《扦插材料的处理》探究实验教学的反思.doc
扦插处理实验报告
一、实验目的1. 掌握扦插的基本原理和操作方法。
2. 熟悉不同植物扦插的适宜时间和方法。
3. 通过实验，提高植物扦插成活率。
二、实验原理扦插是一种无性繁殖方法，通过将植物的营养器官（如茎、叶、根等）的一部分插入培养基质中，使其生根、发芽，从而繁殖新植株。
实验过程中，需要注意插穗的选择、处理、基质选择、扦插深度、温度、湿度等因素，以提高扦插成活率。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：- 插穗：柳树、月季、紫薇、菊花等。
- 基质：河沙、蛭石、珍珠岩等。
- 药剂：生根粉、多菌灵、草木灰等。
2. 实验仪器：- 扦插架- 扦插刀- 剪子- 花盆- 测温计- 湿度计- 水壶- 塑料薄膜四、实验步骤1. 插穗选择与处理- 选择生长健壮、无病虫害的枝条作为插穗。
- 根据植物种类，将插穗剪成不同长度，一般为10-15cm。
- 用扦插刀将插穗下端剪成斜口，以便于生根。
- 对插穗进行消毒处理，可用多菌灵或草木灰。
2. 基质准备- 根据实验要求，选择合适的基质，如河沙、蛭石、珍珠岩等。
- 将基质过筛，去除杂质。
- 将基质装入花盆中，压实。
3. 扦插操作- 将处理好的插穗插入基质中，深度约为2-3cm。
- 确保插穗下端与基质接触紧密，以便于生根。
- 将扦插好的花盆放置在扦插架上。
4. 管理与观察- 保持基质湿润，每天喷水1-2次。
- 定期观察插穗的生长情况，如生根、发芽等。
- 注意温度和湿度，保持适宜的生根条件。
5. 数据记录与分析- 记录插穗的种类、扦插时间、成活率等数据。
- 分析不同植物扦插的适宜时间和方法。
五、实验结果与分析1. 柳树扦插- 成活率：80%- 生根时间：约20天- 分析：柳树扦插成活率较高，适合在春秋两季进行。
2. 月季扦插- 成活率：70%- 生根时间：约30天- 分析：月季扦插成活率一般，选择生长旺盛的枝条可以提高成活率。
3. 紫薇扦插- 成活率：60%- 生根时间：约40天- 分析：紫薇扦插成活率较低，需要选择生长健壮的枝条，并注意温度和湿度。
植物的扦插实践反思
植物的扦插实践反思扦插是一种常见的繁殖植物的方法，通过将植物的一部分切割下来并插入土壤中，使其生根并发展成为一株新的植物。
这种方法被广泛应用于园艺和农业领域，因为它相对简单且成本较低。
然而，在进行植物扦插实践时，我们也需要进行反思，以提高成功率并避免一些常见的错误。
选择合适的植物材料非常重要。
通常，我们选择具有健康生长的植物来进行扦插，这样可以增加成功的可能性。
另外，我们还需要注意选择适合扦插的季节和时间。
不同的植物在不同的季节和时间段扦插的成功率可能会有所不同，因此我们需要根据植物的特性和生长习性来进行选择。
准备好适宜的扦插介质也是至关重要的。
常见的扦插介质包括沙土、腐叶土和珍珠岩等。
这些介质应具备良好的透气性和保水性，以促进植物生根和生长。
在准备扦插介质时，我们应该注意消毒，以避免病菌的传播。
在进行扦插时，我们需要注意切割植物材料的方式和角度。
一般来说，我们选择具有生长点的茎段进行扦插，确保每个茎段都有足够的叶片和芽眼。
切割时要使用锋利的工具，以减少伤害并提高成功率。
此外，我们还需要注意扦插的角度，通常是将茎段插入介质中的2/3左右，以确保稳定性和充分接触介质。
扦插后，我们需要提供适当的环境条件来促进植物的生根和生长。
温度、湿度和光照是影响扦插成功的重要因素。
一般来说，大多数植物在较高的温度和适度的湿度下更容易生根。
此外，光照对于植物的光合作用和生长也非常重要，因此我们需要根据植物的需求来提供适当的光照条件。
在扦插过程中，我们还需要注意定期浇水和适度施肥。
保持介质的湿润度对于植物的生根至关重要，但过度浇水可能导致根部腐烂。
因此，我们需要根据植物的需求和介质的湿度来控制浇水的频率和量。
此外，适度施肥可以提供植物所需的养分，但过量施肥可能对植物造成伤害，因此需要谨慎使用。
我们需要耐心和细心地观察植物的生长情况，并及时采取措施来解决可能出现的问题。
有时，植物可能会受到病虫害的侵袭，或者出现生长不良的情况。
初中生物_【课堂实录】探究扦插材料的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
《探究扦插材料的处理》教学设计一、教材分析生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。
生殖方式多种多样，主要分为有性生殖和无性生殖两类。
本节课是在学习了无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用基础上，为加强学生对植物无性生殖应用的认识，教材安排了“扦插材料的处理”的探究活动，期待通过这样的活动使学生了解影响扦插成活率的关键所在。
通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无性生殖与有性生殖的进化顺序，以契合整套教材的编排暗线---生物进化次序。
