《植物茎的输导功能》
初中生物教学课例《植物茎的输导功能教学设计》课程思政核心素养教学设计及总结反思
本节课的重点和难点。
（一）知识目标
1、了解枝芽的主要结构。
教学目标
2、了解枝芽发育与茎的对应关系。
3、认识木本植物植物茎的基本功能及各部分的主
要作用。
4、认识导管的筛管的位置和功能。 （二）能力目标 1、通过对植物枝芽的观察，培养学生的观察能力。 2、通过植物茎的输导功能实验，培养学生的实验 探究能力和分析问题的能力。 3、通过茎的输导功能的实际应用，培养学生的理 论联系实践和应用能力。 （三）情感态度与价值观目标 1、培养学生仔细观察周围事物的良好习惯。 2、培养学生积极探究事物变化发展规律的意识。 3、培养学生爱护植物，保护生态环境的意识。
的观察，近距离的接触也不是很多，缺乏感性认识，因
此，教学的主导思想就要尽可能的为学生提供认知的资 教材分析
源、实物标本等让学生认真观察，以获得更多的感性认
识，提高他们的认知兴趣。
பைடு நூலகம்
本节课是在学习了多细胞植物体的组成，根、茎、
叶的功能之后，进一步探究茎的结构和输导功能的，茎
的结构是怎样的，以及茎是怎样输导水和无机盐的，是
本节课的内容较直观，学生的感性认识较丰富，只 要教师创设情境，逐步引导，一部一个小台阶，使学生 学生学习能 的感性认识上升到理性认识。初一学生刚接触显微镜， 力分析 所以在使用的过程中，一定有不规范的操作，在教学中 结合学生的实验操作应及时纠正。
本课的教学难点之一是枝芽的结构和茎、花的对应 关系。从大多数绿色植物都能开花结果这个学生生活的 教学策略选 经验出发，提出花是如何发育的问题，让学生积极思考。 择与设计 再提出花的原始状态是什么样的问题，充分激发学生的 好奇心理和探究兴趣，结合他们的观察后的认知结果， 教师得出花是由植物的芽发育而成的结论，进而再配合
教学案例：《植物茎的输导作用》
教学案例：《植物茎的输导作用》【教学目标】知识目标：1、说出导管和筛管的位置和功能。
2、说出导管和筛管的区别能力目标：通过茎的输导功能实验培养学生的实验能力、分析能力以及与他人合作探究的能力。
情感态度与价值观：1、在自主学习和合作学习中，感受成功带来的快乐，提高对自我价值的认识，培养实事求是的科学态度和探索精神。
2、通过学习与植物输导作用有关的知识，意识到保护森林和爱护绿色植物的重要意义，并能自觉爱护环境，爱自己的家乡。
德育目标分析：本节课是苏教版七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》中的第5章绿色植物的一生第一节的内容。
本节要2课时完成，本案例为第二课时。
主要学习与茎的输导功能有关的知识。
“植物茎的输导功能”主要通过对观察实验的分析理解茎具有输导功能；了解保护树皮的意义及茎具有贮藏生殖等的作用。
通过设计茎的输导功能的实验，培养学生动手实验的能力及正确地分析问题和解决问题的能力，培养实事求是的科学态度和探索精神，使学生树立植物体的结构和功能相适应的观点。
通过讨论“茎的输导功能”，引导学生懂得爱护树木、保护树皮的重要性，进而进行绿化美化、保护树木的思想教育。
通过了解大庆市环境绿化的工程建设与我们每个人的生活质量密切相关的，使学生更爱自己的家乡。
【教学重、难点】教学重、难点：说出导管和筛管的位置和功能。
【课前准备】学生准备：按教材79页图预做茎的输导功能实验。
教师准备：1、提前1—2天将一些木本植物枝条插入稀释的红墨水中。
2、带叶的枝条若干枝，剪刀，放大镜，导管和筛管模型。
3、甘蔗、生姜、马铃薯、大蒜瓣等实物。
4、多媒体课件。
5、大庆创建全国卫生城活动期间的相关视频资料[实验和观察]：指导学生将枝条横切和纵切，使用放大镜观察切面（教师强调注意实验安全！）。
[多媒体出示思考题]：1.从茎的横切面上看，染成红色的是什么形状？是茎的哪一部分？其中有什么结构？2.从茎的纵切面上看，染成红色的是什么？3.叶脉也被染成红色，这说明了什么问题？4.通过这个实验，你能得到什么结论？[出示]：导管的模型，教师讲述学生阅读了解实验的目的和器材及实验步骤，以小组为单位进行实验观察，并讨论思考题，每组由一位同学发言。
七年级上册生物《植物茎的输导功能》教案、教学设计
