第12课《冬日看海人》教案(鲁教版初一下)1doc初中语文
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《冬日看海人》学习目标：1、了解与作者有关的文学常识；2、品味语言，把握人物形象；把握文章内容，学习本文围绕主题选取典型的写作方法；3、激发对“敬业”精神的认识，培养执著和积极进取的精神。
学习过程：一、导入：生活中我们常被英雄感动，被伟大感动……却很少想到平凡一样也可以感动很多人，今天我们就去结识意味普通的山村教师，分享他身上的那份催人奋进的力量。
二、预习检测：1、给下列划线字注音。
癖好（）狭隘（）阔绰（）祈盼（）简陋（）号叫（）萦绕（）憬悟（）2、解释下列词语。
憬悟：癖好：祈盼：三、作者简介及文章背景。
刘心武，1942年生，当代作家。
四川成都人。
曾任中学教师，历时15年。
1976年后人北京出版社编辑。
1958年开始发表作品。
1977年发表短篇小说《班主任》，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说奖，代表作长篇小说《钟鼓楼》。
本文选自1996年4月19日《南方周末》。
大学毕业后的刘心武曾在中学任教，历时15年，这期间他担任了10年班主任。
正是这15年的从教经历，为他以后发表成名作《班主任》奠定了坚实的基础。
对于教师这一职业，他一直保存着一份深厚的感情，所以就在他邂逅了一位从海边归来的大西北小镇的教师，并听完这位教师讲述自己冬日看海的经历后，刘心武的心里千回百转，写下了这篇散文《冬日看海人》。
四、自主学习，问题研讨：1、为什么主人公要在冬日去看海？2、文中写他的看海经历，为什么要从他二十年前步行百里去看电灯的事写起？3、我们应该向“看海人”学习什么？4、本文记叙的是小事，但是却能让人感悟到深刻的道理。
在写作上运用了什么写法？六、课堂小结：本文记述了作者邂逅了一位从海边归来的大西北小镇的教师，并听完这位教师讲述自己冬日看海的经历，表现了这位乡村教师不平凡的人生追求，歌颂了他对知识的执著追求、高度的责任感和敬业精神。
七、课文语段阅读母亲的羽衣（1）讲完了牛郎织女的故事，细看儿子已经垂睫睡去，女儿却犹自瞪着坏坏的眼睛。
鲁教版(五四学制)七年级语文下册第二单元12《冬日看海人》教学设计
鲁教版（五四学制）七年级语文下册第二单元12《冬日看海人》教课方案教课准备教课目的1、理解课文内容，领悟要点词句，丰富语言累积2、融入情境，经过看电灯、冬日看海两件事，感悟那位小学教师尽责敬业、执著追求的精神质量，并遇到必定启迪3、有感情地朗诵课文教课要点/难点教课要点：融入情境，经过看电灯、冬日看海两件事，感悟那位小学教师尽责敬业、执著追求的精神质量，并遇到必定启迪。
教课难点：理解“每一个最平庸的小人物，只需以敬业精神，点燃执著追求的火把，都能使自己的人生闪耀出童话般漂亮的灵光！”一句话的深刻含义。
教课器具多媒体、课件标签教课过程【课前讲话】去海边看过海吗？你什么时间去的？那时你都做了些什么？小结：海洋的辽阔与广博令我们神清气爽，我们尽兴地玩耍玩耍有一个人，他也去看海，但是他却于我们有所不一样想知道吗？【初读、整体感知、怀疑】1、导入：今日，我们来读一篇文章，题目是（齐读课题）2、文章简介：这篇文章是有名作家刘心武先生的一篇散文，创作于1996年3月，离此刻已经14年了1/6鲁教版（五四学制）七年级语文下册第二单元12《冬日看海人》教课方案3、文体明确，回首方法：读这个题目，我们就发现这是一篇写人的文章，写人的文章我们一般怎么去学习呢？