《嫦娥奔月》教学设计说明
嫦娥奔月教学设计
嫦娥奔月教学设计一、课程背景和目标嫦娥奔月是中国古代神话故事中的一个传说，讲述了仙女嫦娥在月宫中生活，最终选择了成为月神并奔月的故事。
本教学设计旨在通过讲解这个富有民族特色的故事，让学生了解中国古代文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心，并通过讨论和活动，提升学生的跨学科能力和创新思维。
二、教学内容和方法1. 故事讲解：通过故事讲解的方式，向学生介绍嫦娥奔月的故事背景和基本情节。
教师可以使用故事书籍、图片或演示文稿等多媒体工具，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂讨论：在讲述完故事后，组织学生进行课堂讨论。
教师可以提出以下问题：- 嫦娥为什么选择成为月神并奔月？- 嫦娥的选择对她的生活产生了什么影响？- 这个故事有哪些启示和价值观？通过讨论，让学生理解故事的深层含义，思考人生选择和责任等议题。
3. 小组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个故事中的关键情节或角色，设计一个小组活动，展示给同学们。
活动可以是模拟剧场表演、绘制漫画、写作短篇小说等形式。
通过这些活动，让学生更加深入地理解故事，并培养合作能力和创造力。
4. 扩展阅读：鼓励学生阅读和研究更多与嫦娥奔月相关的文化资料，例如《庐山谣》和《长恨歌》等相关文学作品。
学生可以选择其中一篇进行解读和分析，并进行报告和讨论。
三、教学评价和活动延伸1. 教学评价：通过观察课堂讨论、小组活动和报告展示等方式，评价学生对嫦娥奔月故事的理解和思考能力。
同时评估学生的合作能力和创造力。
2. 活动延伸：可以将嫦娥奔月教学与科学知识相结合，介绍月球探测器嫦娥号的相关信息，让学生了解中国在航天领域的成就。
《嫦娥奔月》教案(精选13篇)
《嫦娥奔月》教案（精选13篇）《嫦娥奔月》教案篇1教学目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.借助课文详细的语言材料，领会课文的意境美，感受嫦娥的心地和善、舍己为民的品质为民造福的品质。
教学重点：有感情朗读，充分感悟教学难点：感悟朗读表演教学预备：投影教学过程：一、导入新课同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团聚的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团聚的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。
同学齐读课题。
读了这个题目，你想知道些什么?二、精读课文第一段1.指名读课文第一段。
同学们，说说读了这一段你知道了什么。
2.争论："苦难'是什么意思?(苦痛和灾难的意思)文中的"苦难'指的是什么?读第l自然段，留意突出"直'、"实在'、"无法'等词语，体会老百姓患病的苦难。
4.练读，表现出后羿的力大神勇。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。
(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要留意突出这些词。
5. 说说你觉得后羿是怎样的人？6.朗读课文第一段。
三、精读课文其次段1.默读课文其次段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。
2.争论：逢蒙的奸诈贪欲表现在哪些地方?("一心想把后羿的仙药弄到手'、"假装生病'、"手提宝剑'、"迫不及待'、"威逼嫦娥'、"翻箱倒柜'、"四处搜寻'等词语写出了逢蒙的奸诈贪欲)3.嫦娥的和善机灵又表现在哪些地方呢?("常常接济生活贫苦的乡亲'、"让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?'、"与逢蒙周旋'、"疾步向前'、"一口吞了下去'等词句反映了嫦娥的和善机灵。
嫦娥奔月教案
嫦娥奔月教案作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是作者精心整理的嫦娥奔月教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