-学习者通过了解植物茎的结构和功能，感受大自然的神奇与美妙。
2.培养环保意识，认识保护植物资源的重要性。
-学习者通过学习植物茎的输导功能，认识到植物在生态系统中的作用，增强环保意识。
-学习者在生活中关注植物保护，积极参与绿化行动，为保护生态环境贡献自己的力量。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍植物茎的基本结构，包括木质部、韧皮部和形成层等，重点讲解导管和筛管的特点、分布及功能。
2.学生跟随教师的讲解，观察植物茎的实物模型和显微镜下的横切面，认识导管、筛管等输导组织。
3.教师通过实例和图片，阐述导管和筛管在植物体内的水分、养分输导过程，加深学生对植物茎输导功能的理解。
-学习者通过讨论、分享，相互学习，提高表达和倾听的能力。
3.运用多媒体教学资源，丰富学习手段，提高学习效果。
-教师利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生直观地理解植物茎的输导功能。
-学习者通过观看视频、查阅资料，拓宽知识视野，提高自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养对生物科学的兴趣，激发探索生命奥秘的热情。
作业要求：
1.完成作业时，注意保持图文并茂，清晰展示观察结果和思考过程。
2.科普短文、资料汇编和倡议书要求语言表达准确、规范，注重逻辑性和说服力。
3.家长协助的实验作业，要求学生积极参与，充分发挥主观能动性，培养动手能力和创新能力。
1.教师发放植物茎横切面的图片，要求学生独立完成以下任务：
-标注图片中的导管、筛管等输导组织。
-描述导管和筛管在植物体内的水分、养分输导过程。
2.学生完成练习，教师对学生的答案进行点评，纠正错误，巩固知识点。
七年级生物上册《植物茎的输导功能》教案解析
七年级生物上册《植物茎的输导功能》教案解析。
植物茎的输导功能是七年级生物上册中的一个重要内容。
对于学生来说，理解这个概念对于学习植物生长、发育及其环境适应等方面都有重要意义。
本文将从以下四个方面对七年级生物上册《植物茎的输导功能》教案进行解析。
一、教材分析七年级生物上册《植物茎的输导功能》教案，主要介绍了植物茎的基本结构和输导功能。
包括植物茎的主要构成部分——细胞、组织、器官等；茎的分类、功能以及组成结构；茎的生长形态及其适应环境的变化等方面的内容。
本节课程内容属于植物学中的基础知识，对于理解植物的结构、发育和功能有重要作用。
涉及的知识点包括植物细胞的基本结构、植物组织的类型，以及细胞壁、细胞质、细胞核等细胞器官的作用及功能等。
二、教学目标本节课程的教学目标主要包括以下三个方面：1.理解植物茎的基本构成及其组成结构，能够区分茎的不同种类和功能；2.理解植物茎的输导功能，包括物质的运输、水分的吸收、营养物的转运等；3.能够分析植物茎的生长特点及其适应环境的变化。
三、教学方法本节课程的教学方法主要包括以下几个方面：1.案例分析法：通过实例展示茎的不同种类和功能，让学生能够更好地理解茎的构成和运输功能；2.理论讲解法：通过讲解植物细胞和组织等基本知识，让学生深入地理解物质的输导过程；3.探究式学习法：通过实验及操作，让学生了解植物茎的生长特点及其适应环境的变化；4.小组讨论法：通过小组讨论，让学生发挥自己的想象和思考能力，分析植物茎的各种运输功能及其机制。
四、教学评价本节课程的教学评价主要包括以下两个方面：1.主观评价：学生对课程的反应和课堂表现；2.客观评价：对学生进行实验操作、课堂测试、综合素质评估等多个方面的考核，评价学生对于本节课程内容的掌握程度和学习成果。
总体来讲，本节课程的教学内容既注重基础知识的讲解，也突出应用价值的培养。
通过多种教学方法的运用，可以达到较好的教学效果。
在教学评价方面，我们不能局限于课堂成绩的评估，也应注意学生的综合素质、思考能力和动手实践能力等方面的综合评估。
3.5.4植物茎的输导功能教学设计2023--2024学年苏教版生物七年级上册
-导管是由一串高度特化的细胞组成，细胞壁木质化，具有很高的透水性。
-导管的方向是自下而上，与水分上升的方向一致。
3.筛管的功能与特点
