苏教版本-语文-高一年级-相信未来
《相信未来》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇
《相信未来》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇《相信未来》教案(苏教版高一必修教案设计)1《相信未来》教案(苏教版高一必修教案设计)一、教学目标：1. 了解相信未来的主要内容，并理解其含义。
2. 掌握散文写作的基本技能，能够成功地写一篇散文作品。
3. 加强学生对优美中文语言的鉴赏能力，提高学生写作水平。
二、教学重点：1. 相信未来的主要内容的理解2. 掌握散文写作的要点三、教学难点：1. 根据教材中内容和自己的想法展开写作2. 手持笔尖，抒发真情四、教学方法：1. 课前讲授与课堂引导相结合2. 让学生课堂学以致用，动手实践五、教学过程：1. 课前活动教师通过画面/图片/歌曲等的形式让学生感受到“相信未来”的主题，引起学生兴趣。
2. 整体理解让学生阅读教材，了解“相信未来”中的三个小故事及其中蕴含的主旨思想，让学生对故事的情节及含义有一个整体理解。
3. 阅读分析通过小组讨论或个人分析的方式，让学生对故事的每个部分进行深入分析，掌握散文的写作技巧，如描写细节、运用修辞手法等。
4. 创作在教师的引导下，学生根据散文为蓝本，运用自己的语言和思想，写出自己的散文作品。
让学生根据自己所写的作品交换意见，分享写作体会，互相帮助，共同提高写作水平。
5. 评价教师与学生共同评价作品，让学生了解何为好的作品，怎样才能写出好的作品。
六、教学材料：1. PPT 音视频课件2. 《相信未来》教材及相关教辅材料3. 小组讨论的框架七、教学反思：本篇教案着重让学生掌握散文的写作技巧以及优美的中文语言形式的鉴赏。
同时，教师也要在课堂上不断激发学生们的写作兴趣，让学生在学习的同时也充分体验到写作的乐趣，让学生的文字得以更加深刻的表达自己的思想和情感。
在教学过程中，教师还需加强学生阅读理解，文学鉴赏等能力训练，以达到提高学生整体素质的目的通过本教案的设计，学生不仅掌握了散文的写作技巧和中文语言形式的鉴赏，还激发了学生的写作兴趣，提高了学生的整体素质。
高中语文《相信未来》课件 苏教版必修1
我依然顽固地用冰凉的树枝 在深秋的大地上写下：相信未来
•
第二十一页，共25页。
• 当干瘪的稻穗摇曳千孤寂沉默无语， 当失修的路基斜卧于天地俱寂无声， 我依然固执的大步向前踏去， 在几度疮痍的前方写下：相信未来。 当时间疯狂的旋转雪崩似的摔落， 当我的世界如乘往月球的列车发出尖锐 的啸声向后倒去。 我依然固执的看着四周的环形山， 在如渊的黑暗中写下：相信未来。 我要用发丝那划出璀璨的流星， 我要用绚烂的梦那漫天飞舞的蒲公英， 迎风独立的桔梗那一片叮当响的月光中， 用自信的笑脸写下：相信未来。
高中语文《相信未来》课件 苏教版必修1
14.05.2023
生产计划部
第一页，共25页。
• 教学目标： 1、理解诗歌语言，理解诗歌内涵。 2、朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向 3、初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人 生态度。 教学方法：活动体验 品读赏析
第二页，共25页。
• 导入 领略了伟人毛泽东胸中生机勃勃的秋色，体验了伟人 毛泽东青年时代充满自信的壮志豪情；又感受了诗人 郭小川投身社会主义建设的满腔激情；作为新世纪青 年，面对知识经济社会的激烈竞争又该如何充满自信， 永葆青春呢？让我们学习朦胧诗人食指写于十年动乱 中的代表作《相信未来》,或许会得到一些启示。
第二十二页，共25页。
仿写一二两段
• 当朱红的牡丹花整朵整朵地掉落 • 当陨落的鲜艳化为来年的春泥 • 我依然固执地捧起那颓委的花枝 • 在冻结的泥土上拼写下:相信未来 • 当萤火虫渐渐失去了它的光亮 • 当美丽的昙花匆匆将绚丽留下 • 我依然固执地用暗去的翅膀 • 在苍茫的地平线写下:相信未来
第二十三页，共25页。
苏教版必修1高中语文相信未来教案
相信未来教学目标：1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。
3、培养新诗鉴赏能力教学方法：活动体验法教学过程预习作业：向父母或者借助网络了解一下中国的的文革十年，学生们都在做些什么？父母们是怎么度过那十年的。
一、导入语请同学说说对文革十年的了解。
幻灯片介绍一下十年的情形。
把社会的动乱，人民的生存环境介绍一下。
2006年是“文化大革命”爆发40周年，也是它结束的30周年。
作为中国历史上一场史无前例的浩劫，文革对中国文化的摧残比任何其他层面要来得更深刻和影响深远。
如果说，文革的结局首先是政治层面的话，那么，40年后的今天，我们要对文革进行文化上的清算，因为文革残害的是中国人的灵魂。
文革作为一场政治运动，首先是政治上的控制，紧随而来的是思想的钳制。
就是要用一个思想取代十亿人们思考，任何不同的思想和思考都被无情打击，甚至从肉体上予以消灭。
文革期间发生的文字狱开创了人类历史上最广泛而且最野蛮的纪录。
