浙教版-科学-九年级上册-九年级科学上册2.4物质的分类教案
浙教版九年级科学上册2.4物质的分类课件
类别 金属 非金属 金属氧化物 非金属氧化物 酸 碱 盐
名称 镁 硫、氧气 氧化镁 二氧化硫
氢氧化钙 氯化钠、高锰酸钾
归纳总结物质分类的几种方法
物质的存在 状态、导电 性、溶解性、 颜色、气味、 可燃性、元
素组成等
在横线上写出物质（主要成分）的化学式，在括号里标明物质的类 别（金属、非金属、金属氧化物、非金属氧化物、酸、碱、盐）。
特征 一定含有碳元素 化学性质
具有可燃性，一般在空气中燃烧 时生成CO2和H2O。加热时易炭化， 不完全燃烧时有黑色的炭生成
无机化合物和有机化合物在组 成上最大的不同点是什么？
有机化合物一定含有碳元素
③氧化物 概念
判断依据
由两种元素组成，其中一 种是氧元素的化合物。
特征
先确定是不是化合物；是否由“二元一 氧”(两种元素，其中一种为氧元素)组成
第2章 物质转化与材料利用 4物质的分类
请根据生活经验列举一些应用分类法的例子？ 为了更好地研究和识别它们，人们常要对它们分门别类
知识点 1 物质分类的方法
观察图中的物质，并按 它们的颜色进行分类
按颜色分类 白色： NaCl MgO 无色：H2SO4 O2 CH3COOH 黄绿色：Cl2 紫黑色：KMnO4
如可燃性、氧化性、还原性、热稳 定性、酸碱性等，对物质进行分类
提示 分类其实是寻找物质之间的相同点和不同点，具有相同点的可以归为 一类，不同的则分成不同的类别；分类的依据可以从物质的性质(包括 物理性质和化学性质)用途、结构等多方面来寻找共同点或不同点。
3.根据纯净物的元素组成进行分类
(1)单质
判断依据
概念
a.先确定是不是纯净物；b.是否由一种元素组成
九年级科学上册 2_4 物质的分类(第3课时)教案 (新版)浙教版
物质的分类（第三课时）【教材分析】《物质的分类和利用》是科学九年级上第2章第4节的内容，本节内容是第三课时，第三课时的内容主要认识金属和非金属，特别是金属与非金属的性质对学生而言并不陌生，但结合生活的经验，用科学的方法去认识金属的性质及用途，学生似乎还不是系统化，因此本节课侧重于生活知识科学化，让学生从生活知识入手，归纳总结金属的特征及性质，从性质中看出金属的用途，这种教学方式符合学生的认知规律，同时也培养学生学习的兴趣性。
【学情分析】从学生前两节的学习情况看，学生已经掌握物质的分类中的化合物、但对于单质的性质学生只停留在表面层次上，生活中的金属较多，学生能举出较多的例子，但对于非金属学生了解不多，所以在教学时，教师可让学生认识一些非金属物质的性质及用途，增加学生的感性材料，通过对比金属与非金属的性质，让学生进一步了解非金属及其用途，加深印象，为下一节课无机物之间的相互转化做好铺垫。
【教学目标】1.知识技能：①了解金属与非金属不同的性质，了解金属的用途②了解金属与非金属之间的差别，学会判断金属与非金属2.过程方法：①学会通过观察和比较来对物质进行认识的方法；②通过认识金属的性质和用途，达到认识世界的方法之一：物质的性质与用途是相互关联的。
3.情感态度与价值观①通过对金属和非金属的性质了解，进一步认识世界是各种不一样的物质组成。
②发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
【重点、难点】重点：金属与非金属的性质及区别难点：归纳小结出金属与非金属的性质【实验器材】铜、银、铂、铁、铝、锡、汞、碳、碘、硫、磷【教学过程】教学活动设计意图教学预设：学生1：金属一般都是硬的，而非金属一般是软的学生2：金属有一定的形状，而非金属没有……教师：是否如同学们所说的这些性质，前节课布置同学们回家以小组为单位找一些有关金属或非金属的性质，现在请各组代表的同学上台发言。
铁组：有银白色金属光泽，其中含有少量的碳，因而它的熔点降低，抗蚀力也减弱。
浙教版科学九年级上册第二章第4节物质的分类教案
教案总第（）课时课题 2.4 物质的分类日期教学目标知识与技能：了解物质分类的方法，掌握对纯净物进行分类的基本方法。
过程与方法：学会物质分类的科学方法。
