有了真正的游戏，3岁之前的幼儿典型的行为方式是“立即满足”。
其次，游戏活动的特点。
他与皮亚杰都非常关注儿童的象征性游戏，但又与皮亚杰不同，皮亚杰特别关注儿童象征性游戏中的以人代人，而忽视了以物代物。
但维果茨基更强调儿童象征性游戏中的以物代物，可以促进游戏以符号的使用为标志的表征思维机能的发展。
可以帮助幼儿词作为一个“符号”而不是一个具体的事物来掌握。
最后，游戏能够促进幼儿意志行动的发展。
维果茨基认为，游戏可以促进儿童以意志行动为特征的随意机能的发展。
因为扮演角色的游戏要求幼儿学会把“真实的自我”和一个“虚构的自我”——即幼儿在游戏中扮演的角色以及该角色的行为规则——联系起来，这种角色扮演活动有助于儿童意志行动的发展。
最终，维果茨基从游戏的发展价值的分析中得出结论：游戏可以创造学前儿童的“最近发展区”，即游戏能够促进学前儿童的发展，而不是仅仅如皮亚杰所说的游戏只是巩固儿童已有的发展水平。
评价：维果茨基的游戏理论在20世纪60年代以后被人们重新认识和肯定，尤其是他提出的游戏创造了“最近发展区”的观点具有积极的、建设性的意义，是对皮亚杰理论的补充和发展。
同时，他也提出了游戏是学前阶段的主导活动，对幼儿园实际教学有直接的指导意义。
他的同事和学生得以将他的理论扩充和丰富。
但是由于“最近发展区”无法和很难把握，所以运用中也受到限制。
3、简述弗洛伊德的游戏理论。
答：答：弗洛伊德，奥地利医生是精神分析学派的创始人，他的游戏理论也被称为精神分析学派的游戏理论。
他的游戏观主要有以下几点：1、他的游戏理论与他的人格构成学说有密切的关系。
他认为人格是由三个部分组成的，即“伊特”、“自我”和“超我”。
“伊特”是人与生俱来的欲望和原始的生物内驱力，它们不受约束只受“唯乐原则”的支配，而“自我”和“超我”则是要求人接受社会的制约与教导，克服“伊特”的冲动，他们之间的矛盾要达到协调，即人格的完善发展，必须借助于假想的游戏。
2、游戏对于儿童人格的正常发展具有重要的作用。
在童年期，游戏可以帮助儿童释放因内驱力受社会压制而产生的紧张与压力，帮助儿童处理适应不良的经验，因而具有“治疗”的作用。
游戏为儿童提供了一个安全的环境，儿童在现实生活中不能实现的愿望可以在游戏的想象中得到满足。
3、游戏的对立面不是“严肃的工作”，而是“现实生活”。
游戏能够满足儿童在现实生活中不能满足的愿望，为表现受压抑的、不能为社会所允许接受的冲动提供了一个安全的场所，也为儿童战胜“现实”，从被动的“牺牲品”转变为对情景或事件的积极主动的“掌握者”提供了途径。
评价：弗洛伊德本人关于游戏的论述虽然在他的著作中只占据很小的篇幅，但是却奠定了精神分析学派关于儿童游戏的看法的基调。
他的思想的影响也是非常广泛的，从理论上看，可以说，20世纪以来的游戏理论很少没有收到他的思想游戏在影响的。
从实践上看，游戏在临床诊断中得到了普遍应用发展成为专门的游戏治疗技术，以直接可以追溯到他的影响。
但他的理论对于游戏的原因的解释过于主观臆测、穿凿附会，把研究者自己的思想强加给游戏者。
四、分析应用题请运用皮亚杰的认知发展游戏理论和维果茨基的游戏理论分析“郎骑竹马来，绕床弄青梅”现象。
答：在前运算阶段，儿童的游戏有了关键性的变化，即象征性游戏发展起来了，这种游戏是儿童游戏的典型形式，也是自我中心的表征活动时期的游戏特征。
如在儿童驾着木棍当马骑的这个象征游戏中，木棍就是信号物，马及骑马的景象就是被信号化之物。
在象征性游戏的表征结构中，同化超过了顺应而占优势，这在被信号化的图示中，信号物与被信号化之物之间的关系以及信号物本身都有所体现。
维果茨基指出，游戏在儿童发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童的最近发展区。
在游戏中，儿童的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现，他似乎在试图超越他现有的水平。
如儿童棍子当马骑，他们明知觉到是棍子，但他却把它想象成为“马”，棍子帮助他把“马”这个词与真正的马分离开来。
这说明游戏使思维摆脱了具体事物的束缚，进行了符号抽象思维的锻炼。
第三章幼儿游戏的分类及发展一、名词解释象征性游戏：儿童喜欢模仿同伴或者成人的行为，而且具有丰富的想象力，尤其是再造想象占优势。
象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，并反映周围现实生活的游戏形式。
本体性游戏：是指儿童不是按照成人意愿游戏或者受外界强加因素的影响而游戏，而是出于自己的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。
工具性游戏：是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏，教师把教育的目标、内容融于游戏中，使儿童在玩中学习，以更好地促进教育目标的实现。
二、简答题1、皮亚杰从儿童认知发展角度对儿童游戏的分类是怎样的？答：1. 感觉运动游戏2. 象征性游戏3. 结构性游戏4. 规则游戏2、按照儿童游戏的社会性水平分类儿童游戏可分为哪几类？答：1. 无所事事的行为或偶然的行为2. 旁观行为3. 单独游戏4. 平行游戏5. 联合游戏6. 合作游戏3、我国传统的儿童游戏分类是怎样的？答：首先，根据功能游戏规则的内隐或外显，分为创造性和规则性游戏。
其次，根据游戏形式和内容的差异，创造性游戏分为角色游戏、结构游戏、表演游戏，而规则性游戏分为智力游戏、体育游戏和音乐游戏。
三、应用题列举本体性游戏和工具性游戏各5个，并分析其特点，说明在幼儿园教育中的地位。
答：本体性游戏：角色游戏（老鹰抓小鸡、好警察）、结构游戏（积木）、表演游戏（拔萝卜）、自由游戏（魔法水）工具性游戏：智力游戏（送球宝宝回家）、音乐游戏（洗衣机、碰一碰）、体育游戏（趣味接力赛、吹乒乓球）本体性游戏是指儿童不是按照成人意愿游戏或者受外界强加因素的影响而游戏，而是出于自己的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。
其特点是儿童是游戏的主人，有权决定游戏中的一切。