2021年《邓稼先》公开课教学反思
邓稼先教学反思2篇
邓稼先教学反思邓稼先教学反思精选2篇（一）邓稼先是中国航天事业的奠基人之一，他在教学过程中有着独特的教育理念和方法。
以下是我对邓稼先教学的反思：1. 知识传授与实践结合：邓稼先重视实践教学，注重将理论知识与实际操作相结合，通过实践让学生理解和掌握知识。
这种教学方式不仅加强了学生的动手能力，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。
2. 激发学生的求知欲：邓稼先注重激发学生的学习兴趣和求知欲，他通过生动的讲解和实际案例的引入，引发学生的思考和好奇心，促使学生自主学习和探索。
3. 培养学生的团队合作精神：邓稼先在教学中强调团队合作的重要性，他倡导学生之间的合作学习和互助，鼓励学生共同解决问题。
通过团队合作，学生不仅能够培养团队精神和合作意识，还可以锻炼自己的沟通和协调能力。
4. 引导学生思考和创新：邓稼先注重培养学生的思考能力和创新意识，他鼓励学生自主思考问题，并提供引导性的问题，促使学生深入思考和独立解决问题。
这种教学方式培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 倡导全面发展：邓稼先注重培养学生的全面发展，他不仅注重学生的学术成绩，更注重培养学生的品德、身心健康等方面。
他通过严格要求学生的自律和自我管理，培养了学生的良好习惯和素质。
邓稼先的教学理念和方法对于培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神具有重要意义，他的教学反思值得我们借鉴和学习。
邓稼先教学反思精选2篇（二）邓稼先教学反思例文：在教学过程中，我发现自己在某些方面存在一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现自己在课堂上有时候缺乏足够的耐心和细心。
有时候我会急于让学生完成任务，而没有给予他们足够的时间和指导。
这使得一些学生无法真正理解和掌握所学的知识。
我意识到，作为一个教师，我应该更加耐心和细心地引导学生，确保他们能够逐步理解和掌握所学的内容。
其次，在个别辅导中，我发现自己有时候过于强调知识点的掌握，而忽略了培养学生的思考能力和创造力。
2021年最新《邓稼先》公开课教学反思5篇
2021年最新《邓稼先》公开课教学反思5篇邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。
他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。
以下是整理的内容，供您阅读，参考。
希望对您有所帮助！2021年最新《邓稼先》公开课教学反思一一、自学指导一：说说《邓稼先》的“奇”(15分钟)有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰。
再读课文，做好圈点点评，说说这篇文章的“奇”。
1、这篇文章的形式非常奇特。
全文采用了小标题的样式。
小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。
提问：跳读课文，你能说说作者的写作思路吗？(全文六个部分紧密相连。
第一部分是全文的引子，在中国近代史的大背景下引出邓稼先；第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献；第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精神，是对第二部分的扩展；第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，第二部分的具体化；第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评价邓稼先。
六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
)2、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较奇。
提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢？(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。
邓稼先教学反思
邓稼先教学反思一、背景介绍邓稼先，中国科学院院士，我国著名的物理学家和教育家，被誉为“中国的爱因斯坦”。
邓稼先教授在教学过程中注重学生的实践能力和创新思维的培养，他的教学方法和经验对于提高学生的学习效果和培养创新人才具有重要意义。
二、教学反思1. 教学目标的设定邓稼先教授在教学过程中非常重视教学目标的设定。
他认为教学目标应该明确、具体，并且与学生的实际需求相结合。