嫦娥奔月教案1教学目标：1、借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。
帮助学生理解课文内容，了解重点词句的含义。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3。
在语言文字中了解人物特点，鉴赏人物形象，感受意境美，培养审美能力4、有感情地朗读课文。
教学重难点：通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。
对人物心情的准确把握是教学的难点。
教学过程：一、吟诗赏月，引入课题1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。
（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？2、老师现在播放的是《明月几时有》，它的歌词就是北宋文学家苏轼的一首词《水调歌头》。
请同学们看大屏幕：（出示月亮的图片）月明星稀，风清月朗，这样的月夜多么迷人呀！于是，关于八月十五中秋之夜，就留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习其中的一个动人的故事——嫦娥奔月（板书：嫦娥奔）齐读课题3、同学们，上节课我们学习了《嫦娥奔月》这篇课文，知道了课文的主要内容。
课文主要写了哪三个人物？（相机板书：嫦娥、后羿、逢蒙）4、他们分别是怎样的人？你能用课文中的一个词来概括吗？快速默读1————6自然段（板书：力大无比，美丽善良，X诈贪婪）二、精读课文1———61、后羿是个力大无比的人。
请同学们自由读课文1—2段，划出文中有关句子2、学生回答（出示：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳……。
）3、再读你划出来的句子，圈出重点词语，注意突出后羿的动作。
神话故事《嫦娥奔月》教学设计教案
神话故事《嫦娥奔月》教学设计教案教学设计教案一、教学背景神话故事是中小学语文课程中重要的教学内容之一，能够培养学生的文化素养和语言能力。
而《嫦娥奔月》这个故事情节紧凑、故事性强、情感饱满、寓意深刻，适合作为中小学语文阅读教材。
因此，本教学设计主要针对初中语文八年级的学生群体，旨在通过讲授《嫦娥奔月》的故事内容，让学生了解传文化，提高学生的语文素养和阅读能力。
二、教学目标知识目标：学生能够掌握《嫦娥奔月》的故事情节、主要人物、文化背景和寓意，了解传统文化的重要性。
能力目标：学生能够阅读、理解、分析、解读神话故事，掌握一定的阅读方法和技巧，提高语文素养和阅读能力。
情感目标：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，引导学生珍惜中华优秀传统文化，树立文化自信。
三、教学内容和任务1、故事情节通过讲述《嫦娥奔月》的故事情节，让学生了解故事的主要内容，包括：相传，在古代中国，有十个太阳轮流升起和落下。
但是某一天，十个太阳同时升起，烧焦了土地，使人民疲惫不堪。
于是，英雄后羿拯救了人民，射下了九个太阳，只剩下一个太阳普照大地。
后羿得到仙丹，他的妻子嫦娥偷吃仙丹，飞升到了月宫。
后羿得知后，便把仙丹藏在家里，不想被别有用心的人捉走。
但是，一天，有个叫做强盗的人闯入了后羿的家中，想偷取仙丹。
嫦娥拿起仙丹，窜到窗外，吐出仙丹，变成一只玉兔，跑进月宫。
嫦娥自己也飞升上了月宫，成为了月神。
2、文化背景通过介绍《嫦娥奔月》背后的文化背景，让学生了解中国传统文化、神话故事和节日文化的渊源。
3、阅读方法和技巧通过教授阅读方法和技巧，让学生能够更好地阅读神话故事，理解故事寓意，提高阅读能力。
具体教学策略如下：1）结合上下文理解生词2）提取段落大意3）分析故事情节和主题4）解读寓意4、情感引导通过情感引导，引导学生了解并珍惜中华优秀传统文化，树立文化自信。
四、教学方法1、导入：通过展示相关图片或视频等形式，引起学生对于故事的兴趣，激发学生的阅读欲望。
《嫦娥奔月》(说课稿)_教案教学设计
《嫦娥奔月》（说课稿）一、教材分析：这是一篇神话故事。
主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离，甘愿忍受月宫清冷寂寞的感人故事。
文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥的惊险情节；既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了义无反顾吞下仙药的机智勇敢。
