部编版语文六年级上册说课稿

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部编版六年级上册语文《狼牙山五壮士》说课稿

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调五壮士的英勇精神、课文结构、写作技巧等重点。对于难点部分，我会通过对比、举例等方式帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与五壮士英勇事迹相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行角色扮演，让学生们体验五壮士在关键时刻的勇敢选择。
2.重点词汇：解析课文中出现的生词、成语，如“壮士、英勇、视死如归”等，增强学生的词汇量。
3.课文结构：分析课文的结构特点，理解作者通过记叙、描写、抒情等手法表达五壮士的英勇事迹。
4.英勇事迹：了解五壮士在抗日战争时期的英勇事迹，传承红色文化，培养学生的爱国情怀。
5.写作技巧：学习作者如何运用生动的描绘、饱满的情感表达五壮士的形象，提高学生的写作技巧。
（2）掌握课文中的重点词汇、成语，并能正确运用。
-对课文中的生词、成语进行解析，让学生在实际语境中运用，巩固记忆。
（3）理解课文结构，分析作者的表达手法。
-通过讲解课文结构，使学生了解记叙文的一般规律，分析作者如何通过描写、抒情等手法表达五壮士的英勇事迹。
（4）学习五壮士英勇事迹，传承红色文化，培养爱国情怀。
4.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受课文中的语言美、形象美、情感美，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
5.增强学生的道德修养，让学生从五壮士的英勇事迹中汲取正能量，培养勇敢、坚强、正义的品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受五壮士的英雄气概。
-通过指导学生朗读，注意语音、语调、停顿等，使其能够深情地表达课文的情感。
（3）课文中的长句子解析。
-长句子是学生理解的难点，教师可指导学生分析句子结构，理解句子含义，提高阅读理解能力。

部编版语文六年级上册草原说课稿(优选3篇)

部编版语文六年级上册草原说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册草原说课稿第1篇】大家好!很高兴今天能在这里和大家共同探讨《草原》一文的教学。

我的说课将从四个方面展开。

一、教材分析我首先要说的是教材分析。

《草原》是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。

《草原》是一篇景象融会的散文,重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的优美景致，以及受到内蒙同胞热情款待的景象。

课文语言清新优美,线索清楚明白，称赞了草原的优美风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。

所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。

课文的结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。

由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。

因此，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。

二、教学目标接着，我来说说教学目标。

知识目标：学习掌握有关生字新词，了解有关的民族风情。

能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

情感目标：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。

本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。

第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。

今天，我重点要说的是第二课时的教学设计。

三、教学方法和学法接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。

新课标强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采用情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。

部编版语文六年级上册七律长征说课稿(精选3篇)

部编版语文六年级上册七律长征说课稿（精选3篇）【部编版语文六年级上册七律长征说课稿第1篇】《七律长征》说课稿一、教材分析1、教材地位分析《七律长征》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册的第八单元的第一篇课文，它在本单元起到了引领示范的作用。

本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃写下的一首诗。

这首诗生动地概述了两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

2、学情分析五年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能自学生字词，初步读懂课文内容，借助工具书理解词句，能查阅资料，能运用抓住重点词句、联系上下文、结合资料等方法学习课文，有自己独特的见解等，有利于教学的开展。

3、教学目标结合本班学生实际和“新课标”对5、6年级诗歌阅读提出明确要求，“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

”我将本课的教学目标确定如下：（1）知识与能力目标：认识“礴、丸、岷”等三个生字，能正确读写“远征”等词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。

（3）情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

4、教学重点和难点教学重点：抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学难点：理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

二、教法与学法这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。

根据学生实际情况和课文特点，我主要采用朗读体会法，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。

另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。

2024年部编版小学语文六年级上册《月光曲》说课稿附反思含板书及答案和知识点汇总

六、句子解析
1.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说 ”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子： “我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！” 5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）
写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。【设计意图：出示课件，让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀，为理解课文内容做铺垫。】
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
2023-2024年部编小学语文六年级上册第七单元第二课时《月光曲》知识点汇总
知识点：
一、我会写组词：谱：pǔ（谱写、乐谱、靠谱）莱：lái（蓬莱、莱阳、莱茵河）茵：yīn（绿茵茵、绿草如茵）盲：máng（盲人、盲道、色盲）纯：chún（纯蓝、纯熟、纯粹）键：jiàn（键盘、琴键、按键）缕：lǚ（一缕、一丝一缕、千丝万缕）陶：táo（陶醉、陶瓷、陶器）

