五年级语文下册《习作例文》教学设计【教案】

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统编五年级下册第5单元《习作例文》教案

统编五年级下册第5单元《习作例文》教案一. 教材分析《习作例文》是统编五年级下册第五单元的一篇重要篇目。

该篇文章通过例文的方式，引导学生学习写作技巧，提高写作能力。

本节课的教学内容，主要围绕着例文的学习和分析，让学生通过模仿、实践，掌握写作的方法和技巧。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句型和词汇进行表达。

但是，他们在写作过程中，往往存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 语言表达不准确；3. 写作技巧缺乏。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生理解并掌握例文中的写作技巧；2.提高学生的写作能力，使他们能够清晰、准确地表达自己的思想；3.培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过例文学习，掌握写作技巧；2.难点：如何让学生将这些写作技巧运用到自己的写作中。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析例文，让学生了解并掌握写作技巧；2.实践操作法：让学生在课堂上进行写作实践，及时巩固所学知识；3.小组讨论法：引导学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情；2.学生准备：预习课文，对课文内容有一个大致的了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师出示例文，让学生自读，感受文章的魅力。

学生在阅读过程中，注意体会文章的写作技巧。

3.操练（15分钟）教师引导学生对例文进行剖析，让学生明确文章的写作技巧。

然后，学生进行写作实践，尝试将这些技巧运用到自己的写作中。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的写作心得。

学生在讨论过程中，进一步巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师出示一些与课文相关的素材，让学生进行拓展写作。

学生在这个环节中，运用所学技巧，提高自己的写作能力。

五年级语文下册集体备课《习作例文》教案

五年级语文下册集体备课《习作例文》教案一、教材解析1.1 教材内容《习作例文》收录了一些优秀的作文，可供学生学习、借鉴。

本单元的教学重点是：领悟作文中的写作思路和技巧，提高学生的文学素养和语言表达能力，帮助学生真正掌握写作的技能。

1.2 教学目标通过本课教学，使学生：•了解作文的基本形式和结构•学习和运用作文的基本技巧•提高学生的文学素养和语言表达能力•培养学生独立思考和创新的能力1.3 教学重难点•教学重点：让学生熟悉不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，并使他们能够运用这些技能来写出一篇好的作文。

•教学难点：让学生克服写作学习中的常见问题，如思路混乱、语言杂乱等，发现并改正他们在写作方面的错误。

二、教学策略2.1 教学方法•演示法：演示不同类型的作文，并指导学生如何写作，帮助他们掌握基本写作技巧。

•对话式教学法：通过对话、问答等方式，让学生自己发现问题并解决，使教学更加具有互动性和启发性。

•课堂练习法：在课堂上进行大量的练习，让学生学以致用，从而掌握写作技巧。

2.2 教学手段•PPT演示•课堂练习•课外作业•口头指导•白板书写三、教学步骤3.1 热身活动•预习和检查：在课前，老师应该提前安排好学生的预习，并在上课前检查他们的预习情况。

3.2 导入与教学1.导入让学生阅读例文，鼓励他们谈谈自己在阅读过程中的收获。

同时，让学生写下自己的感受和收获。

2.分析作文类型根据《习作例文》中所选的作文类型，对各个类型分别进行分析，帮助学生懂得如何写好作文。

3.指导写作•指导学生写作，并对他们的作品进行修改。

•让学生分享自己的写作经验，并听取老师和同学的意见。

•鼓励学生在写作过程中发挥想象力，寻找不同的写作思路。

3.3 作业布置作业布置应该包括以下内容：•练习题•课后作文•阅读和分析作文四、教学评价4.1 评价方式教师可以通过以下方式对学生的语文写作能力进行评价：•作业的及时批改和反馈•在班级中进行作文比赛•对学生的口头和书面表达进行评价4.2 评价标准•内容丰富：作文的内容应该丰富、有深度，而不是简单地罗列事实。

部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教学教学设计

部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教学教学设计一、教学背景与目标1. 教学背景五年级是学生学习语文的关键时期，这一时期学生需要通过实践提高写作能力，因此《习作例文》是非常重要的一个环节。

2. 教学目标•理解习作例文的目的与要求•能够写出具有一定独立性和创意的习作•培养学生的写作兴趣和能力二、教学内容与方法1. 教学内容1.掌握习作例文的要求和特点2.多练习范文，让学生熟悉不同类型的习作3.引导学生思考素材来源和写作技巧2. 教学方法1.示范法：老师可以通过示范写作来引导学生，让学生更直观地理解如何写作。