（抓住人物的相貌、语言、动作、神情、心理等去领会人物的质量）小结：抓住人物的相貌、语言、动作、神情、心理等去领会人物的内心，这是好方法这节课我们就走进看海人，领会他的内心4、检查词语识记过渡：课前大家都读过课文了，词语都读准了吗？（课件体现：愧疚敬羡妒忌警悟眼界狭小）指名读，纠正错误再训练要点指导理解“眼界狭小”：一个人眼界狭小，说明他怎么样？（见解少，经历少，知识也少）（板书：敬业执著）读一读经过读课文，你知道这两个词是写谁的吗？怎么理解呢？（生谈）相信经过下边的学习，你会有更深刻的理解5、检查课文内容整体感知状况1）文中都写到看海人的哪些事？（指引总结提炼，板书出：看电灯、冬日看海）这两件事分别发生在什么时间？（很多年前，此刻冬季）把时间放进去说完好：很多年前，他到县城看电灯；此刻冬季，他又到海边去看海2）看海人给你留下了如何的印象？（生谈）6、引起思虑：1）看海人也给作者留下了这样的印象，使作者忽然惊醒，倾诉这样的感悟；齐读2）大家要注意，我与看海人的相遇不过？（有时）一次偶遇，萍水相遇，看海人却给我留下了这样深的印象！那他究竟是一个如何的人呢？【再读、深入理解、感悟】1、认识看海人样子及生活环境状况（1）自由读课文第一自然段，画出描绘看海人样子的语句，想想从中能领会到什么？2/62）沟通：看海人什么样子？从中领会到什么？（固然年青，但因生活条件差的影响显得老了些）实质上，他刚才四十岁，正当壮年，而此刻猛地看上去仿佛依旧（年过半百）反差大不大？来，读一读（指导品读）3）为何会这样呢？他是干什么的？（大西北小镇里的小学教师）提到大西北，你脑海里会涌现出什么词？（交通闭塞、偏僻、贫困落伍、生活困难等）4）感觉环境：让我们看一看那边的一所学校看到这样的情形，你内心想了些什么？（沟通）5）指导品读：这样艰辛的环境摧老了他的容貌，却怎么也催不老他那双闪亮的眼睛，再读第一自然段2、过渡：不过由于这，他留给作者留下了深刻印象吗？他究竟是个如何的人？让我们向他走得再近些，从他的动作、神情、心理等去感悟3、看电灯1）默读课文第二至四自然段，联合他的动作、神情、心理，想想他是个如何的人，将自己的理解领会在一边写一写2）沟通：你感觉他是个如何的人？从哪些语句中领会到的？处：“他很愧疚，身为人师，眼界狭小，连真的电灯都没见过”①他为何愧疚？②“愧疚”什么意思？（课件体现字典中意思：由于自己有弊端、做错了事或未能尽到责任而感觉不安）在这里应指他由于什么而感觉不安？（未能尽到责任）在他的心中，他应尽到什么责任？（让学生们知道外面出色的世界）③从这里你能领会到什么？带着你的理解读一读这句话处：第三自然段①（课件体现第三自然段）他下定了信心，他下定了什么信心呢？（必定要到县城亲眼看到电灯）3/6②理解要点词句：为了实现这个信心，他怎么做的？从“足足”“才”字中能领会到什么？（走的时间长，行程远）走了多长时间？（从天还没亮走到那一天深夜）多少行程？（一百多里）③创建情境，指引想象领会：为了这个信心，这一百多里行程他都是如何走来的，你能想象到吗？闭上眼睛（播放轻音乐）：天还没亮，他就早早地起床，揣上干粮，走出了家门，他信心要四周还一片乌黑，他探索着走在大街上，深一脚浅一脚，他不怕，他信心要不知走出了多远，天才蒙蒙亮，额头上已溢出汗珠，他没有停留，他信心要沿着曲折的山路前行，踩着大小不平的石头，双脚有些酸痛，但他一步一步往前走去，他信心要爬到大山山腰已近正午，他边走边取出揣着的干粮啃了几口，硬涩地吞咽下去，他信心要④启迪、品读：就这样，他一路走来，一百多里的行程，他（个别读）⑤持续体会心情：就这样，他不辞艰辛一路走来，终于见到电灯了，他？