部编版语文六年级上册青山不老说课稿(精品3篇)

部编版语文六年级上册青山不老说课稿（精品3篇）【部编版语文六年级上册青山不老说课稿第1篇】《青山不老》说课稿一、说教材《青山不老》是部编版六年级上册第六单元的一篇略读课文。

这篇课文语言生动优美,现实和过去互相比照,叙述与描写互相辉映,用清新地笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件地恶劣和生活条件地艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用十五年地时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己地人生价值。

二、说教学目标1.读读记记“粼粼、肆虐、盘踞”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解课文内容。

3.理解含义深刻地句子,感受老农改造山林、绿化家园地艰辛和决心。

三、说教学重难点1.理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

2.体会“青山不老”的真正含义。

激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。

四、说教法学法《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。

所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生进行质疑、讨论、交流。

从而培养他们的阅读能力、提高他们语文学习质量。

五、说教学过程（一）导入。

课件出示晋西北地区土地沙化地,让学生直观了解到当地环境地恶劣,这样在课文地学习中,学生更能理解老人地崇高与伟大。

（二）初读课文,整体感知。

让学生自读“阅读提示”,然后带着这些问题快速读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意。

（三）指导阅读,感受“奇迹”。

1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。

2.学生交流：老人创造了怎样地奇迹？“十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起地奇迹。

”3.讨论：老人是在什么样地条件下创造奇迹地？①“大环境”──险恶；②“小环境”──艰苦。

部编版语文六年级上册青山不老说课稿(精选3篇)

部编版语文六年级上册青山不老说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老说课稿第【1】篇〗各位评委、老师们：下午好！今天我说课的内容是《草虫的村落》，下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。

一、说教材：《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的第二篇精读课文。

本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。

本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。

使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现在大家面前。

二、说教学目标：根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

3.感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

激发学生热爱生活、热爱大自然。

三、说教学重难点：把握内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。

体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。

四、说教法学法：本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。

部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课稿(优选3篇)

部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课稿第1篇】《书戴嵩画牛》说课稿《书戴嵩画牛》说课稿锦江小学倪秀琴一说教材本课是部编版六年级上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》组成。

今天我上的就是第二篇文言文《书戴嵩画牛》，《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的，文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

二说教学目标及重难点六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知,也了解了一些阅读文言文的基本方法,知道借助注释理解基本內容。

由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异,因此,学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。

此文章虽然篇幅短小,但是语言凝练隽永,寓意深刻。

学生在理解文意,读懂文本，揭示道理方面仍具有一定的困难。

高年级学生已经具备了复述的能力，能讲述故事大概内容,但是如何在讲故事的过程中展开合理想象,深入情境,让故事内容更丰富,更生动,依旧具有一定难度。

根据新课程标准的要求，结合单元目标、教材内容及学情，我将本课教学目标定为：能借助注音及注释读准字音，读通句子。

理解文章大意。

写好“轴。

曝”两个生字。

熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。

抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说一说这个故事。

明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。

我将教学目标的2，3点定位本堂课的重难点。

三说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一。

根据本课的特点，我主要采用了情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。

新课标倡导把学习的主动权交给学生,强调学生是学习和发展的主体。

诵读是解读文言文的敲门砖。

学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学习本课的主要方法是朗读。

让学生反复诵读,在此过程中引导学生读思议相结合。

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语文六年级上册说课稿
各位领导、老师：
大家好！
我说课的内容是语文六年级上册，我将从说教材、说目标、说教学这三个方面简介我对本册教材的理解。

说教材包括教材基本结构、教材编排体例和知识技能的立体式整合。

说目标包括学段目标和本册目标，说教学包括教学设计、教学评价、课程资源的开发与利用。

首先，说教材。

第一，教材基本结构。

本册教材以专题组织单元，共八组，分别是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。

其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

第二，教材编排体例。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。

同时各组还编排了一篇选读课文，提供阅读。

这七组教材每组由“导语”、“课例”、“口语交际习作”、“回顾拓展”四部分组成，其中“课例”包括“词语盘点”、“资
料袋”或“阅读链接”，全书共有3次资料袋，2次阅读链接，“回顾拓展”中包括固定栏目“交流平台”和“日积月累”，机动栏目“展示台”“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”。