通过设定明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习的效果。
2. 课堂教学的组织邓稼先教授在课堂教学中注重灵活的组织形式，采用了讲授、讨论、实验等多种教学方法。
他通过讲解理论知识、引导学生讨论问题、进行实验操作等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 学生参与度的提高邓稼先教授注重提高学生的参与度，他鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，培养学生的自主学习能力。
他还鼓励学生提出问题并进行思考，通过学生之间的互动交流，促进学生的思维发展和知识的深化。
4. 实践能力的培养邓稼先教授认为实践能力的培养对于学生的成长非常重要。
他在教学中注重培养学生的实践能力，通过实验操作、科研训练等方式，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，提高学生的解决问题的能力。
5. 反馈与评估邓稼先教授注重对学生的反馈与评估，他通过及时的反馈和评估，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
他鼓励学生不断反思和总结，提高自己的学习效果。
三、教学效果评估邓稼先教授的教学方法和经验在实际教学中取得了显著的效果。
通过对学生的调查和评估，可以看到学生的学习成绩明显提高，学生的实践能力和创新思维得到了有效培养。
同时，学生对邓稼先教授的教学方法和经验给予了高度评价，认为这种教学方式能够激发学习兴趣，提高学习效果。
四、结论邓稼先教授在教学过程中注重学生的实践能力和创新思维的培养，通过设定明确的教学目标、灵活的组织形式、提高学生的参与度、培养学生的实践能力等方式，取得了显著的教学效果。
邓稼先教学反思
邓稼先教学反思教学反思是指教师对自己的教学活动进行思量和总结的过程。
邓稼先作为一位优秀的教师，对自己的教学进行了深入的反思，不断改进和提高自己的教学方法和效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学效果四个方面对邓稼先的教学反思进行详细描述。
一、教学目标邓稼先在教学过程中明确了教学目标，确保学生能够全面掌握所学知识和技能。
他注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够灵便运用所学知识解决实际问题。
他还注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，使学生能够与他人有效合作，共同完成任务。
二、教学内容邓稼先精心选择、组织和设计教学内容，使其符合学生的认知水平和学习需求。
他注重将抽象的理论知识与实际问题相结合，通过具体案例和实践活动，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
他还注重培养学生的实际操作能力，通过实验和实践让学生亲自动手，提高他们的实际操作能力。
三、教学方法邓稼先采用了多种灵便多样的教学方法，使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
他注重启示式教学，通过提问和讨论引导学生思量和探索，培养学生的自主学习能力。
他还注重多媒体教学，利用现代教育技术，丰富教学资源，提高教学效果。
四、教学效果邓稼先通过不断的教学反思和改进，取得了显著的教学效果。
学生的学习成绩明显提高，他们的创新思维和实践能力得到了有效培养和发展。
学生的团队合作精神和沟通能力也得到了明显提升。
他们能够主动参预课堂讨论和实践活动，积极与他人合作，共同完成任务。
总结起来，邓稼先教学反思的核心是以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的团队合作精神和沟通能力。
通过明确的教学目标、精心选择的教学内容、多样化的教学方法和显著的教学效果，邓稼先的教学反思为我们提供了珍贵的经验和启示。
我们应该不断总结和借鉴他的教学方法和经验，不断改进和提高自己的教学效果，为培养优秀的人材做出更大的贡献。
邓稼先教学反思
邓稼先教学反思引言概述邓稼先是我国著名的科学家和教育家，他对教育事业的贡献不可忽视。
在教学过程中，邓稼先注重培养学生的创新能力和实践能力，提倡实践教学和问题导向教学。
本文将从多个方面对邓稼先的教学理念进行反思和总结。
一、注重培养学生的创新能力1.1 鼓励学生独立思考邓稼先教学中注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生提出自己的见解和观点，激发学生的创造力。
1.2 提倡开放性问题邓稼先在教学中善于提出开放性问题，引导学生思考和探究，培养学生解决问题的能力。
1.3 激发学生的创新意识邓稼先通过实践教学和案例分析等方式，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和实践能力。