-筛管位于韧皮部，负责有机物的运输。
-筛管是由许多筛管细胞组成的连续管道，细胞间通过筛孔相互连接。
-筛管的运输方向是自上而下，与光合产物的分配方向一致。
教学总结：
本节课的教学效果总体来说还不错。在知识方面，同学们掌握了植物茎的输导功能、导管和筛管的特点及功能等。在技能方面，通过实践活动，同学们提高了观察、分析和动手操作的能力。在情感态度方面，同学们对生物学科表现出了更浓厚的兴趣。
然而，教学中仍存在一些问题和不足。为了提高今后的教学效果，我计划采取以下改进措施：
-观察报告是否详细记录了导管和筛管的结构。
-实验报告中是否准确描述了水分运输的过程。
5.教师评价与反馈：针对学生的表现和提交的作业，给予及时的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。
-对存在问题的学生提供具体的改进建议，帮助他们将探讨苏教版生物七年级上册的《3.5.4植物茎的输导功能》。同学们，让我们一起来发现植物是如何通过茎来完成水分和养分的运输，这是植物生长中非常重要的一个环节。
1.导入新课
上课开始，我会先问大家：“同学们，我们已经学过植物的基本结构和功能，那么你们知道植物是如何将水分和养分从根部运输到其他部分的吗？”通过这个问题，我希望引导大家回顾之前学过的知识，并自然地导入今天的主题。
-访问植物园或请教专业人士，了解更多关于植物茎输导功能的知识。
在拓展过程中，如果同学们遇到疑问或困难，可以随时向我寻求帮助。我会提供必要的指导和解答，助力同学们在课后拓展中收获更多知识。
七年级生物上册《3.5.4植物茎的输导功能》教案讲解
七年级生物上册《3.5.4植物茎的输导功能》教案讲解。
茎是植物体的一个很重要的部分，它具有承担重量、支撑植物体的功能，并且通过茎的管道进行各种物质的输送。
这里的物质指的不仅仅是水和营养物质，还包括植物的代谢产物和信号分子。
在植物中，茎的主要功能是运输水分和养分，这需要利用到输导组织。
茎的中央有木质部，木质部的周围是硬而薄的表皮组织。
所有的输导组织都是在木质部中存在的。
茎的输导功能可以分为两种，分别是原生输导和次生输导。
原生输导指的是茎中的一些细胞具有自然地进行水分和养分的输送功能。
这些细胞只能在茎发育初期胚珠内层细胞中发现。
这些细胞会通过细胞壁和细胞膜的作用将营养和水分送入茎的其他部分。
次生输导指的是茎中由某些细胞特化成的形式吸收水分和养分。
这个过程发生在茎的外部，通常涉及到树木的生长环。
这个区域集中吸收环上各点的水分和营养分，然后通过木质部的管道向植物的其他部分输送。
植物茎的输导功能是极为重要的。
通过茎的输导功能，植物能够获得生长所需的各种物质，并将这些物质传递到需要的部位。
植物的生长和发展与这种输送功能密不可分。
在茎的输导功能的学习中，我不仅仅可以掌握植物的一个重要的生理学知识，还能更好地了解植物的生长和发展过程。
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七年级生物上册《3.5.4植物茎的输导功能》教案探究
七年级生物上册《3.5.4植物茎的输导功能》教案探究】七年级生物上册的3.5.4植物茎的输导功能是一节涉及到植物茎的基本结构和运作机理的重要课程。
在本次课程中，我们将探究植物茎在营养分子与水分输送中起到的重要作用，同时也会了解到植物结构与功能的相互关系。
【教学目标】1.了解植物茎的结构和功能。
2.认识植物茎在维持生命活动和生长发育中的重要作用。
3.掌握植物茎的输导功能和吸水作用的基本原理，以及它们对植物生长发育的影响。
【教学内容】一、植物茎的结构1.植物茎的主要组成：表皮、木质部、韧皮部、中柱、髓腔。
2.每个部分的功能：表皮：防止水分和养分的蒸发；木质部：承受植物的重量，运输水分；韧皮部：保护木质部不受损伤；中柱：支撑植物；髓腔：储存水分。
二、植物茎的输送作用1.植物茎的输送作用：通过木质部运输水分和营养物质。
2.植物茎输送的原理：根、茎、叶之间交换水分、营养物质。
3.影响植物茎输送的因素：气温、光照、湿度、土壤水分等环境因素。
三、吸水作用1.吸水作用和生长发育的关系：吸水作用对于植物的生长发育至关重要。