2.合作学习：鼓励学生相互合作，讨论、修改互相的作文，提高写作水平。

3.个别指导：老师可以对学生进行个别指导，帮助学生克服写作中的困难和挑战。

三、教学流程安排1. 第一堂课1.引入：通过讲述习作例文的重要性和意义引起学生的兴趣。

2.介绍要求：说明习作例文的要求和标准。

3.分析范文：分析范文，让学生理解好的习作应该具备的特点。

2. 第二堂课1.练习写作：给学生准备一些写作题目，让学生进行写作练习。

2.互相修改：让学生互相修改作文，提出改进建议。

3.讲解技巧：老师讲解写作技巧，引导学生更好地写作。

3. 第三堂课1.学生展示：学生展示自己的作文，互相学习。

2.优秀作文分析：分析一些优秀的作文，让学生学习其中的优点。

3.个别指导：老师对学生进行个别指导，帮助学生提高写作水平。

四、教学评价与反思1. 教学评价通过学生的作文，老师可以了解学生的写作水平和理解能力，评价学生的习作例文是否达到预期要求。

2. 教学反思老师应当反思本次教学中的不足之处，如何更好地引导学生，并根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，让每个学生都能够有所收获。

以上就是部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教学教学设计的内容，通过此教学，希朿学生能够在写作技巧和能力上得到提高。

统编五年级下册第5单元《习作例文》教学设计

统编五年级下册第5单元《习作例文》教学设计一、教学目标1.熟练掌握习作例文的基本写作技巧。

2.提高学生的写作能力，培养学生的观察、思考和表达能力。

3.培养学生的想象力和创造力，激发学生对写作的兴趣。

二、教学重点1.理解习作例文的写作要求。

2.运用所学的写作技巧，完成一篇满足要求的习作例文。

三、教学内容1.习作例文的特点和结构。

2.习作例文的写作技巧和方法。

四、教学准备1.课堂教学大纲和教学计划。

2.习作例文的范文和材料。

3.练习写作题目和作文纸。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容和目标，激发学生学习写作的兴趣，并引入今天要学习的习作例文内容。

第二步：讲解习作例文的特点和结构（15分钟）教师讲解习作例文的基本要素，如开头、结尾、中间的段落组织等，引导学生对习作例文的结构有一个清晰的认识。

第三步：示范习作例文的写作（20分钟）教师展示范文，与学生一起分析其中的写作技巧和方法，并指导学生进行实际练习。

第四步：学生练习（25分钟）学生根据提供的题目和要求进行习作例文的写作练习，教师巡视指导，帮助学生克服写作中的困难。

第五步：展示和讨论（15分钟）学生自愿展示自己的习作例文，学生互相评价，教师给予指导和点评，帮助学生进一步提升写作水平。

第六步：总结（5分钟）教师总结本节课的重点和要点，鼓励学生继续努力提高写作能力。

六、作业布置练习写作一篇习作例文，在下节课上交。

七、教学反思本节课通过理论和实践相结合的方式，有效提高了学生的写作能力。

但在今后的教学中，需要更加注重对学生写作过程中的细节和技巧的指导，以及个性化的写作训练，帮助学生更好地掌握习作例文的写作方法。

以上是统编五年级下册第5单元《习作例文》的教学设计，每个环节都需要教师精心设计和认真实施，才能取得良好的教学效果。

希望学生在习作例文的学习中能够不断进步，展现自己独特的写作风采。

人教部编版五年级下册语文教学设计《习作例文》

人教部编版五年级下册语文教学设计《习作例文》一、教学背景五年级下册语文学习内容已经涵盖了诗词散文、古代文学等多方面的知识，学生对语文的基础知识有了相对扎实的掌握。

在此基础上，通过习作例文的教学，可以帮助学生进一步提高写作能力，培养创造性思维和表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。

二、教学目标1.了解习作例文的基本特点和写作要求；2.能够通过模仿习作例文的方式，学会运用巧妙的语言和表达方式编写作品；3.培养学生的观察力、思维能力和表达能力，提高写作水平。

