异地高考政策分析与解决办法
异地高考的利益博弈、困境分析与对策建议
那么他们就有权利在所在城市参加高考。他表示 ，
随迁 子女 在流 人地入 学 ， 需要 满足 一定 条件 ， 比如父
影响北京 、 上海当地考生的权益”难就难在“ ， 既有要
解 决 的问题 ， 又有 不 能碰 的 问题 ” 。 由 于我 国 目前 的 高 考 录 取 采 取 的是 分省 定 额
争议 ， 本 还在 于 “ 地 高考 ” 根 异 的实 施 涉及 到不 同的
“ 地高 考 ” 异 与两 个 词 是 紧密 联 系 在一 起 ： 个 一 是“ 高考户 籍 限制 ”另 一个 是 “ ， 随迁 子女就 地高考 ” 。
利益群体 ， 其本质是高考利益的重新调整。“ 本地人 和外地人的ห้องสมุดไป่ตู้体利益冲突，区域间的高考录取指标
不均衡等一系列深层次原因。
一
动基 本 很少 ， 本上 没有 引发 异 常 问题 。但 随着 社 基
、
会发展， 尤其是人 口流动的数量越来越多、 规模越来
“ 异地高考” 能否开放 ： 同利益群体问的博弈 不
越大 、 范围越来越广 ， 流动人 口随迁子女的受教育尤
其是 升 学 问题 日益 凸显 ， 随之 引发 了关 于是 否 应 并 该放 开异地 高考 的大 争论 。“ 地高考 ” 一个专 有 异 是
不均衡 、 育质量 不 均衡 又是 主要原 因 ” 教 。熊丙奇认
前者是指凡高考考生必须在户籍所在地参加高考 ，
不得 跨地 区考 试 ； 者则 是 指 如果 孩 子 随父母 迁 居 后
其工作地区并在该地 区学习的 ， 能够就地高考而不
必回原籍地。 显然 ， 二者之间是存在矛盾的。 这种矛
项 资金 资助 ” Ｓ ｐ ｏｔｄ ｙｔｅＦ ｎ ａ ｎａ Ｒｅ ａｃ ｕ ｄ ｒ ｅＣ ｎｒ ｉｅ ｉｅ） － 目编 号 ：０ ０２ ０ ７研 究成 果 之 一 。 （ｕ ｐ ｒ ｕ ｄｍｅｔ ｓ ｒｈＦ ｎ ｓｏ ｅｔ ｌ ｖ ｒｔ ｓ（ ， ｅｂ ｈ ｌ ｅ ｆ ｔ ｈ ａＵｎ ｓｉ ￣ ２ １２ １ ３ ）
2023西藏异地高考政策及高考复习方法
2023西藏异地高考政策及高考复习方法2023西藏异地高考政策1.参与高考的考生须具有西藏户籍1年以上(含1年)、西藏所属高中阶段学校学籍1年以上(含1年)、在藏高中阶段学校实际就读1年以上(含1年)，在户籍所在地报名参与考试，除国家专项打算外可以报考区内外一般高校。
2.参与高考的考生须具有西藏户籍2年以上(含2年)、西藏所属高中阶段学校学籍2年以上(含2年)、在藏高中阶段学校实际就读2年以上(含2年)，在户籍所在地报名参与考试，除国家专项打算外可以报考区内外一般高校。
3.2023年及以后参与高考的考生须具有西藏户籍3年以上(含3年)、西藏所属高中阶段学校学籍3年、在藏高中阶段学校实际就读3年，在户籍所在地报名参与考试，可以报考区内外一般高校。
4.在藏户籍计算时间，以户口簿标注的落户时间为准，计算年限截止日期为考生参与当年高考的7月31日。
5.本规定由自治区〔教育〕厅负责解释。
2023实行异地高考的条件参考“随迁子女‘当地’高考须满意三项条件。
”日前，教育部部长袁贵仁在国新办进行的新闻发布会上做出上述表示。
这三大准入条件是：家长须有稳定的工作，有稳定的住宅，有稳定的收入，并且缴纳各种〔保险〕，且是常住人口;同学本人要在该地上学;当地城市需要这个行业群体。
各地将依据人口流淌的详细状况，制定详细的准入条件，确保〔实施方案〕底前出台。
2023高考复习方法在记忆学问点时，同学们千万不要死记硬背。
学问点大致可以分为两类：一类是可以理解的学问点，前面自己归纳〔总结〕的内容就属于这一类，在记忆这类学问点时要多问自己几个为什么，在理解的基础上，这一类学问点是最简单记忆的;另一类就是没有为什么的学问点，即没有任何规律性可言，例如一些商定俗成的〔短语〕、词组等，对于这类学问点，大家只能反复多看。
