如何培养小学生的复述能力
运用支架提升小学高年级学生英语文本复述能力的策略
运用支架提升小学高年级学生英语文本复述能力的策略【摘要】：在小学英语课堂中，教师利用支架教学能够为训练学生复述文本提供更加科学、合理的方法。
教师在教学过程中可以通过搭建问题支架、图表支架等方式，在小学高年级学生进行文本复述时加以指导，从而提升学生的文本复述能力。
【关键词】：问题支架；图表支架；文本复述一、引言根据义务教育英语课程标准中对语言技能的目标要求：6年级结束时，学生在说的技能方面应该达到如下要求:(1)能就日常生活话题作简短叙述。
（2）能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
（教育部，2012）这就需要学生在平时进行大量科学而有效的文本复述训练，从而达到课标要求。
同时，教师也需要精心进行教学设计，运用合理高效的教学手段，为学生创设情境，辅助学生在英语课堂上按照要求进行文本复述，逐步提升学生复述文本的能力。
为了能够给学生提供有力的教学支持与辅助，教师应该在充分测评过学生的最近发展区后，根据文本的类型等搭建不同的教学支架，帮助学生进行文本重构。
二、搭建问题支架，帮助学生提炼文本信息在进行语言输出的过程中，提炼文本信息往往是许多学生会碰到的第一个“拦路虎”，特别是在碰到信息量大、杂的原文时，许多学生都会有一定的畏难心理，常常感到无从下手。
教师在平时的教学中，应该有意识地利用课本或课外文本资源，训练学生提炼文本信息的能力，进而为辅助学生进行文本复述打下坚实的基础，而搭建问题支架就是一种有效的教学方式。
教师在利用问题支架时，应该注意问题的设置要具有逻辑性，层次性，必须紧扣文本关键信息，形成逻辑分明、条理清晰的问题链。
学生要能够通过正确回答教师设置的问题提炼出文本中的关键信息，并能够按照文本顺序进行信息重组和文本重构，从而进行有效的文本复述训练。
例如：教师在教学译林版《英语》（下同）五年级上册Unit 5 What do they do? 的Story time部分的文本时，教师可以在呈现环节将这篇对话式的文本分为两个部分，为辅助学生提炼第一部分的关键信息，教师可以设置如下两个问题：（1）What does Mike’s father do? （2）What does Mike’s mother do? 引导学生关注细节性的信息，划出文本中的关键信息，为接下来的复述做好铺垫。
浅谈提高学生复述能力的策略——以小学语文二年级童话故事为例
浅谈提高学生复述能力的策略——以小学语文二年级童话故事为例摘要：复述能力不仅能提高学生的记忆力、想象力、逻辑思维能力，还可以提高学生的语言表达能力，丰富学生的语言积累。
发展复述能力，能达到提高阅读能力和写话能力的效果。
童话故事作为低年级语文教学的文本，教育者要在教学中利用童话故事的特点，让初次接触复述课文的学生不产生畏难情绪，并发展提高其复述能力，这是值得思考和探究的。
文章以小学语文中童话故事文本为例，谈基于提高学生复述能力的四大策略。
关键词：复述策略童话故事二年级在二年级的教学中，“借助提示，复述课文”是一个教学重点，要求学生能根据提示讲述故事。
在学生的复述中，不能完全照搬课文内容，要想象和归纳等，把故事变得更生动、更丰富，然后再用自己的话表达出来。
这样一来，复述课文不仅能提高学生的想象力，也能提高学生的思维能力、增强学生的记忆力，更加能促进学生对课文的认识和理解。
课标要求，教师二年级时开始在教学中渗透“复述”这一语言训练点。
在部编版二年级上册的教材中，都有这样的“借助提示讲故事”、“分角色表演故事”等的课后练习题，要求学生在熟读课文的基础上，把故事复述出来。
但是，二年级的学生的表达能力、概括能力较弱，无法把握长篇的童话故事，无法完整地讲情节或是故事内容复述出来。
或是在讲述的过程中，会有学生完完全全把课文“念”出来、背出来，没有经过自己语言的加工，无法将故事讲得生动。
如何在童话故事的教学中激发学生复述的兴趣、提高学生的复述能力呢？以下将以小学二年级童话故事为例，浅谈如何提高学生复述能力的策略：1.创设情景，激发复述的兴趣《语文课程标准》指出——“要确立学生的主体地位”。
作为一名语文教师要润物细无声的传授学生知识，激发起学生自主学习的兴趣，在备课过程中都要思考如何巧妙地设计教学环节。