2.吸水作用的原理：水分分子的扩散、渗透作用。
3.影响吸水作用的因素：温度、湿度、土壤养分等环境因素。
【教学过程】一、引导学生了解“植物茎的结构”1.查看一张植物茎的剖析图，询问学生每一个部分的名称和功能。
2.根据学生回答，呈现相关的例子或图片。
3.总结每个部分的功能。
二、介绍植物茎的输送作用1.概述植物茎的输送作用，强调它对维持植物生命活动的重要性。
2.通过图片和模型向学生展示植物茎的输送作用原理。
3.让学生思考，不同的环境因素是如何影响这些作用的。
三、解释植物的吸水作用1.简要介绍吸水作用和它对植物生长发育的重要性。
2.用贴纸和日记纸模拟水分在植物体内运输的原理。
四、课堂练习1.让学生用自己的话解释植物茎的输送功能。
2.设计一些问题，检验学生对课程内容的理解。
3.设计课堂实验，让学生亲身体验和观察植物茎的输送功能和吸水作用。
《植物茎的输导功能》PPT
5.在植物茎的木质部和韧皮部里，分别分布着许多的____和_____，它们是植物体内__________________________的主要通道，其中______具有输导水和无机盐的功能，______具有输导有机养料的功能。
2. 从茎的纵切面上看，染成红色的是什么？
3. 该实验得到什么结论？
导管
木质部，内有导管。
导管具有运输水分和无机盐的功能
木质部有很强的支持力，里面有起输导作用的导管，属于输导组织。
水分和无机盐的运输实验，证明了根吸的____和_____ 是通过茎木质部里的 从 往_____运输到植物全身的。
具有输导功能的导管，输导组织
木质部：具输导、支持作用
3.位于中央颜色较浅的结构是什么，有什么功能？属于什么组织？
木本植物的茎
髓
髓：能贮藏营养，属于营养组织
形成层
4.位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么？有什么特点？是什么组织？
木本植物的茎
木质部
韧皮部
形成层细胞具有分裂能力，分裂形成的新细胞向外形成新的韧皮部，向内形成新的木质部，因此木本植物的茎能够逐年加粗。
2.芽的类型：花芽、枝芽
分生组织：生长点、叶原基
3.枝芽的结构 幼叶：发育成叶
芽轴：发育成茎
芽原基：发育成芽
树皮：外侧保护；内侧韧皮部，有筛管
4.茎的结构 形成层：有分裂能力，形成新细胞
木质部：有导管，输导、支持作用
芽原基
芽轴
幼叶
分生组织
2.枝芽的组成及其发育
2.枝芽由哪些部分组成？它们将来发育成什么？
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《植物茎的输导功能》
根据新课程标准的要求，本节课的目标主要有三个：一是说出枝芽主要结构以及枝芽与茎的关系；二是举例说出茎的主要结构以及各个部分的作用；三是说出导管和筛管的位置和功能。
第一个教学目标在我们师生的共同配合下，很顺利地就完成了。
在完成第二个目标时却很出乎我的意料。
为了让学生很好地观察茎的基本结构，并且真实清晰地认识茎的各部分的名称结构。
我准备了一些自制实物教具——一些用松木杆截成的松木杆的横切面。
当时我拿着教具问：“同学们，你们仔细看一下老师手里拿的是什么呢?”大家的目光此时都集中到我的手上了，似乎是有人在指挥他们一样，教室顿时静了下来。
同学眼睛似乎闪烁出异样的光芒，突然一个声音打破了沉寂的局面“是象棋”。
顿时整个教室爆发出一阵哄堂大笑。
我被这突如其来的答案弄的不知所措，脸刷地一下就红了。
心想学生怎么能捣乱呢?明明本课讲的是茎的基本结构，它就是一段茎的横截面怎么能是象棋呢?我的脸色也沉了下来，生气地向下看。
看看到底是谁在捣乱呢！同学们此时也都静了下来。
特别是肖云鹏就好像是犯了什么特大错误一样满脸通红而且把头压的很低。
“肖云鹏”我大声地叫到。
他的脸更红了，胆怯地站了起来。
“我平时下象棋的棋子和这个很相象的，我也不是故意的。
”他吞吞吐吐地答到。
当时真的想狠狠地批评他一顿，可是我转念一想，他也意识到自己的错误了，是象棋也没错呀！这说明学生的想象力比较丰富，善于联想，这有什么不对呢！而且对于现在的学生我们就应该培养他们的想象力和创造力嘛！(后来我才了解到他十分爱下象棋，是小有名气的“棋王”那时我才体会到爱屋及乌的道理。