框架网络记忆千万不要逐字逐句地从头到尾按挨次背诵，应当先建立需要记忆学问的网络框架。
在框架的范围内，学问点不会有遗漏，而且记住了网络中的某一点，就可以跟着回忆出与之相邻的网络上的其他学问点。
我国现行异地高考政策分析
我国现行异地高考政策分析随着中国社会经济的快速发展，城市化进程不断推进，越来越多的人涌入城市工作和生活。
然而，由于城乡教育资源的差距，很多随父母进入城市的农民工子女面临着高考难题。
为了解决这一问题，异地高考政策应运而生。
本文将从多源流理论视域出发，对异地高考政策议程进行分析，以期为政策制定者提供有益的参考。
异地高考政策是指为非户籍地考生提供在居住地参加高考的机会。
这一政策的出台经历了多个阶段，从最初的“借考”政策到现行的“异地高考”政策，体现了国家对于教育公平的持续和努力。
目前，异地高考政策已经在全国范围内得到实施，为众多随父母流动的考生提供了便利。
多源流理论视域下的异地高考政策议程分析方法多源流理论是由美国学者金登提出的一种政策分析理论，该理论将政策议程分为问题流、政策流和政治流三个源流。
在异地高考政策议程分析中，我们可以将政策议程分为以下三个源流：问题流：主要社会问题的认知、界定和排序。
在异地高考政策议程中，问题流主要涉及随父母进城的农民工子女的高考问题。
政策流：包含政策建议、解决方案和政策制定的先后次序。
在异地高考政策议程中，政策流主要涉及如何解决随父母进城的农民工子女的高考问题。
政治流：涉及政治利益、政治机会和政府机构的行动。
在异地高考政策议程中，政治流主要涉及政府机构的行动、政治利益和政治机会。
异地高考政策议程的影响因素主要包括以下几个方面：社会经济发展：随着城市化进程的加快，城市人口数量增加，教育资源供需矛盾加剧，这为异地高考政策的出台提供了社会经济背景。
教育公平：异地高考政策的出台旨在实现教育公平，为随父母进城的农民工子女提供平等的高考机会。
政府治理能力：政府在异地高考政策议程中的作用至关重要，政府的治理能力直接影响到政策的制定和实施效果。
随着社会经济的发展和城市化进程的加快，异地高考政策议程也在不断变化。
这些变化包括：政策的适用范围不断扩大：从最初的“借考”政策到现在的“异地高考”政策，适用范围已经从部分城市扩展到全国范围内。
2024山东异地高考报名政策有哪些有什么报名条件
2024山东异地高考报名政策有哪些_有什么报名条件山东异地高考报名政策要求是什么(2024参考)1，遵守中华人民共和国宪法和法律;2，身体状况符合相关要求;3，山东省户籍高中(含普通高中)、普通中学、职业中学、职业中学、成人中学、技术学校)毕业生或具有同等学历的人;非山东省户籍职工子女(含农民工子女)应为符合条件的毕业生或具有山东省高级中等教育学校在校注册且具有3年完整学习经历的毕业生。
高等学校毕业生或具有同等学历的人士，包括获得高中毕业证书、持有普通高中毕业证书或同等学历证书者。
在普通高中有完整学习经验但在学术水平及格考试中未通过科目的学生，学校颁发的结业证书，以同等学历报名参加高考。
2024山东考生异地高考报名条件非山东省户籍的就业人员随迁子女(含进城务工人员随迁子女)应为具有山东省高中阶段学校学籍并有3年完整学习经历的合格毕业生或结业生。
异地高考考生报考高考时需要准备一些材料证明自己的情况。
那么需要准备哪些材料呢?一般来说，异地高考的学生及家长需提前一段时间向学校申请，并提供部分材料的原件和复印件。
基本材料为学生及其家长的户口本和身份证，此外，学生需准备亲子关系证明或公证处提供能证明亲子关系的有效材料。
最后，异地高考学生家长还需提供当地合法稳定的职业证明，合法和稳定的居住证明、居留许可证、以及参加社会保险的证明等有效证件。
异地高考考生需注意，根据规定，凡事提供虚假材料的学生，何时验证何时处理，并取消当年参加高考报名和录取的资格，所以希望同学们和家长们慎重考虑，自然参与，不符合条件不要要求太高。