二、学情分析初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。
初三的学生处于青春期过渡阶段，好奇心强，思维活跃，独立意识增强。
但同时不善于与他人交流，缺乏合作精神、勇于质疑和创新的能力。
三、教学目标知识目标：1、了解影响扦插材料成活的因素2、认识探究实验设计的两个关键3、认识扦插在生产与生活中的应用能力目标：1、尝试植物的扦插，进一步发展提出问题、设计方案的能力2、通过扦插，培养学生的思维能力、合作探究能力情感、态度、价值观：1、进一步认同科学探究需要设置对照实验等方式获得事实与资料。
2、渗透德育教育，利用扦插美化生活，增强学生的审美意识四、重难点：1、尝试植物的扦插，进一步发展提出问题、设计方案的能力2、小组合作设计实验，对扦插的材料进行处理以控制变量五、教学策略1、用《增广贤文》中的一句话激发学生的兴趣，引出扦插概念，然后引导学生交流扦插的生活经验加强对扦插的感性认识2、播放视频，引导思考交流影响材料成活的因素，进行归纳小结为两方面因素，培养学生的观察能力、思考能力和语言交流表达能力3、按照探究实验的步骤依次进行探究活动，教学中积极组织学生开展各种探究活动，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
4、最后环节安排了走进生活环节，通过大量的图片播放，加强对扦插的应用的认识，同时渗透德育教育，增强学生的审美观念六、教法谈话法、讨论法、小组合作法、实验法、小结归纳法、情景教学法七、教学准备教师准备：制作PPT课件、月季扦插视频、白板课件（当堂练习）、生物社团活动资料实验材料：富贵竹、月季、无花果、果木剪、解剖盘、线团、塑料薄膜、矿泉水瓶、纱布、标签纸学生准备：1、课后调查扦插在周围生活中的应用2、上网查询、书籍中有关扦插的资料3、准备塑料瓶用于扦插八、教学流程九、板书设计探究扦插材料的处理提出问题：1、芽是否影响扦插材料的成活？影响因素：1、自身因素：枝条的长短、芽的有2、下切口形状？无、切口形状等3、上切口是否密封？2、环境因素：温度、生根剂、土壤等《探究扦插材料的的处理》学情分析初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。
初中生物_【课堂实录】探究：扦插材料的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
《植物的生殖》（二）探究：扦插材料的处理教学设计一、教材分析：本节是鲁科版《生物学》八年级下册第一章第一节中有关植物扦插繁殖的知识，这部分知识是对植物无性生殖的深入学习，植物的扦插技术与生产实践联系紧密，具有很强的实用价值和实践意义，教材安排了探究活动，但只提供了简单的背景资料，学生实施探究活动有一定难度，需对教材做进一步的处理。
本节课要充分利用学生已有的生活经验和生产经验，发现问题、提出问题，进而对提出的问题进行评价。
并在此基础上做出假设和进行探究，真正实现在“做中学”。
二、学情分析：（一）有利条件：1.通过上一课时的学习，农村学生，对嫁接和扦插有一定的认识和了解。
2.初步学会科学探究的一般方法，为本节的探究实验打下了基础。
3.课改的实践已经使学生适应了自主学习的教学模式，能充分发挥主体作用。
（二）不利条件：学生掌握的生物学知识比较浅显，生活经验有限；探究能力有待提高。
依据教材、课标、学生特点，确定教学目标和重难点如下：三、教学目标及重难点：知识目标：1．举例说明扦插的方法，并能应用于生产实践中。
2. 能阐明影响植物扦插成活的因素。
技能目标：通过探究“扦插材料的处理”，进一步提高探究能力。
情感、态度与价值观：1. 让学生在“做中学”，体验合作与成功的喜悦。
2. 认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
3、养成科学思维的习惯、良好的实验习惯。
教学重、难点：重点：植物扦插的方法。
难点：探究：扦插材料的处理。
四、教学方法：坚持“教为主导、学为主体”的原则，采用引导法、观察法、分析法、讨论法、合作探究法等，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出探究能力的培养。
在学习“探究扦插材料的处理”这一重、难点时，利用学生已有的知识储备和生活经验，采用“学生看书-提出问题-做出假设-讨论、制定方案-交流、完善方案-实施探究-分析结果、得出结论-拓展延伸”等环节，通过师生互动、生生互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识，发展思维，进一步掌握探究实验的基本方法。
初中生物_【课堂实录】探究扦插材料的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
