初中语文课堂导入方式种种论文
初中语文课堂导入方式种种
课堂导入是进入一堂新课的前奏或者说是铺垫，设计得好，能激发学生学习本课的兴趣，帮助理解课文内容。
传统教学往往忽略了这一环节，一上课，直接板书课题，现在，有很多老师利用多媒体课件，展示与这一课有关的资料图片，给学生以直观印象，其好处自不必说。
“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。
教师导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。
因此，在教学时要十分注意教学开始的导入艺术。
根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种方法值得一试。
一、温故知新导入法
孔子云：“温故而知新”。
启动原有认知是导入新课的常用方法。
把内容相关的作品或同一作家的不同作品串联起来，可达到温故而知新的效果。
如在教学《济南的冬天》一课时，用这样导入：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。
上一课我们领略了《春》的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生笔下《济南的冬天》的美景吧！”
二、悬念导入法
俗话说：“好奇之心，人皆有之。
”制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。
悬念的制造常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心
态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
但万物都要有度，悬念的设置要从学生的“最近发展区”出发，恰当适度。
不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。
只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。
三、以情激情导入法
所谓以情激情导入法，是指教师在导入过程中以自己丰富的情感或利用教材中的情感因素作诱发物激起学生的情思，启发学生的生活感受，并让学生带着自己的生活感受自动地去探求、领会教材，使教材的情境因素与学生的生活感受相互沟通，撞击出思想火花，形成非思不行，非说不可的教学态势。
这种方法多可使用于诗歌、散文等抒情性较强的课文教学中。
常言说：“感人心者，莫先乎情”，教师富于感情的导入语，可以为学生营造出一种适宜求知的学习氛围。
教师运用丰富的语言、丰富的表情、多变的动作、真挚的情感作为传播媒介，激起学生的情感体验，进入课文的环境气氛。
从而把文学作品中的生活图景、人物性格和思想感情通过眼口等感官传递到大脑，唤起读者的情绪体验，产生共鸣，从而进入课文角色。
使学生有如见其人，如临其境，如食其味，如闻其声之感。
四、音乐激趣导入法
教师在安排一篇新课文的教学时，可以选用一段与课文相宜的音乐，直接导入新课，也可以在背景音乐的配合下，以较强的煽情性文学语言导入新课，从而较好地渲染课堂教学中所需要的某种气
氛，激发学生情绪，开启学生心扉使其尽快进入角色，以收到“未成曲调先有情”的效果。
例如，讲《口技》一课，教师可先在学生不知情的情况下播放口技演员模拟各种声响的录音，有北风呼啸，海浪拍击，列车飞驰，机器轰鸣，战场厮杀，婴儿诞生的啼哭等，先让学生辨别，然后告诉学生这是口技表演，学生当然大为折服，课堂气氛异常热烈。
又如，讲授七年级下册的《苏州园林》一课时，教师可通过多媒体创设问题情境：看苏州园林录像的精彩剪辑。
学生欣赏了一幕幕优雅、美丽的园林景致后，带着愉悦的心情进入阅读，为营造良好的学习氛围，并及时鼓励学生质疑提问，引导他们想想苏州园林与所见过的园林有什么不同；还想了解什么。
让他们带着问题走向园林，这样，便自然地将学生带入课文。
五、诗词警句导入法
在我国文学园地中，诗词警句语言精练，内涵丰富，表现力强，有深刻的哲理，对于学生的学习不无启迪，可为我们导入新课提借丰富的材料。
同时还可以横向拓宽学生的知识面，激发思古幽情，创造出相当的课堂氛围。
如，在教学张岱的《湖心亭看雪》时可用唐代诗人柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”来引入；学习《新闻两则》第一则可用毛泽东诗《七律·人民解放军攻占南京》导入，该诗反映了人民解放军胜利攻占国民党政府首都的历史事实，大气磅礴，对理解本文很有帮助；教学朱自清的《春》时，可让学生抢答古往今来描绘春色、歌颂春天的诗句？
