化学科学探究学习心得体会
关于学习化学的心得体会5篇
关于学习化学的心得体会5篇新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。
下面是小编为大家整理的学习化学的心得体会，供你参考!学习化学的心得体会篇1随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。
新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。
一、新教材的变化：旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。
而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。
新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。
因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培养学生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化学以本来面目。
它做到让教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学，更注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。
心得体会 化学实验的学习心得体会
心得体会化学实验的学习心得体会
化学实验的学习心得体会。
在进行化学实验的过程中，我深刻体会到了实验是化学学习的
重要环节。
通过实际操作，我不仅加深了对化学知识的理解，还培
养了实验技能和科学精神。
首先，化学实验让我对课堂上学到的知识有了更加直观的理解。
在实验中，我能够亲自操作化学试剂，观察化学反应的过程和结果，从而更加深入地理解了化学原理和规律。
这种直观的体验让我对化
学知识有了更加深刻的认识，也增强了我对化学的兴趣。
其次，化学实验培养了我的实验技能和动手能力。
在实验中，
我需要准确地称取试剂、控制火焰大小、调节实验条件等，这些操
作不仅考验了我的耐心和细心，还提高了我的实验技能和动手能力。
通过不断的实验操作，我逐渐掌握了实验的技巧，也提高了自己的
实验能力。
最后，化学实验培养了我的科学精神和实验态度。
在实验中，
我需要认真对待每一个步骤，严格遵守实验操作规程，严谨地记录
实验数据，这些要求培养了我严谨的科学态度和认真的实验精神。
同时，实验中也会遇到各种问题和挑战，需要我不断地思考和探索解决方法，这锻炼了我的科学精神和创新能力。
总的来说，化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验，我不仅加深了对化学知识的理解，还培养了实验技能和科学精神。
我相信，在今后的学习中，我会继续努力，不断提高自己的实验能力和科学素养。
化学心得体会
化学心得体会
在学习化学的过程中，我深刻体会到化学是一门非常重要的科学，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的方法。
通过学习化学，我学会了观察、实验、分析和推理，这些能力不仅在化学领域有用，也可以在生活中帮助我解决问题。
化学让我明白了物质的组成和性质，了解了原子、分子、离子等微观粒子的结构和相互作用。
我学会了化学反应的原理和条件，以及如何利用化学反应来制备新的物质。
这些知识让我对世界的认识更加深刻，也让我对化学的兴趣更加浓厚。
在化学实验中，我学会了严谨的实验操作和观察，这不仅让我更加熟练地掌握了化学知识，也培养了我的动手能力和实验精神。
通过实验，我还深刻体会到了安全第一的原则，学会了如何正确处理化学品和废弃物，以及如何正确穿戴实验服和使用实验仪器。
总的来说，化学学习让我受益匪浅。
它不仅让我学到了丰富的知识，更培养了我的观察力、实验能力和解决问题的能力。
我相信这些能力将会在我的未来学习和工作中发挥重要的作用，让我更加
成功地应对各种挑战。
因此，我会继续努力学习化学，不断提高自己的化学素养，为将来的发展打下坚实的基础。
化学实验心得体会(精选15篇)_1
化学实验心得体会(精选15篇)化学实验心得体会1分析化学是一门实践性很强的学科。
