有效整合小学英语新旧教材
有效整合小学英语新旧教材
作者：张益平
来源：《校园英语·上旬》2015年第06期
一、研究背景
当前，新课程改革正如火如荼地进行着，越来越多的人开始意识到解读小学英语教材的重要性，随着新版本教材的日益增多，对小学英语教材的评析和比较研究也越来越多，但对于小学英语新旧教材如何有效整合的研究却很少，3A Unit4《My family》这课的教学是对小学英语新旧教材如何有效整合进行的有益尝试。
二、教学思路
本单元的话题为介绍家庭成员。
Story time中主要出现了family，father、mother、brother、sister和me这几个家庭成员类单词，学生在 1A和2A中已接触过。
语言的操练离不开情境，围绕本节课的语言知识的学习与语言技能的训练，我设计了活泼多样的教学活动，循序渐进，由易到难，激活学生已有的知识，激发学生学习的内在动力，调动学生多种感官参与教学。
培养学生的发散思维能力。
采用小组合作，培养学生的自主合作意识以及分析处理问题的能力。
同时，我也注重story的朗读训练和对课文内容的适度拓展。
三、教学环节
课前播放Family song
Step 1 Greeting and free talk
T： Hello，Nice to meet you！ Can you introduce your classmate to me？
T：Who’s she？
S1：She’s …
T： Is she your friend？
Step 2 Revision
1. 教师利用PPT出示前面课文中出现的一些人物、一些孩子喜闻乐见的卡通人物和班级的学生，用句型This is进行介绍，巩固句型。
T： Who is this？
S1： This is Mike/Tina.
S2： This is Doraemon/Hui Tailang.
S3： This is me.（PPT显示学生照片，问那个学生。
）
Step 3 Presentation
Presentation （1）： Story time
1. 利用PPT 展示课文中人物：
a） T： This is Mike. Try to guess who they are.
Ss：This is Mike’s mother，father，friend，brother，sister，grandpa，grandma...
b）小结家庭成员内单词，引导学生发现构词规则。
c） Try to spell the words.（板书）
2. Watch the story.
a）揭题：Unit4 My family. （分解family的含义：Father and mother I love you。
）
b） Now please follow me.教学family爱的手语。
（用左手大拇指表示爸爸，右手大拇指表示妈妈，两只手指向自己表示我，在心的前面用手组成一颗心表示爱，最后将两只手指向前方表示你。
）
c）观看关于family的一段感人视频，老师深情朗读视频字幕，最后看完视频请学生说说感想。
3. Read
a）Listen to the tape.标上重读单词，并且讨论节奏与语调。
b） Compare：
T： Can you read the four sentences well？ Let me check.（请两个学生读观察并归纳）
This is + 人物姓名
This is + 人物关系
c） Let's practice.
d） Listen and imitate.
e） Read with emotions。
f）课件展示教师cousin的照片，引导学生区别cousin与brother/ sister的区别。
Presentation （2）： Fun time
1.Group work.学生事先准备好家人的照片，在小组内用This is … 介绍交流，为后面的活动做铺垫。
2.Play a game.老师设计了一个转盘游戏“This is my family”，转盘中是全班学生的家庭照，转盘停止，指针所指家庭照的主人介绍自己的家庭。
教学反思：事实证明，有效整合新旧教材可以在整合资源，重组教材的基础上，再优化课堂教学模式和培养学生英语学习能力，的确能让课堂与众不同。
本节课运用温故知新，精讲精练的原则，教学层次清晰，过渡自然。
通过认真研究教材，以学生的角度进行思考，我对教学内容原有内容做了恰当的拓展，区别了cousin和brother及sister，解开了孩子心中的疑惑。
我通过指导学生重读、节奏和语调等朗读训练，发现学生的朗读能力都得到了提高，课文朗读的准确而响亮，班级的整体面貌都焕然一新。
四、研究结论分析
如何有效整合小学英语新旧教材，通过3A Unit4《My family》的实践探索，笔者归纳以下几点：第一，与旧教材相比，现行使用的译林版新教材从体例结构到内容都发生了很大的变化，我们应该重组新旧教材内容，将资源进行有效整合。
第二，苏州市是从小学一、二年级起开设英语课，并且旧教材与新教材并非是完全性衔接，为了有效整合新旧教材，应该重设低、中年级的教学目标，并适当扩充教材。
第三，我们应该优化课堂教学模式，比如开展游戏，设置情景，分层教学，优化提问，设置信息差等。
第四，我们应该培养学生自学能力，如设计课前预习单、知识梳理单、头脑风暴等活动为新知识作铺垫，帮助学生快速掌握新知识，提高学生自学的能力。
试论如何提高小学英语课堂教学有效性
试论如何提高小学英语课堂教学有效性摘要：随着我国教育的逐步改革，大家越来越重视教育，小学英语作为小学阶段的一门主要学科，大家也是十分重视的。
小学英语教师应该运用多种教学方法，努力提高小学英语教学有效性。
关键词：小学英语课堂教学有效性作为小学英语教师，结合小学英语教材，充分了解自己的学生，制定适合自己学生的教学方法，培养学生的英语综合能力，努力提高小学英语教学有效性。