2024高考报名应该做哪些准备高考报名是高考成功的第一步，考生需要认真对待，提前了解报名时间及流程，准备好报名材料，选择合适的报考科目，调整好心态，积极应对报名过程中可能遇到的问题。
需要注意的是，不同地区的高考报名流程和具体操作步骤可能会有所不同，建议在报名前先查询当地招生考试院的相关网站或者咨询当地招生考试机构的工作人员，了解具体的高考报名流程和操作步骤。
我国异地高考政策的议程设置机制分析——基于多源流理论视角
我国异地高考政策的议程设置机制分析——基于多源流理论视角引言：我国的高考制度是选拔高中毕业生升入大学的最主要途径，也是影响学生未来发展的重要因素。
然而，由于人口流动和教育资源不平衡等问题，我国出现了异地高考政策，允许学生选择在自己的户籍所在地以外的地方参加高考。
本文将基于多源流理论视角，对我国异地高考政策的议程设置机制进行深入分析。
一、多源流理论视角解析异地高考政策的背景多源流理论认为，社会问题和政策的形成来自不同的利益主体、问题组织和政策设计者之间的互动和博弈。
在异地高考政策背后，我们可以看到以下关键的背景因素：1. 人口流动问题：中国是一个人口大国，不同地区之间的人口流动造成了教育资源分布不均的现象。
一些发达地区的高级中学资源丰富，而一些相对欠发达地区的高级中学资源相对较少。
异地高考政策为解决人口流动问题提供了一个途径。
2. 教育资源不平衡问题：由于历史和经济发展的影响，我国的教育资源在不同地区之间存在着明显的不平衡。
一些城市和省份的高级中学座位有限，导致学生竞争激烈，而一些偏远地区的高级中学招生相对较少。
异地高考政策可以帮助学生获取更好的教育资源。
3. 教育公平问题：由于户籍和地区的差异，学生的选择权和受教育机会受到一定的限制。
异地高考政策可以帮助一些无法在户籍所在地参加高考的学生获得机会，提升教育公平。
二、议程设置机制分析异地高考政策的设计与实施异地高考政策的议程设置涉及到多个利益主体和问题组织的博弈和统筹安排。
以下是议程设置机制的分析：1. 利益相关者的博弈：异地高考政策的设计需要考虑到学生、家长、地方政府、高等教育部门、招生机构等多个利益相关者的利益。
学生和家长希望能够获得更好的教育资源，而地方政府和高等教育部门需要合理分配资源和保障教育质量，招生机构需要确保高考招生的公正和规范。
通过利益相关者之间的博弈，形成了异地高考政策的基本框架。
2. 问题组织的参与：问题组织，如教育研究机构、高校专家等，参与异地高考政策的制定和实施过程。
异地高考与户籍制度
异地高考与户籍制度1. 引言异地高考是指学生在家庭户籍所在地以外的地方参加高考的一种方式。
与传统的高考不同，异地高考为学生提供了选择在离家较远的学校参加高考的机会。
然而，由于我国户籍制度的限制，异地高考也面临着一系列的问题和挑战。
本文将探讨异地高考与户籍制度之间的关系，并分析其影响和解决方案。
2. 异地高考的背景和现状2.1 异地高考的背景随着教育资源的不断发展和城市化进程的加快，越来越多的学生选择去大城市参加高考。
这种现象主要是由于大城市的教育资源更加丰富，包括优质的师资力量、先进的教学设备和多样化的选修课程等。
为了能够在竞争激烈的高考中脱颖而出，学生和家长选择了异地高考。
2.2 异地高考的现状目前，我国允许学生在全国范围内选择异地高考。
但是，由于户籍制度的限制，异地高考仍面临着一些问题。
首先，学生需要解决在异地参加高考期间的住宿问题。
由于房屋租赁、食宿费用等问题，对于家庭经济条件较差的学生而言，异地高考可能存在一定的经济压力。
其次，在异地高考的过程中，学生与家庭的距离较远，孤僻感、思乡情绪等心理问题也需要得到关注。
3. 户籍制度对异地高考的影响3.1 户籍限制带来的不便之处由于我国现行的户籍制度，学生在异地参加高考需要面对一系列的限制。
首先，学生必须在户籍所在地报名参加高考，而无法在异地报名。
