人教版数学五上第六单元《多边形的面积》：三角形的面积教学设计及反思
人教版数学五上第六单元《多边形的面积》：三角形的面积教学设计
及反思
学习内容：三角形面积（教材第84～85页例2）
学习目标：
1、使学生经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形面积的计算公式。
2、通过图形的拼摆，渗透图形转化的数学思想方法，能灵活运用公式解决简单的实际问题，培养学生的实践能力、探索意识、合作精神。
3、体验数学与生活的联系，培养学生主动参与学习参与学习活动的意识，获得积极的情感体验和成功体验。
学习重点：理解三角形面积公式的推导过程，会根据公式进行计算。
学习难点：理解三角形面积公式中为什么要除以2。
学习准备：两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形和任意两个三角形，三角板，小黑板。
学习过程：
一、谈话导入
1、回顾：上节课我们一起探究了怎样计算平行四边形的面积，大家还记得我们是用什么方法推导出平行四边形的面积计算公式吗？（学生回答）
2、揭示：今天这节课，我们继续用转化的方法来探索三角形的面积怎样计算。
板书课题：三角形的面积。
二、学习目标
1、理解并掌握三角形面积的计算公式。
2、能运用面积公式解决实际问题。
三、自学指导
阅读课本第84页，实验并填表。
1、利用手中的两个三角形（完全一样和任意的），想一想，拼一拼，并且填写实验报告单。
2、思考：从中发现了什么？三角形的面积计算公式是什么？
四、先学
1、学生四人一组，讨论并动手拼一拼，填写报告单。
2、教师巡视，及时发现问题。
五、后教
1、汇报所填内容，教师有选择的填入表格。
2、议一议：
（1）如何拼？
学生汇报：两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形；
两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形；
两个完全一样的直角三角形拼成平行四边形、三角形、长（正）方形。
任意的两个三角形不能拼成平行四边形。
对比明确：“完全相同”的两个三角形才能拼出平行四边形、长方形、三角形。
（2）拼成什么？
明确：拼成平行四边形（长方形）后，可以利用其公式推出三角形的面积公式。
（3）有何联系？
师：拼成的平行四边形和原来的一个三角形之间有怎样的关系？
学生对照图汇报说明：三角形的面积是所拼成的平行四边形面积的一半；
三角形的底和平行四边形的底相等；
三角形的高和平行四边形的高相等。
小结：三角形的面积就应该等于等底等高的平行四边形的面积除以2。
（4）公式是什么？
学生回答后，形成板书：
平行四边形面积=底×高
三角形面积=底×高÷2
S=a h÷2
3、检测：计算胸前红领巾的面积是多少？
学生在练习本上算一算，指名板演。
S=a h÷2
=100×33÷2
=1650（cm2）
六、运用公式，解决问题
1、计算下列三角形的面积。
（1）底=8.6m,高=2.7m（2）底=10dm,高=7.3dm
2、量出图形中你需要的长度，求出图形的面积（单位：cm）。
3、解决问题。
（1）一块三角形地，底150m，高50m，共收油菜籽1762.5千克，平均每公顷产油菜籽多少千克？
（2）有一块长6m,宽2.5m的黄布，要做成两条直角边分别是0.2m、0.15m 的小直角三角形旗，可以做多少面？
（3）一块三角形的地，底长14米，高是18米。
如果每平方米可以种苹果树3棵，这块地共可以种植苹果树多少棵？
4、思维训练。
一个三角形的面积是35.4平方米，高是7米，底是多少米？
反思：
针对《三角形的面积》这节课,我有如下反思：
由于有了探究平行四边形面积的方法，课堂上我放手让学生利用手中的学具探究三角形的面积计算公式。
学生积极思考积极探究，想到了把两个完全一样的三角形，拼成一个平行四边形，三角形的高与底分别与拼成的平行四边形的高与底相等。
拼成的平行四边形的面积是三角形面积的2倍，再根据平行四边形的面
积公式，推导出三角形的面积公式。
同位之间进行交流，进一步理解推导过程。
最后通过练习巩固所学。
这是这节课的优点，把学生当成了学习的主人，留给学生足够的时间与空间进行探索交流。
在教学中存在着很多不足：
1、时间分配不够合理，留给学生探究的时间过多，导致后面练习总结的不够，使学生巩固的不够。
2、学生在与同位交流时，还算积极，但是在汇报交流时，大部分学生不愿意分享自己的看法，导致老师说得多，学生领会的不够。
