强化语文教学提高阅读能力
提高学生语文阅读能力的教学策略
提高学生语文阅读能力的教学策略随着社会的发展和科技的进步，学生们对于语文阅读的需求和要求也越来越高。
然而，在实际的教学过程中，我们发现很多学生对于语文阅读存在障碍，他们有时候遇到生词就望而生畏，有时候对于长篇文章的理解能力也较为欠缺。
因此，提高学生语文阅读能力成为了我们教师们的一项重要任务。
本文将探讨几种有效的教学策略，帮助教师增强学生的语文阅读能力。
一、多读多练，培养阅读兴趣作为教师，我们应该引导学生通过多读书籍来培养对于语文阅读的兴趣。
我们可以推荐一些优秀的文学作品给学生，比如《红楼梦》、《西游记》等。
同时，为了增强学生的阅读能力，我们可以设计一些阅读理解练习，让学生通过多次的练习来熟悉和掌握阅读技巧。
例如，我们可以组织学生进行小组阅读讨论，通过群体合作的方式来提高他们的理解能力。
二、拓展阅读，培养综合能力除了课本中的作品，我们还应该鼓励学生进行拓展阅读。
拓展阅读可以帮助学生积累更多的生词和知识，提高他们的语文水平。
我们可以组织学生自主选择一些与课文相关的书籍进行阅读，然后通过写读书报告或者进行班级分享的方式来展示他们的成果。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的综合能力。
三、注重课内外的教学结合为了更好地提高学生的语文阅读能力，我们应该注重课内外的教学结合。
在课堂上，我们可以通过讲解文章的背景知识和主题，帮助学生更好地理解文章的内容。
同时，我们还可以设计一些互动活动，比如角色扮演、小组讨论等，来增强学生的思考和表达能力。
在课外，我们可以推荐一些优秀的学习资源，比如故事阅读网站或者线上学习平台，让学生有更多的机会进行自主学习和实践。
四、个性化教学，因材施教在提高学生语文阅读能力的过程中，我们需要注重个性化教学，因材施教。
不同的学生在语文阅读方面存在不同的问题和困惑，我们应该根据学生的具体情况制定相应的教学策略。
例如，对于词汇量较小的学生，我们可以通过词汇扩展训练来增加他们对于生词的理解；对于阅读理解能力较弱的学生，我们可以设计一些辅助材料来帮助他们更好地理解文章。
语文教学中阅读能力提升的教学资源
语文教学中阅读能力提升的教学资源阅读是语文教学的重要环节，培养学生的阅读能力对于他们全面发展至关重要。
然而，许多学生在阅读方面存在困难。
为了帮助学生提升阅读能力，教师可以利用以下教学资源。
一、经典文学作品经典文学作品是提升学生阅读能力的重要资源。
例如，选取《红楼梦》、《西游记》等古代小说，通过讲解故事情节、人物形象和背景知识，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
同时，教师可以组织学生进行小组讨论，引导他们分析作品中的主题、情节和人物性格，提高学生的思辨能力和表达能力。
二、多媒体资源利用多媒体资源是一种有效的教学方法，可以提升学生的阅读兴趣和理解能力。
教师可以使用电子书、影片和音频资料来引导学生进行阅读。
通过观看与阅读材料相关的视频和听取相关的音频，学生可以更好地理解文本内容，并提高他们的听力理解能力。
此外，教师还可利用互联网资源，如在线词典、语法指南等，提供帮助和支持，使学生在阅读过程中更加高效。
三、阅读理解练习为学生提供阅读理解练习也是提升阅读能力的有效教学资源。
教师可以准备一些与课文或主题相关的阅读材料，并设计相应的问题，要求学生在阅读后进行答题。
这种练习可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
同时，教师应该根据学生的水平差异，设计不同难度的阅读理解练习，以满足不同层次学生的需求。
四、作文训练作文是语文教学中重要的一环，也是提升阅读能力的必要环节。
通过作文训练，学生可以加深对阅读材料的理解，并提高对语言表达的能力。
教师可以设计各类作文题目，要求学生结合阅读材料进行写作，并给予及时的指导与反馈。
通过反复的作文训练，学生能够逐渐提高写作技巧和表达能力，进而促进阅读能力的提高。
总之，语文教学中，提升学生阅读能力是一个重要的任务。
通过选取经典文学作品，利用多媒体资源，提供阅读理解练习和开展作文训练，教师能够有效地培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
这些教学资源的合理运用将使学生更加熟练地运用语言，更好地理解文本，从而为他们的学业发展和终身学习奠定坚实的基础。
如何在语文教学中提高学生的阅读理解能力
如何在语文教学中提高学生的阅读理解能力阅读理解能力是语文学习的关键，它不仅影响着学生对语文知识的掌握和运用，还对其他学科的学习以及未来的发展有着深远的影响。
那么，在语文教学中，我们应该如何提高学生的阅读理解能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去阅读，从而提高阅读理解能力。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，可以推荐适合学生年龄和阅读水平的优秀书籍。