分析化学实验课的任务是使我们进一步加深对分析化学基本理论的理解。
正确掌握分析化学实验的基本操作技能。
培养良好的实验习惯和严谨，实事求是的科学态度，提高观察问题，分析问题和解决问题的能力。
为学习后续课程和将来从事实际工作打下良好的基础。
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
分析化学实验的意义在于以下几点：首先，分析化学实验能提高学习的兴趣。
其次，分析化学实验能培养我们的观察能力。
最后，实验能培养我们的思维能力。
大一暑期实践期间，我曾随学院学生科协进行了北京市城区饮用水水质调查。
那次活动是我第一次比较系统的作分析化学实验，以下借用几段我对于那次活动的总结。
活动的目的除了在于培养科协成员的分析化学试验能力外，还使成员体验了比较正规的科研项目的步骤——讨论、立题、取样、分析……通过这次活动，科协成员面对涉及外专业或目前学术水平难以达到的课题时，将更有能力与信心运筹帷幄。
调查是学生科协的传统活动——化学实验技能竞赛的拓展。
化学实验技能有机的溶于调查的水硬测量阶段，使单纯的实验提升到科研的高度。
从调查的取样阶段开始，全体成员充分参与到活动当中。
取样的范围是北京市城八区居民的饮用水。
原则上每个城区两个水样。
我被分配采集一个朝阳区的水样。
朝阳区是北京的大区，我选取的社区是位于西大望路19号的新近开发的楼盘——金港国际。
该地点处于泛CBD，也是近期入市的热门地点，我选取的社区定位是白领公寓，室内除有自来水外还有纯净水的管道以及完备的终水系统。
我分别采集了该社区纯净水及自来水的水样各一份，以便比较。
实验阶段中，未学过分析化学的成员得以提前接触到一些高精密仪器，如分析天平。
这为大一的同学今后的学习有较大的积极影响。
虽然因实验仪器使用的不熟练使得失误的频繁发生，但由于活动参与者的认真态度，我们最终得到了较为准确的实验数据。
化学心得体会
化学心得体会
在学习化学的过程中，我深刻体会到化学是一门极具挑战性和魅力的学科。
通过学习化学，我不仅仅是在掌握一些化学知识，更重要的是培养了自己的逻辑思维能力和实验操作技能。
首先，化学教会了我如何观察和分析事物。
在实验中，我学会了如何通过观察物质的性质和变化来推断其化学成分和反应过程。
这种观察和分析的能力不仅仅在化学实验中有用，也可以帮助我更好地理解和解决日常生活中的问题。
其次，化学教会了我如何进行实验操作和数据处理。
在化学实验中，我学会了如何准确地称量和混合化学试剂，如何进行实验操作以及如何记录和处理实验数据。
这些实验操作和数据处理的技能不仅仅在化学实验中有用，也可以帮助我更好地进行科学研究和工程实践。
最后，化学教会了我如何理解自然界中的化学现象。
通过学习化学，我深刻理解了化学在自然界中的广泛应用，比如化学反应在生物体内的作用、化学原理在工业生产中的应用等。
这种对化学现象的理解不仅仅可以帮助我更好地认识自然界，也可以帮助我更好
地保护环境和改善人类生活。
总之，通过学习化学，我不仅仅掌握了一些化学知识，更重要
的是培养了自己的逻辑思维能力和实验操作技能，这些能力将对我
的未来学习和工作产生积极的影响。
因此，我将继续努力学习化学，不断提高自己的化学素养，为将来的发展打下坚实的基础。
化学课心得体会
化学课心得体会化学课心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，写一篇心得体会，记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是我为大家整理的化学课心得体会，希望能够帮助到大家。
化学课心得体会1课题研究已经进行了一段时间了，回顾本次研究之路，感觉既充实又有实效。
“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”是我这次最大的体会。
一、注重学习，注重过程课题研究中过程，这我的感受，我努力的研究，体味到研究的酸甜苦辣。
为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，我认识到；教师要客观的把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、热点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层教学。