一、培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性小学阶段需要记忆的单词相对比较多，好多学生不感兴趣，这就需要教师在激发学生学习兴趣方法下功夫了。
比如，表现好、积极回答老师问题的学生奖励积分，积分积累到一定程度可以找老师兑换奖品，当然奖品也是多种多样，能够吸引学生兴趣又有意义的小奖品。
相信这样的课堂氛围小学生都是十分感兴趣的，从而能够在课上认真听讲，积极回答问题，努力学习小学英语知识，不再觉得英语学习枯燥无味。
二、建立小学英语趣味教学活动目标体系1、把英语知识变成孩子们生活的一部分新课程改革要求小学英语教学要贴近小学生的现实生活。
在教学中，老师们要把有趣的活动与孩子的日常生活紧密结合起来，使课堂教学具有趣味性、生活性。
2、教给小学生必要的英语学习方法作为小学英语教师就应该采用一些具有兴趣的教学活动来激发他们的思维，教给他们的学习方法，训练他们探究意识。
3.重视前后知识点的链接能力在小学英语学科教学中，知识点之间都是相互关联的，教师要在明确这一点的前提下优化教学方案，创新教学手段，在设计知识应用环节可以融入之前学习过的知识内容，将新旧知识点之间进行有机整合，引导学生将英语思维从单一化转向多元化。
为了保证教学质量，实现理想的教学效果，教师在备课时要做好充足的准备，根据具体的教学内容选择知识点串联的方式，尽可能保证学生在课堂上的学习效率。
三、运用多媒体教学，提高课堂教学有效性对于小学学生来说，他们对各种新奇的事物都是十分感兴趣的，在课上应用多媒体技术，可以把一些课本上静态的内容转化成动态的形式，无形之中给学生增添了乐趣，如果只是教师用粉笔在黑板上板书，不仅慢还不能直观的展现，有些内容通过教师的讲述，学生只能凭空想象，多媒体技术的应用则很好的克服了这一点，把使得内容多方位的展现，让学生更直观的看到、听到、感受到，从而印象深刻，久久不忘，提高了课堂教学有效性。
解决中小学英语教学衔接问题的四点建议
解决中小学英语教学衔接问题的四点建议解决中小学英语教学衔接问题的四点建议一、注意教学内容的衔接中学英语老师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯穿，到达新旧知识的自然过渡。
老师可以经常去听小学英语课，互相交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的一样相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法工程和语言功能等。
二、注意学生的英语学习兴趣的衔接小学生独有的年龄特征表现出对新颖事物好奇、好动、好问。
进入初一后，他们仍然天真烂漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示厌恶。
这就需要英语老师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的兴趣性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的兴趣性，享受英语学习的乐趣。
三、注重学生学习习惯的衔接英语老师应保存局部好的小学英语学习的习惯。
例如：积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的.习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。
英语老师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极考虑，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，稳固进步的习惯。
四、注重英语学习技能的衔接小学阶段，学生的学习技能根本上是机械模拟、书写字母和单词，是一种被动的技能培养。
学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。
读的技能也只侧重拼读和模拟朗读，写的技能也只侧重书写标准的字母、音标和单词。
学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。
所以，学生进入初一后，老师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向听说领先，读写及时跟上转化，从学生被动学习向主动学习转化。
PEP小学英语六年级新旧版教材对比与分析
PEP小学英语六年级新旧版教材对比与分析
容桂泰安小学温桂花
2014学年很突然地六年级也换了新教材，主要内容虽没有大改变，但是还是有很大的不同，教材更新了，我们的教法也应有所改变，教学策略也应相应调整。
现通过第一单元的新旧教材对比，希望各位老师能领悟新教材的编排意图，能找出更适合的教学方法。
第一单元对比分析(新版第一单元与旧版第二单元)
从第一单元对比分析看出新教材确实是经过了比较大的改编，难度应该是降低了，但是信息量加大，创设语境，加强语篇的理解，对学生的语言学习很有帮助，注重能力的培养。
对老师的要求提高了，要专研新教材，更新理念。
我们要进行单元整体备课，抓住一个单元的主线，主情景，本单元学习的话题是direction,核心学习内容是问地点及路线的句型“Where is the cinema?”“How can I get there?”并以此来设计语言情境，学习运用语言。
新旧小学英语课标对比和新版PEP三年级教材梳理
综合语言运用能力—语言技能
语言技 能
听
1.能听懂句型 Hello!/Hi !I’m … What’s your name ? My name is …Goodbye ./Bye. 2.能听懂单词： ruler ,pencil ,eraser ,crayon ,bag ,pen ,pencil ,box ,book .