)这时我马上说:“肖云鹏同学说的对，但是不全对，你们在仔细观察一下这个小木段和象棋有什么不同呢?这是什么部分的横截面?”这一问把他问住了。
他想了想说:“树干”“我摇摇头。
我把目光转向其它同学。
他们你看看我，我看看你的没有人敢回应。
这时我就鼓励他们说:“勇敢--点，再仔细思考一下，即使回答错了也没有关系的，只要同学们回答的合情合理就可以。
”同学的热情又上来了，他们把手举的老高，有的同学还站了起来，不停地小声地说“老师我！我！”整个课堂又“乱”了起来。
“好，谁会就主动站起来回答就可以。
”我再次鼓励。
之后争先恐后的又站起来好几个，可是都说是“树枝”。
我摇了摇头转身在黑板上写下“茎”。
“茎?”同学都很疑惑。
于是我讲到:“你们说的对但是不够全面其实植物的茎包括主干和侧枝，我手中的‘象棋’是用松树的侧枝截成的。
但是我们可以说所有的象这样的‘象棋’都是用侧枝截成的么?当然不。
”同学的疑惑解开了。
“我很高兴大家有丰富的想象力，但是大家是不是还应该具备严谨的科学态度呢”“是”。
“你们想成为一名植物学家么?”“想”同学的声音很大热情很高。
“同学们，你们想知道树木是如何长成参天大树的么?”“想”同学的热情更高了。
“那我们就必须来研究一下这颗“棋子”的结构、各部分的名称及作用是怎样的好么?”“好”同学有些迫不待的求知欲望了。
“现在每个组发一个，给大家研究参考，经过研究讨论然后进行结果报告。
”各组的组长迅速地把木段领了回去开始积极地研究。
我看了一下同学的热情很高，尤其是刚才说是“象棋”的肖云鹏更是积极地带动全组的同学开展研究讨论。
其实在平时他是没有这样的学习热情的，即使老师提出问题问他。
他也是一副漫不经心的样子。
然而这次却和以前有了很大的反差。
当时我就觉得奇怪。
过了五分钟同学的讨论研究还在进行而且热情还是很高涨。
初中各年级课件教案习题汇总
语文数学英语物理化学“好，就到这里，你们的研究结果怎么样了?”“完成了！”第五组首先回答。
其它的组也跟着回答。
于是第五组的代表发言，可是这个代表在报告的时候不是很流利，还不时地向同组的同学询间。
这可把肖云鹏急坏了，他着急地想回答问题但又不敢。
我见到这种情况很高兴。
他一定是对这个问题研究的很透彻，要利用好这个机会。
“好，这位同学就先报告到这里。
有谁愿意来当一回‘老师’给大家讲讲课？”“好”同学的声音很大。
接着就响起了热烈的掌声。
“谁能够毛遂自荐！自愿到前面来讲。
”我
看到同学们那积极高涨的热情，我以为会有很多人争先恐后地上台来，可是接下来的却是教室内的沉寂。
我想这下可要失败了！当我观察肖云鹏还在犹豫，就用充满信任的目光鼓励他，终于他站了起来，胆怯地走到讲台。
我用手拍拍他的肩膀，又微笑着向他点点头。
我就走到他的座位坐了下来。
接着他就开始断断续续地“讲课”了。
他的讲课赢得了大家的掌声。
过了一会他也就自然了许多，手中举着那个“象棋”头头是道地给大家讲着，还不时地给同学进行答疑。
在他的带动下顺利地完成了“茎的结构”和“茎的输导功能”的教学。
几位学生也当了“老师”，当了“植物学家”。
我呢也达到了教学目标和教学效果。
学生高兴我也高兴，真是师生双盈啊！快下课了，我叫同学上交实验材料。
可是当我收到实验材料之后把我气坏了。
原来好好的木段现在却真的变成了象棋。
他们在木段上面用钢笔或圆珠笔写上了字“将”“炮”“卒”等。
可是又一想不如因势利导，我说“今天的作业不留了。
”“啊，不留作业了?”学生很惊疑的样子。
“是的，今天回去大家像这样制作一副简易象棋。
作为作业怎么样?”我指着手里带字的木段说。
“好”他们高兴极了。
“不过这里我说一件事，以后要注意不要随便损坏实验材料啊！”“是的，老师我们以后不这样做了。
”第二天，我在上课之前检查他们的作业。
结果确实又让我吃惊。
大部分同学确实用木段做的，也有一部分同学是用废塑料瓶盖做的，在上面还用笔补画了“年轮”制作的十分精美逼真。
还有的是用彩色的硬纸片做的，有各种颜色很漂亮。
当我看到这些“杰作”的时候我很高兴。
因为这表现出他们的想象力和创造力！我感谢生物课上的“象棋”事件，因为我在上课前是没有想到“象棋”的，没有想到“学生也能当老师”，没有想到……在以后的教学中我想这样的课可能会不断出现。