“春风又绿江南岸”，“春风吹又生”，“夜来风雨声，花落知多少？”或“国破山河在，城春草木深。
”学生兴趣盎然，在“春”意融融的课堂，不仅背诵了古诗人写春的诗句，同时也随着朱老先生的文笔，跟着他一道去领略那春天的山、水，春天的树、花、草、鸟、蜜蜂、蝴蝶，一起去沐浴春天的风、春天的雨！
六、对比导入
把问题相近或相似的作品放在一起对比，可起到深刻理解主题的作用。
在讲授《范进中举》一文时，教师可这样导入：同是描写封建知识分子生活的作品，孔乙己最后在人们的笑声中死去。
那么，范进的命运又会怎样呢？通过对比，让学生了解两者不同的受害程度，从而加深认识封建科举制度对知识分子的毒害。
七、动手操作导入法
课堂上采用动手操作导入，可以大大活跃课堂的气氛。
如：学习诗歌《使至塞上》，事先叫学生准备好画笔、颜料。
正课开始，我就说：同学们，今天我们来比赛画画，请根据“大漠孤烟直，长河落日圆”画一幅画，看谁画得又快又好。
学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。
当然，导入的手段还有很多，如采用意蕴深刻的笑话或民间趣话导入，名人逸事导入，图画导入，文体介绍、文学常识导入，凡此种种不一而足，归纳起来，不外乎直观式、悬念式、启发引导式等。
不管采用什么样的灵活形式，只要能调动起学生对这堂课的兴
趣，使学生很快地进入课文角色，就算达到了目的。
总之，导入是整堂课的有机组成部分，一个先声夺人的导入设计要有牵一发动而全身之妙，做到“目中有人，胸中有数，手中有法”。
所谓“目中有人’就是要根据学生年龄特点，心理特征，知识水平，兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况来巧妙施导。
所谓“胸中有数”就是要根据具体篇目的教学内容因势利导。
所谓“手中有法”，就是导入方法要灵活多变，不拘一格，名尽其妙，力求导出重点、导出情趣、导出新意。
初中语文如何导入新课论文
初中语文如何导入新课刍议摘要：在语文课堂教学实施中，教学的三个环节：“导入——教学过程一一教学小结”缺一不可。
不过有的教师在平常的教学中往往忽视了导入这一环节在教学中的重要作用，认为它可有可无。
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
本文就初中语文导入新课的方式谈谈自己浅显的认识。
关键词：导语趣味性启发性好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
如于漪老师所说，“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。
”不过有的教师在平常的教学中往往忽视了导入这一环节在教学中的重要作用，认为它可有可无。
实践证明，这种做法是极其错误的，导入的作用在教改的今天更有必要，教学改革的目的就是为了发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
教学导入不仅能激起学生的求知欲，把学生的思绪积极地引入课堂，活跃课堂，从而创造一个良好的教学氛围。
那么导人都有哪些类别和方式呢？1.“声”临其境。
语文课的开场，教师如果用极富实际情感的语言拨动学生的心弦，可以起到潜移默化的作用。
如一教师在讲朱白清的散文《背影》一文时，以自己与朱自清的文章内容颇相似的现实说法，表情生动地说：“在我考上大学临别要走的时候，父亲送我通向天津的火车，为我找座位，又为我攀过乱石嶙峋的月台买苹果和矿泉水，临开动时，父亲嘱咐我路上小心，不要丢失东西。
随后父亲向我挥手告别，回首间发现父亲的眼泪在流，我在车上，泪水也簌簌流淌。
”这样的导入语美在真诚，贵在亲切、生动，能引人人胜，引起学生的情感共鸣，激发学生学习浓厚兴趣，然后再让学生各抒各自的情感经历，使其体会情感之美。
可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。
2．巧设问题。
初中语文课堂教学导入方法论文
初中语文课堂教学导入方法的探讨摘要：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。
好的导入能引起学生的注意，激发学习的兴趣，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
关键词：初中语文课堂教学导入方法导入新课对一堂课有很重要的作用。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。
只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。
