苏教版五年级上册语文《古诗两首》
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版第3课《古诗两首》1课时教学设计（2）课件出示句子“松下问童子，言师采药去。
”出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示说明。
童子：小孩，那个地点指隐者的弟子。
言：回答说。
课件出示整句诗的意思：松树下，我询问了年少的童子（“你的师父去了哪里？”）。
他回答说：“师父差不多去山中采药了。
”（3）课件出示句子“只在此山中，云深不知处。
”课件出示整句诗的意思：（童子）还对我说，（他的师父）就在这座大山中，可山中云雾充满，不明白师父到底在什么地点。
师问：依照对诗句的明白得，你能想象出诗人和童子的对话吗？我们来表演一下。
话的意思。
引导学生依照字词的说明，翻译整个句子。
引导学生依照动物特点，回答问题。
翻译全诗的含义，再回答问题。
生举手回答自己明白的有关描写孩童趣事的古诗。
思的能力。
引导学生明白蝉是夏天的动物。
锤炼学生从诗的翻译中去提炼要紧内容。
考查同学们平常对古诗的积存。
课件出示整句诗的意思：牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
（2）课件出示句子“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
”课件出示说明欲：想要。
捕：捉。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示整句诗的意思：突然想要捕捉正在鸣叫的知了，就闭住嘴，静静地站住了。
3.分析古诗课件出示问题：这首诗描写的是什么季节？（引导学生从蝉这种动物身上找到答案）生举手回答：夏季。
从哪里能够看出来？从“意欲捕鸣蝉”这句诗能够看出来。
有“鸣蝉”，说明蝉的叫声专门大专门响，只有夏天的时首诗都活了起来。
即学即测。
课堂练习说明下列词语。
振：振荡。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
云深：山上云雾缭绕的地点。
作业布置 1.背诵这两首古诗。
课后巩固。
2.明白得这两首古诗的诗意，并默写。
板书设计古诗两首说板书设计。
苏教版五年级语文上册生字 含拼音组词
课名生字拼音1组词1组词21师恩难忘姥lǎo姥姥姥爷1师恩难忘炊chuī冒炊烟炊烟袅袅，无米之炊1师恩难忘歇xiē歇脚歇息，歇一下，歇斯底里1师恩难忘叨dāo念叨叨唠，唠叨1师恩难忘恍huǎng恍如恍惚，恍然大悟，恍若隔世1师恩难忘醒xǐng惊醒苏醒，醒悟，醒来，醒目，如梦初醒1师恩难忘滋zī滋润滋味，滋润，滋长，滋养，滋补1师恩难忘杖zhàng拐杖手杖，禅杖，擀面杖，拿刀动杖1师恩难忘捅tǒng捅咕碰，触动：纸真薄，一捅就破1师恩难忘拄zhǔ拄杖本义:支撑。
拄着拐棍走。
1师恩难忘诲huì教诲诲，说教也。
诲人不倦2陶校长的演讲否fǒu否则否认，否定，否决权，不置可否2陶校长的演讲锻duàn锻炼锻造，锻压，锻接，锻铁2陶校长的演讲炼liàn炼铁炼油，锤炼，炼丹，百炼成钢2陶校长的演讲垒lěi营垒对垒，垒墙，垒球，壁垒深严2陶校长的演讲德dé品德德育，德行，功德，德才兼备2陶校长的演讲需xū需要需求，急需，军需2陶校长的演讲励lì励志奖励，激励，勉励，励精图治2陶校长的演讲鞭biān鞭策鞭打，皮鞭，鞭炮，鞭长莫及2陶校长的演讲策cè策略决策，政策，策划，束手无策2陶校长的演讲堡bǎo堡垒城堡，桥头堡3古诗两首骑qí牧童骑黄牛骑马，骑兵，轻骑，骑虎难下3古诗两首振zhèn歌声振林樾振奋，振作，振臂一呼，振聋发聩3古诗两首蝉chán意欲扑鸣蝉蝉蜕，金蝉脱壳，噤若寒蝉4去打开大自然绿色的课本敞chǎng敞开敞亮，宽敞明亮，敞胸坦怀4去打开大自然绿色的课本芬fēn芬芳清芬4去打开大自然绿色的课本限xiàn无限限期，限制，局限，界限，权限4去打开大自然绿色的课本锦jǐn云锦锦标，锦旗，锦上添花4去打开大自然绿色的课本昏hūn黄昏昏暗，昏迷，昏乱，昏天黑地4去打开大自然绿色的课本耘yún耕耘除草：耘田，耘锄。
苏教版语文五年级上册：古诗两首教案
3、古诗两首教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：2课时。
《寻隐者不遇》教学设计之一教学要求：1．学会6个生字。
认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点：学会生字。
朗读、背诵课文。
课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。
课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2．释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。
隐者：独居大山林里的人。
遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。
