学生,生本教育的资源库

学生，生本教育的资源库
说实话最初接触生本教育，认识比较肤浅。

生本教育理论和教学实际是两张皮，难以摆脱应试枷锁，放不下教师的架子，更对学生自学能力放心不下，后来在校领导的大力支持和鼓励下经过慢慢的探索，可以说是摸着石头过河。

经过一年半的实践，我班学生对学英语的兴趣日渐高涨，成绩有了大幅度的提升。

期末考试我班有43人参加，平均分88.94，优生人数和及格人数增倍，年级前20名我班10.5人，年级前80名我班英语29人，在同年级中领先，我个人认为这成绩得益于生本教育理念应用的结果。

下面我就说说我在日常英语教学中常用的一些做法,希望起到抛砖引玉的作用。

一、转变观念，信任学生
生本教育的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。

而教师则要退后，他的作用和价值，体现在最大程度调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。

这不仅仅是教学方法的转变，更是教学观念的深刻体验。

为此我从内心放下老师的架子，充分调动学生参与课堂教学的积极性鼓励学生大胆表现，对他们在课堂上的表现也要给予充分的肯定和尊重。

过去我在课堂上都是以我为中心，学生都是跟着我的指令转，大多课堂提问都是设问式回答，我讲的口干舌燥，学生看似在认真听讲而效果极差。

现在我把课堂的主动权交给学生，他们是演员，成了学习的主角，我是观众、助学者，学生英语学习积极性被慢慢的调动起来。

其体会如下：
1.我觉得生本教育的本质不是强调教案的完美设计，而是把课堂变成学生的展台，让学生在自信的交流展示中，激发学习英语的兴趣，提升学生的语言交际能力，拓展学生的学习空间；在相信的展示中提高表达的流畅性，在流畅、自然的语言表达中获得语言的享受。

2、我觉得英语课是一种语言的体验和感受。

如果以社交的方式求助于语言本能，就会不断实现与社会现实接触，结果是学生心理总有事要讲，有话要说，有思想要表达。

当学生有了各种材料和事实要求谈论时，他们的语言就变得更优美，更完整。

因为它是来源于现实的。

在英语课上教师就要善于把学生带入一个具体的英语环境中去。

我们都知道，一个纯真的语言环境，让他们在听力和语感等方面有所感悟，提高他们学习英语的兴趣和效率。

置身在良好的语言环境中，学生们就会很自然的体验英语学习的乐趣。

在英语学习中，孩子们通过做游戏，角色表演，课本剧展示，唱英文歌曲等形式，进一步了提高听说读写的能力，既锻炼了语感，同时也是对传统学习英语方法的挑战。

3、我觉得知识点不是讲出来的而是体验出来的。

英语课说白了就是体验课，学生读得多了，说得多了，自然也就有了语感，好的英语课是建立在英语教师对知识点吃透的基础上，有机引导学生体验、感受、品味表达的课。

4、我觉得上一节好的英语课的标准都是畅快淋漓，朗读的感染程度，表达的流畅程度，对语言把握的深广度。

这就要求老师如何来引导，而不是老师一讲到底。

如果学生没有参与到课堂学习的过程，英语教学是很难体验到成功的乐趣。

二、精心设计教学环节，全面依靠学生
基于我对英语课堂教学的重新定位，我常常根据我班学生的实际情况设计好课前、课中、课后三大环节，而且在这三大环节中经常采用各种各样的方法来激发学生学习的兴趣，培养学生的学习习惯。

1、课前预习
我觉得做好课前预习特别重要。

利用“导学练案”组织好前置性学习是为完成这节课的关键所在。

我经常根据我班学生的实际情况对导学练案进一步完善，如八年级上册第二单元第一课时，我在处理前置性学习时，除了让学生预习好前置性学习的任务外，我还增添了一个内容是让学生搜集表达病情的各种方法。

我很重视引导学生完成前置性学习，不是简单的把它当成练习去做，而是引导学生阅读书本做好预习，根据导学练案的自主学习要点，让学
生尽情的发挥，鼓励学生在一定时间内通过查阅资料、上网搜索、个体学习与小组讨论、走进生活世界等形式完成每一个任务。

然后由英语课代表收起来交给我，我再一一批阅，分类记载学生好的一面及存在的问题，为课堂设计做到心中有数。

这样在教学的过程中才能更加自如的调整课堂教学，否则我们在课堂上可能会做无用功或遇到一些预想不到的问题。

2、课堂教学
首先小组交流学习成果，师生互动解决学习疑惑。

在这一环节中，我觉得不仅很精彩，而且师生收获颇丰。

如七年级下册第八单元在交流学习成果谈到饮料英语词汇时，学生除了说到很多饮料的名称外，尤其是学生说到“茶”，殊不知他们搜集了很多茶的英文名称：icetea,greentea,blacktea,iceblacktea,icegreentea,milktea,Tieguanyintea,puertea等等。