这意味着学生需要额外承担长途奔波的时间和费用。
其次，户籍制度也对学生的高考成绩有所影响。
由于高校的招生政策倾向本地生源，异地考生在录取时往往面临更大的竞争压力。
另外，学生的户口所在地还会影响到其在毕业后就业和购房等方面的权益。
3.2 户籍制度对教育公平的挑战户籍制度对异地高考也带来了教育公平的挑战。
由于户籍制度的不公平性，一些发达地区的学生能够享受到更好的教育资源，而农村和偏远地区的学生往往被限制在当地的教育资源中。
异地高考的出现一定程度上减轻了教育资源不均的问题，但户籍制度仍然限制了学生选择的权利，使得他们无法真正享受到教育公平。
异地高考最新政策规定
异地高考最新政策规定异地高考规定长期在非户籍所在省(区、市)工作、学习的人员，在两地试卷相同的前提下，考生可向工作或学习单位所在地及户籍所在地的省级招办提出申请借考。
经同意后，可在考生工作或学习所在地的省(区、市)办理借考手续，参加考试。
考生答卷的评阅及录取事宜由其户籍所在地省级招办负责。
如何参加异地高考1、提交材料在高三的上学期即11月左右，符合报考条件的随迁子女要在学校提出申请，并提供基本材料。
不用担心，老师回主动来找你询问，期间最好和某个有经验的老师保持联系，随时提交材料。
2、采集身份信息以广州市为例，随迁子女要在12月1日前登陆广州市进城务工人员随迁子女报考资格审核系统。
进行身份信息的识别。
如果随迁子女及父母的身份信息与学籍系统登记的信息一致，则激活，学校回将初始密码(一张小条子)发放给随迁子女;如果不符合则要重新在系统上传，等待审核。
3、网上申报以广州市为例，随迁子女在11月底凭身份证号和初始密码登陆审核系统。
1.认真核对基本信息(姓名，身份证号码，户籍，学籍，监护人等)发现有误的及时联系报名点(通常是学校的教务处)更正。
2.填写审核信息记得和父母参与审核，确保准确无误。
3.确认审核信息以广州市为例，随迁子女须在12月4日17：00前确认。
注意一定要确认，逾时未确认的信息无效。
如果确认后要修改，可以向学校申请，可再次确认。
(重新确认流程麻烦可能还要排队，最好一次过)。
高考录取制度应从户籍过渡到学籍随着异地高考政策推进，开放异地高考的省区当地老百姓对“高考移民”也越来越敏感。
如何在开放异地高考的同时遏制“高考移民”，调和两者矛盾最有效的办法就是加强学籍管理，防止学籍空挂现象。
从长远看，我国高考制度也必将从目前以户籍为主的报名录取制度，发展到以学籍为主的报名录取制度。
一方面，对于学籍，教育部门可以提出更长年限要求，有的地方只提一年或两年，这就容易让人钻空子;另一方面，我国已经建立中小学生学籍信息管理系统，完全可以对每个学生的学籍信息变动进行跟踪。
“异地高考”_倡议联盟框架视角下的政策变迁分析
“异地高考”_倡议联盟框架视角下的政策变迁分析引言：随着社会的发展和变革，人们对于教育的需求也在不断突破传统边界。
异地高考作为一种灵活适应当前社会多元化需求的政策，逐渐引起了各界的关注。
本文从倡议联盟框架视角出发，对异地高考政策进行了深入分析，旨在探讨其所经历的政策变迁及其对教育体制的影响。
一、倡议联盟框架的理论解读倡议联盟框架是指在一个特定领域内，各方通过合作联盟来共同制定政策，推进特定目标的实现。
在教育领域，倡议联盟框架的意义在于倡导各地区、各学校之间的合作与交流，以满足不同区域和学校的教育需求。
二、异地高考政策的诞生1.灵活适应地方差异，实现教育公平异地高考政策的提出，源于对传统高考制度的反思。
传统高考无疑是一种选拔人才的方式，但也存在地域不均衡、教育资源不均等问题。
异地高考政策的推出，旨在通过打破地域限制，提供更广阔的选择空间，促进教育公平。
2.倡议联盟框架的运用借助倡议联盟框架，各地政府与教育部门建立了良好的合作机制，共同研究异地高考政策的可行性和实施方案。
各地区学校也积极响应，相互间开展交流与合作，为政策的落地提供有力支持。