复述课文这一训练点，如若直接在教学环节中呈现，或是以课后练习的题目出现，这种类似于“考试”的形式，对于二年级的学生来说很枯燥，不符合其活泼好动的身心发展的特点。
小学生复述能力发展的培养对策
３利 用 所 提 问 题 ． 在 教 学过 程 中 ， 生会 提 出一些 有价 值 的 问题 ， 学 教 师 也 会 没置 一 些 问 题 ， 些 问题 不 仅 引 领 学 生 对 课 文 进 这
到 “ 其 言 皆 出 于 吾 之 口 ” 使 其 意 皆 出 于 吾 之 心 ” 目 使 “ 的
复 述 课 文 是 让 学 生 把 课 文 的 内 容 用 自 己 的 话 说 出
来 。 因 而 这 一 训 练 本 身 首 先 就 要 求 引 导 学 生 认 真 阅 渎 课 文 、 悉 课 文 内 容 ， 到 阅 读 的 认 知 层 次 。 即通 过 对 熟 达
对 复述 教学 进 行再 认 识 与反 思 ，在语 文 教学 中真 正 落
实 对学 生复 述 能力 的 培养 。《 文课 程 标 准 》 第 一学 语 在 段 要 求 中提 出 ： 听 故 事 、 音 像 作 品 ， 复 述 大 意 和 精 “ 看 能 彩 情 节 。能 较 完 整 地 讲 述 小 故 事 。 ” 第 二 学 段 明 确 要 在 求 ： 能 复 述 叙 事 性 作 品 的 大 意 ，初 步 感 受 作 品 中 生 动 “
于 吾 之 心 ， 后 可 以有 得 尔 。 ” 种 重 视 语 感 积 累 的 诵 然 这
致 地提 出复述 要 求 。笔 者认 为培 养 小学 生 的复述 能
一
应 从 以下 几 个 方 面 人 手 。
善疏巧导,提升小学生语文复述能力
图文再 现 。如 学 完《 七颗 钻 石》 ， 师 布置 学 后 教
生 根据 自己对 课 文 的理解 画几 幅连 环 画 ， 可 以模 也 仿 书上 的插 图 画三 幅画 ， 每 幅画 下方 写 上几 行 说 在 明故 事 的 文 字 ， 了更 好 、 恰 当地 图释 文 或 文 配 为 更
情发 展 的顺序 叙述 的 。复述 时可让 学生 改为倒 叙 的 方 法 ， 讲述新 年 的第一 天清晨 ， 个赤脚 的小 女孩 先 一 冻 死在 街头 ， 然后 再讲述 卖火 柴小 女孩 的悲惨 遭遇 。
情 感 线索 。 如《 中彩 那 天 》 父亲 将 中奖 得 来 的 ，
一
辆 汽 车还 给 了它 真正 的 主人 ， 随着 车 的得 而复 伴
述 训练 ， 就在这 淋 漓尽致 的演 绎 中无痕达 成 。
情境 再 现法 即指 在教 学过 程 中 ， 师有 目的地 教
创 设或 引 入具 有 一定 情感 色 彩 、 以形 象 为 主体 的场
景， 唤起 学生 的情感 体验 ， 帮助 学生复 述课 文 。情境 再 现法 的 核 心在 于激 发 学生 的情 感 ， 引导学 生有 机 地 将形 象 与课 文语 言 结合 起来 ， 并通 过 复述 加 深 对
逻 辑思维 能力 和想 象能力 。 当前 小学 生在语 文 复述
形象 性指 导学生 进行 复述 训练 ，使学 生 的复述 多功
能化 ， 充分 激发 学生说 的兴 趣及创 作 的欲望 。
训 练 中存在 中心不 明、 次不分 、 面俱 到 、 言 干 主 面 语
涩、 条理不 清 、 表达 不完整 等 问题 。如何 把课 文复 述 这 一环 节 落 到实 处 ， 分 发挥 复 述在 语 文学 习 中的 充
提升小学生的语文复述能力
提升小学生的语文复述能力复述是一项重要的语文技能，它能够帮助小学生更好地理解和记忆课文内容，提高他们的语言表达能力。
通过复述，小学生可以更好地掌握课文中的重点词汇和语法结构，增强他们的语文素养。
一、复述的意义复述是一项重要的语文技能，它能够帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
通过复述，学生可以更好地掌握课文中的重点词汇和语法结构，增强他们的语言表达能力。
同时，复述还能够提高学生的自信心和语言组织能力，帮助他们更好地表达自己的思想。
二、如何提升小学生的语文复述能力1.创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，要想提升小学生的语文复述能力，首先要激发他们对复述的兴趣。