（激动得流下了眼泪）这是如何的泪水啊，他内心想什么？经过的人怎会理解他这类心情啊，也许认为他是？也许认为他是？他坏，他疯吗？他这样做是为了谁？⑥拓展阅读，深入理解：是的，为了他的学生们因此，局长送他的那只电灯泡，此后成了他讲堂上（极其宝贵的教具），向来被他保存到（若干年此后）直到有一天，他们那个偏僻的小镇终于通了电（课件体现相关语句，读一读）⑦思虑、品读：学生们想看看电灯什么样的梦想实现了吗？是谁帮他们实现的？文章读到这儿，你感觉他是个如何的人？带着这类思虑再读这段话4、过渡：事过境迁，二十年过去了，他眼界大开，他那个学校也大变了样，此刻他们那边常常有电影放映队去放电影，他有更多的时机看到几乎全球的万种风情，可学生们还在为“海洋终究什么样”而烦恼着面对着学生们的烦恼，他又做出了如何的决定？5、冬日看海1）默读课文第五至八自然段，边读边想，他又做出了如何的决定，为此他是怎么做的？画出相关语句，并将自己的领会在一边写一写2）沟通：他又做出了如何的决定，为此他是怎么做的？4/6“他说这十来天里，把冬日的海景看了个够，从各个角度看，在各样光芒下看，冷静地看，哼着歌看，甚至跳着舞看”①自由读一读，他都是如何看海的？（从各个角度看，赏识海洋不一样角度风景；在各样光芒下看，赏识不一样颜色背景下的风景；冷静地看时，海洋和我同样那样冷静、沉静当人的心情不一样时，看到的海洋风景也会不一样）②从他这样看海中，你领会到了什么？（看得很投入，很沉醉）③是啊，露宿风餐，不远万里，终于见到海洋了，他从各个角度看（生接读）一天过去了，次日一早，他又到达海边，他又从（生接读）第三天，他仍是从（生接读）就这样，这十来天里，他把（生接读）④想象一下，他都看到哪些冬日的海景了？（生想象表达）⑤再次品读：多么充分的十来天哪，多么奇特的体验哪！听到他的话，作者有何感想？（生读相关语句）你就是作者，带着这类感想再来读这句话（评论：你敬羡他，对吗）⑥其实，敬羡他的不只我一个人，还有？（局长）局长敬羡他什么？⑦是的，他确实见到了真实的海洋，再读3）启迪、思虑：他为何不是在暑期时而是在寒假时跑来看海？（冬日看海是能够省好多钱也省好多事的！）说白了，就是为了？（省钱）这一点从哪里还可以看出来？（他没剩多少钱了）4）扩大资料，提高人物形象：是的，他没剩多少钱了，他也没有多少钱了让我们看一下这一次他自费执行花销了多少？（课件体现：为了看海他花光了5年来的全部积蓄一千多元）倾五年来全部存储来看海，他为的是什么？（5）文章读到这里，你又怎么看他？【升华、回扣主题、拓展】5/61、深情总结，感悟教师形象：二十年前，为了让学生们知道电灯什么样，他揣上干粮，天没亮就出发，步行一百多里地直至深夜到县里去看电灯；二十年后，仍是为了学生们知道海洋什么样，他倾五年存储，不远万里，到达海洋边，浑身心沉醉地看海光阴已更替二十载，但他对学生们的尽责尽责不变，这样的精神就是（齐读）2、提高，感悟小人物形象：这位大西北的乡镇小学教师不是统帅千军万马的将军，也不是功成名就的伟人，茫茫人海中他是那样微小，他不过一个小人物可就是这个小人物，凭他的敬业、执著精神，演绎着丰富多彩的人生难怪作者警悟到：（齐读）3、引起思虑：同学们，我们正处在童年，如何让我们的童年光阴更美好呢？学了这篇课文，你必定开始思虑了，对吗？课下，持续思虑也能够持续收集描绘这样敬业、执著的小人物的故事，从中再遇到启迪教育。
初中语文鲁教版七年级下12冬日看海人12冬日看海人
