整本书阅读课程内容(推荐书目)
整本书阅读《朝花夕拾》 精读、略读、浏览
2.说一说：书中刻画了许多个性鲜明的人物，你对谁的印象最深刻？请结合 原文加以分析。
《朝花夕拾》中出现的五个主要人物，是作者的保姆（长妈妈）、恩师（藤野先生）、 朋友（范爱农）、父亲和邻居（衍太太）。
长妈妈 — 长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈的 身上，我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情。他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身 上美好善良的一面。 藤野先生— 藤野先生是一位日本医学教授，他平等待人的态度，关心作者的学业，他朴素而伟大的 人格令人肃然起敬。 范爱农— 范爱农是一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足，所以他的内心痛苦、悲凉。 父亲— 父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲勒令他背书。但是， 鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安， 永远痛苦。 衍太太— 衍太太鼓励孩子吃冰，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖并散布流言。她是一个自 私自利、表 里不一、心术不正的妇人。
这十篇散文，是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼 年到青年时期 的生活道路和心路历程。
（三）《朝花夕拾》的篇目
篇目
小结
《小引》
《狗•猫•鼠》《阿长与〈山 本书是回忆性散文集，
前七篇主要记录 海经〉》《二十四孝图》 以第一人称写就。以两
童年在家乡的生 《五猖会》《无常》《从百 个视角，即成人视角和
活动三：认识鲁迅笔下的“那些人”
1.猜一猜：根据提示，说出人物名字。
（1） 她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动， 或者点着对手或自己的鼻尖。（长妈妈） （2）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（寿镜吾先生） （3） 她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不 去告诉各人的父母。（衍太太） （4） 黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，据说是穿衣服太模胡了， 有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。（藤野先生） （5）这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。（范爱农） （6） 他的诊金也是一元四角，他开的药方，难以寻找、颇为奇特，如：原配蟋蟀一 对、平地木十株、特别的药丸：败鼓皮丸。（陈莲河）
部编版语文四年级上册《世界神话传说》整本书阅读(教学设计)2023
部编版语文四年级上册《世界神话传说》整本书阅读（教学设计）2023教学内容《世界神话传说》整本书阅读教学旨在引导学生深入理解神话传说的文化内涵，感受不同文化背景下神话故事的魅力，培养阅读整本书的能力。
本课程以部编版语文四年级上册《世界神话传说》为教材，通过阅读、讨论、写作等活动，使学生掌握神话传说的基本特点，提高文学鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解神话传说的定义、起源和基本特征，掌握神话传说中的主要人物、情节和主题。
2. 过程与方法：培养学生阅读整本书的兴趣和习惯，提高文学鉴赏能力，学会用批判性思维分析神话传说中的文化内涵。
3. 情感态度价值观：引导学生尊重和欣赏不同文化背景下的神话传说，培养跨文化沟通的意识，增强民族自豪感。
教学难点1. 神话传说的起源和演变：帮助学生理解神话传说在不同文化背景下的产生和发展过程。
2. 神话传说中的象征意义：引导学生挖掘神话传说中的象征元素，理解其深层含义。
3. 神话传说中的价值观：引导学生正确认识和评价神话传说中的价值观，培养健康的道德观念。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、白板、粉笔等。
2. 学具：教材《世界神话传说》、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：简要介绍神话传说的定义、起源和基本特征，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《世界神话传说》，做好笔记，准备讨论。
3. 小组讨论：学生分组讨论神话传说中的主要人物、情节和主题，分享阅读心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论内容进行讲解，分析神话传说中的文化内涵。
5. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生撰写读后感或分析文章。
板书设计1. 《世界神话传说》整本书阅读2. 内容：神话传说的定义、起源、基本特征、主要人物、情节、主题、文化内涵等。
作业设计1. 写作作业：撰写一篇读后感或分析文章，要求不少于800字。
2. 口头作业：准备一次关于神话传说的课堂分享，每人限时5分钟。
小学生整本书阅读推荐书目(一至六年级全)
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整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览(教学设计)七年级语文上册(统编版2024)
《整本书阅读<朝花夕拾>精读、略读、浏览》教学设计【教学目标】1.学习精读、略读、浏览三种阅读方法，并在《朝花夕拾》的阅读中运用。
2.梳理《朝花夕拾》主要内容及人物形象，明确各篇的主旨情感。
3.了解《朝花夕拾》成书过程，明白作者心路历程。
【重点难点】1.学习精读、略读、浏览三种阅读方法，并在《朝花夕拾》的阅读中运用。
2.梳理《朝花夕拾》主要内容及人物形象，明确各篇的主旨情感。
【任务群】任务一：学·精读略读浏览方法任务二：探·鲁迅“朝花”何以“夕拾”任务三：寻·鲁迅生活的“那些年”任务四：识·鲁迅笔下的“那些人”任务五：察·鲁迅心中的“那些情”【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、教学新课任务一：学·精读略读浏览方法读一本书，首先要掌握正确的读书方法。
根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。
那么，什么是精读、略读、浏览呢？请阅读教材72页“阅读指导”，并完成相应任务。