下面根据自己的教学经验总结出几种导入新课的方法。
一、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。
”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。
于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。
走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。
假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。
学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。
这一课重点内容自然迎刃而解。
二、歌曲导入法在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。
讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。
初中语文课堂教学导入论文
浅谈初中语文课堂教学的导入摘要：托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
这话很有道理。
兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，就会转化为学习的动力。
因此，在讲读新课之前，不少老师在导语设计上细细揣摩，再三斟酌，其目的就是想消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，创设一种“到中流击水，浪遏飞舟”的氛围，使学生饶有兴味地投入到新的学习情境中去。
关键词：初中语文导入导入，是课堂教学的一个兴奋点，若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。
那么如何使教学从美丽开始，化平淡为神奇，让语文教学的导入充满诱惑，充满激情呢？我觉得语文教学的导入应从以下几方面做起：一、从事情的余味中导入兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。
抓住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情作为导入的一个点，既合学生的口味，也有利于展开教学。
例如，教《范进中举》这课时，由于刚学过鲁迅先生的名作《孔乙己》一文，同学们已经对那个被封建教育残害的孔乙己有了深刻的了解。
一上课我就告诉他们，在封建社会，被科举制度残害的人不单单仅孔乙己一人，趁机我就向同学们介绍即将要学《范进中举》，文中写的是的那个54岁才中举、为功名富贵挣扎一辈子，结果喜极而疯的范进，让学生进一步了解科举制度的残酷及当时世态的炎凉。
这样就很快地调动了学生的情绪，也为他们跟文中主人公范进的悲惨命运作对比，为加深课文的理解做了铺垫。
二、从创设的情境中导入教师用生动的语言对事物、事理进行直接描绘，或借助电化教学媒体渲染气氛，创设情境，以引起学生的共鸣，这种情境式的导入，可以使学生对即将学习的课文内容，产生了兴趣。
如在导入《海燕》这课时，我设计了师生间的对话。
话题是：你印象中的海燕是怎样的？当学生积极发表了自己的见解后，我就用简洁的语言过渡：海燕翩然飞舞，勇敢顽强，令人敬重。
下面我们就一同走进《海燕》，去进一步了解它，认识它。
初中语文教学导入技巧论文
初中语文教学导入的技巧摘要：一个好的开头就等于成功了一半。
一个好的课堂导入能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。
因此，作为教师应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。
关键词：语文教学导入法教学导入要根据学生的心理特点，遵循教学规律和新课标理念，结合课文重点内容来设计导入的方法。
我是一名初中语文教师，依我本人的教学体验，就谈谈初中语文课堂教学导入的主要方法。
1.“开门见山，揭示新课”导入法当前教学中提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。
要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。
一进课堂，就直奔主题，这就是“目标展示”导入。
这种导入法醒目，直截了当，直切主题。
2.“联系旧知，揭示新知”导入法在学习过程中学习者不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工、处理，从而获得自己的意义。