文中对嫦娥升天之后的景色描写后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。
二、设计意图：根据教材的内容，结合文本特点，在设计过程中，我把一个“情”字贯穿全文教学，文中所蕴含的爱民之情、夫妻之情，人们对嫦娥的思念之情，对后羿的爱戴之情、对逢蒙的鄙夷之情，都蕴藏在这篇美丽的神话里，感受语言文字，学习语字的同时，感悟文本情怀。
同时，充分利用教材的空白点，拓展升华，让学生进行词句积累，课文复述，同时进行课外阅读的指导。
三、教学过程：㈠吟诵诗中月，品味月中情今天上课之前，我们先来吟诗，吟一吟描写月亮的诗《静夜思》、《峨眉山月歌》、《古朗月行》、《泊船瓜洲》、《小调歌头》……古往今来，有多少诗人以月寄情，表达对亲人的无限思念之情，这都因为有一个企盼团圆的节日——中秋节。
那么中秋节是怎么来的呢？请同学们翻到《嫦娥奔月》这一课找到直接写中秋节来历的那一段读一读。
生自读，齐读为什么人们要想念嫦娥，为她祝福呢？自己默读课文，用几句话简单的说一说。
（嫦娥为了仙药不落入恶人手中，使百姓不受害，甘愿吞仙药，离人间，忍受孤独寂寞。
）过渡：嫦娥吞下的仙药是怎么来的？后羿又是一个怎样的人呢？㈡观后羿射日，品英雄豪情1、生自读1～2自然段，想象当时的烈日曝晒似的情景以及后羿射日的神力。
交流：指名读十个太阳炙烤大地的句子，你能想到哪些词句或句子？教师出示：烈日炙烤，大地龟裂，烈日炎炎、……花草——牲畜——人们——。
面对这样的情形，后羿是怎么想的，怎么做的？指名读，读出后羿的决心：登上、运足、拉满，一口气等词，读了这一段，他会用怎样的语气对最后一个太阳说？（命令的、指责的、正义的），读了后羿射日这个小故事，你仿佛看到了一个——的后羿？（力大无穷、为民除害、正义凛然、义正辞严、英勇豪迈、豪气干云、义薄云天……），出示一组词语，朗读，再读课文。
小学五年级语文上册《嫦娥奔月》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.通过情境教学法，创设故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论。
2.运用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，培养学生的思考能力和自主学习能力。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力，提高课堂互动性。
2.让学生运用课文中的修辞手法，进行句子仿写，提高写作能力。
3.开展课堂小测验，检验学生对生字词的掌握情况，并及时给予反馈。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课所学内容，巩固知识。
1.教师提问：“通过本节课的学习，你们学到了什么？”引导学生从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行总结。
2.教师详细讲解课文中的生字词、修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解和掌握。
3.对课文进行逐段分析，揭示故事背后的深层含义，引导学生感悟嫦娥的勇敢和牺牲精神。
4.结合课文内容，进行情感教育，让学生明白正义、勇敢、关爱他人等价值观的重要性。
（三）学生小组讨论
在这一环节，教师将组织学生进行小组讨论，共同探究课文中的重点和难点。
6.反馈评价，促进成长。
-采用多元化评价方式，关注学生的个体差异，及时给予反馈，激发学生的学习积极性。
-鼓励学生自我评价、互相评价，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节中，教师将运用多媒体手段，以引人入胜的方式导入新课《嫦娥奔月》。
1.利用课件展示美丽的月夜画面，引导学生欣赏并描述月亮的美景。
1.将学生分成若干小组，每组挑选一个重点或难点问题进行讨论。
2.各小组在讨论过程中，教师要巡回指导，引导学生深入思考，解决问题。
《中国古代传说故事》阅读教学设计——《嫦娥奔月》
《中国古代传说故事》阅读教学设计——《嫦娥奔月》简介《嫦娥奔月》是中国古代传说中的一则故事，它讲述了一个美丽的女子嫦娥因为误食了仙丹而飞上了月亮，成为月宫中的仙女。