我觉得我存在的问题是没有想办法调动学生回答问题的积极性，可能是对学生了解不够造成的。
3、可能受平行四边形面积推导的影响，部分学生也沿着三角形的高剪开，再拼起来，一般的的三角形拼成了不规则的四边形，只有等腰三角形剪开后才拼成了平行四边形或长方形，出现这种情况，我觉得手忙脚乱，心里明白怎样给学生解释，但是力不从心，可能是心理素质的原因，害怕听课的老师笑话。
总之，我觉这节课很不成功，有许多地方值得继续研究，向用经验的老师请教，以这次讲课为教训，反思自己存在的不足，努力提高自己的教学水平，努力做一名合格的教师。
最新人教版五年级数学上册第六单元多边形的面积 优秀教学设计含反思
1.使学生利用方格纸通过割补、拼摆等方法,探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式,认识简单的组合图形。
2.使学生会计算平行四边形、三角形和梯形的面积,把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。
3.培养学生动手操作的能力,发展学生的空间观念,渗透转化的数学思想。
1.加强学生的动手操作能力。
通过数方格的方法求出平行四边形、三角形的面积,让学生进行图形割补、拼摆,通过实际操作,既发展了空间观念,又培养了动手操作能力。
2.引导学生运用转化的方法,启发学生探索规律。
让学生动手操作时,启发学生设法把所研究的图形转化为已学过的图形,引导学生主动探索研究的图形与已学过的图形之间有什么样的联系,从而找出面积的计算方法,而不是把计算公式直接告诉学生。
这样,学生在理解的基础上掌握面积计算公式,印象深刻,思维也得到发展。
3.适当渗透数学中的变换思想。
通过操作,使学生直观地初步了解平移和旋转的含义,及其对图形的位置变化的影响,进一步促进学生空间观念的发展,也为今后的学习积累感性经验。
4.注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。
运用转化的方法推导面积计算公式和计算多边形的面积,可以有多种途径和方法。
教师注意,不要把学生的思维限制在一种固定的方法上,要尊重学生的想法,鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索问题。
1平行四边形的面积......................................................2课时2三角形的面积..........................................................2课时3梯形的面积............................................................2课时4组合图形的面积........................................................2课时整理和复习............................................................1课时平行四边形的面积(一)。
2021秋五年级数学上册第6单元多边形的面积2三角形的面积教案新人教版(含教学反思)
五年级数学上册教案新人教版：三角形的面积二、动手操作，自主探究三角形的面积计算公式。
（20分钟）1.老师：上节课，我们把平行四边形转化成长方形探究了平行四边形的面积计算公式。
大家猜一猜：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求面积呢？2.分组操作，合作学习。
（1）打开自己的学具袋，看看里面都有什么类型的三角形？（2）引导学生小组合作，动手拼一拼、折一折或剪拼，看能否转化成我们学过的并能计算出面积的图形。
（3）展示拼出的图形，组织学生汇报。
（4）拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高之间有什么关系？它们的面积之间又有什么关系呢？（5）引导学生小组合作，尝试推导三角形的面积计算公式。
（6）汇报推导过程。
（7）引导学生尝试1.思考老师提出的问题。
2.（1）学生发现里面有两个完全一样的锐角三角形，两个完全一样的直角三角形，两个完全一样的钝角三角形。
（2）小组合作，利用学具袋中的三角形，拼摆成一个我们学过的并能计算面积的图形。
（3）小组交流后明确：只要是两个完全一样的三角形，无论是直角三角形、锐角三角形还是钝角三角形，都可以拼成一个平行四边形。