所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。
如：在讲授《醉翁亭记》时，可先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。
3.“故事”导入法故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。
通过生动形象地讲述相关故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
4.“悬念”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，古人云：“学起于思，思源于疑”。
新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
5.“直观演示”导入法初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。
根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。
这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。
中学语文教学中导入教学法的运用论文
中学语文教学中导入教学法的运用论文中学语文教学中导入教学法的运用论文教师设计良好的课堂导入，能够极大地吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，使其取得更好的学习成果。
在课堂教学实践中，很多语文教师成功地掌握了各种各样的课堂教学导入方法，能够在备课时对导入环节进行精心设计，因此出现了多种多样的值得让人学习和参考的成功教学案例。
但是由于一些教师仍然对课程改革的新理念存在认知误区，或是在个人能力等方面存在问题，导致课堂导入还有着很多问题，如何解决这些问题需要我们认真探讨。
一、导入教学法应用于中学语文教学的常见问题1.1导入时间过长课堂导入环节占用的时间不应过长，一般情况下为3-5分钟，应该尽量做到简洁具体。
如果课堂导入时间过长、内容过多，不仅会影响教学时间，而且易引发学生的厌烦情绪。
教师的每节课都有相应的教学任务和教学目标，不管采取什么形式，新课的导入都需要紧紧结合教学并为教学目标服务。
1.2导入缺乏对教材的整体把握在进行课堂设计时教师必须要注意以下三方面的内容：教材、学生、教学方法。
一些语文教师在教学中对教材理解不透彻，对中学语文教育的体系认识不清，对每节教学内容与整体教学目的'的联系不了解，在对教学导入进行选择和设计时不能够顾及其他，这种情况下设计的教学导入不能对学生已有的知识进行了解，不能较好连接新旧知识，不能起到承前启后的作用，导致课堂导入的设计缺乏针对性，降低了教学效率。
1.3导入方式不够灵活灵活的课堂导入能够对上节课所学的知识点进行简要的复习，还能够对学生本节课要学习的内容起到一定的促进作用。
但是有一些教师习惯于这种导入方式：“上节课我们学习了…，今天我们来学习…”该课堂导入方式往往难以培养学生对新课学习的积极性。
此外还有一种现象，僵硬的课堂导入不能较好地将新旧知识进行融合，过渡不自然。
二、导入教学法应用于中学语文教学的建议2.1导语设计要有针对性和精炼性在语文课堂教学中，每一节课都有一个或几个相应的教学任务需要完成，一切课堂教学活动都应围绕相应的教学任务开展，一切偏离教学任务的课堂教学活动都没有意义。
中学语文优秀教学论文巧谈初中语文课堂的导入 2
浅谈初中语文课堂的导入语文课是一门应用广泛、接近生活、内容丰富多彩、且富有情趣的课，可是目前却有不少学生对语文课感到枯燥无味，甚至产生厌烦感。
所以，课堂导入在语文教学中就显得尤为重要，好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生学习兴趣大门的金钥匙。
因此，教师应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。
如何来巧妙的设计课堂导语呢？下面我简要探讨一下初中语文课堂教学的几种导入方法。
一﹑激情导入法白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
”激情式导入重在感染，以情动人，以景引人。
它是利用感情共鸣的心理机制，使学生快速进入角色。
语文课中有许多的文章文笔清新、意境优美，有的借景抒情，有的叙事抒情，有的喻理抒情。