三、政策变迁的主要特点1.政策的试行与调整异地高考政策在推出之初，以试行性质逐步在少数地区推广。
根据实践效果和反馈意见，政策进行了多次调整和修正，以提高政策的可操作性和公平性。
2.政策的逐步扩大化随着试行地区的积累经验和推广效果认可，异地高考政策逐渐向更多地区扩大化推进。
政策的延伸使得更多的学生能够享受到异地高考带来的机会，同时也为各地教育交流与合作提供了平台。
四、政策变迁对教育体制的影响1.促进教育资源优化配置异地高考政策的实施，使得学生在选校和就读方面的选择更加多样化，有助于优化教育资源的配置。
学生可以根据自身目标和兴趣，在全国范围内选择更适合自己的学校，利用资源融合提高学习质量。
2.推动学校间合作发展通过倡议联盟框架的引入，异地高考政策实现了学校间的深度合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
药到病除还是画饼充饥？——异地高考政策试运行浅析一、异地高考政策出台的背景异地高考指的是流动人口子女在流入地参加高考的行为。
随着城市流动人口和外来务工农民工在大城市生活时间的推移，随迁子女在流入地异地高考的问题日益突出。
据统计，北京接受义务教育的外来务工者随迁子女约有47万，上海超过50万，而广东则超过330万。
之所以出现这种状况追其根源乃是城市经济发展不平衡以及教育资源的不合理分配。
由于政策、地理、自然资源等因素的不同造成了每个城市经济发展的速度和规模都不一样，尤以北京、上海、广州三个一线城市发展得最为迅速，其经济在全国各大城市中也都是名列前茅的存在。
也正是因为如此，越来越多的人涌向这些发达城市以在此谋求更大的财富和寻找更精彩的生活。
但问题也随之而来了，由于外来务工农民工都是以夫妇一起到同一城市务工的形式出现的，若把几岁的子女留在家让自己父母代为照顾，那么前段时间甚至现在都还一直让我们关注担忧的留守儿童问题还会继续加剧；若把子女带到自己务工所长城市，那么他们在义务教育阶段后的上学考试问题又将受到各种限制。
当然也有些人是为了让自己的子女受到更良好的教育而把子女转到教育资源十分好的城市上学，以让他们在竞争日趋激烈的社会中拥有更强的实力并提升他们的气质。
还有其他各方面的因素会导致父母要把自己的儿女转到其他城市上学，比如北京的分数线划得相对较低，哪个城市的历年考题都十分简单等。
如此多随迁子女聚集在流入城市，异地高考问题该如何解决，国家教育局及各地有关部门又该何去何从？正所谓异地高考一日未能解决，外来务工者及随迁子女将一日不能安心。
很多随迁子女在流入地生活、成长，他们早已对流入地拥有无比深厚的感情。
他们在这里玩过每时每刻，经历过一幕幕场景。
这里拥有他们最好的朋友、老师，最亲的亲人，自己的户籍地反而成了一个陌生的城市，在那里一切都要自己独立去面对。
但在异地高考这一堵高高的门槛面前，他们只能忍痛离开自己从小生活的城市，离开自己的父母、朋友、老师……而当他们回到自己户籍地上学时，才会发现原来由于两个城市拥有不同的高考试题模式，自己当初在流入地所学内容在户籍地学校并无大用，便又得从基础打起，要花费比其他同学更多的努力才能跟上老师的进度，其难度可想而知。
其次，很多随迁子女都受不了两地生活的落差。
一般而言，流入地在生活水平，经济水平，文化水平等方面都大大高于随迁子女户籍地，他们从小过惯了高素质的生活，一旦来到满地垃圾，交通错乱，人口脏话的户籍地生活，很多子女都因忍受不了而放纵生活。
其三，由于儿女从小生活在自己的周围，现在突然要让其孤独一人远离自己，走向陌生的城市，很多父母都要担忧子女在户籍地的安全、教育等。
如此种种，所以解决异地高考的问题已迫在眉睫。
二、各地异地高考政策的制定2012年8月，国务院办公厅转发教育部等四部委《关于做好进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试工作的意见》，要求各地年底前出台异地高考具体政策。