尤其是blacktea,有的小组说成redtea,有的说成blacktea,大家争论不休，课堂氛围十分热烈。

像这种情况我班学生经常出现，也成了他们课后拓展延伸的一种乐趣，自然而然的开始学习研究英语中的文化差异。

其次，通过设计各种课堂活动，落实教学任务。

如小组调查及汇报，我经常采用让学生在小组内或到其它小组做调查，完成调查任务，接着小组做汇报，展示调查结果。

如八年级上册第一单元，我让各小组调查本组成员日常活动及这个活动发生的频率，通过这个调查活动学生能准确的运用频度副词，这肯定比机械训练效果更好。

在班上培养几个小老师指挥操练句型，（如我在上七年级下册第八单元时我就让学生担当老师询问学生Whatwouldyoulikeforlunch?学生很灵活，他们不仅仅问Whatwouldyoulikeforlunch?而且还会问其他学生Whatwouldhe/shelikeforlunch?还会增添其它的句型，这种方法学生也很感兴趣，不仅掌握了句型而且练习了口语。

小组表演，开展各种竞赛如：接龙竞赛，朗读竞赛，提问竞赛，表演竞赛，设计问题竞赛等等方法来激发学生的积极性。

总之，生本教育就是我们要把课堂的主动权交给学生。

给学生表现的机会，学生会给你带来意外的惊喜。

下面我以八年级下册第五单元SectionB3a--4为例说说我上课的做法：
①为了训练学生语言表达能力，我设计了一个课前热身任务，让学生谈论自己所了解的运动名人的基本资料，为了调动学生参与表达的积极性，我采用小组积分制，如一号人加一分、二号人加二分、三号人加三分、四号人加四分。

结果学生畅所欲言，课堂一下子热闹起来。

②我设计的第二个任务是学生略读文章完成3a中的表格并展示，对于这个环节我常采用展示积分制和点评式，若有学生指出展示中的问题或者能够给出合理补充或建议就翻倍赠分，这样也大大激发了学生的积极性。

③我设计的第三个任务是细读文章让学生发现问题并解决文中的疑难。

说白了就是知识点的学习，这个任务就像我前面提到的知识点不是全靠老师讲出来的，而是靠学生体验出来的。

我采用的方法是学生提问，学生解决，实在不会的老师出马，这个环节我觉得最精彩的。

因为一个个问题出自学生之口，又是学生解答的，所以学生最喜欢，而且我发现学生也是最投入的。

如有学生提出这句话Ifyoubecomeaprofessionalathlete,you’llbeabletomakealivingdoingsomethingyoulove.对这句话学生提出老师become能不能换成are，makealiving如何用，makealivingdoingsomethingyoulove中的doingsomething担当什么成分youlove又担当什么成分。

还有学生提问Ifyoubecomerich,youwillhaveadifficulttimeknowingwhoyourrealfriendsare.中的haveadifficulttimeknowing为什么？haveadifficulttime后的know加了ing,对knowingwhoyourrealfriendsare不理解,尤其是whoyourrealfriendsare为什么who后加陈述句。

还有学生提出for和against如何用等等问题，我觉得这一个个问题经典而实在，通过这个环节学生这样学习知识与老师讲解相比，效果不言而语。

④我的第四个任务是让学生详读文章，根据完成的表格谈谈个人想法，让学生畅所欲言，
这一任务使我们学习的内容进一步升华，不仅调动了学生的思维能力，锻炼了学生的口语而且为下面的书写做了铺垫。

⑤我的第五个任务是写作训练Writingpractice，我通常采用让学生把习得的语言展示出来，在全班朗读与大家分享，这样不仅训练了学生的写作能力,而且还训练了学生的口语表达能力和听力。

3、课后巩固训练
课后巩固训练要坚持书面训练与口语训练相结合的原则。

一是布置有训练价值的书面作业，组织学生对所学知识进行归纳总结等方法来巩固学生所学的语言知识。

二是要布置可操作性的口语训练。

英语不同于数学、理化，它是一门语言学科，学习英语的目的就是为了交流，包括口语交流和书面交流。

所以，英语学科不能纯粹为了做题而做题，要发展学生口语对话和书面表达的能力。

这样才能实现英语课程的培养目标——培养学生的综合语言运用能力。

各位同仁们一定有更多更好的经验，愿我们多交流，多感悟，共同在生本教育的实践中成长。

以上是我在生本教育实践中的一点做法，说的不妥之处请批评指正。