我们可以借助挂图和电教手段，创设出课文情境，激起学生的兴趣，让学生带着愉悦的情感步入课文的意境。
如教学朱自清先生的《春》一课时，我是这样导入的：同学们，今天老师请大家欣赏一幅美丽的画面，多媒体课件出示春天的画面：绿油油的春草生机盎然，何许的春风轻拂柔嫩的柳条，灿烂的春花竞相开放，细细的春雨滋润着大地，一群群孩子在春天里嬉戏玩耍。
一只只飞翔的风筝是他们放飞的梦想。
同学们，这就是春天——一个孕育生命的季节，一个播种希望的季节，一个绽放美丽的季节。
今天我就一来学习朱自清的《春》。
因为本课是一篇优美的借景抒情散文，适合于运用这种方法，有利于创设情境。
教师的配音，更使学生在视觉、听觉上都得到美的享受。
在学生欣赏美享受美的同时激发学生去探索的欲望，这个导入会是成功的。
激情导入时，教师除用生动的语言，进行直接描绘外，还可巧妙地运用幻灯机、录音机、电视机、电脑等电教用具，通过观看电视、录像、电影，欣赏音乐等方式，提高学生学习的兴趣。
教学《沁园春•雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。
撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。
浅谈语文课的导入方法教育论文
浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂“良好的开端是成功的⼀半”。
这说明开⼀个好头很重要。
⼀节课中，课堂导⼊设计的艺术性，可以收到先声夺⼈的效果。
下⾯是我在平时的教学中总结出来的⼏种⽅法。
⼀、情景导⼊情感在情景中萌发、⽣成。
教师根据教材内容，通过直观⼿段与语⾔描绘创设愉悦的环境来激发学⽣的情感，启发学⽣的想象，就能把学⽣带到课⽂描写的意境之中。
如⼀位⽼师在教学《骆驼与⽺》⼀课时，这样导⼊新课：“同学们，在动物的王国⾥，有时也会像⼈⼀样发⽣争论。
今天就有两位动物不知为什么事争论起来了，你们想知道是谁和谁争吵，⼜为什么争吵吗？”这样提出问题，⼀下⼦调动了学⽣的情绪，全⾝⼼地投⼊到课⽂的阅读中去。
⼆、释题导⼊题⽬是⽂章的眼睛，它常常渗透着作者的思想感情，在⽂中具有特殊的地位和作⽤。
许多课⽂往往抓住了题眼也就抓住了课⽂的中⼼，也往往成为破题开讲的“切⼊点”，具有牵⼀发动全⾝的作⽤。
如⼀位⽼师在教学《⾦⾊的脚印》⼀课时，让学⽣读了⼏遍课题后，启发学⽣思考：课题为什么叫“⾦⾊的脚印”？重点应放在哪两个词上？当学⽣抓住题眼“⾦⾊”、“脚印”，明⽩“⾦⾊的脚印”体现了狐狸之间的亲情，从⽽抓住了⽂章的中⼼。
⼜如⼀位⽼师在执教《将相和》⼀课时，⾸先提问：“《将相和》课⽂中谁是将？谁是相？和是什么意思？‘将’和‘相’⼀直都是‘和’的吗？他们为什么不‘和’？后来⼜为什么‘和’好呢？”⼀连串的提问将本课的主要线索梳理出来，达到了登堂⼊室的效果。
三、谈话导⼊谈话，能拨动学⽣的⼼弦，诱发学⽣的求知欲望，激发学⽣的情趣，从⽽吸引学⽣的注意⼒。
如⼀位⽼师在执教《蟋蟀的住宅》时这样导⼊：“同学们知道蟋蟀是‘战场上的勇⼠’，还是有名的歌唱家。
可你们是否知道，它还是⼀位出⾊的建筑师呢？今天我们就来学习《蟋蟀的住宅》⼀”。
这⼀问，⾸先就把学⽣的劲头调动起来了，使他们对学习新知识产⽣了强烈的渴望。
四、提问导⼊如在教学《养花》⼀课时，我就直接地提出了这样简单的问题，让学⽣们⾃由发⾔：“同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？养的是什么花？你能谈谈养花是什么感受吗？”这样的问题逗得学⽣⼼⾥直发痒，都纷纷举⼿回答。
初中语文的课堂引入方式论文
《曹刿论战》属于一篇非常的教材篇目，该文构思立意高远，行文流畅，又善于在叙事过程中撷取历史经验、在行文中体现人物性格。
然而本文的问题在于文辞古奥、难度偏大，教师如果不在引入过程中做好功夫，那么容易造成学生的兴趣流失，因此，引入方式的选择便成为教师应当重点思考的问题。
一、运用故事人物引入
长勺之战是春秋时期一场典型的车阵会战，其后发制人、以弱敌强的特点给人留下了深刻印象，教师如果能够站在故事的角度引入，是有助于学生继续研读文本的。
本次战事的交战双方为强齐与弱鲁，其爆发原因在于齐桓公借口鲁国帮助过自己的政敌公子纠而出兵讨伐。
战争爆发后，鲁国受到侵犯，曹刿主动请战，并取得了鲁庄公的信任。
接下来曹刿指挥若定，最终取得了本次战争的胜利。
教师如果能够用生动的语言把这个故事表述出来，相信会引起大家的兴趣。
另外，教师若是可以站在人物形象的角度引入，比如鲁庄公身处国君之位，在强敌来犯的情况下，能够不畏惧、不怯懦，其率先垂范的精神便是值得赞许的，然而如果只依靠一腔热情，那么还是不能够稳操胜券。
