高中历史教师的专业成长
历史教师专业化成长的途径方法
如何让老师教师更加专业化教学是本文主要分析和探讨的重点。
如何让高中历史教师“通过各种经验学会再现他人，与别人进行交往，探索世界，学会继续不断地、自始自终地完善自己”，是新一轮课程改革对高中历史教师的总体要求。
本文主要从高中历史教师应该拓展专业知识，提高专业能力，以促进高中历史教师的专业发展等几个方面分析介绍了如何提高历史教师专业化成长的途径、方法。
一、历史教师要拓展专业知识作为一名专业的历史教师应具备系统、扎实的高中历史教学专业知识。
专业知识是教师专业发展的基石，是教师专业发展的必要条件。
也是教师向学生传授知识的基本条件。
主要体现在以下几个方面：1、具备扎实的教学理论知识。
具备扎实的教学理论知识是教师教学的前提，高中历史教师要学会改进教学方法，创新教学模式，根据所授高中学生和教学内容的特点，设计恰当的教学方式。
2、具备专业的教学知识。
作为一名专业的高中历史教师，具备专业的教学知识是教学最基本的保障。
首先专业教师要精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、地区史和史学理论知识等。
高中历史教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握历史学科专业知识，只有深入透彻地了解高中历史新课标所列的主体教学内容及相互间的关系，才能明白它们在高中历史教材体系中的地位和价值，才能在高中历史教学中通观全局地分析教材。
3、应具备宽阔的学术视野。
历史学科是一门综合性较强的社会科学，它涉及到语文、政治、地理、音乐、美术、物理、化学、生物等学科知识，例如，“近代以来世界科学技术的历史足迹”、“19世纪以来世界文学艺术”和“古代中国的科学技术与文化”等专题。
这些都要求高中历史教师不仅要掌握历史学科专业知识，还要掌握相关学科、交叉学科的基础知识。
专业教师要具备广博的文化知识宽阔的学术视野，只有具备了这些知识，才有参与历史学术问题讨论的能力，使自己的专业发展更上一层楼。
二、提高教师自身的专业能力教师自身能力的提高对学生的学习有相当大的影响，一位专业能力扎实、对教学认真负责的教师教出的学生自然成才的几率高很多的。
核心素养视域下高中历史教师的专业成长
核心素养视域下高中历史教师的专业成长高中历史教师应该具备广博的学科知识。
历史学科内容庞杂，涉及到政治、经济、文化、军事等多个方面。
要成为一名优秀的历史教师，需要对这些领域有较为全面的了解。
高中历史教师应该在专业领域进行深入学习和研究，不仅要熟悉历史的基本事实、时间线、人物事件等基本知识，还要对历史背后的社会、经济、政治等方面有深入的理解。
只有具备广博的学科知识，教师才能在教学中准确、全面地传授知识，提高学生的历史素养。
高中历史教师需要具备扎实的教学能力。
核心素养要求教师能够熟练运用多种教学方法和策略，培养学生的主动学习能力和独立思考能力。
在历史教学中，高中历史教师应该采用多样化的教学手段，如讲授、讨论、分组合作等，引导学生主动参与、发展批判性思维和解决问题的能力。
教师还应该有丰富的教学案例和资源，提供丰富的学习材料与学生分享，培养学生的信息获取与分析能力。
高中历史教师还应该注重培养学生的历史观察力和历史思考力，鼓励学生多角度、多维度地思考历史问题，并提供相应的引导和评价。
高中历史教师还应具备教育技术和信息化教学能力。
在当今数字化时代，信息技术对教育的影响越来越大，高中历史教师需要能够熟练使用教学软件、多媒体教具等信息技术工具，利用互联网资源为学生提供更加丰富、多样化的学习环境和学习资源。
教师还需要关注新兴的教育技术和教学模式，不断更新教学方法和手段，与时俱进。
高中历史教师还应具备批判性思维和反思能力。