比如，对于小学生，可以推荐《安徒生童话》《格林童话》等充满奇幻色彩和美好想象的故事书；对于中学生，可以推荐《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等具有深刻思想和丰富内涵的经典作品。
其次，可以开展丰富多彩的阅读活动。
比如，举办读书分享会，让学生分享自己读过的好书和阅读心得；组织阅读比赛，激发学生的竞争意识，提高阅读的积极性。
此外，还可以利用多媒体资源，如播放与书籍相关的电影、纪录片等，让学生在视觉和听觉的冲击下，对书籍产生兴趣。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。
教师要引导学生养成以下阅读习惯。
一是制定阅读计划。
让学生根据自己的时间和阅读能力，制定合理的阅读计划，每天或每周坚持阅读一定的时间和数量。
二是学会精读和略读。
对于重要的、经典的文章或书籍，要进行精读，仔细品味语言、理解内涵；对于一般性的文章或资料，可以采用略读的方式，快速获取关键信息。
三是做读书笔记。
让学生在阅读过程中，记录下好词好句、心得体会等，这不仅有助于加深对文章的理解，还能提高写作能力。
三、注重阅读方法的指导掌握正确的阅读方法能够提高阅读效率和理解能力。
首先，要引导学生学会预习。
在阅读一篇文章之前，先让学生了解文章的题目、作者、写作背景等，对文章有一个初步的认识。
其次，要教给学生抓关键语句的方法。
比如，文章的开头和结尾、段落的中心句等，往往包含着重要的信息。
再次，要培养学生的推理和归纳能力。
让学生在阅读过程中，根据文中提供的信息，进行合理的推理和归纳，从而更好地理解文章的主旨。
优化语文教学,提高阅读能力论文
优化语文教学,提高阅读能力语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的，但从微观来讲，学生阅读也和作文起步一样，又确实有“法”可依，笔者以为优化语文教学的一个重要方面，必须紧扣教材，把握特点，指导方法，强化训练。
下面就优化阅读方法，提高阅读能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。
一、学法指导得体有效首先在于教师深入剖析教材，透辟把握教材特点，找准学法指导的渗透点、训练点和切入点，这样的学法指导才能有的放矢，事半功倍。
例如，针对统编教材第九册《再见了，亲人》一文进行学法指导。
首先要对教材进行认真的钻研、深入地剖析，把握了教材具有鲜明的三个特点：一是文情并茂。
全文字里行间洋溢着志愿军战士和朝鲜人民之间的深情厚谊，激荡着千万人的心。
二是典型动人。
作者细腻刻画了主要典型人物和典型事例，表达了中朝人民用鲜血凝成的友谊比山还高，比海还深这个中心思想，具有无可辩驳的说服力和动人心魄的感染力。
三是结构严谨。
课文前三段都采用了基本格局和学法指导的基本程序，即凭借典型段落激情入境，精心指导学法，引导学生剖析文章结构，揭示行文规律，体会文章内容的感情，水到渠成，归纳中心，扎实提高学生阅读能力。
二、比较阅读开拓视野著名教育家申斯基说过：“比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。
”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。
比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程正迁移收到开阔视野，启发思路的效果。
在小学教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选裁不同的文章，都可以通过比较阅读来了解其内容，揣摩其技巧。
三、求解阅读激发兴趣教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。
这种阅读能否开展，关键在于教师提出问题的难易程度。
语文教案提高学生的阅读理解能力
语文教案提高学生的阅读理解能力语文教案：提高学生的阅读理解能力一、教学目标1. 帮助学生理解阅读理解的重要性，并培养他们对文字的兴趣。
2. 学习常见的阅读理解问题类型，如细节理解、主旨归纳、推理判断等。
3. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
二、教学准备1. 教师准备相关语文教材、阅读理解练习题以及教学课件。
2. 学生准备相关学习资料和笔记工具。
三、教学内容1. 培养学生的阅读兴趣在教学开始前，教师可以通过引入一些有趣的话题或故事，吸引学生的注意力，并激发他们对阅读的兴趣。
2. 介绍阅读理解的重要性通过简单的例子或实际生活中的应用，向学生解释阅读理解在日常生活中的重要性，如阅读说明书、报纸新闻、科技文章等。
3. 分析不同类型的阅读理解问题教师可以通过教材中的例题，向学生介绍不同类型的阅读理解问题，如细节理解、主旨归纳、推理判断等。