当此国家危难之时，具有深谋远虑智慧的曹刿来到庄公面前，和庄公一起分析战争的情况，当其知晓鲁庄公平时能够在审理案件时做到公平公正时，便承认现在可以一战。
而在战争过程中，曹刿本人当仁不让，以非常主动的姿态出谋划策，保证了战争的最终胜利。
二、运用历史背景引入
三、运用有效问题引入。
浅谈初中语文课堂教学的导入方法范文
浅谈初中语文课堂教学的导入方法范文浅谈初中语文课堂教学的导入方法范文好的开头是成功的一半，一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。
在语文教学中，有一些老师往往不重视课文导入，或者只是把导入当成了敲门砖，门敲开了，砖也就扔了。
殊不知，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。
笔者多年来从事语文教学，总结出了一些有效的导入方法。
一、图片导入初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由“马”字的转变导入《马》。
二、视频导入随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。
如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由婀娜多姿的`莲花导入《爱莲说》……三、明言导入学习《伤仲永》时用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入，学习《孙权动学》时，用“少而好学，如日之初阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”导入。
用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……，许多至理明言都可以用来导入新课。
四、辩论导入学习《两小儿辨日》让学生辩论，学习《中国人失掉自信力了吗？》时教师可以给学生一个辨题，让学生分为正反两组进行辩论。
学习《应有格物致知精神》可以辩论，学习《敬业与乐业》也可以辩论导入。
五、戏曲导入由京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》导入《木兰诗》，由黄梅戏、秦腔导入《社戏》，由话剧《威尼斯商人》导入《威尼斯商人》…… 六、动画导入由田忌赛马的动画导入《田忌赛马》导入《马说》，由夸父逐日的动画导入《夸父逐日》，由斑羚飞渡的动画导入《斑羚飞渡》等等，古代的动画片很多，大多数可以用来导课。
初中语文课堂导入方式论文
初中语文课堂导入方式论文摘要：生命教育追求“以知识讲授为载体，实现师生之间思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通，生命与生命的对话”的教学境界。
关键词：生命教育导入有效方式生命教育是近几年来兴起的一种新的教育思潮，其教育理念倡导尊重人的自然生命生长规律，培养和弘扬人的主体精神，进而“点化学生的精神生命，追求教育的艺术境界，让生命因接受教育而精彩，让教育因尊重生命而深刻！”坚持“激发学习兴趣，创设灵动课堂，培养思维品质，促进生命发展”的教学原则。
实施“生命教育”的目的是要实现生命个体的主体性回归，唤醒生命发展的自觉。
学生要真正由过去的教授者，变为课堂活动的主体者，就要充分调动学生的积极性和主动性；要充分调动学生的积极性和主动性，教师就要想方设法地激发学生的学习兴趣；而要激发学生的学习兴趣，恐怕抓住每节课的“导入”设计是关键。
于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”导入就是这第一锤，作为一节课的起始环节，导入承担着吸引学生注意力，激发学生学习动机，帮助学生复习相关旧知识、指明教学目标、酝酿情绪、渲染气愤的作用，其直接影响着课堂教学的质量。
那么，怎样导入新课呢？针对导入的方法及在教学中的实践谈谈我的几点看法。
1 引发兴趣，激发学生学习动机是导入设计的直接目的“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是我们耳熟能详的名句，其说明了兴趣爱好与学习的关系。
常用的趣味导入法有以下几点。
1.1 巧述故事故事有情节，青少年学生比较爱听。
教师可通过寓言、故事或典故、传说等激发学生的兴趣，启迪学生的思维，吸引学生的注意力并较容易使学生领悟教材的内容。
例如，学习《鲁提辖拳打镇关西》，可以用《水浒传》故事导入；学习蒲松龄的《狼》，因其本身具有很强的故事性，教师可用生动简洁的语言讲述课文内容，促成文言文学习的轻松化。
1.2 多彩游戏在教学中，精心构思，巧用游戏，增强教学的趣味性。