教师可以创设一些有趣的情境，如故事接龙、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中练习复述。
同时，教师还可以利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的复述兴趣。
2.教授方法，培养习惯在激发兴趣的基础上，教师需要教授学生正确的复述方法。
首先，要让学生认真阅读课文，理解文章大意和重点内容。
其次，要让学生学会抓住文章中的关键词句，理解其含义和作用。
最后，要让学生学会用自己的语言将文章内容表达出来，注意语言的准确性和连贯性。
同时，教师还需要培养小学生良好的复述习惯，如定时复习、定期检查等，帮助他们更好地掌握复述技能。
3.给予指导，及时反馈小学生的语言表达能力有限，他们在复述过程中可能会遇到一些困难和问题。
这时，教师需要及时给予指导和帮助，帮助他们克服困难，提高复述水平。
同时，教师还需要对学生的复述情况进行及时反馈，表扬他们的优点，指出他们的不足之处，并提出改进意见。
通过这种方式，小学生能够更好地认识自己的优点和不足，从而更好地提高自己的语文素养。
4.丰富活动，拓展空间除了课堂教学外，教师还可以组织一些丰富多彩的课外活动，如故事会、演讲比赛、朗诵比赛等，为学生提供更多的复述机会。
这些活动不仅能够增强学生的自信心和表达能力，还能够拓展他们的思维空间和知识面，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
小学生复述能力的培养探究
中 小 学教 学研 究
Ｔ ａ ｈｎ ｓ ａ ｃ ｒ ｒ ｎ ｄ ｌ ｈ ｏｓ ｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｆ Ｐ ｉ ｙ ａ ｄ Ｍｉｄｅ Ｓｃ ｏ ｌ ｈ ｏｒ ｍａ
能 力 培 养
小 学生复述 能力的培 养探 究
潘 永 红
一
扬州
２５ １ ） ２ ８ ７
内 容 ，利 于 学 生 从 整 体 上 把 握 课 文 内 容 ，制 定 复 述 提 纲 ， 高复 述 的条理 性 。 提 ２ 用 课 本 插 图或 教 学 挂 图 利 重 要 的课 文 都 编 有ห้องสมุดไป่ตู้插 图 ，特 别 是 苏 教 版 小 学 语 文 教 材 ， 以说 是 图 文 并 茂 。插 图 反 映 的 往 往 是 本 篇 课 文 可 中 最 重 要 的 部 分 。 我 们 利 用 插 图 帮 助 学 生 学 习 课 文 内 容 ， 同 样 也 可 以 利 用 它 来 帮 助 学 生 梳 理 课 文 内容 。 这 样 ， 生 不 仅 在 梳 理 中 “ 故 ”， 且 在 梳 理 中 “ 新 ”， 学 温 而 知 获 取复 述 的重点 ， 到 能有 重点地 复述 课 文 。 做 ３利 用 所 提 问 题 ． 在 教 学 过 程 中 ， 生 会 提 出 一 些 有 价 值 的 问题 ， 学 教 师 也 会 设 置 一 些 问 题 ，这 些 问 题 不 仅 引 领 学 生 对 课 文
进行 有 效 的阅读 ， 是教 师帮 助学 生梳 理课 文 的抓 手 。 也
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复 述 课 文 是 让 学 生 把 课 文 的 内 容 用 自 己 的 话 说 出 来 ， 一 训 练 首先 就 要 求 引导 学 生认 真 阅 读课 文 ， 悉 这 熟 课 文 内容 ， 到 阅读 的认 知层 次 。这样 ， 仅 利 于 学生 达 不 制 定 复述 提纲 ， 行 有条 理 的复述 ， 时 ， 能反馈 阅读 进 同 又
如何培养小学生的复述能力
如何培养小学生的复述能力复述是一种重要的语文能力，可以检测学生的阅读理解能力，同时训练学生的语言表达和思维能力。
但是，由于各种原因，小学生的复述能力普遍不太好。
他们常常以背诵代替复述，缺乏条理，没有突出重点，缺乏感情，甚至有些学生在要求复述时也不愿意开口说话。
复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。
《语文课程标准》中提出，中年级学生应该能够复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。