到目前为止，在经历了漫长的等待之后，各省均出台了较为明确的政策。
（见附1）。
由各地出台的政策可知，对于目前需求最为迫切的进城务工人员及其子女来讲，异地高考仍旧是可望而不可及。
流动人口、教育资源比较集中的北京、上海、广东等地出台的政策显示，外地户籍考生在当地参加高考依旧遥遥无期。
上海与广东的异地高考政策均针对的是引入的高水平人才，而无法惠及广大的农民工子女，就算是相对较松的江浙等省份，也全都要求参加异地高考必须拥有高中阶段的完整学籍，监护人必须拥有稳定的工作于居所。
目前来讲能做到这一点的进城务工人员及其子女无疑只是少数。
三、异地高考政策实施的困难与解决办法为什么异地高考政策迟迟不能出台，为什么一线城市的态度如此强硬，是解决问题的难度太大还是无法打破的户籍壁垒造成的阻碍？这一切的背后又隐藏了些什么？从生源流入地的角度来讲，假如异地高考大开放，那么很多城市会形成“高考大移民”的现象。
由于沿海大城市享有的教育资源和接受高等教育的机会均非内陆城市所能比拟，届时大量的生源涌入大城市，将会出现人口恶性膨胀、房价飞升、交通拥堵等一系列的问题。
不仅如此，当地人的权益将会直接受到侵害。
由于教育资源的增长远远落后与随迁子女所需的教育资源，那么当地人将被迫与随迁子女分割原来属于自己的那一份蛋糕。
由于适龄学生数量过多，本地人的子女的学习与生活必然会遭到很大的冲击。
其三，落后地区的教育将日益空壳化。
本地生源的大量外迁，将会造成本地学校找不到学生，教育资源得不到合理利用的尴尬处境。
久而久之，教育资源的分配将会逐渐偏向两极分化，这不符合国家出台异地高考政策的初衷，也不利于国家的长远发展。
但从进城务工人员及随迁子女的角度来讲，不能异地参加高考将会造成留守儿童数量增加，高考“候鸟”们的数量增加，更可能会加深本地人与务工人员之间的矛盾，进而造成社会的不稳地。
不开放异地高考不是，开放异地高考也不是。
这种两难问题究竟应该如何抉择？一些人建议提高高考报考门槛，例如若想在流入地进行高考报名，那随迁子女的父母需要在流入地居住满多少年，要有稳定的工作、收入和固定的住所；随迁子女需要在流入地受教育满多少年并获得当地学籍等。
通过外来人与当地人之间的可控制博弈，来找到让双方都可接受的平衡点，并制定一个可行方案。
这个方案可以说是折中之法，取中庸之道。
既不会引起异地高考大爆发，也兼顾到了随迁子女在流入地受教育的权益。
但这只能是解决表面问题，仍没有解决其最根本的问题。
一旦这个方案实施开来，双方是会在博弈中找到平衡，亦或是激化矛盾变得一发而不可收拾，这谁都说不好；就算找到让双方都可接受的平衡点，因为无法根治教育资源不平均所带来的问题，这样的平衡也是脆弱且不可靠的。
要想解决问题，就必须从问题的根源入手去分析问题，希望能找到一个从根本上解决问题的方案。
在此，笔者尝试性地提出三点建议。
首先，我们把随迁子女定义为第三群体。
他如果在流入地获得学籍即可在流入地参加高考，但他的高考分数仍得回归户籍所在地，这之间就需要教育部去计算每两个城市间的分数换算率了。
比如说，一个广西籍的考生在北京上高中并获得了当地学籍即可参加北京市的高考，他当年的高考分数是500分，通过换算率可以计算这一年他在广西的分数是565分。
此时他将以一个在广西参加高考并取得565分的学子身份出现，其他一切包括填志愿与其他广西学子一样。
如此可去掉一些为了哪个城市分数线低而把子女迁入该城的父母的小心思，也维护了当地人上大学的权益并免除随迁子女户籍地大学教育的空壳化。
其次，加强落后地区的经济发展。
异地高考大多因为随迁子女的父母外出打工造成的，加强落后地区的经济实力，不仅从根本上解决异地高考的问题，更是为了实现社会主义共同富裕的理想。
其三，在教育投资方面在可能的情况下向落后城市略有倾斜并提高本地学生高考优惠的政策。