如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。
2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。
"只"是多音字，文中读zhi。
2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。
）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。
四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
教师先放录音，同学再练习朗读。
松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。
（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。
五年级语文上册 3《古诗两首》过关试题 苏教版
3 古诗两首1.查找资料填空。
贾岛( ～)，是____代著名诗人，有“_______ ___”之称。
袁枚( ～)，是______代著名诗人，自称“_ _________”。
2.认真读古诗，并试着填空，相信你一定能行！(1)《寻隐者不遇》中“寻”的意思是__________，诗题的意思是______________。
(2)读着《所见》这首诗，我们仿佛看到了______、________、________、________，听到了________、________，体会到牧童的____________和________。
3.语音专家。
给带点字选择正确读音，打上“√”。
隐．者(yǐn yǐnɡ) 不知处．(chùchǔ)鸣．蝉(mín mínɡ) 振．林樾(zhèn zhènɡ)4.汉字魔方。
给下面的字加上不同的偏旁，组成不同的字（其中一个为本课所学的生字），再分别组词。
奇：（）（）辰：（）（）单：（）（）5.咬文嚼字。
先解释带点的词语，再写出诗句的意思。
(1)只在此山中，云深不知处．．．。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)意欲．．捕鸣蝉，忽然闭口立。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6.感悟平台。
根据你的想象和理解，完成下面的填空。
(1)在横线上写出诗人和童子的对话。
苏教版小学语文五年级上册课文内容
苏教版小学语文五年级上册课文内容一、苏教国标本小学语文五年级（上册）背诵内容1.师恩难忘赞美老师的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
随风潜入夜，润物细无声。
赞美老师的成语：诲人不倦含辛茹苦无微不至2.陶校长的演讲如果我们每天都这样的问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品德各方面有长足的进步。
3.古诗两首（《寻隐者不遇》《所见》）寻隐者不遇所见松下问童子，牧童骑黄牛，言师采药去。
（言：说）歌声振林樾。
（振：震荡）只在此山中，（此：这）意欲捕鸣蝉，（意欲：心想）云深不知处。
（处：地方）忽然闭口立。
（立：站立）——唐•贾岛——清•袁枚P21诵读与欣赏：题秋江独钓图（清王士禛）一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
与“风”有关的古诗：林暗草惊风，将军夜引弓。
——卢纶《塞下曲》随风潜入夜，润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》野火烧不尽，春风吹又生。
——白居易《赋得古原草送别》4.去打开大自然绿色的课本祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。
用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。
鸣禽、野花要和你们联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨。
祖国的山水要和你们相聚，请听一听它们心中的声音。
青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！去吧，天空会撒开片片云锦，给你们送去明媚的早晨。
去吧，大地会吹来阵阵微风，给你们留下愉快的黄昏。
祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
5.装满昆虫的衣袋6.变色龙线索：发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙7.金蝉脱壳第4自然段：开始脱壳了！蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。