核心素养要求教师具备批判性思维和反思能力，能够客观评价自己的教学行为和效果，及时反思教学过程中的不足，并进行改进。
高中历史教师应该定期对自己的教学进行反思和总结，寻找问题所在，并积极寻求专业发展的路径。
要进行常规的教学观摩、备课组讨论、学科研讨等活动，不断更新自己的教育理念，并与其他教师交流经验，共同提高。
在核心素养视域下，高中历史教师的专业成长需要具备广博的学科知识、扎实的教学能力、教育技术与信息化教学能力，以及批判性思维和反思能力。
高中历史教师个人专业发展三年规划
高中历史教师个人专业发展三年规划目标1. 提高教学水平：通过研究和实践不断提升自己的教学能力，提高学生对历史学科的理解和掌握程度。
2. 深化学科研究：加强对历史学科的深入研究，不断更新知识，提高学科素养和专业水平。
3. 发展教育技术能力：利用现代教育技术手段，提高教学效果和学生参与度。
4. 加强专业交流与合作：积极参与学科研讨会和教师培训，与同行共同研究和交流，提升个人能力。
行动计划第一年1. 参加教师培训课程，提高教育技术应用能力和课程设计能力。
2. 深入研读和研究相关历史文献和研究成果，扩展学科知识面。
3. 至少参与一个学科研讨会，与同行交流研究成果和经验。
4. 尝试运用多媒体教学手段，提高课堂互动和研究兴趣。
第二年1. 深入研究一个特定历史事件或人物，撰写相关研究报告。
2. 参与本校的交流会议和教研活动，分享自己的教学经验和方法。
3. 尝试利用网络教育平台或社交媒体，拓宽教育资源和教学渠道。
4. 参与学生社团或历史学科竞赛指导工作，培养学生的兴趣和能力。
第三年1. 担任学校历史学科的教研组长或年级组长，带领团队进行教学改进和研究工作。
2. 参与相关学科的教材编写或评审工作，提供专业建议和意见。
3. 申请参加高水平学术研讨会或国内外交流活动，拓宽视野和思路。
4. 开设历史学科兴趣小组，开展专题讲座和探究活动。
总结高中历史教师个人专业发展三年规划旨在通过不断学习和探索，提升教学能力和专业水平，为学生提供更好的历史学科教育。
通过积极参与研讨会、教师培训和交流活动，不断深化学科研究，运用先进的教育技术手段，发挥团队合作与交流的作用，将个人发展与学校的教学目标相结合，为学生的发展和成长贡献力量。
高中历史教师教学年度个人总结6篇
高中历史教师教学年度个人总结6篇篇1在这个充满挑战与机遇的一年里，我作为一名高中历史教师，不仅在教学上取得了不错的成绩，也在个人成长方面获得了宝贵的经验。
以下是我本年度的教学工作总结。
一、教学工作回顾1. 课程设计与实施本年度，我主要承担了高中历史必修课程的教学工作。
在课程设计方面，我注重以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力。
我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还结合历史学科的特点，注重培养学生的历史观和价值观，引导学生正确认识历史、理解现实。
在课程实施方面，我严格按照教学计划进行授课，确保每节课都能达到预期的教学目标。
同时，我还注重课堂管理和纪律维护，确保学生能够专心听课、积极参与课堂讨论。
2. 学生学习情况通过本年度的教学，我发现学生们的历史学科素养得到了明显的提升。
他们不仅能够掌握基本的历史知识，还能够运用所学知识分析现实问题，提出自己的见解。
同时，学生们的历史观和价值观也得到了培养和塑造，他们能够以更加客观、全面的态度看待历史和现实问题。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
部分学生在学习历史时缺乏兴趣和动力，需要进一步激发他们的学习积极性。
另外，部分学生的历史知识基础较为薄弱，需要加强基础知识的巩固和学习方法的指导。