《探究扦插材料的处理》教学设计一、教材分析生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。
生殖方式多种多样，主要分为有性生殖和无性生殖两类。
本节课是在学习了无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用基础上，为加强学生对植物无性生殖应用的认识，教材安排了“扦插材料的处理”的探究活动，期待通过这样的活动使学生了解影响扦插成活率的关键所在。
通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无性生殖与有性生殖的进化顺序，以契合整套教材的编排暗线---生物进化次序。
二、学情分析初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。
初三的学生处于青春期过渡阶段，好奇心强，思维活跃，独立意识增强。
但同时不善于与他人交流，缺乏合作精神、勇于质疑和创新的能力。
三、教学目标知识目标：1、了解影响扦插材料成活的因素2、认识探究实验设计的两个关键3、认识扦插在生产与生活中的应用能力目标：1、尝试植物的扦插，进一步发展提出问题、设计方案的能力2、通过扦插，培养学生的思维能力、合作探究能力情感、态度、价值观：1、进一步认同科学探究需要设置对照实验等方式获得事实与资料。
2、渗透德育教育，利用扦插美化生活，增强学生的审美意识四、重难点：1、尝试植物的扦插，进一步发展提出问题、设计方案的能力2、小组合作设计实验，对扦插的材料进行处理以控制变量五、教学策略1、用《增广贤文》中的一句话激发学生的兴趣，引出扦插概念，然后引导学生交流扦插的生活经验加强对扦插的感性认识2、播放视频，引导思考交流影响材料成活的因素，进行归纳小结为两方面因素，培养学生的观察能力、思考能力和语言交流表达能力3、按照探究实验的步骤依次进行探究活动，教学中积极组织学生开展各种探究活动，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
4、最后环节安排了走进生活环节，通过大量的图片播放，加强对扦插的应用的认识，同时渗透德育教育，增强学生的审美观念六、教法谈话法、讨论法、小组合作法、实验法、小结归纳法、情景教学法七、教学准备教师准备：制作PPT课件、月季扦插视频、白板课件（当堂练习）、生物社团活动资料实验材料：富贵竹、月季、无花果、果木剪、解剖盘、线团、塑料薄膜、矿泉水瓶、纱布、标签纸学生准备：1、课后调查扦插在周围生活中的应用2、上网查询、书籍中有关扦插的资料3、准备塑料瓶用于扦插八、教学流程九、板书设计探究扦插材料的处理提出问题：1、芽是否影响扦插材料的成活？影响因素：1、自身因素：枝条的长短、芽的有2、下切口形状？无、切口形状等3、上切口是否密封？2、环境因素：温度、生根剂、土壤等《探究扦插材料的的处理》学情分析初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。
园林植物扦插实习报告
实习报告一、实习背景及目的随着我国城市化进程的不断推进，园林绿化事业蓬勃发展，对园林植物的需求日益增加。
为了提高园林植物的繁殖效率，降低成本，本次实习主要针对园林植物的扦插技术进行学习和实践。
通过本次实习，要求掌握扦插育苗的基本原理、操作步骤及注意事项，为今后从事园林绿化工作奠定基础。
二、实习内容与过程1. 理论学习在实习开始前，我们首先学习了扦插育苗的基本原理，了解了扦插是无性繁殖的一种方法，具有保留母本优良性状、繁殖速度快等优点。
同时，我们还学习了扦插材料的选取、处理、基质配制、扦插方法、生根发芽及移植等关键技术。
2. 实践操作（1）扦插材料的选取与处理：我们选取了紫薇、月季、菊花等植物的枝条作为扦插材料。
在扦插前，用消过毒的刀具将枝条下部剪成斜口，长度控制在12cm左右，并去掉部分叶片，以减少水分蒸发。
（2）基质配制：我们采用了珍珠岩、蛭石和腐殖土按一定比例混合作为扦插基质，具有良好的透气性和保水性。
（3）扦插方法：将处理好的枝条插入基质中，插入深度为2/5，保持间距在20-30cm。
（4）生根发芽管理：将扦插好的植物放在半阴凉处，保持土壤湿润，每天观察生长情况，定期喷洒百菌清消毒。
3. 实习成果经过约一个月的时间，我们所扦插的紫薇、月季、菊花等植物大部分成功生根发芽，部分已开始生长新叶片。
三、实习收获与反思通过本次实习，我们掌握了园林植物扦插育苗的基本技术，提高了实际操作能力。
同时，我们也认识到扦插育苗过程中细节处理的重要性，如材料选取、基质配制、湿度控制等。
在今后的园林工作中，我们将不断积累经验，提高园林植物扦插育苗技术，为我国园林绿化事业贡献力量。
四、实习总结本次园林植物扦插实习使我们深入了解扦插育苗技术，提高了实践操作能力。
通过理论学习和实践操作相结合的方式，使我们更好地掌握了扦插育苗的关键技术。
同时，我们也认识到园林植物扦插育苗在实际应用中的重要性，为今后从事园林工作奠定了基础。