它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。
作为一名小学语文教师，我们应该如何有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我们可以从以下几个方面入手：第一，明确复述要求，示范复述引路。
我们应该向学生明确复述的定义和要求，并在训练中逐步提高要求。
在教学中，我们可以给学生示范复述，让他们研究复述的方法。
例如，在教学《盘古开天地》时，我们可以示范复述，然后提问：听老师讲了这个故事，什么地方值得你研究？第二，多种方法培养学生的复述能力。
我们可以利用板书指导学生复述课文，也可以让学生进行小组复述，让他们互相研究和交流。
同时，我们还可以利用多媒体技术，让学生通过图片、音频和视频等多种形式进行复述，提高他们的兴趣和积极性。
第三，注重评价和反馈。
在学生进行复述训练时，我们应该及时给予评价和反馈，帮助他们发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高复述能力。
总之，复述是一项重要的语文能力，对于小学生的语文研究和发展具有重要的意义。
我们应该通过多种方法和途径，培养学生的复述能力，让他们在语文研究中取得更好的成绩。
在教授《狼牙山五壮士》时，第一段讲述了一九四一年秋，日寇向我晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯，七连奉命坚持游击战争，经过一个多月的奋战后，决定转移任务给六班，让他们掩护群众和连队转移。
小学生如何进行有效的阅读复述
小学生如何进行有效的阅读复述阅读复述是指通过反复阅读一篇文章，并将其中的内容加以概括和重述，以加深对文章的理解和记忆。
对小学生而言，进行有效的阅读复述不仅有助于提高阅读能力，还能培养他们的思维逻辑和表达能力。
下面将介绍一些小学生如何进行有效阅读复述的方法。
一、精心选择阅读材料首先，要选择适合小学生阅读的材料。
可以从学校图书馆或教师推荐的书籍中选取适合自己年龄和兴趣的读物。
同时，可以选择一些内容丰富、趣味性强的绘本或故事书，这样可以更好地吸引小学生的注意力。
二、建立阅读目标在开始阅读之前，小学生应该明确阅读的目的，并建立合适的阅读目标。
目标可以是了解故事情节、获取新知识、感受作者的情感等等。
通过明确阅读目标，小学生可以更有目的性地进行阅读，提高复述的准确度和有效性。
三、注重阅读过程中的理解在阅读过程中，小学生需要通过理解文章的意思来进行复述。
可以通过多次阅读，关注文章的主题、关键词和重要细节，来确保对文章内容的充分理解。
也可以将文章分段进行阅读，每读完一段就进行复述，并及时纠正自己理解上的错误。
四、积累复述的方法和技巧小学生可以通过积累一些复述的方法和技巧，使自己的复述更加准确且有条理。
比如，可以采用整体复述法，将文章的主要内容概括出来；或者采用局部复述法，选择一些重要的细节进行复述。
还可以运用问题复述法，将文章中的问题提取出来，并用自己的语言进行回答。
这些方法和技巧都需要在实践中不断尝试和总结，找到适合自己的复述方式。
五、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于小学生的阅读复述至关重要。
小学生应该养成定期阅读的习惯，每天都安排一定的时间进行阅读，并尽量选择安静的环境。
同时，建议使用读书笔记来记录感兴趣的内容和重要的信息，以便复述时参考。
通过培养良好的阅读习惯，小学生可以提高复述效果，并逐渐养成持续学习的习惯。
六、多样化复述练习为了提高小学生的阅读复述能力，可以进行一些有趣的复述练习。
比如，可以让小学生选择自己喜欢的文章进行复述，并邀请家人或朋友担任听众，进行朗读和复述。
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如何培养小学生的复述
能力
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如何培养小学生的复述能力
复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。