这些内容都是承接着本单元的内容来安排的。

第三，知识技能的立体式整合。

横向整合：如今正在逐步全面使用的新部编版教材，与老教材相比较，大大增加了传统文化篇目的内容，特别是中国古诗文，整个小学六年12册课文中共选入古诗文类文章132篇，占课文总数的30﹪，可见部编版语文教材紧扣语文教学改革，更注重对中国文学经典和传统文化精髓的传承。

另外，新部编版教材更加注重阅读，一年级设置了“和大人一起读”二年级设置了“我爱阅读”更有利于引导学生爱上阅读，养成读书的习惯，并且在阅读中增加识字量，拓展视野。

因此，虽然六年级目前还没有使用新部编版教材，但是，我们应该用新教材的理念来指导我们的各种教学活动和行为。

例如，在高年段的阅读教学中，课堂上，我们采用以一篇带多篇的阅读方式，增加学生的阅读量，另外，通过阅读的三种课型，为学生提供交流的平台和阅读方法的指导。

并且，每天的晨诵，我们组织学生诵读古诗文或经典的现代诗歌；午读时间，继续走进传统文化，阅读国学经典，阅读优秀文学作品，并开展形式多样的，丰富多彩的阅读活动，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

纵向整合：从第二学段和第三学段以及到第四学段的比较上来看，不难看出，第三学段的目标是在第二学段目标的基础上有所提高，并且为第四学段的目标达成奠定基础。

例如，在阅读方面，第二学段侧重词句或段的训练，而到了第三学段侧重领悟文章的表达方法，体会作者的思想感情。

围绕这一目标，教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，第一组和第八组是展开联想和想象进行表达的方法，第四组是联系生活实际深入思考的方法。

体现了教材在编排时，注意学生语文素养的提升和循序渐进的过程。

第二大方面，说目标。

《课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

从语文学科核心素养的内涵出发，我将从语言理解、语言运用、思维和审美四个方面来阐述第三学段目标。

1、语言理解能力：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点，积累优美的语文材料，具有初步的语感。

2、语言运用能力：能根据具体语境和任务要求，在口头和书面表达中尝试运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。

3、思维能力：能在阅读、表达等言语活动中，主动思考，能运用想象和联想，形成对客观事物的初步认识，以及对语言和文学形象的初步认识。

4、审美能力：能够具有热爱祖国语言文字的情感，感受到人性美，具有初步的审美体验。

在学段目标的基础上，根据教材的实际，明确了具体的本册教学目标。

识字与写字方面，有较强的独立识字能力。

本册教材没有安排识字，要求会写120个字。

阅读方面，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

口语交际方面，能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

习作方面，内容具体，感情真实。

学写读书笔记和常见应用文。

修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

综合性学习方面，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

第三大方面，说教学。

首先教学设计。

（一）整体设计思路
根据语文高段的课标要求，在语文课堂上，教师要引导学生通过读书，学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起（二）教学设计
1、导课：
2、整体感知课文
3、再读课文，用小标题概括文章内容。

4、然后小组合作交流
5、在品析课文
6、最后，拓展延伸阅读
第二，教学评价
1、在阅读方面，阅读数量上，学校评选阅读之星，班级评选阅读达人，学校期末进行表彰。

作品评价上，每学期进行读书征文活动，评选优秀作品。

表现性评价和过程性评价方面，我们均采取小组加分的机制，得分后又可以换购图书，形成良性循环。

另外，平时注重对学生读书习惯的培养，让孩子养成良好的看书，爱书的习惯。

2、小组捆绑制评价方式，重视过程性评价。

将个人的各方面表现，纳入到小组评价之中，一周一统计，一月一统计，评选“优秀小组”等。

3、学校设置每天放学前五分钟，为全校师生暮省的时间。

学生对这一天的学习生活进行自我评价与反思，写好教育随笔。

第三，课程资源的开发与利用。

包括课内资源与课外资源。

课内资源指教材、书籍报刊、工具书、手抄报等。

例如我们开展的利用手抄报进行单元回顾，对本单元知识进行全面的梳理和归纳。

课外资源包括学校资源，网络资源，社会资源。

年代背景资料。

学生可以查阅各类有关书籍或询问家长，或网络搜集，或去博物馆、图书馆。

有人说：生活有多么广阔，语文世界就有多么精彩，那么，就让我们在新课标的引领下，尽情感受语文的美丽，享受生活的精彩！
以上是我对本册教材的梳理和整合，有不足之处，敬请各位领导老师批评指正，谢谢！。