三、教学内容1. 习作例文的特点习作例文是根据已有的优秀作品进行模仿、创作的过程。

学生通过仔细分析范文的结构、情节、语言运用等方面，从中获取灵感，借鉴其中的优秀元素，再结合自己的想法进行创作。

2. 例文欣赏教师可选取多个经典的习作例文，进行详细的解析和欣赏。

通过分析例文的主题、结构、情节、描写手法等，让学生初步了解习作例文的写作特点。

3. 习作实践在欣赏例文的基础上，教师可以设计一些习作练习，要求学生模仿例文的风格、结构或情节，进行自主创作。

这个阶段旨在培养学生的独立思考能力和表达能力。

4. 作品展示学生完成习作后，可以在班级内进行互评和展示。

通过学习他人的优秀作品，学生可以相互借鉴、互相启发，提高自己的写作水平。

四、教学过程1. 例文欣赏（1课时）•教师选取一篇优秀的习作例文，进行详细的解析和欣赏，引导学生认识习作例文的魅力和特点。

2. 习作实践（2课时）•学生根据教师指定的习作题目和要求，进行创作。

教师可以提供必要的指导和帮助，引导学生完成作品。

3. 作品展示（1课时）•学生完成习作后，进行班内展示和互评。

学生可以就作品的亮点、可改进之处进行讨论，相互学习，共同进步。

五、教学评估为了评估学生对习作例文的掌握程度，可以采用以下几种评价方式：1.书面作业：让学生完成一篇习作作文，通过评分来评估学生的写作水平；2.口头表达：让学生在班内展示习作作品，评价其表达能力和创作水平；3.课堂讨论：引导学生就特定的习作作品展开讨论，评价学生对作品的理解和思考能力。

部编人教版语文五年级下册《习作例文》优质教学设计

部编人教版语文五年级下册《习作例文》优质教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级下册《习作例文》优质教学设计以教材内容为基础，通过深入研究教材，提炼出核心知识点和技能点，以培养学生的语文素养和写作能力为目标。

教材内容丰富，涵盖了不同类型的习作，如记叙文、议论文、说明文等，能够全面提高学生的写作水平。

二. 学情分析通过对五年级学生的学习情况进行分析，了解到他们已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点和感受。

但同时，学生在写作过程中还存在一些问题，如写作思路不清晰、语言表达不准确、篇章结构不合理等。

因此，在教学过程中需要针对这些问题进行指导和训练。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握各类习作的写作方法和技巧，提高写作能力。

2.过程与方法目标：通过课堂学习和实践，学生能够培养观察、思考、表达的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养积极向上的文学情怀。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握各类习作的写作方法和技巧。

2.教学难点：如何引导学生运用恰当的语言表达自己的观点和感受，以及如何合理安排篇章结构。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的习作例文，让学生了解和掌握写作方法。

2.讨论交流法：引导学生相互评改、讨论，提高写作能力。

3.实践操作法：让学生动手写作，培养写作技能。

六. 教学准备1.准备优秀的习作例文，用于分析和讲解。

2.准备相关的写作素材和参考资料，以便学生在写作时进行查阅。

3.准备写作模板和评分标准，以便对学生的写作进行评价。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用导入语引起学生的兴趣，简要介绍本节课的内容和目标。

2.呈现（10分钟）呈现优秀的习作例文，让学生初步感受和了解各类习作的写作特点和方法。

3.操练（10分钟）根据例文的写作方法，让学生进行实际操作，练习写作。

教师在这个过程中提供必要的指导和帮助。

4.巩固（10分钟）学生相互评改、讨论，教师针对学生写作中的共性问题进行讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。

实验部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教学设计

实验部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教学设计一. 教材分析实验部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》主要包括两篇课文，分别是《慢性子裁缝和急性子顾客》和《枣核》。

这两篇课文都是以故事形式出现，讲述了不同人物的性格特点和行为举止。

通过这两篇课文的学习，让学生进一步理解人物性格的多样性以及如何通过行为举止来表现人物性格。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和人物性格。

但他们在分析人物性格和行为举止方面可能还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来帮助他们更好地理解。

三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握人物性格特点。

2.能够通过课文学习，了解如何通过行为举止来表现人物性格。

3.能够运用所学，进行习作练习，描述人物性格和行为举止。

四. 教学重难点1.理解课文内容，分析人物性格特点。

2.学会通过行为举止来表现人物性格。

3.运用所学进行习作练习。

五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、示范法、练习法等，以教师引导为主，学生参与为主，通过讲解、问答、讨论等形式，让学生在理解课文内容的基础上，学会分析人物性格和行为举止，并进行习作练习。

六. 教学准备1.教材：实验部编版五年级语文下册。

2.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、文字等。

3.黑板：用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文图片，引导学生回忆课文内容，引发学生对人物性格和行为举止的思考。

2.呈现（10分钟）回顾课文《慢性子裁缝和急性子顾客》和《枣核》，让学生简单描述课文中的人物性格和行为举止。

教师进行讲解和引导，帮助学生更好地理解人物性格的多样性。

3.操练（10分钟）教师出示一个场景，让学生想象并描述场景中的人物性格和行为举止。

例如：一个阳光明媚的早晨，小明和他的朋友小红一起去公园玩。

请学生描述小明和小红的性格特点和他们在公园里的行为举止。

4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个场景，描述场景中的人物性格和行为举止。

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五年级语文下册《习作例文》教学设计▶教学目标
1.默读课文，把握两篇文章的主要内容。