冬日看海人教材分析：这篇散文主要叙写一位小学教师为了教学上的需要，在冬日自费到北戴河看海的故事。
文章以“我”的所见所闻，把一个具有敬业精神，对事业执着追求的小学教师呈现在我们的眼前。
在平淡的叙事中，却可以感受到作者对看海人的无限敬意。
尤其是最后三段，在和小学教师对比中，自愧不如小学教师生活丰富多彩，在深深的佩服中，从一个小人物身上得到了人生启迪。
表现出作者对小学教师的赞美之情。
学习目标：1、知识与能力目标：通读课文，理解文章思路，理解文章内容。
概括文章主要情节，揣摩人物心理，体会“看海人”所具有的高贵品质。
2、过程与方法目标：理解、揣摩意味深长的语句含义。
3、情感态度与价值观目标：学习“看海人”对事业的执著追求和无限敬业的精神。
教学重、难点：品味重点语句，探究其内涵；理解人物的精神品质。
课前准备：学生预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。
教具准备：多媒体。
教学过程：一、创设情境，激情导入。
播放音乐《大海啊，故乡》师：多么好听的歌曲啊！美丽壮阔的大海或波澜不惊，或惊涛拍岸，令无数人心驰神往。
同学们，你们见过大海吗？（……）都是什么季节去的？去干什么？（……）是啊！夏日的海滨，是人们旅游避暑的首选。
应该说我们是比较幸运的，生活在沿海地区，可以经常去一睹大海的风采。
可是，在内陆一些贫困、落后的地区，有些人从来也没有见过大海！有这么一个人，他第一次去看海，却选择在严寒的冬日，这是为什么？你想不想知道？这节课就让我们一块学习刘心武的《冬日看海人》。
相信你会从中得到很多启示。
让我们先来了解一下作者——刘心武简介作者。
二、初读课文，扫清障碍。
师：了解了作者之后，下面给同学们一段时间读课文，扫清字词障碍，有不认识的字词可以上来写到黑板上。
另外，边读边思考一个问题：这个人为什么选择冬日去看海？好！开始！（生读课文）师：看同学们读得这样认真，老师都不忍心打扰了。
不过，不要紧，把你的收获说给大家听，我们就会有更多的收获！让我们先来看黑板……看来同学们认为自己已经扫清字词障碍了，至于是不是真的，先来闯我这一关吧！1、注意下列字的读音：号叫癖好阔绰眸子萦绕憬悟2、解释下列词语：癖好风情花甲憬悟三、品读课文，整体感知。
七年级语文下册 第12课 冬日看海人教案 鲁教版
第十二课冬日看海人教材分析：这篇散文主要叙写一位小学教师为了教学上的需要，在冬日自费到北戴河看海的故事。
文章以“我”的所见所闻，把一个具有敬业精神，对事业执着追求的小学教师呈现在我们的眼前。
在平淡的叙事中，却可以感受到作者对看海人的无限敬意。
尤其是最后三段，在和小学教师对比中，自愧不如小学教师生活丰富多彩，在深深的佩服中，从一个小人物身上得到了人生启迪。
表现出作者对小学教师的赞美之情。
学习目标：1、知识与能力目标：学习积累字词；理清文章思路，概括文章主要情节，揣摩人物心理。
2、过程与方法目标：通读课文，理解、揣摩意味深长的语句含义。
3、情感态度与价值观目标：学习“看海人”对事业的执著追求和无限敬业的精神。
教材重、难点：品味重点语句；理解人物的精神品质。
学情分析：教法与学法：课前准备：学生：预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。
教师：多媒体、课件。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，激情导入。