（4）通过拼摆的过程，汇报：三角形的底等于平行四边形的底，三角形的高等于平行四边形的高，而三角形的面积是这个平行四边形的面积的一半。
（5）小组合作推导出三角形的面积计算公式。
2.判断。
（对的打“√”，错的打“×”）(1)平行四边形的面积是三角形面积的两倍。
（×）(2)三角形的底边越长，它的面积就越大。
（×）(3)形状相同的两个三角形面积相等。
（×）(4)周长相等的两个三角形面积一定相等。
（×）3.求下面三角形的面积。
18×11÷2=99(cm2)。
9×4÷2=18(dm2)。
4.如图，平行四边形的面积是60m2，求阴影部分的面积。
用字母表示三角形的面积计算公式。
（8）加深理解。
《三角形的面积》教学设计与反思
《三角形的面积》教学设计与反思一、教学内容分析“三角形的面积”是人教版小学数学五年级上册第六单元“多边形的面积”中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了长方形、正方形的面积计算，以及平行四边形的面积推导过程，这为三角形面积的学习奠定了基础。
三角形面积的计算是几何图形面积计算的重要组成部分，它不仅有助于学生进一步理解面积的概念，掌握面积计算的方法，还能为后续学习梯形、组合图形的面积等知识提供方法和思路。
二、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并掌握三角形面积的计算公式，能正确运用公式计算三角形的面积。
2、过程与方法目标通过动手操作、观察、比较、分析等活动，经历三角形面积公式的推导过程，培养学生的动手实践能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在探索三角形面积计算方法的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学重难点1、教学重点理解并掌握三角形面积的计算公式，能正确运用公式计算三角形的面积。
2、教学难点三角形面积公式的推导过程。
四、教学方法1、讲授法讲解三角形面积的计算公式及推导过程中的关键知识点。
2、操作法组织学生通过动手剪拼、拼组等操作活动，亲身经历三角形面积公式的推导过程。
3、讨论法引导学生在小组内讨论交流，分享自己的想法和见解，共同解决问题。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1、展示生活中常见的三角形物体，如三角形的彩旗、三角尺等，提问：如何计算这些三角形物体的面积呢？2、复习平行四边形的面积计算公式及其推导过程，为三角形面积的推导做好铺垫。
（二）动手操作，探究新知1、分组实验（1）每个小组准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
（2）让学生尝试用这两个三角形拼一拼，看能拼成什么图形。
2、展示交流（1）请学生上台展示自己的拼组结果，可能会拼成平行四边形、长方形等。
（2）引导学生观察拼成的图形与原来三角形之间的关系。
2023年人教版数学五年级上册三角形的面积教案与反思(推荐3篇)
人教版数学五年级上册三角形的面积教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册三角形的面积教案与反思第【1】篇〗教学目标1．使学生理解什么叫做三角形，掌握三角形的特征和特性，能按角的不同给三角形分类．2.通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力教学重点：理解三角形的意义及其分类．教学难点：掌握三角形的分类．教具：三根木条、三根钉子、四边形和五边形木框各一个，三角形、小棒、皮筋若干。
教学过程一、创设情境，导入新课．1．让学生说说生活中见到的三角形．2．出示下图，指出哪些是三角形：3．导入新课．教师导入：看来生活中的三角形无处不在．关于三角形你还想了解它什么？今天我们就一起来认识三角形．（板书课题：三角形）二、师生互动，引导探索．1．教学三角形的意义．（1）每个小组利用教师事先为其准备的三根小棒，把小棒看成一条线段，利用这三条线段摆一个三角形。
比一比，看哪一个小组做得最快！（提供的小棒有一组摆不成的。
）教师：它们是三角形吗？（2）思考讨论：①三角形是几条线段围成的？②什么样的图形叫三角形？在讨论的基础上，引导学生概括：三角形是由三条线段围成的，由三条线段围成的图形叫做三角形．（教师板书）（通过操作，进一步感知，建立空间观念。