在场运动中，中国的知识分子及其他阶层的人们失去独立的人格和独立思考的权力，中国人被在思想上被阉割了。
文革作为毛泽东个人的政治追求，让中国大地成为一个史无前例的实验场，试图通过粗暴的破坏方式以求文化体系和道德体系的重建，于是，文化传统被颠覆，文化系统被破坏，旧世界被砸烂了，但是美丽的新世界并未能建立起来。
人们在狂热之后发现，自己并没有站在伟大领袖描绘出来的大同世界，脚下只是一片无法恢复的废墟。
中国人发现，他们已经无法回到让人羡慕的文明中去了。
作为人类历史上一场空前的动乱，文革在名义上是一场文化领域的革命，实则是一次政治较量，这场争斗中任何一方都不是赢家，任何一方最终都没有在这场动乱中获益。
这场运动过后，中国人发现自己失去了政治上的理想和追求，那些曾经奉为神明的口号和偶像不过是虚伪的幻象，中国人什么都不相信了。
文革是一次不容质疑的历史大倒退。
许多中国人都不愿意提起这场文革。
原因是大多数人，甚至是受害者自己，也都是这场暴行的作恶者或者被动的旁观者。
相信未来(苏教版高一必修) 教案教学设计
相信未来(苏教版高一必修) 教案教学设计教学大目标：培养学生独立赏析当代诗歌的能力具体的目标：1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。
3、培养新诗鉴赏能力教学方法：活动体验法注意问题：让学生参与活动与体验。
教学过程设计一、知识链接1、作者简介《相信未来》是永不绝望的诗人--食指的名作。
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。
《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。
在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。
他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。
就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966-1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。
即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
2．写作背景：此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。
”二、课题导入唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
苏教版高一语文必修一《相信未来》+课件+(25张)
相信未来
4
关于“朦胧诗”：
“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物， 因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性 和多义性，所以被称作“朦胧诗”。所谓新诗潮，是指我 国当代人本主义文学中的一次英雄主义诗歌思潮，这一 思潮始发于60年代末、70年代初，进入80年代以后，它 在诗坛乃至整个文学界产生了巨大的影响，并最终给我 们的当代文学史带来了一次深刻的思想变革。
毛泽东的个人崇拜在文革 中发展到登峰造极的地步， 以致于一代伟人变成了全 国人民顶礼摩拜的神。
疯狂岁月——批斗会
大到成千上万的群众集会，小 到车间、班组的现场会，各式 各样的批斗会层出不穷；上至 国家主席，小到一个平民百姓， 都可以成为批斗会的对象。
意象，是诗人的主观情意
寄托的对象。通俗地说，就 是诗歌中具体的形象，是诗 歌中所描绘的具体景物和生 活画面。
分析鉴赏
比喻的修辞手法。将手指比作涌向天边的排浪， 手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即： 手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的 大海；漂亮的笔杆是曙光。 这一节说白了，就是——我要用手指和手掌摇曳 着笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来 用排浪、大海、曙光这几个喻体，使诗的意境浑 宏， 气势磅礴，充满力感，体现了诗人对未来的 强大的信念；而且比喻新颖、传神。
相信未来
食指
作者简介
食指，原名郭路生,1948年出生 于一个革命家庭。母亲在行军途 中生下他，所以给他起名路生。
他出身于革命家庭，他曾经也不能免俗， 像大多数幼稚青年一样狂热过，热衷过 “红色大串联”这样的荒诞行为，响应 过“上山下乡”的号召，然而他并没有 失去自己的良知——当一群造反的同学 殴打教导主任时，他站出来劝阻；他并 没有停止自己的思想——当他写出一首 首不满现实处境、向往美好未来的诗篇， 并被大批青年学生追捧时，他受到了有 关部门的审查、迫害。
高一语文《相信未来》课件苏教版
目标上
用尽全力
执著追求
问题:
• 诗人为什么相信未来?