这个故事是中国文化中的重要组成部分，通过阅读、研究这个故事，可以让学生更好地了解中国传统文化和价值观。
教学目标通过本次教学，学生将能够：1. 了解《嫦娥奔月》这个中国古代传说故事的基本情节；2. 探讨中国传统文化中关于月亮和仙女的传统观念；3. 提升阅读理解和口头表达的能力。
教学准备1. 教师准备好《嫦娥奔月》的故事文本；2. 准备一些关于中国传统文化和月亮的图片或视频素材；3. 打印准备一些与故事相关的练和问题。
教学步骤1. 导入：教师可以通过展示月亮的图片或视频，引起学生对月亮的兴趣，引发对故事的好奇心。
2. 阅读：教师向学生播放故事《嫦娥奔月》的视频或者朗读故事文本，学生可以同时跟读或静听。
3. 理解：教师提问学生一些关于故事情节和角色的问题，帮助学生理解故事的内容。
例如，“嫦娥为什么会飞到了月亮上？”、“月亮上的人是什么样的？”等。
4. 探讨：教师引导学生探讨中国传统文化中关于月亮和仙女的观念，鼓励学生分享自己的想法和理解。
5. 练：教师组织学生进行一些与故事相关的练，如朗读故事、填空题、问答题等，巩固学生对故事的理解。
6. 表达：教师引导学生以小组或个人形式表演故事的某一部分，鼓励学生运用自己的语言和想象力，展示对故事的理解和表达能力。
7. 总结：教师概括故事的主要内容，确保学生对《嫦娥奔月》有一个清晰的概念，鼓励学生总结自己的研究收获。
扩展活动1. 学生可以以小组形式编写一篇关于《嫦娥奔月》的故事续写，发挥自己的想象力。
2. 学生可以通过制作绘本、漫画或视频等形式，展示对故事的理解和再创作。
参考资源以上是《中国古代传说故事》阅读教学设计——《嫦娥奔月》的教学文档。
通过本次教学，希望能够引发学生对中国传统文化的兴趣，并提升他们的阅读理解和口头表达能力。
人教版小学三年级语文下册《嫦娥奔月》教学设计
人教版小学三年级语文下册《嫦娥奔月》教学设计一、教学目标通过本次课的研究，学生应能够：1. 理解并背诵《嫦娥奔月》的内容。
2. 掌握重点生词和短语，并正确运用。
3. 培养学生的阅读理解能力，能够理解故事情节并回答相关问题。
二、教学重点和难点1. 教学重点：故事情节较长，学生需要理解并背诵内容。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力，能够回答相关问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过给学生出示一些月亮的图片，引发学生对月亮的好奇心，并导入本课的主题。
2. 研究新课（15分钟）- 学生一起读《嫦娥奔月》课文，教师讲解生词和短语的意思。
- 学生分小组轮流背诵课文，培养朗读能力。
3. 听说训练（15分钟）- 教师播放录音，学生跟读课文。
- 学生分小组进行对话练，模仿课文中人物的对话内容。
4. 练与巩固（15分钟）- 学生独立完成课后练册的相关练。
- 教师逐个检查学生的答案，帮助他们纠正错误。
5. 拓展延伸（10分钟）- 学生分小组讨论《嫦娥奔月》故事的寓意，引导学生思考并表达自己的观点。
- 学生展示讨论成果，交流各组的观点。
四、教学评价1. 课堂表现评价：学生是否认真听讲，积极参与课堂活动。
2. 练评价：学生是否能够正确完成练册中的题目。
3. 讨论评价：学生表达观点的准确性和逻辑性。
五、教学后记本次教学设计着重培养学生的阅读理解能力，通过多种方式引导学生理解故事情节，并提出自己的观点。
在教学过程中要注意给学生充分发言的机会，激发他们的思考。
同时，对于学生的答案要给予积极的反馈和指导，以促进学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教版第九册第三单元第九课《嫦娥奔月》教学设计
及“如何进行神话故事教学”的研修心得
《嫦娥奔月》教学设计
教材分析：《嫦娥奔月》一文以素朴而优美、准确而晓畅的语言讲述了美丽善良
的嫦娥为了百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。
容通俗易懂，情节曲折感人，插图美轮美奂，是丰富学生的阅读感受，训练学生想象力、言语表达能力的好教材。
同时也是让学生感受古代文化的经典，感悟神话故事中的美的好教材，能滋养学生的灵魂，为学生注入神奇的生长力。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事；理解课文容，给课文分段，并归纳段落大意；感受文章的美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