运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，是学生的兴趣和自信心都得到提高，让学生能体会到成功的喜悦，在不断的获取成功和递进中得到轻松、预约、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。
从而增强学习化学的兴趣和信心，切实提高化学课堂的有效性。
二、积极参与，勇于实践平时不管多忙，多累，我都要认真按时的完成我课题研究的各项人为。
尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入的学习与思考，力求在实践探索中找到答案。
首先深入的了解学生，了解学生的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我精心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发学生学习的兴趣，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对学生回答问题，对学生进行充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少回答问题，且回答问题出现错误的同学，对这些学生我投出期待的眼神，鼓励他们“你先坐下，我们听听别人的意见，好吗？”，真正的使学生都参与进来；最后在对待作业练习时必须进行精选，少做题，摆脱题海战术，注重练习作业与中考的联系，注重质量而并不追求数量。
我真切的感受到课题研究必须实施崽子啊的研究，来不得半点虚假。
三、乐于尝试、重在实效通过本次研究，让我感受到作为一名教师的乐趣，也调到了我参与教科研的积极性。
化学实验心得体会范文(通用6篇)
化学实验心得体会范文（通用6篇）化学实验心得体会1历时八个星期、四节课时的分析化学实验转瞬间已结束。
回想本学期的实验课，在脑海中出现频率最多的短语是：异常耗费脑力、程序复杂繁多、等待时间漫长、一步走错全盘皆输。
但同时，也正是实验中所经受的考验与挫折，使我受益匪浅，学会了坚持，懂得了认真，更掌握了很多实验技能。
令我印象最为深刻的是本学期开学以来的实验课中所使用的各种新仪器。
在上学期的无机实验中几乎没有用到特别多的仪器，可这学期刚开始便使用了精准电子天平、分光光度计等高精度的新设备，这让我们在新奇之余更加体会到了实验的严谨，从内心里油然生出对科研的敬畏与崇拜。
做分析实验是很讲究技术的，滴定、移液、定容，每一个环节都要做得非常缜密、仔细，指示剂变色的瞬间，对移液与定溶液面切刻度时的判断，都对实验结果有着极大的影响。
想要获得最终的成功，只知道如何操作却是远远不够的，必须要在认真听老师讲解的基础上明白每一个细节，尽全力避免任何一点小的失误，一丝不苟的进行每个步骤，独立的动脑思考并铲除遇到的各种障碍，与此同时准确记录实验现象与数据，耐心等待最终的实验结果。
通过这个学期的分析化学实验，我收获了很多。
不仅仅学会了更多的实验技能，更塑造、奠定起了对实验的态度，乃至延伸并影响到了对于其他学科学习的态度以及生活作风中。
分析实验，任何一个细小失误都极有可能导致实验结果与正确的结果相差甚远。
也许是因为我们听老师讲课时走神了，也许是因为我们抱着玩的心态没有好好做实验，也许是因为我们只顾着互相交谈，导致实验结果的失败。
如果我们总带着这样或那样的借口、怀着不认真的态度做实验，那么等待我们的注定是失败。
就像第一次的有机酸的滴定实验中，就是因为清洗仪器的时候没有用去离子水，而使实验全部报废。
我能感到自己对于实验操作的严谨性有了很高的认识，同时自己真正做到了认真对待实验。
并且面对不精确的结果，分析错误原因的能力也有所增强。
人无完人，当然在实验中也难免会失败。
实验思考感悟心得体会范文(3篇)
第1篇一、引言实验是科学研究的基石，是探索未知领域的重要途径。
在实验过程中，我们不仅能够掌握科学知识和技能，还能培养严谨的思维方式、团队合作精神和创新能力。
近期，我参加了一次化学实验，通过这次实验，我对实验过程有了更深的理解，以下是我的一些感悟和心得体会。
二、实验过程本次实验的主题是“探究酸碱中和反应”。
实验过程中，我们首先了解了酸碱中和反应的定义和原理，然后按照实验步骤进行了操作。