情感、态度与价值观：通过分类活动，培养学生实事求是的科学态度，使学生接受物质是变化证唯物主义的物质观。
重点难点分析重点：物质分类的方法。
难点：对物质分类方法的系统掌握。
课程资源的准备PPT教学设计备注引入自然界中物质的各类繁多，性质各异，为了更好的研究和识别它们，有必要对它们进行分类。
在第一册中我们已经学过了关于动物和植物的分类。
今天让我们一起来研究一下物质的分类。
新授1、物质分类的方法观察下列物质：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾，并按它们的颜色和状态进行分类？（1）按颜色分类白色：氯化钠、氧化镁无色：硫酸、氧气、醋酸黄绿色：氯气紫黑色：高锰酸钾（2）按状态分类固态：氯化钠、氧化镁、高锰酸钾液态：硫酸、醋酸气态：氧气、氯气提问：还有其它的分类方法么？若有，请说明分类的依据（学生讨论，并回答）――还可以从气味、溶解性等来分类。
讲授：物质的分类＊注：⑴氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
⑵有机物：含碳的化合物（哪些需除外？），种类繁多，完全燃烧一般都生成水和二氧化碳，不完全燃烧时会有黑色的炭产生。
提出问题：7只烧杯中分别装有蔗糖、食盐、冰醋酸、无水硫酸铜粉末、色拉油、高锰酸钾、碳酸钠溶液中的某一种，能否用实验方法区分所装的物质各是什么？学生讨论，设计方案，制订表格。
未知物质的特性1 2 3 4 5 6 7状态颜色气味溶解性加热熔化……分别如表格中的方法进行实验，然后再与这7种物质的性质一一对照，以作确定。
活动：根据分类图，对镁、硫、氧气、氧化镁、二氧化硫、氢氧化钙、氯化钠、高锰酸钾等8种物质进行分类，并把结果填入P57表格2-2中。
作业布置：作业本A、B第4节物质的分类（一）（二），课本练习1课后反思上课时由学生介绍自己搜集到的物质并按其组成进行分类。
浙教版九年级科学上册同步学案2.4物质的分类
2．4物质的分类点击要点(一)物质的分类方法1．根据纯净物的性质不同，如、、，、、等，对纯净物进行分类。
2．根据化学性质不同，如、，等，对纯净物进行分类。
3．根据纯净物的、的不同，可将纯净物进行分类。
(二)常见物质的分类物质按组成分类的体系及分类的依据：1．物质可分为和。
(1)纯净物：由组成的物质。
(2)混合物：由以上的物质混合而成。
(3)纯净物和混合物判断的依据：物质是否由一种物质组成。
2．纯净物根据不同，可分为和两大类。
化合物：由组成的纯净物。
如水、硫酸、烧碱、食盐等。
化合物根据是否含，可分为：和。
3．无机化合物可分为：、、和。
氧化物：由组成。
其中一种是的化合物，即“二元一氧”。
氧化物按元素组成分和。
金属氧化物如CuO、Fe2O3、CaO等。
非金属氧化物如CO、CO2、H2O等。
典题分析例1选择Mg、O、H、S四种元素中的适当元素，组成符合下列要求的物质，将化学式填在空格中：（1）能供给呼吸的气体单质；（2）一种金属氧化物；（3）一种难溶的碱；（4）一种可溶性的盐。
巩固训练1下列物质中，属于混合物的是（填序号，下同），属于单质的是，属于化合物的是，属于氧化物的是。
（1）生铁（2）冰水混合物（3）纯碱（3）金刚石例2 下列物质分类中错误的一组是（ ）A ．单质 Fe 、S 、N 2B ．氧化物 H 2O 、P 2O 5、Al 2O 3C ．酸 HCl 、H 2SO 4、NH 4H 2PO 4D ．碱 KOH 、Mg （OH ）2、Fe （OH ）3巩固训练2 下表所给出的各组概念中，不符合如图XYZ 所示从属关系的是（ ）A ．饱和溶液、溶液、混合物B ．氧化物、化合物、纯净物C ．中和反应、复分解反应、化学反应D ．稀有气体元素、金属元素、元素跟踪演练 一、选择题1．下列物质中，属于混合物的是（ ）A ． 水蒸气B ．石油C ． 烧碱D ． 液氧 2．下列四种物质中，属于化合物的是（ ）A ． 生铁B ． 冰水混合物C ． 食盐溶液D ． 液氧3．建筑材料有砖、钢筋、水泥、生石灰、大理石、PVC 塑料(聚氯乙烯)等。