）（3）练一练：中哪些是三角形？为什么？2．教学三角形的特征：（1）自学：①三角形各部分名称叫什么？②三角形有几条边、几个角、几个顶点？（2）继续演示课件“三角形”出示三角形各部分名称．教师提问：什么叫三角形的边？三角形有几条边？同桌讨论：这些三角形都有哪此共同的特征？引导学生用一句话概括三角形的特征．（3）让学生用准备好的木条、钉子每人做一个三角形，教师巡视指导。
3．三角形的特性（1）出示自行车、屋檐、吊车等，为什么这些部位要用三角形？（2）用三角形木框实验．教师拿出手中的教具示范给孩子们看：拉动一下三角形与四边形，让学生看明白：三角形怎么拉也拉不动，四边形一拉就变形。
《三角形的面积》教学反思范文(通用6篇)
《三角形的面积》教学反思范文〔通用6篇〕《三角形的面积》教学反思范文〔通用6篇〕《三角形的面积》教学反思1《三角形的面积》是在教学了长方形的面积和平行四边形的面积之后进展的新的图形的面积的计算内容。
本节课的重点是让学生通过转化的思想可以找出求三角形面积的方法。
难点是理解在三角形的面积公式中为什么要除以2。
同时，打破重点的过程也是本节课的一个新的难点。
尤其是对于那局部学困生来说，通过把三角形的面积转化成平行四边形的面积，从而在抽象出此时三角形的底和高与平行四边形的底和高是相等的这一重要环节上，肯定会出现一局部学生不知其所以然的场面。
在整个教学过程中，我通过以下环节来辅助本节课打破重难点：1、学生掌握了学习关于平行四边形面积的方法，所以本节课我设计了提问导入：“三角形的面积跟什么图形有关系，可以让我们想方法求出三角形的面积”。
学生有过学习关于平行四边形面积的经历，因此今天我在抛出问题之后，只是稍作考虑就想到了可以把三角形转化成平行四边形的面积来计算。
学生们通过讨论活动，得出方法，很快乐，同时也找到理解决今后类似问题的考虑方向。
2、为了打破这个难点，本节课在课前准备的时候我准备了三组完全一样的锐角、直角、钝角三角形。
让学生在想到能把三角形的面积转化成求平行四边形的面积之后，看着老师给出示的几组图形，然后把它们拼一拼摆一摆，看看能不能得出我们想要的图形来。
学生动手操作之后发现：那两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形、两个完全一样的直角三角形可以平成一个长方形，这样，我们只要先计算出平行四边形或长方形的面积，然后除以2就可以得到三角形的面积了。
学生的思路顿时翻开，畅所欲言中稳固对三角形面积的理解：三角形的面积=平行四边形的面积÷2。
然后进一步吧平行四边形的面积用底乘高代换了，就得到了三角形的面积公式：三角形的面积=底×高÷2、这样，本节课的重点就算是在学生的动手操作中完成了。
人教版小学数学五年级上册第六单元《多边形的面积》教学反思
第三课时………………………………………………梯形的面积
第四课时………………………………………………组合图形的面积
第五课时………………………………………………整理与复习
单元作业
设计
1.教科书中的课堂作业：每节新授课的课后，都有相关练习，老师根据课时的要求、学生学习的情况，来妥善布置作业。
第六单元《多边形的面积》教案 反思
学科：数学班级：教师：2020学年上学期
项目
内容
学情
分析
学生已经学习了长方形和正方形面积的计算知识，也认识了平行四边形，而平行四边形的面积计算是学生第一次接触，大多数学生可能会感觉比较困惑，通过剪一剪、拼一拼能够自主地推导出平行四边形的面积公式，感受数学与生活的联系，同时为学习其他多边形的面积打下基础。
编排特点
1、加强知识之间的联系，促进知识的迁移和学习能力的提高。
在认识这些图形时是按照四边形和三角形分类编排，学习这些图形的面积计算则以长方形面积计算为基础，以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习。
2、体现动手操作、合作学习的学习方式，让学生经历自主探索的过程。
各类图形面积公式的推导均采用让学生动手实验，先将图形转化为已经学过的图形，再通过合作学习的方式，探索转化后的图形与原来图形的联系，发现新图形的面积计算公式这样一个过程。同时按照学习的先后顺序，探索的要求逐步提高。
达能力。
3．注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。