二、个人成长与反思1. 专业素养提升本年度，我继续深入学习历史学科知识，不断提升自己的专业素养。
我参加了多个学术会议和培训活动，与同行们交流经验、分享心得。
同时，我还阅读了大量的学术著作和论文，拓宽了自己的学术视野。
这些经历不仅丰富了我的专业知识储备，也提升了我的学术研究能力。
2. 教学能力提升在教学方面，我继续探索有效的教学方法和学生评价体系。
通过不断尝试和改进，我逐渐形成了一套适合自己的教学风格和方法。
同时，我还注重学生的个体差异和需求，针对不同学生群体采用不同的教学策略和方法。
这些努力使得我的教学效果得到了显著提升。
核心素养视域下高中历史教师的专业成长
核心素养视域下高中历史教师的专业成长高中历史教师的专业成长在核心素养视域下至关重要。
核心素养是指一个人在学科学习和专业发展过程中所需要具备的基本素质和能力。
对于高中历史教师来说，核心素养的培养不仅涉及到教学技能和知识广度的提升，还包括教育理念、教学意识、专业道德等方面的发展。
下面从核心素养的不同视角来探讨高中历史教师的专业成长。
知识视域是高中历史教师必须具备的一个重要层面。
他们需要扎实的历史学科知识基础，掌握历史领域的研究方法和理论，了解历史学科的新进展和热点问题。
只有拥有广博的历史知识和深入的历史思考，教师才能在教学中融会贯通，准确把握历史事实和历史意义，使学生对历史产生浓厚的兴趣和深刻的理解。
高中历史教师在知识视域下的专业成长，就是要通过不断学习和研究，不断扩充和更新自己的历史知识储备，提高自己的学科素养。
能力视域是高中历史教师专业成长的另一个重要视角。
作为高中历史课程的教学者，教师需要具备一定的教学能力和管理能力。
他们应该具备设计和实施高质量历史教学的能力，能够根据学生的学习特点和需要制定合适的教学目标和教学方案。
他们还应该熟悉教学资源和教学工具的使用方法，能够灵活运用多媒体和信息技术手段来支持教学。
高中历史教师还需要具备良好的管理能力，能够组织和管理课堂教学，引导学生形成自主学习和合作学习的习惯。
高中历史教师在能力视域下的专业成长，就是要通过参加专业培训、教学观摩、研讨等活动，不断提高自己的教学和管理能力。
态度视域是高中历史教师专业成长的另一个要点。
作为教育者，高中历史教师需要具备正确的教育理念、教学意识和专业道德。
他们应该以学生的发展和成长为中心，注重培养学生的历史思维能力和历史意识，引导学生对历史进行批判性思考和价值判断。
他们还应该时刻保持教育热情和教学创新，关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
高中历史教师还应该具备高度的教育责任感和职业操守，严格遵守教师的职业道德准则和行为规范。
核心素养视域下高中历史教师的专业成长
核心素养视域下高中历史教师的专业成长高中历史教师作为学生核心素养的塑造者和引领者，其专业成长至关重要。
在核心素养视域下，高中历史教师的专业成长需要具备以下几个方面的特点：专业知识的丰富、教学方法的创新、教育理念的更新、师德师风的践行和团队合作的精神。
本文将从这几个方面展开探讨，以期为高中历史教师的专业成长提供一些启发和帮助。
专业知识的丰富是高中历史教师成长的基础。
高中历史课程内容丰富，教师需要具备扎实的历史知识功底，同时还需要对历史领域的最新研究成果有所了解。
高中历史教师需要不断学习、不断充实自己的专业知识，包括参加学术研讨会、阅读专业书籍、关注学术期刊等。
教学方法的创新是高中历史教师专业成长的重要内容。
随着信息技术的不断发展，教学手段和方法不断更新。
高中历史教师需要不断学习和了解教学新方法，比如利用多媒体技术、教学软件等进行教学，培养学生的信息素养和历史研究能力。