一级、二级语言技能中歌曲、歌谣
还有减少了一级和二级语言技能中要求学 生能唱的歌曲歌谣的数量， 从原来的一级 和二级能够分别会唱15-20首和30-40首英 文歌曲和歌谣减为能够学唱10-15首和1530首英文歌曲和歌谣。（降）
语言知识的要求
在语言知识的要求上所进行的调整和修改 主要是为了更好地体现对小学阶段英语课 程的指导性。将原二级目标中对“语音” 的要求从“知道字母名称的读音”改为 “正确读出26个英文字母”；从强调语音 知识转为语音能力。在原二级目标的“词 汇”要求在原700词汇的基础上，确定了小 学阶段的400个核心词汇，要求学生能初步 运用这400个左右的词汇表达二级多规定的 相应话题。
读 1. 能认读单词: one ,two ,three ,four five ,six ,seven ,eight nine ,ten . 2.能认读字母: Uu ,Vv ,Ww ,Xx,Yy ,Zz . 并知 道其在单词中的 发音。
综合语言运用能力—语言技能
语言 技能
听
说 1.能会说句型： How many…?Five. Happy birthday ! How old are you ? I’m …years old . 2.能会说单词: one ,two ,three ,four , five ,six ,seven ,eight , nine ,ten . 3.能会说字母: Uu ,Vv ,Ww ,Xx, Yy ,Zz . 4. 听到字母能说出 它对应的发音。
2023年小学英语教程新规定
2023年小学英语教程新规定随着2023年的到来，小学英语教程将迎来一些新的规定和变化。
本文将简要介绍这些新规定，并提供一些实施策略。
1. 教学目标的调整为了更好地培养学生的英语语言能力，新规定对小学英语教学目标进行了调整。
重点将放在口语交流和听力理解能力的培养上。
同时，阅读和写作技能也将继续强调，但在教学中的重要性会相对降低。
2. 教材内容的优化为了适应新的教学目标，小学英语教材的内容将进行优化和更新。
教材将更加注重真实生活情境的模拟和应用，以便学生能够更好地运用所学知识进行实际交流。
同时，教材中将增加更多的听力材料和口语练，以提高学生的听说能力。
3. 教学方法的创新新规定要求教师在教学过程中采用更加创新和多样化的教学方法。
传统的课堂教学将逐渐与互动式、合作式相结合。
教师将鼓励学生积极参与，进行小组合作和角色扮演等活动，以促进学生的口语表达和交流能力的提高。
4. 考核方式的调整为了更好地评估学生的英语语言能力，新规定将对考核方式进行一些调整。
口语和听力能力的考核将占据更大的比重，而阅读和写作能力的考核将相对减少。
考试形式也将更加贴近真实生活情境，以更好地反映学生的实际英语运用能力。
5. 培训教师的重视为了保证新规定的有效实施，培训教师的重要性不可忽视。
学校和教育部门将加大对小学英语教师的培训力度，提供更多的专业发展机会和资源支持。
教师将接受更多与学目标和方法相适应的培训，以提高他们的教学能力和水平。
结语2023年小学英语教程的新规定将为学生提供更加有效和实用的英语经验。
教师和学校应密切关注这些新规定，并积极采取相应的教学策略和方法，以帮助学生更好地掌握英语语言能力。
小学阶段的英语跨学科整合活动
小学阶段的英语跨学科整合活动
简介
本文档旨在介绍小学阶段的英语跨学科整合活动。
通过将英语与其他学科相结合，可以提高学生对英语的兴趣，加深对其他学科知识的理解，并培养学生的综合能力。
活动目标
1. 提高学生的英语听说读写能力。
2. 深化学生对其他学科知识的理解。
3. 培养学生的创新思维和综合能力。
活动内容
1. 阅读与科学实验结合：组织学生阅读与科学实验相关的英语文章，通过实际操作加深学生对科学知识的理解，并通过英语交流加强学生的语言运用能力。
2. 数学游戏与英语：设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中英语单词、句子和表达方式，提高学生的英语口语能力。
3. 英语剧场与历史文化：组织学生进行英语剧场表演，剧本内容以历史文化为主题。
通过表演，学生不仅能提高英语口语表达能力，还能深入了解历史文化知识。
4. 社会实践与英语写作：组织学生进行社会实践活动，并要求学生用英语写一篇实践报告。