（一）导语：美丽壮阔的大海或波澜不惊，或惊涛拍岸。
令无数人心驰神往。
夏日的海滨，更是人们旅游避暑的首选。
然而一位小学教师看海，却选择了严寒的冬日，这是为什么？让我们一块学习刘心武的《冬日看海人》。
相信你会丛中受到很多启示。
（二）出示目标：（三）检查预习情况（屏幕出示）：1、给下列字的注音：号叫癖好阔绰眸子萦绕憬悟2、解释下列词语：号叫：癖好：阔绰：祁盼：风情：3、学生交流所了解的作者情况。
二、初读课文，整体感知。
1、有感情的朗读课文，想一想这位来自大西北小镇里的小学教师为什么要在严寒的冬日去看海？文中写他的看海经历，为什么要从他二十年前步行百里去看电灯的事写起？（学生交流，教师点拨。
）2、学生默读课文，理清文章的写作思路。
明确：本文采用倒叙的写作手法，先从作者遇见“看海人”即将坐火车回家写起，然后通过“看海人”的叙说，回忆了他教学中的往事，最后写“看海人”坐火车离去，照应开头。
全文紧紧围绕主题，重点叙写了他进城“看电灯”和“冬日看海”两件事。
语文知识点春鲁教版语文七下第12课《冬日看海人》word教案-总结
《冬日看海人》教案学习目标：1、标记并掌握文中的重点字词；2、整体把握文章内容，解析人物形象；3、激发对“敬业”精神的认识；重点：1、文中字词的理解与运用；2、加深对“敬业”精神的认识；教学方法：讲读与课堂讨论相结合；课时安排：一课时一、导入：喜欢海，喜欢那一望无际的大海，喜欢那片蔚蓝的天空，喜欢天空中飞翔的海鸥；喜欢海，喜欢坐在沙滩上看海，看潮起潮落，看云卷云舒；喜欢海，喜欢大海走出的每一段优美的交响乐，喜欢大海诉说的每一个动人的故事。
大海，可以让人洒脱，忘记不愉快的事情，积极开心的生活。
波澜壮阔的大海，令人神往的昔日海滩，同学们喜欢海吗？你们都是在什么季节去看大海呢？有那么一位来自西北小镇的小学教师去看海，去选择在严寒的冬季，这是为什么呢？让我们走进课文，共同感受冬日看海人的情怀。
二、重点字词的讲解1、惭愧（cánkuì）狭隘（xiáài）警悟（jǐngwù）羡慕（xiànmù）嫉妒（jídù）萦绕（yíngrào）2、多音字：揣chuāi（往里揣）chuǎi（揣度）chuài（挣揣）3、形近字：喘（chuǎn）踹（chuài）瑞（ruì）端（duān）惴（zhuì）湍（tuān）4、关于形近字的练习：水流（湍）急白浪翻，（惴）（惴）心中不安然。
坐立（端）正修养好，用脚（踹）门失尊严。
背（揣）双手向天笑，（瑞）雪飘飘新年到。
三、关于作家1、刘心武，四川成都人，当代著名作家、红学家，曾在中央电视台“百家讲坛”栏目就秦可卿专题做过系列演讲。
曾经担任过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志的主编。
他的长篇小说《钟鼓楼》曾获得茅盾文学奖，在这里，老师给大家推荐一部他的短篇小说，也是他的成名之作《班主任》。
2、简单介绍《班主任》作品所讲述的悲情故事，触及了被长时间的阶级斗争和政治运动所摧残的人间亲情，唤醒已经厌倦了紧张斗争的中国人内心感情中久遭压抑的一面，成为此时关于思想解放和艺术民主的第一次文学尝试。
公开课教案教学设计课件鲁教初中语文七下《冬日看海人》-(一)
《冬日看海人》教学目标 :1、知识与能力:学习生字新词, 理解、积累并运用语言。
2.能正确流利有感情地朗读课文, 在朗读中入境悟情, 体会关键句的含义。
3.感受并掌握本文的写作方法。
4、感受文中人物的精神, 培养执着追求的品质。
过程与方法:1.抓两条主线, 辟两个角度：两条主线：看灯与看海。