并且给出解题的思路和方法。
4. 提高学生的阅读速度阅读速度是影响阅读理解能力的关键因素之一。
教师可以设计一些有针对性的阅读速度训练活动，帮助学生提高阅读速度，并逐渐提高阅读理解的难度。
5. 培养学生的思维能力和逻辑思维能力通过引导学生思考和讨论，教师可以帮助他们培养思维能力和逻辑思维能力，从而更好地理解和分析阅读材料，提高阅读理解的准确性和深度。
6. 进行实践训练在教学过程中，教师可以通过课堂讨论、小组活动或个人练习，进行实践训练，巩固学生的阅读理解能力。
同时，教师可以给予及时的反馈和指导，帮助学生发现和解决问题。
四、教学反思通过以上的语文教学方案，我们可以帮助学生提高阅读理解能力。
通过培养学生的阅读兴趣、介绍阅读理解的重要性、分析不同类型的阅读理解问题、提高阅读速度、培养思维能力和逻辑思维能力，以及进行实践训练，学生将能够在阅读过程中更好地理解和分析文字内容，提高阅读理解的准确性和深度，从而更好地运用语文知识。
教师应注意在教学中采用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
语文教案-一面：如何有效提升学生阅读能力？
语文教案－一面：如何有效提升学生阅读能力？？阅读是语文学习的基础，也是人类获取知识和信息的重要途径之一。
而如何有效地提升学生的阅读能力，是语文教学中一个非常重要的问题。
在这篇文章中，我将分享一些有效的教学策略，以帮助教师有效地提升学生的阅读能力。
一、培养阅读的兴趣阅读的兴趣是学生持续进行阅读的动力，也是培养学生良好的阅读习惯的重要前提。
因此，教师在教学过程中要注意培养学生的阅读兴趣。
例如，可以通过朗读、音乐、绘本等形式来吸引学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与其相关的读物，这样可以更加容易让学生产生阅读的兴趣和热情。
二、注重词汇和语法教学词汇和语法是阅读的基础，握了这两个方面的知识，学生会更容易理解并记忆文章的内容，也会更容易进行推理和分析。
因此，教师要注重词汇和语法的教学，要求学生掌握一定的基础词汇和语法知识，从而更好地应对阅读中的语言难度。
三、提高阅读速度和理解力提高阅读速度和理解力是非常重要的，因为它对于学生的阅读能力和阅读效率有着很大的影响。
教师可以通过多读、速读训练、阅读理解练习等方式来提高学生的阅读速度和理解力。
可以设置一些阅读任务和挑战，帮助学生更快地阅读和理解文章，同时注意在阅读任务中也要注重学生的阅读体验。
四、分类阅读分类阅读是能够帮助学生更好地理解和把握文章思路的一种阅读策略。
教师可以通过给学生指定阅读任务，例如基于细节的阅读、主旨大意的阅读、推理判断阅读等等，从而帮助学生进行分类阅读，理解文章中的不同要点和难点。
五、多元化阅读多元化阅读是通过阅读不同文体和类型的文章，让学生更好地认知各个领域和各类思想内容，并提高学生的阅读能力的一种阅读策略。
教师可以从报刊杂志、科普读物、小说故事等方面入手，多元化地指导学生进行阅读。
这样，学生不仅能够提高阅读能力，还可以在不同的领域中了解更多的知识。
六、积极地进行阅读交流和分享阅读是一种穿透性很强的学习方式，每个学生都有自己特别的感受和领悟。
语文阅读教学教案提高学生的阅读理解能力
语文阅读教学教案提高学生的阅读理解能力教案：语文阅读教学，提高学生的阅读理解能力教学目标：1. 帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读策略；2. 提高学生的阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节和推理等；3. 培养学生的批判性思维，培养对文本的深入思考和分析能力。
教学内容：1. 阅读教学方法和技巧；2. 阅读理解策略的训练；3. 阅读理解能力的评估和反馈。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过提问或引入一个相关的话题，激发学生对阅读的兴趣，并引导他们思考和讨论与文章主题相关的问题。
第二步：教授阅读方法和技巧（15分钟）1. 解读文章题目和结构：教师引导学生读题和梳理文章结构，理解文章的主题和段落之间的逻辑关系。
2. 预测和推测：教师通过一些练习和示范，教给学生如何通过文章的标题、题图、插图等信息来预测和推测文章内容。
3. 查字典和注释的运用：教师指导学生在阅读过程中遇到生词或陌生的文化背景时，如何使用字典和注释工具进行查找和理解。
第三步：训练阅读理解策略（25分钟）1. 指导学生快速阅读：教师通过短篇阅读材料进行示范，教给学生快速获取关键信息的技巧，如扫读和略读。
2. 指导学生精读和理解：教师指导学生如何在第一轮快速阅读的基础上进行精读，提取关键细节和理解文章的逻辑关系。
3. 指导学生分析和评价：教师通过提问和讨论的方式，引导学生思考文章背后的意义和作者的态度，培养学生的批判性思维能力。