但由于种种原因，小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。
复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。
《语文课程标准》中提出“中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”“要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。
”因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。
它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。
作为一名小学语文教师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手：
一、明确复述要求，示范复述引路
什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维能力的方法。
要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流畅，声音清楚、响亮。
既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。
”
复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。
这一转化过程，能使语言更快地积累起来。
复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。
对于以上的复述要求，不必直接抛给学生，让学生感到十分抽象，而应结合平时的训练，根据学生的复述能力逐步提出要求，逐步提高要求。
就像写下水文一样，在学生刚学
习一种复述的方法时，教师可以示范复述引路。
我在教学《盘古开天地》后，给学生示范复述，然后提问：听老师讲了这个故事，什么地方值得你学习？
有些学生说：老师按顺序复述，先讲盘古“抡斧猛劈”，接着讲“顶天立地”，最后讲“化作万物”。
有些学生说：老师讲得绘声绘色。
有些学生说：老师改掉了课文中的一些话，但表现盘古力大无穷和变化多端的关键词没有变。
这样的示范复述，既可以让学生模仿，又可以让学生在评点老师的复述中学到复述的方法。
二、多种方法培养学生的复述能力
1、利用板书指导学生复述课文
板书是课文内容最凝练，最集中的体现，是文章结构的缩影。
利用板书可以使学生抓住文章重点，帮助学生梳理课文内容，有利于学生从整体上把握课文内容，制定复述提纲，提高复述的条理性，高效率地完成复述。
如教学课文《海底世界》，从板书纵向看，“提出问题———景色奇异———物产丰富———总结全文”揭示作者思路，表现文章的主体结构；“光———声”体现了重点段“景色奇异”的层次；“动物———植物———矿产”则显示着重点段“物产丰富”的层次，与文章的脉络相吻合。
从板书横向看，板书突出了课文的主要内容和文章的重点，即“海底景色奇异，物产丰富”。
在课文教学结束时，引导学生先看板书，理清文章条理，再进行思考，学生就会抓住重点，把主要课文内容复述完整。
2、利用课文插图引导学生复述课文
人教版教材中许多课文紧扣文章的内容和中心都配上插图，可以说是图文并茂。
插图反映的往往是本篇课文中最重要的部分。
合理、巧妙地运用这些插图来帮助学生梳理课文
内容，学生不仅在梳理中“温故”，而且在梳理中“知新”，获取复述重点，有利于学生流畅地复述课文内容。
如《盘古开天地》一课，故事的开头部分学生很容易说清楚，后面部分“盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙”（他身体的各个部分均变成了现实的不同物体）很容易说错，对照着课文插图谈变化就很容易了。
又如《酸的和甜的》一课，全文八个自然段，相应地配好了八幅插图。
课文教学后，只要将画面完整地再现出来，然后提示狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子们会想什么？做什么？说什么？学生们对照画面讲述，这样既提高了学生们复述的积极性，又可做到有条理地复述内容，与原文非常吻合。