具体步骤如下：1. 准备实验器材：试管、滴管、酚酞指示剂、盐酸、氢氧化钠溶液等。
2. 在试管中加入适量的盐酸溶液。
3. 用滴管滴加酚酞指示剂，观察溶液颜色变化。
4. 慢慢滴加氢氧化钠溶液，边滴加边振荡试管。
5. 观察溶液颜色变化，当溶液颜色由红色变为无色时，记录所用氢氧化钠溶液的体积。
6. 分析实验结果，得出结论。
三、实验感悟1. 实验的严谨性实验过程中，我深刻体会到了实验的严谨性。
每一个步骤都必须严格按照要求进行，否则实验结果可能不准确。
例如，在滴加氢氧化钠溶液时，必须缓慢滴加，边滴加边振荡，以确保反应充分进行。
此外，实验过程中要注意观察现象，记录数据，为后续分析提供依据。
2. 团队合作精神本次实验是团队合作完成的。
在实验过程中，我们分工明确，相互协作，共同完成了实验任务。
这使我认识到，团队合作精神在实验中至关重要。
只有团队成员之间相互信任、相互支持，才能顺利完成实验。
3. 观察与分析能力实验过程中，我们需要观察溶液颜色的变化，分析实验结果，得出结论。
这要求我们具备良好的观察与分析能力。
通过这次实验，我学会了如何从实验现象中发现问题，如何运用所学知识进行分析，从而得出合理的结论。
4. 创新能力在实验过程中，我们不仅要完成既定的实验任务，还要发挥自己的创新能力。
例如，在实验结束后，我们可以思考如何改进实验方法，提高实验效率。
这有助于培养我们的创新意识，提高我们的创新能力。
四、心得体会1. 实验是科学研究的基石，是探索未知领域的重要途径。
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篇一：初中化学探究式学习的体会初中化学探究式学习的体会化学是一门以实验为基础的学科，是人们在不断发现问题、研究问题、解决问题的实践过程中建立起来的。
现代化学教学观认为，化学教学不仅使学生掌握基础知识和基本技能，还通过以化学实验为主的多种探究活动，体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，培养学生的创新精神和实践能力。
一、探究式学习的含义与特点1.探究式学习的含义。
探究式学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。
探究式学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习。
这种学习不是直接给出化学知识或相关问题的结论，而是让学生在理论学习、史料阅读、问题讨论、实验操作、课题研究中形成学习的能力，掌握学习的方式，学会学习，使思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质、审美情感等都和谐统一和全面提高。
2.探究式学习的特点。
探究式学习是针对“一定的问题”所展开的活动。
因此，能够发现和正确表述所要解决与化学有关的问题，对于增强探究式学习的目的性和针对性具有重要的意义。
-探究式学习是一种逻辑和想象相融合的活动。
在实验探究过程中既需要猜测，又需要做出科学的假设，还需要通过实践来求证和检验假设。
因此，探究式学习活动的开展，不但需要学生具备一定的逻辑思维能力，而且需要学生具有一定的想象能力，敢于大胆地进行猜测与假设。
这对于培养学生的创新精神和实践能力有重要作用。
探究式学习是一种以科学证据为基础的活动。
在这一活动中，通过获取证据、分析证据来进行预测和推理，并做出合理的解释，得出探究结论。
二、探究式学习活动开展的一般步骤1.提出问题。
教育家克莱·贝德福特说：“如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。
”问题是开启思维和发展思维的源泉，所以在教学中应启发、鼓励学生在对自然现象、社会现象、实验现象产生好奇和疑问时，提出问题。
提出的问题应具有探究价值，即要满足学生发展科学探究能力的需要，题目难度要适当，如果题目过易，学生不需要思考就解决了；如果题目过难，学生很努力思考也难以解决，对于这样的问题，探究价值就很小。
因此，问题探究价值一定要以学生的实际情况来判断。
例如，在学习苯的内容时，通过化学史介绍了苯分子式后，学生产生疑问：苯的结构究竟如何？如何设计实验来验证？2.建立假设。
应收集相关的信息，将已有的化学知识与问题相联系，尝试提出可以检验的假设。