1.什么是精读、略读、浏览？预设：①精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；②略读就是粗略地阅读以粗知大意，观其大略;③浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。
2.如何做好精读？预设：①细品。
即逐字逐句地认真阅读，把书“读”。
②精思。
即边读边思考，对书中的内容提出疑问或质疑等，把书“读深”。
③鉴赏。
围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。
3.略读和浏览，与精读相比有何不同？预设：略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。
徐州市统编整本书推荐书目2020
五年级 上学期
五年级 下学期
五年级 上学期
五年级 下学期
六年级 上学期
六年级 下学期
六年级 上学期
六年级 下学期
18 《丰子恺儿童文学全集》 19 《写给孩子的名人传》 20 《科学家故事100个》
备注
一年级 上学期
一年级 下学期
1 2 3 4 5 6 7 8 9 选读 10 11 12 13 14 15
《小鲤鱼跳龙门》 《“歪脑袋”木头桩》 《小狗的小房子》 《日积月累》（二年级上册）》 《中华优秀传统文化（二年级上册）》 《大头儿子和小头爸爸》 《一只想飞的猫》 《日积月累》（二年级下册）》 《中华优秀传统文化（二年级下册）》
1 《中国民间故事》
三年级 上学期
三年级 下学期
三年级 上学期
三年级 下学期
四年级 上学期
四年级 下学期
四年级 上学期
四年级 下学期
五年级 上学期
五年级 六年级
2 3 4 5 6 7 选读 8 9 10 11 12 13 14 15
《欧洲民间故事》 《日积月累》（五年级上册）》 《中华优秀传统文化（五年级上册）》 《西游记》 《日积月累》（五年级下册）》 《中华优秀传统文化（五年级下册）》
《中国古代神话》 《希腊英雄与神话故事》 《十万个为什么》 《日积月累》（四年级上册）》 《中华优秀传统文化（四年级上册）》 《看看我们的地球》 《灰尘的旅行》 《人类起源的演化过程》 《日积月累》（四年级下册）》 《中华优秀传统文化（四年级下册）》
《青铜葵花》 《我的自然科学课》 《绿色的太阳》 《向着明亮那方》 《森林报·春夏秋冬》 《宝葫芦的秘密》 《林汉达历史故事集》
部编版高考语文整本书阅读书目
部编版高考语文整本书阅读书目《普通高中语文课程标准: 2017年版》附录2关于课内外读物的建议：高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。
下列篇目仅为举例。
这些内容，既可以作为“整本书阅读与研讨”“文学阅读与写作”“中国现当代作家作品研习”“中华传统文化经典研习”“外国作家作品研习”等学习任务群的备选，也可以推荐学生在课外阅读。
文化经典著作，如《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》等。
诗歌，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川等的作品；海涅、普希金、惠特曼、泰戈尔等的作品。
小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、吴敬梓《儒林外史》、鲁迅《呐喊》和《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈从文《边城》、周立波《暴风骤雨》、路遥《平凡的世界》；塞万提斯《堂吉诃德》、雨果《悲惨世界》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《大卫·科波菲尔》、列夫·托尔斯泰《战争与和平》、罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等。
散文，如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。
剧本，如关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆雷特》等。
语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等。
当代文学作品，包括反映中国革命与社会主义先进文化的作品，建议教师从各类中外优秀作品中选择推荐。
科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
青岛市市北区整本书阅读推荐必读和选读书目
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《欧洲民间故事》整本书阅读 课件 五年级上册语文(统编版) 五年级上册语文整本书阅读 (统编版)
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五年级上册
作者介绍
欧洲民间故事并非由单一作者创作，而是由欧 洲各地的人民在漫长的历史过程中口口相传、不断 加工和完善形成的。许多故事经过了无数代人的讲 述和改编，融入了不同地区、不同民族的文化元素 和价值观。后来有一些作家、学者对这些民间故事 进行了收集、整理和记录，如格林兄弟等，他们的 工作使得这些珍贵的民间故事得以保存和流传下来。
阅读方法
比较与联想 将不同的故事进行比较，找出它们的相似之处和不同点，思考背后的文化差 异和共同的人性主题。 联想自己的生活经历或其他文学作品，加深对故事的理解和感悟。 交流分享 与朋友、家人或同学分享自己读过的故事，交流彼此的看法和体会，拓宽思 维。
阅读方法
边读边想象： 特点：神话故事充满了奇幻色彩，阅读时需要充分发挥想象力。 实践：在阅读过程中，尝试在脑海中构建故事场景，想象神话人物的形象和 动作，使阅读过程更加生动有趣。 制定阅读计划： 规划：根据个人时间和阅读习惯，制定合理的阅读计划，如每天阅读几个故 事或多少页。 执行：严格按照计划执行，确保阅读进度和效果。
推荐理由
文化价值高：欧洲民间故事是欧洲文化的重要组成部分，承载着欧洲各地的历史、 传统、价值观和生活智慧。通过阅读这些故事，读者可以深入了解欧洲不同国家和地 区的文化特色，感受欧洲文化的多样性和丰富性，拓宽文化视野。
故事精彩多样：题材丰富，情节跌宕起伏、扣人心弦，充满了奇幻的想象、浪漫 的元素和深刻的哲理。无论是孩子还是成年人，都能在这些故事中找到乐趣和启发， 沉浸在奇妙的故事世界中。
阅读计划
第三周： 每天阅读 2 - 3 个故事，尝试分析故事所传达的价值观和文化内涵。 周末选择一个自己感兴趣的主题，如勇敢、智慧等，整理相关故事 进行对比分析。 第四周： 对整本书进行系统回顾，挑选出 3 - 5 个最令自己印象深刻的故事。 写一篇读后感，总结自己从这本书中获得的收获和启示。
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