教师还需要关注学生的学习特点，灵活运用 differentiating instruction 和 cooperative learning 等教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教育理念的更新是高中历史教师专业成长的重要内容。
随着教育理念的不断更新，高中历史教师需要不断反思自己的教育理念，并及时调整。
教师应该关注学生的全面发展，注重培养学生的批判性思维、历史人文素养和国际视野，使学生在历史学习中既能够获取知识，又能够培养独立思考和创新能力。
第四，师德师风的践行是高中历史教师专业成长的重要内容。
教师是学生的楷模，高中历史教师应该以身作则，不断修炼自己的师德师风，做学生的引路人和榜样。
教师需要关爱学生、尊重学生，帮助学生解决问题，努力营造和谐的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
团队合作的精神是高中历史教师专业成长的重要内容。
在现代教育中，团队合作日益重要，高中历史教师需要具备团队合作的能力，与同事共同探讨问题，相互学习，共同进步。
我的成长足迹——浅谈高中历史教师教学成长有效方法
学 科视点
我 的 成 长 足 迹
— —
浅谈 高 中历史教 师教 学成长有效方法
广 西 百 色高级 中￣ （ ５ ３ ３ ０ ０ ０ ） 谭 立 冬
笔者积十五年高 中历史一 线教学 之经验 ， 以为对 于 刚刚大学毕业走上高 中一线 的青年历 史教师 而言 ， 想 尽 快 找到高 中历 史教 学 的感觉 ， 早 日向成 熟 型教 师转 型 ， 以下方 法也许 比较可行和有效 。 学会开发和利用学生 生活知识 和经验 的课程 资 源。 促 进历史课程的生活化 ’
（ 责任编辑 庞丹丹）
体上理解和把握知识脉络 ， 加 深对教 材或所 学知识 的理
解， 而且也 有 利 于提 高学 生 分 析 问题 和 解决 问题 的能 力， 提高复 习备考 的实效性 。
色 口味 （ 市场、 技术） ； 有 人说 ， 要买 米 ， 因为米 粉是 用 大
的时空距离感 。其 实 ， 历史 是 由活 生生 的人 创 造 的 ， 是 人们应对环境 和生 活 的挑 战不断 创造 并改 善条 件 的过 程 。所 以历史 同样存 在 每一个 日常 的生活 工作 事件 当 中， 是 对人们社会生活 的记 录 。关注社 会生 活 已经成 为
一
当今世界之历 史 教育 的重要 内容 。如何 引导 学生 全 面 认识近现代社会生活的演变和 发展 ， 准确 把握历史 内在 的规律？教师在课 堂教学 中， 应该更 多地 考虑采用 直观 的“ 真实” ， 尽 可能 利用 “ 化 石” 类 资 源—— 遗 物 当事 人 ， 特别是 学生身边的资源 ， 本地资源 。 例如讲 中国资本主义的产生 条件 时 ， 我选取 了学校 米粉店 这个 学生再熟 悉不过的生 活情境 ， 借 用粉店卖 米 粉这个 事情 ， 让学 生 联 想 中 国 民族 资本 主 义 产生 的条
核心素养视域下高中历史教师的专业成长
核心素养视域下高中历史教师的专业成长随着社会的发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。
作为高中历史教师，要想在教学中更好地培养学生的核心素养，就需要在自身的专业成长上下功夫。
本文将从核心素养视域下，探讨高中历史教师的专业成长。
高中历史教师要具备扎实的历史学科知识。
在现代社会中，历史学科正处于快速发展和变革的阶段，高中历史教师只有具备扎实的历史学科知识，才能够在教学中做到理论与实践相结合。
高中历史教师要不断学习历史文献、历史研究成果，了解最新的历史学科动态，拓宽自己的历史学科知识面。