运用转化的方法推导面积计算公式和计算多边形面积，可以有多种途径和方法。教师注意不要把学生的思维限制在一种固定或简单的途径或方法上，要尊重学生的想法，鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索解决问题。
五年级上册数学《6多边形的面积：三角形的面积》教学设计
新2024秋季人教版五年级上册数学《6 多边形的面积：三角形的面积》教学设计一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解三角形面积计算公式的推导过程。
2.学生能够熟练掌握三角形面积的计算公式，并能正确计算三角形的面积。
2.过程与方法：1.培养学生的观察能力和空间想象能力，通过观察两个完全相同的三角形拼成平行四边形的过程，理解三角形面积的计算公式。
2.提高学生的逻辑推理能力和数学运算能力，运用三角形面积公式解决实际问题。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣，感受数学在解决实际问题中的价值。
2.培养学生的探究精神和合作意识，通过小组合作探索三角形面积的计算方法。
二、教学重点•掌握三角形面积的计算公式。
•理解三角形面积计算公式的推导过程。
三、教学难点•三角形面积计算公式的推导过程。
•灵活运用三角形面积公式解决实际问题。
四、教学资源•多媒体课件，用于展示三角形面积公式的推导过程。
•三角形教具，用于学生观察和操作。
•练习题纸，供学生练习和巩固。
五、教学方法•讲授法：通过教师讲解，让学生了解三角形面积的计算公式及其推导过程。
•演示法：利用教具或多媒体展示两个完全相同的三角形拼成平行四边形的过程，帮助学生理解三角形面积的计算公式。
•操作法：学生动手操作教具，感受三角形与平行四边形的联系。
•练习法：通过大量练习，加深学生对三角形面积公式的理解和掌握。
六、教学过程1. 导入•展示不同形状的三角形图片，引导学生观察三角形的特点。
•提出问题：如何计算三角形的面积？引发学生思考。
2. 知识讲解•回顾平行四边形面积的计算公式：面积= 底× 高。
•引导学生思考：能否利用已知的多边形面积公式推导出三角形的面积公式？•演示两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形的过程，让学生观察并思考平行四边形与三角形的关系。
•讲解三角形面积公式的推导过程：平行四边形的面积= 底× 高，而平行四边形是由两个完全相同的三角形拼成的，所以一个三角形的面积就是平行四边形面积的一半，即三角形面积= (底× 高) ÷ 2。
2023年人教版数学五年级上册三角形的面积教案与反思(精推2篇)
人教版数学五年级上册三角形的面积教案与反思（精推２篇）〖人教版数学五年级上册三角形的面积教案与反思第【1】篇〗教学目标1、借助七巧板和教师提供的教具让学生经历三角形面积计算公式的探索过程,理解三角形的面积计算公式。
2、在学生经历了平行四边形面积推导过程的基础上,利用已有经验通过操作和对图形的观察、比较,使学生进一步体会转化的思想方法在三角形面积计算公式中的应用,培养学生分析、综合、抽象、概括和运用转化法解决问题的能力。
3、培养学生的探索意识、实践意识、创新意识和合作精神。
2学情分析1、在此之前,学生已经学过正方形、长方形的面积计算,在上两节课,学生已经学习了平行四边形的面积计算并进行了练习巩固,经历了将平行四边形面积转化成求长方形面积的过程,积累了一定的转化和活动的经验。
并探究了平行四边形的面积、底、高与长方形的面积、长、宽之间的对应关系。
2、在此之前,学生已经理解了平行四边形经过剪开再拼到一起的过程中,虽然形状发生了变化,但是面积的大小没有发生变化。
3、在三角形的面积操作过程中,如果只是将两个相同的三角形拼成平行四边形、将平行四边形剪成两个相同的三角形的话,很多操作就是伪操作,只是形式而已,很多学生不会有思考的过程。
所以,在操作中适当加入可以拼又不可以拼的可以让学生产生思辨,怎样才能拼成平行四边形,他们之间存在什么关系;另外剪的过程比较费时,如果是数学书上的不能剪呢所以还要让学生思考比剪更简单易操作的方法,画对角线代替剪。
另外,还可以借助平行四边形的剪拼经验,将三角形剪拼成已经学过的图形,可是这样的思维大部分学生很难有,所以利用七巧板,将三角形分割,看可以怎样分割,然后积累学生组拼经验3重点难点1、利用之前的经验,将三角形面积转化为其他已学图形的面积计算。
2、能理解三角形面积计算公式。