2.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。

3.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、神态和动作描写，表现人物不同特点的方法。

▶教学重难点
1.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。

2.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、神态和动作描写，表现人物不同特点的方法。

▶教学准备
多媒体课件。

▶教学课时1课时
▶教学过程
一谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入。

《我的朋友容容》是儿童文学作家任大霖先生毕生之作的精华选本。

它为我们描画了半个多世纪以来的儿童生活：爱放风筝的贵松哥哥、能钓白鱼的两个小渔夫、顽皮可爱的容容、迷恋武术的三个小伙伴……亲切、幽默、温情，《我的朋友容容》带你走过一段温暖的阅读旅程。

2.任大霖是现代儿童文学作家。

（课件出示任大霖简介）
3.今天我们一起来学习习作例文《我的朋友容容》。

板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：我的朋友容容）
二初读例文，感悟表达
1.请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容？
课文通过描写容容每天早上为“我”送报纸和容容给“我”寄了一封信两件事，表现容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。

2.默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的？（学生一边默读一边想）
3.四人小组讨论交流：课文是怎么写容容这个人的？（每小组选一个说得最好的代表）
4.小组代表交流汇报。

（学生自由交流）
5.教师小结：作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写来把容容这个人写具体的，这样写有什么好处？（这样写表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点）
三总结方法，指导写法
1.《我的朋友容容》这篇习作例文，作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写，表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。

把一个人的特点写具体可以运用哪些方法？（指名学生说）
2.这么多描写人物的方法，我们该怎么用呢？是把这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择一些恰当的方法进行细致的描写？（要根据内容，选准方法）
3.我们要选准方法进行细致地描写。

上次有位同学写自己的爸爸非常幽默，你们帮他想一想，他应该抓住什么来表现爸爸的幽默？（他应该抓住爸爸平时的语言、动作、神态等来表现爸爸的幽默）
4.还有一位同学写自己的妈妈十分爱美，你们也帮他出出主意，他应该抓住什么来表现妈妈爱美？（他应该抓住妈妈平时的外貌、动作、语言等来表现妈妈爱美）
5.教师总结：把一个人的特点写具体，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点选准方法。

要学会综合运用几种描写人物的方法把这个人的特点写具体。

四观察插图，训练表达
1.看图写话是大家最喜欢的习作方式。

（课件出示教材第81页插图）
请大家观察这幅画，注意画中有哪些人物？（小守门员和他的观众们）
2.看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球比赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容说出来。

（指名学生说）
3.我们来看看别人是怎样看图写话的，今天我们一起来学习习作例文《小守门员和他的观众们》。

板书习作例文，齐读习作例文的题目。

（板书：小守门员和他的观众们）
五初读例文，感悟表达
1.请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容。

（课文通过描写小守门员和他的观众们，表现小守门员尽职尽责的特点）
2.默读课文。

想一想课文是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同特点的。

（学生一边默读一边想）
3.四人小组讨论交流：课文是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同特点的？（每小组选一个说得最好的代表）
4.小组代表交流汇报。

（学生自由交流）
5.教师小结：课文把小守门员和他的观众们的外貌、神态、动作都写得细致、具体，表现出小守门员的尽职尽责，也表现出观众们的不同特点。

六总结方法，指导写法
1.小守门员和他的观众们都有各自不同的特点，想一想哪个人物给你的印象最深。

2.四人小组讨论交流：哪个人物给你的印象最深？（每小组选一个说得最好的代表）
3.全班交流汇报。

（学生自由交流）
4.教师总结：只要抓住人物各具特色的外貌、神态和动作，将其描写得细致、具体，就能写出人物的特点，从而给别人留下深刻的印象。

▶教学反思
1.重在自读感悟。

这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文。

习作例文，虽然一般没有安排关于阅读理解和语言文字的理解训练，但是它们的教学流程还是按照阅读教学两步走进行安排：一是读懂写了什么（了解课文内容，感悟主题思想），二是知道为什么这样写（完成课后练习）。

道理很简单，不知道写了什么，是不可能了解为什么这么写的（即该单元的习作教学目标）。

要给学生足够的阅读时间，重在学生自读感悟。

老师只是引导学生阅读与交流，适当进行点拨与总结。

2.紧扣教学重难点。

在教学过程中，始终让学生以感悟描写人物的基本方法为主要目标。

坚决贯彻教学目标制定的“标准性原则”，依据两篇习作例文的教学目标，不随意添加，以免影响教学目标的达成。

以小组合作探究的学习方式为主，在读一读、评一评、议一议中掌握描写人物的基本方法。

3.采用自主、合作探究的教学法。

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥学生的主体作用，积极为学生创设自由交流的环境，学生在自主的空间里，自由奔放地思考和学习。

在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在小组交流的过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、善于发现的精神以及合作交流的能力和创新意识。