2、整体感知课文，通过对语言文字的品读，掌握文中的人物性格特征，体会文中所蕴涵的各种美；复述故事，加深对故事的理解；让学生充分发挥想象能力，进行课堂说写训练。
3、领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。
教学重难点：有感情的朗读课文，感悟课文容；读懂课文容，感受人物的品质；感受文章的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、导入新课：同学们，你们知道每年的农历八月十五是什么节吗？（是人们期盼团圆的中秋节）人们为什么把这一天定为期盼团圆的节日呢？让我们一起学习神话故事——嫦娥奔月。
读了这个题目，你想说些什么呢？（面对课题质疑）
二：精读课文第一部分
1、指名读第一自然段。
同学们，说说你们读了这一段知道了什么。
2、讨论：为什么后羿要射日呢？（让学生抓住第一自然段，得出后羿射日的原因，注意突出“直”“实在”“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难）
3、后羿是怎样为老百姓解除苦难的？在文中画出有关动词。
（引导学生抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“一口气”、“射下”等词语重点理解，这些词语写出了后羿的力大神勇，让学生在朗读过程中注意突出这些词语)
4、指名朗读课文第一部分。
三：精读课文第二部分
1、默读课文第三部分，边读边想：逄蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出有关的语句。
（出示课件）
2、讨论：逄蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？（通过寻找、评读一系列的词语，体会人物的品质）
嫦娥的善良机智，舍己为民的品质有表现在哪些地方呢？（通过找词语、品句子，体会嫦娥的品质）
3、抓住重点语句，感悟文中空白：“他便机智地与逄蒙周旋”1）、“机智”、“周旋”分别是什么意思？2）嫦娥是怎样机智的与逄蒙周旋的？3）演一演“嫦娥机智地与嫦娥周旋。
）
4、嫦娥在迫不得已的情况下吃了仙药，结果怎么样了呢？（先看图，再读第六自然段，重点体会语境的美）引导学生抓住“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词语感受语言美，通过品位叠词的妙用来体会其中的好处。
5、你觉得这句话写得美吗？美在什么地方？（指导学生朗读第六自然段，在朗读时要注意放慢语速，尽量把嫦娥飘飘悠悠的样子读出来）教师读，学生自由读；再让学生闭上眼睛，教师声情并茂地朗读，把学生带入嫦娥飞天的境界，充分发挥学生的想象能力，身临其境感受其中的美。
最后利用多媒体课件再现嫦娥升天的境况，给学生以视觉冲击。
四：精读课文第三部分
1、学生自由读这一部分，画出后羿找妻子的词语。
2、从“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语体会后羿当时找妻子的急切心情。
3、指导学生读出这种急切心情。
学生读书，互相评议，互相提高。
4、交流：乡亲们想念嫦娥的原因，乡亲们对嫦娥的思念又体现在哪儿呢？
5、嫦娥奔月的故事就这样流传下来了，同时也流传下了一个节日——中秋节。
大家学过了这个故事，谁能说出这个故事的涵呢？
五：合作交流。
深入理解人物的特点
1、以小组为单位，合作交流；
2、小组汇报交流，教师相机点拨，引导学生加深对人物形象的掌握
六：全面感悟，体会文中的美，指导有感情的朗读课文。
1、交流学了这个故事的感受。
2、交流讨论：这是一篇十分优美的文章，你能说说从这篇文章中感受到哪些美呢？在文中是怎样表现出来的？
3、指导学生朗读课文。
七、复述故事
1、让学生轻声朗读课文，想象故事是怎么发展的。
2、指名说说这个神话故事的起因、经过、结果，要求学生列出复述提纲。
3、按“自由练习，同桌互述，小组尝试复述，指名复述”的程序进行复述练习。
八、迁移训练
一年一度的中秋佳节又到了，月朗星稀，嫦娥又出现在我们的面前，假如你是嫦娥的丈夫后羿、嫦娥曾经的邻居，会有什么话要对他说呢？作为新时代的儿童学了课文，了解了嫦娥，你又有什么话要对她说呢？
结束总结：同学们，人们常说美的力量是永恒的。