提出的假设必须符合逻辑，还要考虑实验检验的可行性。
对长期被动接受学习的学生来说，让其立即具有一定的猜想与假设能力是不现实的。
因此，教师在教学中，一方面要制订培养学生猜想与假设能力的计划，使学生通过一段时间的学习和体验，逐渐改变被动学习的习惯。
另一方面要注意创设生动活泼的教学情境，在探究氛围中自然地强化学生的想象力。
同时，还要对学生的猜想和假设能力给予肯定和赞赏，提高学生主动、大胆地提出猜想和假设的积极性。
例如，苯的分子式为c■h■，比相同碳原子数的饱和烷烃分子式少了8个氢原子，学生就会推测：苯分子中可能含有碳碳双键或碳碳三键。
3.#4.设计实验方案。
根据探究的目的和条件，设计合适的实验方案。
实验方案的设计要具有可行性，一般的要求是操作简单、现象明显、安全可靠、绿色环保等。
这个过程对学生而言，难度较大，试剂的选择、实验的条件、实验的操作及实验的装置等都要充分考虑，可以小组讨论加以解决。
例如，在确定苯的分子结构中是否含有碳碳双键或碳碳三键的实验中，学生结合乙烯的化学性质，类比其中的碳碳双键，提出可用酸性高锰酸钾溶液或溴水来检验；有的学生用乙烯与氢气的加成反应作类比，提出用与氢气的反应来检验；准备设计苯和氢气反应的学生就要设计氢气的发生装置，以及与苯的反应装置和尾气处理装置。
苯的凯库勒式为单双键交替，在提出假设的过程中，可能遇到学生尚未学到的个别知识点，可以以“知识支持”的形式给出。
又如探讨“铁及其化合物的氧化性和还原性”的实验设计时，教师可以提供常见的氧化剂和还原剂，以帮助学生选择实验药品和设计实验方案。
三、探究式学习实施中应注意的问题探究式学习不同于以往的“一支粉笔，一张嘴，教师讲，学生听”的填鸭式教学活动。
在进行探究式学习时，应注意以下两个问题。
1.更新观念，加强研究。
在教育观念上，传统的讲解式教学，容量大、强度高、反复练，在大多数教师的教学中留下深深的印象。
教师必须革新教育思想，抛弃传统的教育理念，树立正确的人才观，真正了解什么是学生最需要的，什么是学生在基础教育阶段必须形成的，使学生具有可持续发展能力。
问题的关键在于教师，教师对探究式学习进行研讨，就是一种探究，教师要加强合作与交流，使学生的探究式学习能力不断提高。
教师在探究式学习教学中，不能讲得太多，防止束缚学生的思维。
教师要在了解探究式学习本质的基础上，掌握一些对探究式学习指导的技巧和策略。
例如，怎样引导学生质疑，怎样创设问题情境，怎样设计实验方案，怎样归纳、处理信息等。
2.《3.循序渐进，适当点拨。
学生的探究能力培养不够，基础知识薄弱，在探究过程中往往暴露出不会有效提出问题、基本技能不过关、不会设计实验方案等问题。
针对这些问题，教师在教学设计中，可循序渐进，因材施教，尽可能多地提供给学生提问、猜想、操作、交流、评估的机会，增强学生的参与性和探究性。
在探究学习过程中，如果不能正常进行，可以让学生通过查阅资料、讨论等方式解决；也可以教师点拨、知识支持的方式给出，让学生充分利用信息，体会探究的过程与方法，将探究性学习继续下去。
篇二：高中化学新课程学习心得高中化学新课程学习心得新教材体现了课程标准的基本理念。
新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视了学生已有的经验和兴趣特点，不仅提供了许多“思考与交流”和“科学探究”等内容让学生进行科学探索和研究，还提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野的“科学视野”“资料卡片”和“科学史话”等阅读内容。
这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。
普通高中新课程，与传统的高中课程体系在课程目标、课程结构、教学内容上有很大的不同。
就化学学科而言，新课程的化学课程目标是为了提高21世纪公民的科学素养，制定了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三个维度的课程目标。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
但在教学过程中由于种种原因也发现了不少值得思考和讨论的问题。
下面谈谈在使用新教材实践中的几点体会。