新浙教版九年级上册初中科学 第4节 物质的分类 教案(教学设计)
第2章物质转化与材料利用第4节物质的分类一、知识与技能1.认识纯净物的一些特性；2.能根据物质的组成对纯净物进行分类，并能运用实验的方法，通过对比对物质进行分类。
二、过程与方法1.了解探究物质分类的方法；2.掌握对纯净物进行分类的基本方法。
三、情感与价值观1.体会科学观察是人们获取知识，认识客观世界的重要途径；2.感受小组合作活动的乐趣和成功的喜悦；3.提高学生的语言表达能力和交流能力；4.培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验；5.在小组讨论活动过程中培养学生实事求是的科学态度。
物质的分类方法。
对物质分类方法的系统掌握。
向学生们展示一些生活中常见物质的图片如：煤、水、食盐、水晶等。
引出本节课的主题。
1.将全班学生按每五人一组进行分组。
2.以小组为单位进行观察下列物质：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾，并按它们的颜色和状态进行分类？3.小组内部讨论后将答案写在方格纸中。
分类依据样品特征样品名称4.将各个小组的结果进行交流，把各小组的卡片进行展示，并让小组派一名学生进行介绍小组分类的依据。
5.教师给出一些分类的例子。
（1）按颜色分类：白色：氯化钠、氧化镁。
无色：硫酸、氧气、醋酸。
黄绿色：氯气。
紫黑色：高锰酸钾。
（2）按状态分类：固态：氯化钠、氧化镁、高锰酸钾。
液态：硫酸、醋酸。
气态：氧气、氯气。
（3）还可以从气味、溶解性等来分。
三、讲授物质的分类1.提出问题，让各小组学生比较以下物质的不同：氧气与空气，蒸馏水与盐水，纯金和矿石。
2.选择学生进行回答。
3.将学生的答案进行总结。
4.结合教材进行讲授。
第4节 物质的分类上课时由学生介绍自己搜集到的物质并按其组成进行分类。
学生对“保险丝到底是不是金属单质?”“洗衣粉到底是不是碱?”等发生了争论，课堂气氛顿时沸腾,学生情绪高涨,愉快而迅速地完成了学习任务。
在这样的教学过程中，化学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是-项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了科学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有科学。
九年级科学上册 2.4 物质的分类教案 浙教版
2.4 物质的分类教案【学生任务一】：请你翻开目录，找出我们今天所要学习的内容，第二章第四节，在哪一页？【问题1】：为什么能快速找到我们所学的内容呢？【讲诉】：因为这本书的主编在编这本书的时候，事先根据一定的标准进行分类，把科学书分为四章，每一章再继续分节。
在生活中，我们经常采用分类法，这样使我们更快、更便捷地达到目的，提高工作效率。
【问题2】你们能找出分类在生活中的例子吗？你能谈谈应用分类法的好处吗?——可以让学生回原有知识（对分类的认识）例如：生物学上的对动植动的分类，科学家如何对动物或植物进行分类？有何目的?如：脊柱的有无、器官的特征--；种子的有无、胚的特征【问题3】你能谈谈应用分类法的好处吗?如：更准确，更好地了解其生理特点等。
---结构决定功能【问题4】为什么要分类？——为了更好地研究和识别自然界中的物质。
【问题5】怎样分类？——（1）选择标准（2）仔细观察和研究（3）分类【学生任务二】对氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾等七种物质进行分类。
要求一：分别按颜色、状态进行分类；要求二：请你另外设计两种分类方法并说明依据【讲述】——科学家在给物质分类的的时候还可以从物质的组成进行分类用这种方法进行分类有何优点？——组成为内部结构，较为准确；组成决定性质，性质决定用途，有利于全面认识物质。