两个角度：看灯, 这一环节要将情感目标落实透亮；待到“看海”这一环节时, 要把目标移到另一个层次上, 在升华情感的同时重点体会表达方法。
2.确立价值话题, 对话教学情感目标:1.激发学生对“敬业”精神的认识, 培养执着和积极进取的精神2. 启发学生完善自身性格, 关注社会, 感悟生活教学重点:锻炼学生的口语表达能力把握人物形象激发学生对“敬业”精神的认识, 培养执着和积极进取的精神.启发学生完善自身性格, 关注社会, 感悟生活。
教学难点1.激发学生对“敬业”精神的认识, 培养执着和积极进取的精神。
2、启发学生完善自身性格, 关注社会, 感悟生活。
设计理念1.依据新课程的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”和“建设开放而有活力的语文课程”, 本课采用“自主学习”、“活动探究”的教学结构。
2、按照现代教育技术理论, 运用多媒体辅助教学手段, 整合课程资源, 实现教学最优化。
教学策略创境激趣—视听感悟—朗诵感知—活动探究—拓展延伸一、教学过程:二、导入:三、先请大家欣赏海景（播放壮观海景）欣赏完影片, 请用恰当的词语概括你所看景物的特点。
交流。
大家说的这么棒, 不愧是海边长大的孩子。
你都喜欢什么时候去看海？（学生回答）春天的海生机盎然, 夏天的海热烈奔放, 秋天的海鱼虾满舱。
那冬天的海呢？（学生回答）但有这么一位教师偏偏选择冬天去看海？这又是为什么呢？今天, 就让我们一起去认识这位冬日看海人。
（展示课件: 出示课题）二、新授:1.请带着刚才的问题——为什么冬天去看海, 欣赏课文录音, 找到答案并标注好生字读音, 体会朗诵者是如何表现作者感情的。
鲁教版七年级语文(下)第二单元第12课《冬日看海人》课件(33张)(33张)
因为“那原因很简单，冬日看海是 可以省很多钱也省很多事的”。
4、但是，当我问他的时候，他 是如何回答的呢？
“他两眼闪着异样的光，对 我自豪地宣布，冬日的大 海别有一番雄奇的景象。”
5、因为自己的经济条件的限制， 但是“却自豪的宣布，冬日看海 别有一番雄奇的景象”，这显示 了冬日看海人的强烈的自尊心。 我们每个人都有很强的自尊心， 我们在日常生活中要注意颁布别 人的自尊心，做到相互尊重。
默读课文并思考：
文章讲了几个故事，分别是什么内容。 找出连接这两个故事的过渡句。
两个故事。
故事一：主人公步行千里去 看电灯。
故事二：主人公冬日到北戴 河看海。
过渡句：于是他决定亲自来看 看大海
作者为什么要写主人公 看电灯的故事？与标题是否冲 突？这一个故事在整篇文章中
用了什么叙事顺序？
这说明这位老师看海并不是一时冲 动，而是对事业的无比热爱，这一 事例对“冬日看海”有利的补充。
嫉妒 （ jídù） 萦绕（yíng rào ）
2、多音字： 揣 chuāi （往里揣） chuǎi （揣度） chuài （挣揣 ）
3、形近字：喘（chuǎn）踹（chuài）瑞 （ruì）端（duān）惴（zhuì）湍（tuān）
1、由第一段关于看海人外貌的 描写开始讲解
“猛看上去他似乎已然年过半百，因为他脸上 有那么几条很长也很深的纹路，并且头发也花
说的每一个动人的故事。 大海，可以让人洒脱，忘记不愉快的事情，积极开心的生活。
波澜壮阔的大海，令人神往的昔日海滩，同学们喜欢海吗 你们都是在什么季节去看大海呢？ 有那么一位来自西北小镇的小学教师去看海，去选择在严寒 的冬季，这是为什么呢？让我们走进课文，共同感受冬日 看海人的情怀。