• 诗人说的皮肉和脊骨分别指的是什么?
假如生活欺骗了你
［俄］普希金 假如生活欺骗了你， 不要忧郁，也不要愤慨！ 不顺心的时侯暂且忍耐， 相信吧，快乐日子一定会到来。 我们的心永远向着憧憬， 尽管生活在忧郁的现在： 一切都是暂时的，转瞬即逝， 而那逝去的将变为可爱。
“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新 诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形 式上多用总体象征的手法，具有不透 明性和多义性，所以被称作“朦胧 诗”。所谓新诗潮，是指我国当代人 本主义文学中的一次英雄主义诗歌思 潮，这一思潮始发于60年代末、70年 代初，进入80年代以后，它在诗坛乃 至整个文学界产生了巨大的影响，并 最终给我们的当代文学史带来了一次 深刻的思想变革。
“朦胧诗”的特点 1、心灵化 2、意象化 3、象征手法 4、意象间的“飞白”，蒙太奇
“朦胧诗”代表人物
舒婷《致橡树 》《神女峰 》《祖国啊, 我亲爱的祖国 》 顾城《一代人》《远和近》 《眨眼 》 梁小斌《我热爱秋天的风光》《中国，我的钥匙丢了》 北岛《回答者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。看吧，在那镀金的天空中， 飘满了死者弯曲的倒影。冰川纪过去了，为什么到处都是冰凌？好望角发现 了，为什么死海里千帆相竞？我来到这个世界上，只带着纸、绳索和身影， 为了在审判之前，宣读那些被判决的声音。告诉你吧，世界 我--不--相--信！ 纵使你脚下有一千名挑战者，那就把我算作第一千零一名。我不相信天是蓝 的，我不相信雷的回声，我不相信梦是假的！我不相信死无报应。如果海洋 注定要决堤，就让所有的苦水都注入我心中，如果陆地注定要上升，就让人 类重新选择生存的峰顶。新的转机和闪闪星斗，正在缀满没有遮拦的天空。 那是五千年的象形文字，那是未来人们凝视的眼睛
相信未来苏教版高一上册语文教案
相信未来苏教版高一上册语文教案或许未来是由中国诗人食指韩国于1968年创作的一首朦胧诗，是当时批判现实的代表作。
该诗构思巧妙，朗朗上口中同的诗风让人们懂得了在逆境中矢志不渝地恪守自己对明天的承诺。
以下是整理的相信未来苏教版高一上册语文教案，亲睐大家借鉴与参考!《相信未来》教案教学目标：1、理解诗歌语言，理解诗歌内涵。
2、朗诵传达作品的思想内涵和内心世界倾向3、初步培养顽强自信、轻取挫折的积极人生态度。
教学方法：活动体验品读赏析教学时间：1课时一、导入生活中有阳光，有阴霾;有欢乐，有痛苦;有幸福，也有苦难。
面对这一切，该如何呢?如何来面对生活中的阴霾、痛苦、不幸、失落呢?我们一起来学习食指的诗歌《相信未来》。
二、诵读感受多么坚定的信念!多么动人的诗篇!三、合作探究1.诗中用哪些形象来表现生活的苦难的?蜘蛛网无情地查封了我科折粉的炉台贫困、落后灰烬的唏嘘余烟叹息着贫困的羞耻紫葡萄化为早春的露水生命由鲜亮而黯淡，由热情而失意，鲜花依偎在别人的情怀由饱满而枯竭的经历，激起了激起人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想2.从这些意象中，可以断定当时社会社会变革是怎样的?贫困、落后、混乱1968年正是从开始走向深化的年代，在那个疯狂动荡、人性泯灭的时代，狂热、血腥、暴力、贫困、迷惘、绝望充斥着整个亚洲。
(著名作家秦牧已曾这样评述：“这真是空前的一次浩劫，多少百万人颠连困顿，多少百万人含恨以终，多少中产阶级分崩离析，多少恶棍少年儿童变成了流氓恶棍，多少读物被付之一炬，多少名胜古迹横遭破坏，多少先贤坟墓被挖掉，多少罪恶假革命之名以或进行!”所以诗人深知的苦难，不仅仅是个人的，而是整个时代的、民族的苦难!3.诗人是苦难如何面对现实巨大的苦难的?“我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然冷酷无情地用凝露的枯藤，/在凄凉的上大地上写下：相信未来”在绝望中依然用纯洁、淳朴的情怀憧憬美好未来，依然怀着未来的持之以恒执著的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。
苏教版高一语文必修一_《相信未来》优教课件
【
她有看透岁月篇章的瞳孔
我
不管人们对于我们腐烂的皮肉
】
那些迷途的惆怅、失败的苦痛 是寄予感动的热泪、深切的同情
坚
还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽
信
我坚信人们对于我们的脊骨
未
来 那无数次的探索、迷途、失败和成功
一定会给予热情、客观、公正的评定
是的，我焦急地等待着他们的评定
高效上好每节课 快乐上好每天学
朋友，坚定地相信未来吧 相信不屈不挠的努力 相信战胜死亡的年轻 相信未来、热爱生命
第一专题 相信未来
高效上好每节课 快乐上好每天学
1 学习目标 2 整体感知 3 研读课文 4 重难点解析 5 课文小结
高效上好每节课 快乐上好每天学
学习目标
1.理解诗歌语言，理解诗歌内涵。 2.朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向。 3.初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
高效上好每节课 快乐上好每天学
高效上好每节课 快乐上好每天学
写法品析
1．和谐的节奏，优美的韵律。 （1）节奏和谐，隔行押韵，音律优美。 这首诗句式基本整齐，隔行押韵，不少句子开头 用字相同，韵律和谐，有一种音乐美。 （2）反复手法的运用。
高效上好每节课 快乐上好每天学
第一、二节“依然固执”重复出现，强调了信念的 坚定与执着；全诗反复提出“相信未来”，有力地表现 了主旨。