第四步：评估和反馈（10分钟）1. 练习题：教师提供一些针对阅读材料的练习题，对学生进行阅读理解能力的评估。
2. 讨论和反馈：教师与学生一起讨论练习题的答案和思路，并给予相应的反馈和指导。
教学延伸：教师可以推荐一些优秀的中文阅读材料，如文学作品、新闻报道等，鼓励学生在课外积极阅读，并提供相应的阅读指导和评估。
教学提示：1. 在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。
2. 教师要对学生的阅读理解能力进行有效的评估和反馈，及时发现问题并给予指导。
提高学生语文阅读能力的有效教学策略
提高学生语文阅读能力的有效教学策略语文阅读是学生学习语文的重要环节，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，由于各种原因，很多学生在语文阅读方面存在困难。
为了提高学生的语文阅读能力，教师需要采取一些有效的教学策略。
首先，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的最好老师，只有学生对阅读感兴趣，才能主动去读，才能从中获得乐趣和收获。
教师可以通过讲述有趣的故事、引导学生参与阅读活动、提供多样化的阅读材料等方式来激发学生的阅读兴趣。
其次，教师应该注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括词汇理解、句子理解、篇章理解等方面。
教师可以通过词汇教学、句子分析、篇章解读等方式来帮助学生提高阅读能力。
例如，在词汇教学方面，教师可以引导学生学习词根、词缀等词汇知识，帮助学生理解词义。
在句子分析方面，教师可以教授学生如何分析句子结构，理解句子的逻辑关系。
在篇章解读方面，教师可以引导学生学习文章的结构，提取关键信息，推断作者的意图等。
此外，教师还应该注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列操作和思维活动。
教师可以引导学生学习一些常用的阅读策略，如预测、推理、归纳、概括等。
通过运用这些策略，学生可以更好地理解文章的内容，提高阅读效果。
此外，教师还可以引导学生学习如何利用上下文推测词义、如何分析段落结构等具体的阅读技巧。
最后，教师应该注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在日常生活中养成的阅读行为和态度。
教师可以通过布置阅读任务、组织读书分享会、鼓励学生读好书等方式来培养学生的阅读习惯。
同时，教师还可以通过榜样示范、个别辅导等方式来引导学生养成良好的阅读习惯。
总之，提高学生的语文阅读能力是一项长期而复杂的任务。
教师需要不断探索和实践，采取适合学生的教学策略，培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读策略和阅读习惯。
只有这样，才能真正提高学生的语文阅读能力，培养他们全面发展的素质。
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强化语文教学提高阅读能力
中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0125-01语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
从宏观而言，阅读和写作一样是没有”定法”的，但从微观来讲，学生阅读也和作文起步一样，又确实有”法”可依，笔者以为优化语文教学的一个重要方面，必须紧扣教材，把握特点，指导方法，强化训练。
下面就优化阅读方法，提高阅读能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。
1.学法指导，得体有效
首先在于教师深入剖析教材，透辟把握教材特点，找准学法指导的渗透点、训练点和切入点，这样的学法指导才能有的放矢，事半功倍。
例如，针对统编教材第九册《再见了，亲人》一文进行学法指导。
首先要对教材进行认真的钻研、深入地剖析，把握了教材具有鲜明的三个特点：一是文情并茂。
全文字里行间洋溢着志愿军战士和朝鲜人民之间的深情厚谊，激荡着千万人的心。
二是典型动人。
作者细腻刻画了主要典型人物和典型事例，表达了中朝人民用鲜血凝成的友谊比山还高，比海还深这个中心思想，具有无可辩驳的说服力和动人心魄的感染力。
三是结构严谨。
课文前三段都
采用了基本格局和学法指导的基本程序，即凭借典型段落激情入境，精心指导学法，引导学生剖析文章结构，揭示行文规律，体会文章内容的感情，水到渠成，归纳中心，扎实提高学生阅读能力。
2.比较阅读，开拓视野
著名教育家申斯基说过：”比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。
”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。