通过实践和写作的结合，培养学生的实践能力和英语写作能力。
活动效果
通过上述的英语跨学科整合活动，可以达到以下效果：
1. 提高学生对英语的兴趣和积极性。
2. 加深学生对其他学科知识的理解和记忆。
3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 提升学生的英语口语表达和写作能力。
5. 培养学生的团队合作和沟通能力。
结束语
小学阶段的英语跨学科整合活动可以帮助学生全面提高英语水平，同时加深对其他学科的认识和理解。
通过创造性的活动设计和有趣的方式，学生将更加主动积极地参与，取得更好的效果。
小学英语新教材与老教材的区别
小学英语新教材与老教材的区别材和老教材是指在小学英语教育中使用的两套不同的教材体系。
它们在教学方法、内容设计和教育理念等方面存在一定的区别。
教学方法老教材- 传统的教学方法，注重教师的讲解和学生的听讲。
- 重视语法规则的讲解和语言知识的灌输。
- 偏向书本和教师的授课，学生的互动和主动研究机会较少。
材- 引入更多的情境和故事情节，鼓励学生的互动和参与。
- 采用情境教学、任务型教学等多种现代教学方法。
- 更注重培养学生的语言交际能力和实际运用能力。
内容设计老教材- 以从简单到复杂，逐步拓展的方式组织教学内容。
- 侧重基础知识和语言结构的研究。
- 课文主要以对话和简单的篇章为主。
材- 结合现实生活情境，设置更多真实场景。
- 增加了更多与学生实际生活相关的话题和内容。
- 强调激发学生的研究兴趣和主动性。
教育理念老教材- 注重知识传授和考核，强调学生的记忆和理解能力。
- 以考试为中心，培养学生的应试能力。
- 依赖传统的教师权威，学生相对被动。
材- 强调启发学生的思维和创造能力。
- 以学生为中心，注重培养综合素养。
- 营造积极的研究氛围，鼓励自主研究和合作研究。
总体来说，新教材相比老教材更注重学生的参与和实际运用能力的培养。
它通过采用更多的情境、故事情节和现代教学方法，激发学生的学习兴趣和创造能力。
同时，新教材还突出了培养学生的综合素养和合作学习的重要性。
这些差异使得新教材在小学英语教育中得到了广泛的应用和推广。
试谈小学英语教材整合中的文本再构策略
试谈小学英语教材整合中的文本再构策略作者：胡彦洁来源：《辽宁教育·教研版》2017年第10期教材整合是指以教材为依托，对教材进行灵活、创造、个性化的调整与合理使用。
既要基于教材资源，也要对教材资源进行选择、整合和优化。
文本再构是指以既定的教学内容为基础，结合学生的理解与接受能力，从知识架构、重点内容以及教学顺序等方面对教材进行合理的调整与优化，使之能够更好地满足学生的学习需求。
也就是说，教材整合中的文本再构，教师需要对教材重新组合、整理、简化或拓展，在基本教学目标不变的情况下，最大化地发挥教材的作用。
一、教材整合中的文本再构原则教材整合中的文本再构需要遵循一定的原则。
文本再构的目的是通过整合教材来优化教材，以便更加有效地促进教师的教和学生的学。
对教材进行有效整合与再构，应遵循以下三个基本原则：第一，整体把握课标和教材的结构。
在充分理解教材的内容和作用的基础上根据课堂的内容进行调整。
教师应该充分地了解教材体系、各个模块、各单元、各板块间的关联与递进关系。
第二，遵循语言学习的基本规律。
教师只有了解英语学习的基本规律并尊重规律，才能更加有效地使用教材，再构文本。
第三，满足学生的基本需要。
包括满足学生获取知识的需要、满足学生学习兴趣的需要、满足学生合作学习的需要等等。
教师只有深入了解学生的学习能力，清楚学生学习过程中遇到的困难，才能建构一个合理的、适合学生学习的新文本。
二、教材整合中的文本再构策略（一）基于单元整体目标的横向文本再构单元整体教学是在遵循英语课程标准的前提下，通盘考虑教材内容和学生学情，教师针对一个单元，整体设计单元目标，重组单元板块，整体设计教学过程。
教师要基于单元的主题，设计单元总目标，在确定单元整体教学目标之后，将整体的目标具体化为每课时的分目标。
单元整体教学符合小学英语教材编排特征，单元主题螺旋上升，有利于教师实现多样化教学方式的统一；符合学生语言学习的规律，学生学习的渐进性、持续性能够促进学生知识学习的记忆、保持和提取。
2024年人教版英语义务教育新教材网络培训心得
人教版英语义务教育新教材网络培训心得从2022年版义务教育课程标准正式颁布实施起，我就满心期待，期待教育教学的新阶段。