五年级上册语文教案--第1单元-3古诗两首-第2课时-苏教版
3 古诗两首第课时1.学会生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.想象诗中所描绘的景象,感受古诗的语言美和内涵美。
【重点】能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
【难点】想象诗中所描绘的景象,感受古诗的语言美和内涵美。
同学们,我们在以前学过《小儿垂钓》,谁来背给大家听听?这是写什么的古诗?(天真、可爱的乡村儿童。
)古诗的魅力就在于能用最少的文字,展现出丰富的画面,让人产生无尽的想象。
今天,我们将用上节课所学的读诗句、想画面等方法再来学习一首体现乡村儿童的古诗——《所见》。
(板书课题)[设计意图]以复习的方式引入,通过对以前所学古诗的回忆和背诵,唤起了学生的求知欲望,调动了学生主动探求知识的兴趣。
一、初读古诗,感知诗意。
1.释题:所“见”是什么意思?(“所见”就是所看见的。
)这首诗是清代大诗人袁枚写的,诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。
(出示袁枚及诗)2.自由读读诗,看看袁枚都看见了什么,圈出没学过的字,借助拼音多读几遍,争取读准字音,读通诗句。
(学生自由读)3.检查自学情况(1)指名读生字、词。
随机进行正音和生字的认读。
(2)师:蝉是什么?什么季节会叫个不停?蝉是一种特别可爱的小动物。
夏天的时候,蝉特别怕热,就趴在树上不停地叫,别称“知了”。
(3)指名有感情地朗读古诗,边读边感悟诗意。
(比赛读、一齐读等)4.古诗朗读完了,我们一起来了解一下这些词语好吗?(教师出示:欲、林樾、捕、鸣;学生交流回答)预设:樾:树阴。
“林樾”是指茂密的树林。
欲:在诗中的意思是“想要”。
捕:捉。
鸣:叫。
5.谁能结合课文插图用自己的话说说这首诗的意思?二、精读古诗,体会诗意。
1.品读体悟第一、二句——牧童行歌图。
(1)观察课文插图,这是怎样的一幅图?(牧童骑黄牛——放牛的孩子,骑在牛背上。
)牧童在牛背上做什么?(歌声振林樾——牧童高兴地唱起了歌,优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。
)(2)出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
古诗两首(《寻隐者不遇》)
诗人情绪变化：
满怀期望——感到失望——一线希望—— 彻底失望
艺术特点：采用了寓问于答的手法，
语言清新、平白。
寻隐者不遇
同学们，你们会背这首诗了 吗？比一比谁背得快。
演一演，情景对话 诗人：小朋友，你的师父在 吗 童子：我的师傅采药去了。 诗人：那你知道他去哪里采 药了吗 童子：就在这座山中。
诗人：山中具体什么位置呢。
（1）知诗人
贾岛(779～843)，唐代诗人。 字浪仙。范阳（今北京附近）人。 早年出家为僧,号无本。还俗后， 参加进士考试。由于出身卑微， 未被录取，便作诗讽刺挖苦科举 考试，被当时人称为举场的“十 恶”。贾岛作诗，又以苦思苦吟 著称，善于反复推敲，常为推敲 诗中的字眼而茶饭不思，是中唐 著名的苦吟派诗人。他所写的诗 歌缺乏社会内容，情调凄苦，间 有清新之作，著有《长江集》10 卷。
四、悟诗情
牧 童 骑 黄 牛 ， 歌 声 振 林 樾 。
问题：
（ 动）态
地点在哪里？ 林樾 骑黄牛 从哪里可以看出牧童悠闲自在的神情？ 歌声 传达了牧童愉快的心情。 ______
主人公是谁？牧童
因果关系
意 欲 捕 鸣 蝉 ， 忽 然 闭 口 立 。
（ 静 ）态
从哪里看出牧童想抓住蝉的决心？闭口立
童子：山中云雾迷蒙，我也 不知道他到底在什么地方。
小结
这首诗记叙了： （诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事）。 课文主要写了（ 诗人 ）与（ 孔子 ） 的问答，体现了隐者（ 高洁 ）的性格以及 诗人对他的（ 仰慕 ）。 诗中涉及的人物有（ 诗人、童子、隐者 ）。 本诗的写作特点是（寓问于答，平白如话 ）。
一、知诗人
乾隆十三年辞官，定居江宁（今江苏南京市），
五年级上语文教材解读古诗两首苏教版
古诗两首《寻隐者不遇》教材谈“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”——关于这样一首浅易易懂的诗歌，说真话，只五分钟，我的学生就会读，并且能轻松说出它的意思来了。
整整一堂课，教什么给孩子？我安排了两大块：一、品；二、写。
品出诗的独到之处，写出诗的境界来。
这首诗的作者是贾岛，唐代闻名的苦吟诗人啊，可这首诗仿佛太平白太俗了一点吧，这样的大白话是诗吗？是名诗人的诗吗？粗看真是让人匪夷所思。
可好诗是需要品的，第一看题目，五个字，却清消除楚地交代了事情以及结果，至于“隐者”的理解，可联系借助上学期《三顾茅庐》中的诸葛亮的形象来认识。
其次，全文只有个字，却生动地再现了事情的整个过程，包含因由、经过、结果，一问一答，完好连接，一呵而就，可见其深沉的功力。