如此以来尽管有些父母生活在外地，也会为了孩子的未来而让其回到户籍地上学。
附1：各地出台的异地高考政策北京：符合条件的外地户籍学生2013年开始可以参加中职考试录取，2014年开始可以参加高职考试录取。
大学本科部分的录取则尚未公布放开的时间表；河北：要求考生在流入地具有两年高中学籍，家长也不需要提供社保证明。
按河北省教育厅、省发改委等部门制定的方案，随迁子女在河北省参加中考，享受与当地常住户籍人口子女同等待遇。
山西：进城务工人员随迁子女在山西省境内父母经常居住地连续3年接受高中教育并有正式学籍，提供家长合法稳定职业、合法稳定住所(含租赁)和高中段学籍证明。
内蒙古：符合以下2个条件，可在流入地参加2014年高考，仅限报考高职高专院校(专业)：本人具有内蒙古高中阶段学校(含中等职业学校)学籍且连续就读满2年；家长在内蒙古拥有合法稳定住所、合法职业且纳税(或按国家规定参加社会保险)均满2年。
同时符合以下三个条件，可在户籍所在地参加2014年普通高考，并可参与本专科院校录取：本人具有内蒙古高中阶段学校(含中等职业学校)学籍且连续就读满2年；本人取得内蒙古户籍满2年。
家长在内蒙古拥有合法稳定住所、合法职业且纳税(或按国家规定参加社会保险)均满2年。
辽宁：在辽宁省高中阶段有三年学籍，并有完整学习经历。
父母在辽宁具有合法稳定职业和合法稳定住所(含租赁)。
吉林：考生在吉林省普通高中阶段有完整学习经历；其父母在该省有合法职业、合法稳定住所(含租赁)并参加社会保险3年以上。
黑龙江：满足本省学籍、高中连读三年、有稳定住所三个条件的考生可就近报考。
上海：持有上海居住证A证的来沪外来务工人员子女在上海参加高中阶段学校招生考试并完成高中阶段完整学习经历，可在当地报考。
江苏：凡在江苏省取得普通高中学籍并有完整普通高中学习经历，其监护人在本省有合法稳定职业，合法稳定住所(含租赁)的随迁子女均可参加高考。
浙江：考生取得在该省完整的高中阶段连续学习经历和学籍，符合该省高考报名的其它条件。
安徽：中考高统筹，唯一要求“高中阶段完整学籍”。
福建：有三年完整学习经历的非户籍考生。
江西：在江西高中阶段具有一年以上学习经历并取得学籍，系已知条件门槛最低方案。
山东：凡在山东省高中段有完整学习经历的非户籍考生均可在山东就地(所就学的高中段学校所在地)报名参加高考，并与山东省考生享受同等的录取政策。
河南：凡在河南省就业的非就业地户籍人员子女，父母一方有合法职业和稳定住所(含租赁)并符合以下条件的，可在学籍所在地参加升学考试，并与当地户籍考生享受同等待遇：初中应届毕业生参加中考，须具有流入地正式学籍；普通高中和中职学校(含普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校)应届毕业生参加高考，须具有当地学校正式学籍。
湖北：具有湖北省高中阶段教育的学籍，并在湖北省完成3年的高中阶段教育学习；随迁子女考生的父(母)或法定监护人有合法稳定职业、在现居住地有合法稳定住所(含租赁)。
符合条件的外省籍随迁子女在2013年2月26日至3月1日予以补报。
湖南：外省籍随迁子女接受义务教育后，可通过中考录取到流入地普通高中学习，或凭初中毕业证书通过注册入学进入流入地中等职业学校学习；自高中一年级起(含高一的第二学期)在流入地普通高中学校就读，取得就读学校学籍，并参加了湖南普通高中学业水平考试的应、往届毕业生，可凭学籍证明和其父母居住证在湖南报名参加普通高等学校招生考试；在湖南连续就读两年以上(含两年)的中等职业学校应、往届毕业生，可参加湖南省普通高等学校对口招生考试。
广东：2013年起，通过积分入户广东的异地务工人员、高技能人才，其随迁子女可在广东报名参加高考。
其他符合条件的随迁子女从2014年开始可以报考高等职业学院，2016年可以报名参加高考。
而广东和上海的另一项政策，都是针对积分入户或者取得工作居住证的外来人员的子女。