高中历史教师还应该深入研究历史学科的教学理论和方法，掌握科学、系统的历史教学知识，提高自己的历史学科教学能力。
高中历史教师要具备良好的教育教学能力。
核心素养视域下，高中历史教师要重视学生的学习主体性和能力培养，注重培养学生的自学能力、合作能力、批判思维能力和创新能力。
高中历史教师应该在教学中注重培养学生的思辨意识，引导学生进行独立思考和创造性思维，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
高中历史教师还要注重教学实践与理论研究的结合，通过观摩他人的教学实践，参加教学研讨会等方式不断提高自己的教育教学能力。
高中历史教师要具备高尚的师德师风。
在教学工作中，高中历史教师要时刻以学生为中心，真心关心学生，体现教育情怀。
高中历史教师要以身作则，做学生的榜样，注重自身修养的提高，保持教书育人的高尚品质和良好作风。
高中历史教师还要加强与家长的沟通，与同事之间的交流合作，构建良好的教育环境和团队合作精神。
高中历史教师要具备持续学习的意识和能力。
虽然高中历史教师已经具备了扎实的历史学科知识和教育教学能力，但随着时代的不断发展，教育教学理念和方法也在不断更新。
高中历史教师要持续学习，不断完善自己的教育教学理念和方法，定期参加相关培训和学术会议，与其他教师一起交流探讨，不断提高自身的专业素养。
核心素养视域下，高中历史教师的专业成长需要具备扎实的历史学科知识、良好的教育教学能力、高尚的师德师风和持续学习的意识和能力。
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• “反清复明”组：尽管祖先们受苦受难，但后代 们却因此而得到了物质享受，谁能保证当时生活 在非洲的黑人就一定过得比美洲黑奴要好？ 但若 当年非洲的原材料、财富与劳动力未被掠夺，谁 敢保证现在的非洲就一定比美洲要落后？！
• 车仔茶包组：他们如今的安逸并不是欧洲人双手 奉送给他们的，而是祖先不屈不挠反抗斗争得来 的。欧洲人贩卖黑奴，只是一个机遇，这个机遇 使他们到达欧洲美，他们感谢的不应该是黑奴贩 卖，而应该是被贩卖的祖先！
二、多层次地反思教师成长的内在价值
• 1)导言课里教师发展的框架： • 展示教师魅力—学科魅力—学生魅力 • 2)导言课内容的设计框架： • 什么是历史—学历史有什么用—怎样学历史 • 3)导言课的课型框架： • 历史课—社会课—班会课 • 4)导言课的素材选择： • 遥远的历史—身边的历史—自己的历史
• 一、从长的时间段来解释教师的成长路径
• 从导言课看教师专业成长的解释框架
• 第一阶段：展示教师个人魅力 • 第二阶段：展示学科魅力 • 第三阶段：展示学生魅力
• 博士生导师，南京师范大学教育科学学院名誉 院长鲁洁教授的教学生涯三个阶段
• 第一个阶段：教书就是教好书的阶段 • （不断的业务进修） • 第二个阶段：规范的阶段 • （文革后写的《教学育》，可控制的，规范的） • 第三个阶段：教师就是人对人的理解 • （带研究生的阶段）
成长背后的故事
——中学历史教师专业成长叙事
夏辉辉
帝王蛾的故事
• 赵剑锋：教师不能充当那个“好心人”。
• 夏辉辉：有时，挣扎正是我们生活中必需 要经历的。
• Some times，struggles are exactly what we need in our life。
• 如果你对难以指明的事物感到渴望，为不 知如何行动感到悲伤，那么，毫无疑问， 这时你就像所有势必成长的生物那样正在 成长，升华到更高远的自我。
李老师 4 中学历史二级教师
轮回与新生——三年后的又一次“亲密接触”
陈老师 1 初级教师
找寻真实：穿越陌生的心灵世界——谈谈我的第一节历史课
赵老师 1 初级教师
今天，从这里起航
杨老师 1 初级教师
东莞的昨天、今天、明天——我的历史导言课