高效上好每节课 快乐上好每天学
对于这样残酷、压抑、冷色的现实， 食指用了哪些相对的诗句和意象来表现他 “相信未来”？（读第三节）
美丽的雪花 曙光 孩子的笔体
高效上好每节课 快乐上好每天学
第三节
找出意象
分析意象
手指——涌向天 边的波浪 手掌——托起太 阳的大海
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相信未来
教学大目标：培养学生独立赏析当代诗歌的能力
具体的目标：1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。
3、培养新诗鉴赏能力
教学方法：活动体验法
注意问题：让学生参与活动与体验。
教学过程设计
一、知识链接
1、作者简介
《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。
《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。
在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。
他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。
就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。
即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
2．写作背景：
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。
”
二、课题导入
唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
三、整体感知，理清脉络
要求：听课文录音，明确每节的主要意思结构脉络
明确：课文基本结构：
1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃痛斥现实
第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓表明信念
第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相相信未来
第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗决心战斗
四、分析鉴赏，把握主旨
（一）揣摩语言：
1．诗歌意象的运用：
问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：
第1节：蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花
第2节：紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第5节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
2．比喻的用法：
问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
明确：
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。
将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。
（二）表现形式
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
五、讨论交流，自由欣赏
注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。
六、组织朗读，加深体验
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。
加深对文意的理解。
七、学生提疑，师生交流
组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。
八、补充内容
食指诗二首：
1．世纪末的中国诗人
添加些我们无用的尸骨做干柴
经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
像民族精神的旗帜迎风抖动
化苦难的生活为艺术的神奇
净化被金钱异化了的灵魂
如此我便没有虚度
自幼追求艺术的一生。
2．《热爱生命》（1979）
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤
把握不住自己的命运的前程
那请在凄风苦雨中听我的声音
仍在反复地低语：热爱生命
也许经过人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水还要平静
那请到墓地寻找我的碑文
上面仍刻着：热爱生命
我下决心：用痛苦来做法码
我有信心：以人生作为天平
我要称出一个人生命的价值
要后代以我为榜样：热爱生命
的确，我十分珍爱属于我的
那条弯弯曲曲的荒草野径
正是通过这条曲折的小路
我才认识到如此艰辛的人生
我流浪儿般的赤着双脚走来
深感到途程上顽石棱角的坚硬
再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光着脊背走去
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷
和夏天毒日头烈火一般的灼热
这使多百倍地珍惜每一丝温情
但我有着向恶势力挑战的个性虽是缕经挫折，我绝不轻从我能顽强地生活着，活到现在就在于：相信未来，热爱生命。