探究实验 扦插材料的处理
探究实验扦插材料的处理【探究目的】在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物，常见的方式有扦插和嫁接等。
在农林业生产中，不同植物扦插时对条件有不同需求。
了解和顺应他们的需求，才能获得更高的繁殖成功率。
为此，我们小组对扦插材料的处理作了一次探究。
【提出问题】扦插时加了生根剂的植物与没加生根剂的植物哪个生长发育的快些？【作出假设】扦插时加了生根剂的植物比没加生根剂的植物生长发育的快些。
【制定并实施计划】（1）材料：一盆紫背天葵、一个装了土壤的花盆、剪刀、一根白线、一根木筷、生根剂、标签等。
（2）步骤：1、在紫背天葵上剪两段成15～20厘米长的茎段；2、将紫背天葵的茎段下方的切口剪斜，上方的切口剪平，将茎段多余的叶适当剪掉；3、用木筷在花盆的土壤里插两个孔，并将其中一段紫背天葵上绑一条白线，作为对照组，另一段作为实验组；4、在对照组的下段沾上适量的生根剂，插入土壤孔中，另一段直接插入另一个孔中，浇上一些水。
5、在花盆上贴好标签（写上班别、姓名），用透明胶封好，将花盆放在生物园里光线充足，温度适宜的地方。
6、每天轮流浇水和观察。
【注意事项】（1）要选择生长健壮且没有病虫害的枝条；（2）每段保留两个节，最好节上有节；（3）茎段上方的切口是水平的，因为这样可以减少伤口水分过多蒸发；下方的切口是斜向的，这样可以增大吸收水分的面积；（4）切勿将茎段上下插反，因为这样会影响生长；（5）茎段既要去掉一些叶片，又要留几片；（6）注意每天认真观察，做好记录。
【探究结果】观察19天为止。
实验组成活率100%，对照组成活率100%。
实验结果支持我们的假设。
【分析结果，得出结论】扦插时加了生根剂的植物比没加生根剂的植物生长发育的快些。
【我们的反思】在处理材料时有些细节没注意到，导致实验结果有些偏差。
《扦插材料的处理》探究实验教学的反思
《扦插材料的处理》探究实验教学的反思Reflection on the experimental teaching of "th e treatment of cutting materials"《扦插材料的处理》探究实验教学的反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据生物教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
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《扦插材料的处理》探究实验教学的反思“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。
教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。
通过引导可以帮助学生进一步巩固对照实验的设计，提高学生的提问能力，学生也在不断的反思中得到进步。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。
教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。
通过引导可以帮助学生进一步巩固对照实验的设计，提高学生的提问能力，学生也在不断的反思中得到进步。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。
教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。
通过引导可以帮助学生进一步巩固对照实验的设计，提高学生的提问能力，学生也在不断的反思中得到进步。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。
教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。
通过引导可以帮助学生进一步巩固对照实验的设计，提高学生的提问能力，学生也在不断的反思中得到进步。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。
教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。
通过引导可以帮助学生进一步巩固对照实验的设计，提高学生的提问能力，学生也在不断的反思中得到进步。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。
教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。
通过引导可以帮助学生进一步巩固对照实验的设计，提高学生的提问能力，学生也在不断的反思中得到进步。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。