比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程正迁移收到开阔视野，启发思路的效果。
在小学教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选裁不同的文章，都可以通过比较阅读来了解其内容，揣摩其技巧。
如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了”技艺高超”这一主题，鲁班手艺高超，武松武术高强，但体裁不同。
学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。
《鲁班学艺》采用民间故事的形式，可以达到目的；而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。
再如《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露旧制度的罪恶，但选材不同。
围绕选的的问题，学生反复通读两篇小说，便可以找到答案：《小音乐家扬科》选材于波兰，以小扬科有音乐天才，却因为喜爱音乐
而受到死亡的威胁，从农村来到城里当学徒，但仍然过着苦难的生活为材料。
上述阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。
3.求解阅读，激发兴趣
教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。
这种阅读能否开展，关键在于教师提出问题的难易程度。
过易，缺乏思考性；学生往往会觉得”易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读信心。
因此，一定要掌握难易程度，如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。
最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就可能促进求解性阅读的自觉进行。
同时阅读能力的培养始于词句的理解、篇章的洞悉、中心的把握，只有学生置于具体教材的特定语言环境，抓住极富表现力的关键词句进行反复品味，了解作者表达中心独具匠心，才能通过一篇篇课文的学习，把阅读能力的提高向着一个较高的层次推进。
4.鼓励质疑，发展智力
小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿
洲、智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。
因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。
开始，学生可能地提出什么问题，教师可作示范性提问：当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不能笑其肤浅、简单而挫伤了他们的自读质疑的积极性。
学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题，那就是”水道渠成”了。
如何启发学生积极思维，鼓励他们质疑问难，从而促进他们智力发展呢？⑴小学生的抽象逻辑思维是掌握知识经验的重要前提。
培养小学生逻辑思维是一个长期复杂的过程，教师要善于在教学中组织自己的思维能力。
同时要教会他们有意识地组织自己的思维活动，这种能力的培养要从低年级开始就引起重视。
在阅读教学中发展学生的智力，增加学生的思维活动，促使他们多读多想，精读细想，逐步学会思考问题。
5.创新阅读，开拓思维
我在指导学生用求解法阅读《田忌赛马》后，为了进一步启发学生思维，培养他们的想象能力，又板书出一道思考题：假如齐威王和田忌再一次比赛，假如你是齐威王，你能赢田忌吗？一石激起千层浪，学生各抒已见，最终取得一致的看法：只要随机应变地调换马的出场顺序，是可以反败为胜的。
再如在学生用比较法阅读完《小音乐家扬科》之后，
向学生提出这样的问题：如果小扬科生活在我们这样一个时代，他的结局会是怎样呢？学生联系课文，通过合理的想象和推理，展开创造性思维：有的会说他会自学成才；有的说会读音乐学院；有的说他会成为一个伟大的音乐家……。
在这基础上，教师再发问一句：为什么小扬科生活在他那时代的结局和生活在我们这个时代的结局会不同呢？学生据此再次阅读课文进行对比联想，不难得出新时代好过旧时代，社会主义制度优于剥削制度的结论。
古人读书贵在”自得”，又云”书读百遍，其义自见”，意思是对一篇文章只要多读，熟读就能大有益处，不用解说，自晓其义。
有口无心的读不同于专心致志的读；盲目的读有别于自觉的读；应付式的读”食不知味”，有目的读”津津有味”。
因此，需要教师通过启发、诱导，使学生带着明确的目的，求取最佳的读法，专心致志地、自学地去读，边读边议，比较异同，释疑解难，力求创新，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。