《冬日看海人》教学设计
《冬日看海人》教学设计各位老师、同学大家好：今天我说课的题目是《冬日看海人》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点和教学过程几个方面进行说课。
一、说教材与说学情《冬日看海人》是九年义务教育教材鲁教版七年级下册第二单元第六篇，也就是这一单元的最后一篇课文。
本单元以“爱”为主题，另外包括《阿长与〈山海经〉》《背影》《台阶》《老王》《信客》五篇文章，都为记叙文，主要进行记叙文的学习。
《冬日看海人》主要讲述了作者刘心武偶然遇到一位在严寒的冬日去看海的乡镇小学教师并且心中久久难以忘怀的故事，作者向我们讲述了这位小学教师看灯和看海两件事情，让我们为文中主人公的敬业和执着精神所折服。
因为本篇文章放在这一单元的最后，所以学生在前面已经学习了五篇主题类似的记叙文，相信学生已经基本上学会了怎样去体会文章中蕴含的作者的思想感情，也基本上了解了记叙文的写作特点。
基于此，我计划把这篇文章当作检验学习效果的篇目，以学生自主合作探讨、老师加以引导的学习方式展开。
二、说教学目标⒈新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
根据这一要求，我确立的教学目标是，学生从文章中找出感受较深的句子，合理地谈出自己的感受，充分调动已有的知识，体会文章中蕴含的作者对这位小学教师敬佩、羡慕的思想感情，做到对文章有一个整体的把握。
⒉文章的主人公是一位来自大西北小镇的小学教师，读完课文之后，一个栩栩如生的人物形象就呈现在眼前，学生能够运用学过的分析人物形象的方法分析这位小学教师的形象，学以致用。
⒊文章主人公令人敬佩的敬业执着精神让作者也让读者为之感动，学生仔细体会谈谈自己的感受，共同讨论这种精神在现实生活中的指导意义，使书本知识与学生周围的实际生活紧密联系起来，帮助学生理解。
三、说教学重难点记叙文写人记事，文章中关键的就是典型的深入人心的人物形象以及作者灌注其中的思想感情，鉴于此，我把教学目标的一、二点作为教学重点；由于初中生接触社会比较少，对敬业精神了解的不够多也不够深刻，所以我把教学目标的第三点作为教学难点。
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第12课《冬日看海人》教案（鲁教版初一下）1doc
初中语文
一、课题：«冬日看海人»
二、教材：鲁教版七年级语文〔下〕
四、教学时刻：1×45分钟
五、学生分析
一年多的初中学习生活，七年级学生已初步具有〝自主、合作、探究〞学习能力，明白得能力和分析能力还有待于进一步提高。
本课着力培养学生在课堂活动中去发觉咨询题探究咨询题的能力。
提高分析能力，是教学核心。
六、教材分析
这篇写人叙事散文，语言简洁优美，叙事、抒情结合，人物刻画生动形象。
教学时要以〝品味语言，感悟人物精神〞为重点，要引导学生体会文中人物爱工作、爱生活这种博大的感情。
探究讨论我们应具有什么样的精神，培养学生迁移能力。
教学目标
1、知识目标：把握人物形象
2、能力目标：
〔1〕锤炼口语表达能力
〔2〕学习分析咨询题的角度
3、情感目标：
〔1〕激发学生对〝敬业〞精神的认识，培养执着和积极进取的精神
〔2〕启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活
教学重点：
1、锤炼学生的口语表达能力
2、把握人物形象
3、激发学生对〝敬业〞精神的认识，培养执着和积极进取的精
神.