一、认真学习课程标准，转变教育理念化学课程标准所提出的基本理念主要体现在化学教育要关注学生的发展这样一个总目标上，全面体现了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体的课程功能。
化学课程标准对教学要求、教学建议、教学评价都作出了相应的规定和要求。
我们必须反复研读课程标准，对以往的教学进行反思，深刻领会课程标准，用以指导教学实践。
也只有这样，我们才能很好地驾驭和使用新教材。
二、领会新教材的编写意图，准确把握教学要求@从必修模块自身的编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。
因此，同样的知识内容，在新、旧教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不相同。
如“离子反应”“氧化还原反应”在必修模块中是作为化学反应的分类类型来介绍，其最基本的要求就是根据分类标准进行类别判断。
至于各种情况下离子方程式的书写、氧化还原反应中电子转移的方向和数目等知识都将在相应的选修模块中进一步学习。
在实际教学中，首先应该保证所有的学生掌握好课程标准规定的最基本的内容。
在此基础上，对学有余力的学生，完全可以也应该在时间允许的情况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间。
但这种对教材内容的弹性增补，前提是首先要“保底”，而且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。
值得注意的是，课程标准的教学要求是螺旋上升的，不是在知识首次出现时就要求学生一下子全部达到的。
新课要求与模块学习结束时的要求应该有所不同。
比如物质的量、离子反应、氧化还原反应这些重要的化学知识，在前两章有了初步印象后，在后续所有单元学习中，必须反复出现，反复应用，在必修模块全部结束时，才提高到期望的要求。
所以，在处理教学与考试的关系时，有些内容是必教必考的，而有些可只教不考或者选教选考，有些则选教不考。
根据教学需要而增补的内容一般可不作为考试的范围。
三、注重新旧知识的联系人教版必修模块的教材中，几乎每一章、每一节都有类似的初、高中知识衔接，教师如果不了解这些衔接点，容易导致学生知识的跳跃，极大地影响学生的学习兴趣和学习能力。
因此我们应该尽快熟悉初中新课程的知识体系的变化，处理好与初中化学课程的衔接，让学生在已有知识基础上建构新知识。
新教材为了更好地实现初高中的衔接，从教学内容、教学要求、编排体系等方面都有较大的变化。
例如：教材把“化学实验的基本方法”编为第一章，以此作为连接初中、高中化学的“纽带”，突出化学实验的基础性。
其中第1节在内容上以初中学习过的粗盐提纯作为主要线索，复习溶解、过滤、蒸发等初中学习过的基本操作，同时又在此基础上设计了“交流与思考”栏目，要求学生通过讨论，自己设计实验方案除去粗盐中含有的可溶性杂质cacl2、mgcl2及硫酸盐等，对过滤除杂操作进行深化。
充分体现了新旧知识的联系和螺旋上升。
又如第二章中氧化还原反应的教学是中学化学的重点，许多教师受思维定势影响，习惯于“深挖洞”，一步到位，总觉得少讲了影响教学质量，因而补充许多内容，甚至包括氧化还原反应的配平等高难度知识，这样就严重违背学生的认知规律，有悖于教材改革的初衷，结果人为造成学生一升入高中就产生对化学的畏惧心理。
其实新教材科学地安排氧化还原知识是分阶段、分层次的，到高三课程结束时，才能达到到位的要求。
事实上“氧化还原反应”的概念，初中是分别从得氧、失氧的角度介绍氧化反应和还原反应，但并没有介绍氧化反应和还原反应是同时发生的，因此学生的知识结构中并没有氧化还原反应的概念。
所以教材中以“思考与交流”的方式，让学生通过列举几个氧化反应和还原反应的实例，用得氧、失氧的分类标准对这些反应进行分类，在分类的过程中发现矛盾，最后得出氧化反应和还原反应是同时发生的结论，从而得出氧化还原反应的概念。
四、注重学生学习方式的转变转变学生过于依靠接受式学习的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。
高中化学课程标准中提出在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，达到提高全体公民整体素质的目的。