第三、诗歌还透过有限的文字，向我们示意了诗人在整个寻访过程中的心情变化，每一句显现了一种心情：“松下问童子”，诗人满怀希望而来；“言师采药去”，诗人不由绝望起来；“只在此山中”，诗人重又燃起希望；“云深不知处”，诗人完全绝望，面对“不遇”无奈回去。
有了这层的理解，指导朗诵时特别有效。
第四、诗中的风景看似没心之笔，其实寓意深刻，诗歌联合详细的事情插入了适合的富裕寓意的风景描绘，诗中的“松”乃四君子之一，象征着隐者的高风亮节，“云”的含义更深，一则象征着隐者如白云般高洁的品行，二则预示着隐者往来影去无踪神奇而不行测，表达诗人高峰仰止的情怀。
第五、诗中没有直接写到隐者，神龙见首不见尾，但经过童子之口写了隐者的行为——采药：隐者为什么去采药？为自己疗伤，有可能，但仅在于此吗？明显不是；明显从中可看出隐者固然身子大隐于市，但心系尘俗，济世救人的高风亮节犹可佩佩。
所以，诗歌中好多内容都朦朦胧胧，含在浅白的文字中间，需要好好品尝一番才能悟出此中真味。
关于小学生，品读诗歌以后，需要将诗中显现的意象经过写话的方式表现出来，有了前一轮的教课，学生自然对它发生了兴趣，他们愿意将诗歌由简单的20字成倍扩大为几百字的文字，联合自己的课外知识和丰富的想象，诗歌在他们笔下成了一个个生动的小故事，倒也别有一番情味！古诗《所见》赏析夏季的夜晚，太阳已不那么刺目，放出柔柔的光。
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只在此山中，云深不知处。
云深：指山上的云雾。 处：行踪，所在。
译文：就在这座山中，可是林深云密，我也不知道他到底在哪。
贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是 在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼 句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。 这是一首问答诗，但诗人采用了寓问于答的手法，把寻访 不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。其言繁，其笔简，情 深意切，白描无华。以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者 的风骨。写寻访不遇，愈衬出钦慕高仰。
所见
——袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
牧童：指放牛的孩子。 振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。 林樾：指道旁成阴的树。樾（yuè）：树阴凉儿。
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林中回荡。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
意欲：想要。 捕：捉。 鸣：叫。
译文：忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，他就马上停止唱歌，一声不响Hale Waihona Puke 站立 在树下。古诗两首
寻隐者不遇
寻：寻访。隐者：隐士，隐居在山林中的人。古代指不肯做官而隐居在山野之间 的人。一般指的是贤士。不遇：没有遇到，没有见到。
松下问童子，言师采药去。
童子：没有成年的人，小孩。在这里是指“隐者”的弟子、学生。 言：回答，说。 译文：苍松下，我询问隐者的徒弟，他说师傅采药去了。
这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的 生活画面。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头， 何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情， 显得特别专注。“此时无声胜有声”。这从动到静的变化，写得既突 然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。 这首诗正是在这种起伏变化中获得了巨大的艺术效果。诗的语言，明 白如话，质朴无华，十分本色。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉， 捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。 这首诗通过对自然环境和社会生活的描写，直接抒发生活的感受，看 似闲情逸致，实则寄托情思。同时这首诗不顾及格律，活泼自由，语 言浅显明了，形象自然生动。综观全诗，它所描绘的和平、宁静和优 美如画的田园风光，所刻划的活泼、自在和天真无邪的牧童形象，表 现了诗人的一种“真性情”。诗人曾经说过 “诗人者，不失其赤子之 心也。”毋庸讳言，诗所描绘、所刻划的，正是诗人毕生追求的境界， 也正是他所一再强调的“真性情”。