（一）根据物质的组成将大自然中的物质分为两大类：混合物与纯净物 【问题6】如何区分纯净物与混合物？ 混合物与纯净物比较混合物纯净物区 别 ①宏观组成：由两种或两种以上物质组成②微观组成：由构成不同物质的微粒构成③无固定组成，无固定性质④各物质保持其原来的性质 ①宏观组成：由同种物质组成②微观组成：由构成同种物质的微粒构成③有固定组成，有固定性质④各成分不保持其原有的性质联系()−−−−−−−−−→←−−−−−−−−−不同物质简单混合用物理方法过滤,结晶,蒸馏 或化学方法分离纯净物混合物 （二）又将纯净物分为两大类：单质和混合物 【问题7】如何区分单质和混合物？单 质化 合 物概念由同种元素组成的纯净物由不同种元素组成的纯净物 分类金属、非金属 无机化合物：酸、碱、盐、氧化物 有机化合物如：CH 4、C 2H 5OH 等联 系−−−−−−−−−→←−−−−−−−−−某些不同单质通过化合反应某些化合物在一定条件下分解单质化合物 注意：由同种元素组成的物质，可能是单质，也可能是混合物。
浙教版科学九年级上册：2.4 物质的分类 教案
物质的分类【教学目标】（一）知识与技能：1．学会根据实验现象寻找物质的特点，选择不同的分类标准对物质进行分类；2．学会根据物质的组成流程图对各类物质进行分类；（二）过程与方法：1．学会通过观察、比较、归类的活动体验，学会抓住事物的特征、把握事物间的共性，对物质进行合理的分类方法；2．通过流程图的学习，掌握建立合理的流程图方法；（三）情感态度与价值观：通过实验、对流程图的设计和小组合作等，培养学生学习科学的兴趣和团队协作能力。
【教学重难点】掌握建立合理的流程图的方法；能根据物质的组成对物质进行分类。
【教学过程】教学活动活动1【导入】一、创设情境引入创设情境：假设我要去超市买一副国产品牌的积木，你能帮我快速找到吗教师提问：为什么同学们能这么快找到你能帮我设计寻找积木的流程吗教师引导学生如何建立流程图，并讲解注明分类的标准。
活动2【活动】活动一、探索如何对物质进行分类[活动目的]利用物质之间的相同点和不同点来区分物质，对物质进行分类[活动材料]玻璃棒、放大镜、钥匙、纸片、烧杯、试管氯化钠晶体、稀硫酸溶液、醋酸溶液、氯气、氧化镁固体、高锰酸钾粉末、氢氧化钠固体[活动步骤]：1．设计如下表格，把观察到的所有现象填写表格中；样品名称状态…与水混合后的现象………………检测样品状态和硬度等；每种粉末状样品取一匙，分别放在纸上，用放大镜仔细观察每种样品；分别观察每种液体样品和气体样品（注意不要把样品从容器中取出）；取一匙固体粉末于试管中，加水至试管1/3，振荡试管，观察现象根据你所观察到的实验现象，把这些物质分类；[思考与讨论]和其他同学比较各自的分类方法，比较这些分类方法的异同；选择自己的一种分类方法设计一个流程图设计意图：学习建立分类的流程图2．归纳总结对物质进行分类的方法。
[展示与交流]选择几组小组上台展示典型的分类方法，由此可知分类的标准不一样，分类结果也不一样；总结对物质进行分类的方法：观察实验——寻找物质的共同点和不同点——选择分类标准进行分类活动一设计意图：让学生体验和总结对物质进行分类的方法活动3【活动】活动二、根据物质的组成对物质进行分类（说明：当我们研究某一物质的性质时，通常用的是纯净物）[活动目的]根据物质的组成对“活动一”涉及到的纯净物（氯化钠、硫酸、氧气、氯气、氧化镁、高锰酸钾、氢氧化钠）进行分类[活动步骤]阅读课本资料分析单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐的特点和判断依据，比较有机化合物与无机化合物的区别设计意图：加深对单质、化合物等概念的理解，为完成本课的重难点做铺垫讨论完成下表样品名称氯化钠硫酸氧气氯气铜氧化镁高锰酸钾氢氧化钠化学式组成元素特点3．根据物质的组成对以上物质进行分类4．为自己的分类方法设计一个流程图设计意图：通过根据物质组成的流程图的设计，理解分类的标准，从而突破本课的重难点[展示与交流]教师指导学生进行实验，帮助学生建立物质按组成分类的流程图，引导学生得出各种类别的特点及判断依据。
浙教版科学九年级上册全册教案