两年后，终于翻开了这崭新的一页，激动与感动交织，紧张和期待融合。
这为期一天半的网络培训内容，值得我反复咀嚼，越嚼越是津津有味。
一、追根溯源再发展最先产生强烈感受的一刻，是当主讲老师讲到初中英语教材的发展历程时。
一本英语教材始于1982年，再依次是1993年、2003年、2012年以及2024年，我想起最初的课程标准——英语教学大纲，是出版于1992年，相隔竟有十年之久。
而往后二者的发展愈加迅速，且紧密相连。
直到如今，对英语这门学科的要求，从新教材来看，实现了从Teaching到Education的升级转变，真正将课本知识融入到真实生活中，完全符合义务教育英语课程标准的要求，体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。
不仅如此，新教材还打好了“中国底色”，让中外学生都能更加了解中国文化，铭记悠久历史。
二、新旧对比的优化通过对比新旧教材，我们才明确了解优化的内容以及缘由，也才恍然体会编者们的良苦用心。
新教材最大的特点之一是承上启下，通过知识复现的方式复习学生小学内容，例如附录中的小学词表、正文中对字母、语音的相关学习等；通过拓展的方式为高中学习做铺垫，譬如写作部分开始尝试续写，Project项目活动的设计以及附录中的阅读拓展Reading Plus等。
此外，阅读课文中的语篇形式多样化，除了以往的电子邮件、信件等，还有网络交友的帖子、论坛上的帖子、广告、留言板以及Vlog内容分享等，丰富多彩，更加生活化。
内容也是层层递进，螺旋式上升，很有效地践行了学思结合、用创为本的英语学习活动观。
三、主导主体有落实对于教学方面，尤其是课堂教学方面，我们一直坚持的原则是：以教师为主导，以学生为主体。
在新教材的内容设计中，有一大亮点就是用问题链串联单元内容。
从开篇页上的单元大问题Big Question到Section A&B板块引导性问题,都是强调教师的引导作用。
小学英语新课程实施方案
小学英语三年级教学实施方案根据上级教育行政部门统一部署，我小学从三年级起开始实施义务教育新课程实验工作。
为了有计划地开展小学英语课程实验工作，特制定以下方案。
一、实施基础1、经济和社会的基础。
随着社会生活信息化和经济活动全球化的发展，尤其是我国在加入WTO之后，面临着新的更大规模的发展机遇和挑战，英语的重要性更为突出。
学习和掌握一门外语已经成为21世纪公民的基本要求之一。
我国教育部在21世纪基础教育发展战略中，把从小学三年级开设英语课作为重要改革的举措之一，使英语教育成为公民素质教育的重要组成部分。
小学英语教学受到了空前的重视，进入了空前的发展时期。
2、教育基础。
近几年来各级教育行政部门、教研部门对小学英语倾注了相当的关心与重视，为了保持教研工作的有效衔接和一致性.3、师资队伍基础。
有一支年轻有朝气的教师队伍，虽然在专业学历的合格率上还有待于进一步提高，但他们积极进取，勤奋求实。
二、指导思想以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指针，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为总纲，以教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《小学英语课程教学基本要求（试行）》、《英语课程标准》（实验稿）等所提出的意见、要求和标准为指导，全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，不断更新教育理念，加速教学和学习方式的变革，探索和完善促进学生主动全面发展的评价体系，让全体学生接受更加优质的英语教育，使其成为二十一世纪的有用之才。
三、实验目标1、通过实验，验证英语课程标准的科学性及在我区的适用性和合理性，探索和积累落实标准的基本方法和有效途径。
2、通过实验，检验实验教材的科学性和适用性，并结合其他小学英语教材，创造性地使用实验教材，为修改和完善课程标准和实验教材提供实践依据和建设性意见。
3、通过实验，探索并逐步形成与新课程标准相适应的英语教学策略和模式，倡导自主、合作、探究式的学习方式，建立平等互动、共同发展的师生关系，促进教学方式、学习方式的改革。