一、从长的时间段来解释教师的成长路径 二、多层次地反思教师成长的内在价值 三、置于具体情景来反思自己的成长
• 终极兵马佣：试问，如果我们自己对别人犯下了永 生不可磨灭的创伤，我们会有勇气在众人的目光中 下跪道歉吗？我认为那是一种对道德的崇尚，对自 己过错反省后作出的决定。我以为，这是一个民族、 一个国家的文明发展到一定程度才能如此下跪。在 这里，想到了日本，一个民族面对历史，不但无动 于衷，还加以诽谤，这是一个大国、强国应有的姿 态吗？
1、理解教师这个职业
• 海自学与“让学”（文艺复兴例） • 教师适应学生就像“细木工适应木料”（十日谈例）
• ——《做一名教师仍然是很高尚的事》
• 1、理解教师这个职业——学生在哪里？
• 例1:请大家给“我” 归纳（概括）一下 • 例2：把学生 “摁”下去 • 例3：课件问题：字体颜色太淡，字号太小，
• 1、理解教师这个职业
• 教育与教 • 概念与理念 • “谁的”教育目的
1、理解教师这个职业
• 教育与教 • 教育 ：使人向上（善） • 教：是一个中性的动词为描述词。 • 西方： “引出” • 中国：“上所施，下所效也”
• ——陈桂生《“教育学视界”辨析》
1、理解教师这个职业 • 概念与理念
模版不统一 • ——赵剑锋评课
• 1、理解教师这个职业——学生到底有多聪 明？
• “猪猪特工队”
在“为黑奴贸易道歉”的讨论中反思文明
• 《读者》2006年第24期P22《为祖先道歉的文明史 意义》一文中谈到：奴隶贩子霍金斯的后代为祖 先的行径感到羞耻，为此，他们来到非洲冈比亚， 象征性地带上镣铐，在一个纪念活动中向二万五 千非洲人民下跪，以示为祖先赎罪。当白人的后 代为祖先下跪道歉时，有的生活在美国的黑人后 代说：我们感谢白人对祖先的贩卖，否则，我现 在还在非洲受苦呢！
• 生活在欧洲美洲的黑人更加需要正视那段违背道德 的血腥历史，用自己的实际行动帮助自己的同胞， 让自己的民族成为世界上的一座高峰，这样，他们 才能成为一个真正的民族，而不是另一个民族的附 庸。
• 专家评语
• 猪猪们思考和讨论得很精彩！有水平！建议看一 看马克思对黑奴贸易的看法和对鸦片战争的论述， 就会明白马克思是如何用历史唯物主义、辩证唯 物主义的矛盾的思维来反映、分析和评价矛盾的 事实了。
•
聂幼犁/07年2月25日
我眼中的春秋战国
• 精采语录：
• 郑雯楚：无论在什么环境下，使自己变得更强的精 神是不变的。
• 李娜：（诸侯们）的积极向上表现在（对人才的） 激烈竞争上，我认为春秋战国是一个巨大的“人才 市场”。
• ——纪伯伦
• 从一项研究开始说起 • 中学历史导言课的反思性研究
姓名 教龄
职称
文章标题
毛老师 28 中学历史高级教师（特级） 用现实问题演绎精彩的历史瞬间——记高二文科班第一堂历史课
赖老师 15 中学历史高级教师
秋天里讲述一个春天的故事——记我的历史导言课
张老师 4 中学历史二级教师
而今迈步从头越——我的开学第一课教育叙事
• 概念：一种“实然”状态
• 理念：一种“应然”状态
• 许多专家给“教学”、“课程”等下的定 义，“未必都是真正的定义，而是关于某 种教育问题的新价值观念”。
1、理解教师这个职业 • “谁的”教育目的
• 在中国，教育目的是由政府统一厘定的 • 教育工作者：完成统一的教育目的，假定
自己没有教育目的。 • 导致教师自己教育教学目标的流失
二、多层次地反思教师成长的内在价值
• 其一、教师的价值观与教师的学养如何整合 • 其二、经验、理论与实践如何统一 • 其三、为教人生与个人人生如何整合
• 其一、教师的价值观与教师的学养如何整合
• 我们要做怎样的教师？ • 教师应该要有哪些学养？
• 1、理解教师这个职业 • 2、认识历史教育的价值 • 3、角度越多、偏见越少