浙教版科学九年级上册全册教案一、教学内容1. 第一章物质的基本性质1.1 物质的组成与分类1.2 物质的密度与结晶2. 第二章力与运动2.1 力的概念与测量2.2 运动的描述与分类3. 第三章光的传播与现象3.1 光的传播3.2 光的反射与折射4. 第四章电磁现象4.1 电流的产生与作用4.2 电路的组成与原理二、教学目标1. 让学生掌握物质的基本性质，了解物质的组成与分类、密度与结晶。
2. 使学生理解力与运动的关系，学会力的测量与运动描述。
3. 培养学生运用光学知识解释日常生活中的现象。
4. 让学生了解电磁现象，掌握电路的基本原理。
三、教学难点与重点1. 教学难点：物质的基本性质与分类光的反射与折射电路的组成与原理2. 教学重点：力与运动的关系光的传播电流的产生与作用四、教具与学具准备1. 教具：物质样品、天平、量筒、显微镜力计、运动装置、光学器材电磁实验器材、电路元件2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过实际生活中的例子，引出物质的基本性质、力与运动、光学与电磁现象。
2. 教学新课：第一章：通过实验与讲解，让学生了解物质的组成、分类、密度与结晶。
第二章：讲解力的概念、测量与运动描述，结合实践情景进行例题讲解。
第三章：介绍光的传播、反射与折射，通过光学实验与例题讲解加深理解。
第四章：阐述电磁现象，讲解电流的产生、作用与电路原理。
3. 随堂练习：针对每个章节的重点内容，设计实践性随堂练习，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 第一章：物质的基本性质、组成、分类、密度、结晶2. 第二章：力的概念、测量、运动描述3. 第三章：光的传播、反射、折射4. 第四章：电流、电磁现象、电路原理七、作业设计1. 作业题目：第一章：计算物质的密度与结晶第二章：描述物体的运动状态，分析力的作用第三章：解释光学现象，如影子的形成、镜子成像第四章：设计简单的电路，分析电路原理2. 答案：根据教学内容与例题，为学生提供详细答案。
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《第4节物质的分类》
教学目标
知识与技能
1.认识纯净物的一些特性。
2.能根据物质的组成对纯净物进行分类，并能运用实验的方法，通过对比对物质进行分类。
过程与方法
1.了解探究物质分类的方法。
2.掌握对纯净物进行分类的基本方法。
情感态度与价值观
1.体会科学观察是人们获取知识，认识客观世界的重要途径。
2.感受小组合作活动的乐趣和成功的喜悦。
3.提高学生的语言表达能力和交流能力。
4.培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验。
5.在小组讨论活动过程中培养学生实事求是的科学态度。
教学重点与难点
1.重点：物质的分类方法。
2.难点：对物质分类方法的系统掌握。
实验仪器和药品
氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾。
教学过程
一、教学导入
向学生们展示一些生活中常见物质的图片如：煤、水、食盐、水晶等。
引出本节课的主题。
二、对物质分类方法的探究
1.将全班学生按每五人一组进行分组。
2.以小组为单位进行观察下列物质：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾，并按它们的颜色和状态进行分类？
3.小组内部讨论后将答案写在方格纸中。
4.将各个小组的结果进行交流，把各小组的卡片进行展示，并让小组派一名学生进行介绍小组分类的依据。
5.教师给出一些分类的例子。
（1）按颜色分类：
白色：氯化钠、氧化镁。
无色：硫酸、氧气、醋酸
黄绿色：氯气
紫黑色：高锰酸钾
（2）按状态分类：
固态：氯化钠、氧化镁、高锰酸钾。
液态：硫酸、醋酸。
气态：氧气、氯气。
（3）还可以从气味、溶解性等来分。
三、讲授物质的分类
1.提出问题，让各小组学生比较以下物质的不同：氧气与空气，蒸馏水与盐水，纯金和矿石。
2.选择学生进行回答。
3.将学生的答案进行总结。
4.结合教材进行讲授。