在图形转化和推导公式的过程中,能找到三角形和所转化图形的对应关系。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】利用七巧板分类导入三角形面积一、七巧板的分类。
人教版数学五年级上册三角形的面积教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册三角形的面积教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册三角形的面积教案与反思第【1】篇〗一、创设情境，游戏导入。
1、游戏导入。
考考你的眼力，看看谁能找到形状、大小完全一样的三角形。
(黑板预先出示如下题目和三角形图)(学生找到的完全一样的三角形重叠给学生看后贴在黑板的左边。
)(1)找一找：出示几组完全一样的三角形,打乱顺序后让学生找。
(2)拼一拼：这些完全一样的两个三角形能拼成你学过的什么图形(把贴在左边的完全一样的几对三角形让学生上台来拼成几种学过的图形，如：长方形、正方形、平行四边形和两个直角三角形合起来的大三角形，分别贴在黑板的左边。
)3、引入新课：这些拼成的图形的面积你会计算吗二、动手操作，探索交流。
1、引导学生寻找思路：刚才我们这些图形都是由完全相等的两个三角形拼成的，那么这些三角形与拼成的图形有什么联系呢三角形的面积有没有计算公式呢能否从这些拼成的图形中把三角形的面积计算出来呢2、小组合作探究。
3、展示学生的探索过程，汇报交流。
师：哪个小组愿意将你们探索的结果与大家交流分享汇报的每一小组两人代表带着实验报告表上台来汇报实验情况，并把拼出的图形贴在黑板上。
两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高;每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。
还有不同的拼法吗4、归纳并用字母表示公式。
(1)引导学生归纳三角形面积的计算公式。
师：根据刚才的分享交流，现在我们一起来归纳三角形的面积计算公式。
拼成的平行四边形的面积会计算吗那三角形的面积怎样计算呢拼成的平行四边形的面积 = 底×高一半三角形的面积 = 底×高÷ 2(2)用字母表示公式。
师：如果用字母S表示三角形的面积，a表示三角形的底，h表示三角形的高，那么三角形的面积计算公式用字母怎样表示(板书：S=ah÷2)三、实践运用，拓展创新。
《多边形的面积》的教学反思（精选6篇）
《多边形的面积》的教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《多边形的面积》的教学反思，希望对大家有所帮助。
《多边形的面积》的教学反思篇1《多边形的面积》是新人教版第六单元内容。
这单元教学内容包括四部分：平行四边形的面积，三角形的面积，梯形的面积和组合图形的面积。
教学时我注重让学生经历面积公式的推导过程，让学生亲自经历数、剪、拼、摆的操作活动。
在思维训练上注重渗透“转化”思想，引领学生运用“转化”的方法将新研究图形转化为已经会计算面积的图形，并通过对比探究新研究图形与转化后图形间有什么关系，从而得出新研究图形面积计算的方法。
对于组合图形面积的计算，我则渗透了两种思维：一是将组合图形分成若干个已会计算面积的单一图形（分割法），这几个单一图形面积总和便是这个组合图形面积；二是根据图形特征将这个组合图形补成已学过的一个单一大图形（添补法），用这个大图形面积减去补充部分的图形面积便是原组合图形面积。
本以为这样教下来，学生掌握很好，等到本单元的综合测试结果一出来，让我大失所望，更感到我班后进生辅导工作的严峻与艰辛，也感觉到中下成绩学生学得很吃力。
一是计算单一图形面积，有个别后进生能写对图形面积计算公式而不会将数据代入公式计算，如果图形是侧放的则无法找到相应的底和高。
而组合图形也就更让他们感到困难了，即使能将图形分成几个单一图形了，他们也无法正确找到相应的数据计算对单一图形面积。
二是部分学生计算失误严重。
三是单位的改写要么没有，要么出错。
以上这些原因让我不知所措，可见我在平时教学中对中下成绩学生关注得不够，以至中下成绩学生知识出现脱节。
针对自己的不足以及学生知识的缺陷，今后在课堂教学中要注意多关注中下成绩学生学习情况，课后多采取措施辅导他们的学习，要帮助他们把最基础的知识补回来，然后再逐渐提高。
《多边形的面积》的教学反思篇2本单元教学中我本着：“以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主导”的思想。