4、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。
教学难点
1、激发学生对〝敬业〞精神的认识，培养执着和积极进取的精神。
2、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。
设计理念
1、依据新课程的理念〝倡导自主、合作、探究的学习方式〞和〝建设开放而有活力的语文课程〞，本课采纳〝自主学习〞、〝活动探究〞的教学结构。
2、按照现代教育技术理论，运用多媒体辅助教学手段，整合课程资源，实现教学最优化。
教学策略
创境激趣—视听感悟—朗诵感知—活动探究—拓展延伸
教学过程与分析：
一、导入：
先请大伙儿观赏海景〔播放壮观海景〕
观赏完影片，请用恰当的词语概括你所看景物的特点。
交流。
大伙儿讲的这么棒，不愧是海边长大的小孩。
你都喜爱什么时候去看海？〔学生回答〕春天的海生气盎然，夏天的海烈火奔放，秋天的海鱼虾满舱。
那冬天的海呢？〔学生回答〕但有这么一位教师偏偏选择冬天去看海？这又是什么缘故呢？今天，就让我们一起去认识这位冬日看海人。
〔展现课件：出示课题〕
二、新授：
1、请带着刚才的咨询题——什么缘故冬天去看海，观赏课文录音，找到答案并标注好
生字读音，体会朗诵者是如何表现作者感情的。
〔轻柔的配乐和优美的背景图片一下把学生带入了文章所设的意境中，饱含深情的朗诵，表达了对冬日看海人的钦佩、赞扬之情。
学生的情感与作者的情感融为了一体。
〕
2、强调生字词后用简洁的话概括文章要紧内容，回答导语中的咨询题——什么缘故冬
天去看海。
冬日看海是一个不平常的举动，我相信这不平常的举动一定打动了你，让我们阅读课文，用心感悟，找出最能打动你的地点。
经小组讨论后，用如此
的句式来交流，大伙儿分享。
〔课件出示句式：〝___________这句〔段〕话打动了我，因为______________。
〞〕〔讨论，交流〕
〔概括文章要紧内容，锤炼了学生的概括和语言表达能力，而交流最感动的课文内容，又能使学生从细节上来品评课文，体会语言的精妙。
〕
3、打动我们的是这看海的事，更是这看海的人。
为了进一步了解人物，今天我们就
通过一个访谈节目走进他的内心世界。
假如这位教师是〝感动中国〞十大人物之一，记者将如何采访他？他又会如何回答？请同学们再次扫瞄课文，依据课文内容，做好采访或被采访的预备。
〔为了使活动能围绕课文内容，展现课件，给学生的访谈指明方向。
〕
课件展现
5、进行活动，然后讨论人物特点。
〔板书：〕
〔开放、自由的活动，激发了学生的爱好。
通过访谈，进一步熟悉了课文内容，
了解了人物，完成了教学目标1、2。
V是胜利的手势，板书设计成V字型，向学生传递如此的信息——只有具备了这
些品质，才有可能获得胜利。
〕
5、那个人物有这么多的特点，那作者抓住了哪一点来突出呢？
〔学生回答〕〔展现课件〕
6、敬业的意义，文章用一句专门精练的话表达了出来，你能找到吗？
〔学生找到，读出〕
每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神点燃执著追求的火把，都能使自己的人一辈子闪耀出童话般漂亮的灵光！
请大伙儿把这句闪光的话语轻声再读一遍，感悟其中的内涵。
〔学生交流感悟，教师归纳〕〔展现课件〕
〔反复诵读这一句子，能够让学生对文章主题有深刻的认识。
〕
三、拓展延伸
关于敬业，出示几个话题，让学生任选一个谈谈见解，要联系自己的实际生活，具体而生动，不要空讲大道理。
给大伙儿几分钟时刻摸索，也能够讨论一下。
〔展现课件〕
〔此环节的设置，要紧是培养学生的知识迁移能力，把课堂学到的知识与实际生活联系起来。
通过学生自己讲述周围这些具有敬业精神的例子，激发对敬业精神的深层认识。
联系自己，感悟生活，突破教学难点。
〕
四、谈收成：
请学生来谈谈这一节课上有如何样的收成？
可在小组内作简单的文字整理，后全班交流。
〔畅所欲言，不拘形式，不同层次的学生也不作统一要求，只要能从中有所收成即可。
〕五、教师小结：
〔连续展现课件：播放表现生命美好、勇于追求的图片，配以文字和优美的音乐〕敬业精神就像太阳的光芒，明亮而温顺；敬业精神就像搏击的海浪，执著而充满力量。
一个敬业的人，不管环境如何，必有所收成；一个敬业的民族，不论基础如何，总是一个有期望的民族。
〝自强不息、创新创业、海纳百川、追求杰出〞的威海人正是有了这种精神，因此我们战胜了百年不遇的暴风雪，保卫了漂亮的家园。
敬业精神是一种爱，对事业执著的爱，对他人无私的爱，对祖国深沉的爱。
假如人人都献出这种爱，那么世界将变成美好的家园。
六、作业：
任选其一，从你的视角来谈敬业精神。
〔展现课件〕
七、板书：。