《嫦娥奔月》这个故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，但是人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵它，就是因为故事中蕴涵着动人的美。
今天我们学习了这篇课文，认识了故事中的人物，了解了故事中人物的品质，尤其是欣赏了课文中所流淌的美。
相信。
通过学习，更能激起同学们对美好事物的追求和向往，也希望同学们多读一些优秀的神话故事。
板书设计
9 嫦娥奔月
后裔力大无比
嫦娥善良机智舍己为民
逄蒙奸诈贪婪
如何进行神话故事教学的感受神话故事是小学语文课本里一项重要的容，如何进行这一部分容的教学，对于学生能否体验中国民间文化的深厚底蕴，受到神话故事的浸润，感受古典文化的涓涓清泉，从而使我国灿烂的古典文化悄无声息地进入学生的血液，以滋养他们的灵魂，提升他们的人生品位，培养他们正确的人生观、价值观都很有帮助。
因此，教好这部分的容，值得思考。
通过几年来的教学与研究，加之这次国培的学习，下面以《嫦娥奔月》一文为依托，就这一话题谈一简单的感受。
一：以故事开篇，激发学生的阅读兴趣。
入选小学课本里的神话故事全是我国古代文化的精品，数千年来一直流传下来，无数的人为之倾倒，对于孩子们来说就更加感到神奇了。
因此，对于这一部分容的学习学生兴趣高涨，不仅愿学乐学，而且充满好奇与神秘。
当我们再以讲故事的形式开篇，学生则更加兴趣盎然，充满期待。
上课伊始，我以中秋节为话题，设疑中秋节的来历，学生迫切寻求答案，学习精力一下地集中起来了，个个凝神静气，全神贯注。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，振林也说“成功的真正秘诀是兴趣”，相信学生兴趣被激发了，完成学习任务也就水到渠成了。
二：从情节入手，把握人物的精神品质。
学习神话故事的目的是让学生通过阅读故事情节，把握故事中人物的精神品质，从而学习他们的为人处
事方式，以提升自己的品味。
所以，在《嫦娥奔月》一文中，我要求学生通过反复地读课文，找关键词语，析关键语句，感悟文中空白，体会人物的精神品质。
（比如，我让学生抓住“她便机智地与逄蒙周旋”这一句，通过抓关键词语，再现课文一幕，学生能够借助自己的阅读积累和生活积累积极参与文本的再创作。
）再通过填写表格的形式，将人物的主要事迹、精神品质等容填入表格。
同时通过小组交流，班级汇报，教师相机点拨等程序进行，学生参与积极，完成任务顺利。
同时也潜移默化地受到了熏，课堂上以不同人物的身份与嫦娥对话的环节就是最好的体现。
一位外国教育家说：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。
”
三：从表达方式切入，赏析文中流淌的美。
本文语言素朴而优美，准确而晓畅，处处流淌着美。
后羿的壮美，嫦娥的柔美，夫妻的甜美，文字的优美，主人公的品德美，加之美轮美奂的意境等，可以说本文美不胜收。
那么如何让学生体会这么令人眼花缭乱的美呢？教学时我主要通过读课文，交流讨论，教师引导分析文中所体现的美。
比如在教学第六自然段时所使用的一些方法：品叠词的妙用，想象嫦娥升天的情景，多媒体动画的再现，都有效地让学生受到了美的熏。
著名的特级教师高林生说过：“只有把文字描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生心灵之间组成一种相似的、和谐的振动，才能使学生和所学的知识产生共鸣，学生也只有发现知识间的相似性，才能产生学习的兴趣。
”可见，使学生真正地走入文本，是教师教学目标的最高追求。
研修结论与反思：神话故事教学要以挖掘故事本身的趣味性与神秘感为目标，提高学生的学习兴趣；要以故事情节为载体，提炼人物的精神品质；要以故事中所呈现的精华为抓手，感悟古典文化魅力；要以故事的渊源历史为诱饵，激发学生深入学习和探究的欲望。
（这只是本人的一孔之见，未经过任何研究，更未能得到专家的指点。
对照国培专家周卫教授的课例研修报告的要求相差甚远，只是应付作业而已。
农村小学的教研就是这样，缺乏有志从事教研的人员，个别有想法的人员只能单打独斗，效果甚微。
本人渴望能得到指导，期盼能寄宿于某个研究团体，为团体提供第一手的农村资料，从而得到雨露的滋润，希望老师能给指点指点，深表意。
神话故事大多容浅显，但却以神奇的想象和优美的文句，吸引着学生，学生爱读，所以在神话教学的课堂上，处处泛着人性的光辉，在读书过程中可以让学生寻找自己感到神奇的地方，交流体验，只有学生心的需要，才是最有效的教学，才能发展出真正的语文素养。