3、引导学生由小段落到全文进行复述
小学生复述课文，不能一下子就要求学生复述全篇课文，要从课文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。
复述要在理解和熟读课文的基础上进行，复述某个段落，要明确这一段落的主要意思。
复述全文，要明确文章中心和各段与中心的关系。
复述时要抓住重点，语言要简练，说话有条理。
在教学《狼牙山五壮士》一课时，这篇课文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯。
当时，七连奉命在这一带坚持游击战争。
经过一个多月的英勇奋战，七连决定向龙王庙一带转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
在指导学生复述这一段的时候，首先明确这一段主要意思是“接受任务”。
复述时，要围绕在什么时间，什么地点，谁接受什么任务来进行。
然后要求学生通过以下的三个步骤进行简要复述练习。
第一步是学生自己练。
我提示学生先要想这一段的主要意思是什么，等大家都明确了这一段的主要意思是“接受任务”。
我又提示说“再想一想和主要意思有关系的话”。
大家都明确了接受任务的时间---一九四一年秋，地点---狼牙山区，谁接受了什么任务---六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
接着，要求学生抓住课文中这几句话的意思，用自己的话小声试着讲。
讲时，要想一想是不是抓住了这一小段的主要意思，有关的话是不是交代清楚了。
第二步是听别人讲。
在自己练习的基础上，我指名
学生站起来说，要求其他学生认真听，并和自己想的、自己说的相对照。
第三步是师生共同讨论。
在相互对照的基础上，师生共同讨论“怎样说更合适？为什么？”教室里很活跃，同学们各抒己见，生动活泼，最后一个同学是这样说的：“一九四一年秋天，日寇向我根据地狼牙山地区猛攻，七连和敌人奋战了一个多月以后，决定转移。
把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
”大家一致认为：只要把接受任务的时间、地点、谁接受什么任务一一讲清楚就好。
这样，学生通过自己讲，听别人讲，师生共同讨论，对复述有了初步的认识和体会。
通过反复练习，学生在自己的实践中体会，在听别人说的过程思考，在讨论中提高能力，逐步对复述比较熟了。
在此基础上再练习大段落或全文的复述。
全文复述，首先在讲读课文时明确文章的中心，弄清全文的结构，还要知道各段与中心的关系，复述的时候，要有头有尾，主要情节不能丢，在此基础上，师生共同拟提纲，然后根据板书的提纲复述全文。
三、在激发、维持复述情感中积淀人格
激发、维持学生的复述热情，让学生喜欢复述，积极主动地复述，不仅体现了学生的主体地位，对培养学生复述能力起到事半功倍的作用，而且使得学生在积极主动地交际中与他人分享阅读的果实，达到人格的积淀。
1、目标激励
由于当众讲述这一特殊要求，当学生树立明确的、短期的学习目标（把学过的内容复述出来）后，强烈的表现欲望会驱使学生积极、主动地阅读理解课文。
从这个意义上说，复述课文对于学生的主动学习能起到激励作用。
因此，授课伊始，让学生明确复述课文这一目标显得尤为重要。
2、情趣呵护
学生的学习热情需要维持与呵护，而创造性地引导复述，为复述课文注入情趣是最好的方法。
如：创设情境，引导学生在表演中复述；开展活动，引导学生在故事会上复述，在竞赛中复述……
3、成就强化
学生在学习的过程中需要一定的成就感来强化他们的学习动机。
因此，在复述的过程中，要善于抓住他们的闪光点，及时给予肯定与表扬，让他们的学习动机在一次次复述中得到强化，学习兴趣在一次次成功中得到培养。
语言交际能力是21世纪人才的必备素养，是现代社会发展的需要。
因而教师在语文教学中，不仅要让学生多听、多读、多写，也要让学生多“说”。
重视培养学生的复述能力，不仅有利于培养学生的阅读理解能力，而且有助于提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。
通过培养学生的口头表达能力，达到提高学生书面表达能力的目的，使阅读训练和写作训练达到和谐的统一，从而全面提高学生的语文素养。