二、倡导实践教学2.1 实践是最好的学习方式邓稼先认为，实践是最好的学习方式，只有通过实践才能真正理解和掌握知识。
2.2 实践教学促进学生发展邓稼先倡导实践教学，通过实践让学生接触真实问题，促进学生的综合能力和创新能力的发展。
2.3 实践教学培养学生的实践能力邓稼先通过实践教学培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力和实践技能。
三、问题导向教学3.1 引导学生提出问题邓稼先提倡问题导向教学，引导学生提出问题，激发学生的思考和求知欲。
3.2 问题导向教学培养学生的批判性思维邓稼先通过问题导向教学培养学生的批判性思维，让学生能够分析问题、解决问题。
3.3 问题导向教学培养学生的学习兴趣邓稼先认为，问题导向教学能够激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体会到学习的乐趣。
四、重视实践能力的培养4.1 实践能力是学生的核心竞争力邓稼先重视实践能力的培养，认为实践能力是学生的核心竞争力，只有具备实践能力才能在社会上立足。
4.2 实践能力培养需要长期积累邓稼先指出，实践能力的培养需要长期积累和不断实践，学生应该在学习过程中不断提升自己的实践能力。
4.3 实践能力培养需要结合理论知识邓稼先强调，实践能力的培养需要结合理论知识，只有理论与实践相结合，才能真正培养出优秀的实践能力。
七年级下册语文《邓稼先》教学反思-经典教学教辅文档
七年级下册语文《邓稼先》教学反思《邓稼先》教学反思一：《邓稼先》是一篇人物传记，也是一篇文质兼美的回忆性散文。
执教完这篇课文后，我感到有所得亦有所失。
先说教学中的“得”。
这一课的学习我采用了“创设情境”、“合作探求”和“研读评价”的教学方法，运用多媒体影象材料激发先生兴味，导入课文的环节比较成功，很好地切入到了课题;经过小组合作学习和探求，先生的团结协作精神得到了培养，“自主、合作、探求”的学习方式也浸透在其中;班级交流给先生搭建了一个展现本人的舞台，使他们的概括理解能力和口语表达能力在课堂上得到了尽可能地锻炼。
本节课亦有所“失”。
一方面，比较重要的“合作探求”环节教师指点不够，“ 用本人爱好的方式浏览”这一学习要求在无量的课堂工夫里未发挥出应有的作用，反而使个别先生有些盲目或者无所事事，没有取得预期效果;另一方面，课堂气氛不够活跃，诸如“我口说我心”这样的环节，本应充分调动先生的积极性，使他们想说、愿说，大胆地畅所欲言，说出本人的领会和理解，可是略微严肃的课堂气氛未能激发起先生活跃的思想，表达得不够。
结合本节课的“得”与“失”，在今后语文教学中，我认为本人还应作如下努力：第一、优化教学设计，表现新课程理念。
要富有创意地设计教学过程，使其充分表现“自主、合作、探求”的学习方式，达到教学相长、师生共赢。
第二、要使课堂教学中呈现“师生互动”、“生生互动”的鲜活局面。
轻松活跃的学习氛围离不开教师与先生、先生与先生之间的互动与交流，教师要成为“催化剂”，努力建筑平等交流的课堂氛围，促成一种和谐民主的师生关系。
《邓稼先》教学反思二：《邓稼先》是篇人物传记，课文以小标题方式叙写了邓稼先的光辉业绩，篇幅较长，该怎样讲授这篇课文呢?如果按照传统讲法，一个小标题一个小标题讲，泛泛而谈，先生会有多少播种?因而我想就解决两个成绩：1、用一句话概括每个小标题的内容。
2、分析邓稼先的人物抽象。
分两课时，一节课解决一个目标。
《邓稼先》教学反思
《邓稼先》教学反思引言在教学工作中，我们常常会遇到一些具有特殊个性、特殊学习需求的学生。
《邓稼先》这位优秀的科学家不仅对科研工作做出了杰出的贡献，同时也提供了许多值得我们借鉴的教学思路和方法。
本文将以《邓稼先》为标题，对教学工作进行反思和探讨，希望能够为教师们的教学工作提供一些启示。
1. 观察与了解学生的特点邓稼先在科研工作中，经常通过观察和深入了解实验对象的特点，从而深入探索科学问题。
在教学中，我们也需要通过观察和了解学生的特点，包括他们的学习兴趣、学习能力以及学习风格等方面的特点。
只有了解学生，我们才能够更好地针对他们的需求，制定合适的教学计划。
2. 引导学生主动学习邓稼先在科研工作中，注重培养科研团队的创造力和主动性。
在教学中，我们也应该通过合理的设计和引导，培养学生的主动学习能力。
例如，可以设计一些开放性的问题或者实践任务，让学生自主思考和解决问题，并通过小组讨论或者展示的方式进行分享和交流。
这样有助于培养学生的创造力和主动性，提高他们的学习效果。
3. 激发学生对知识的兴趣和热情邓稼先对科研工作具有浓厚的兴趣和热情，这种兴趣和热情成为他持续投入科研的动力。
同样，在教学中，我们也应该通过生动有趣的教学方式激发学生对知识的兴趣和热情。
可以运用多媒体、实验等方式，以及丰富的教学资源，使学生能够身临其境地感受到知识的魅力。
同时，我们也要耐心回答学生提出的问题，鼓励他们积极参与课堂讨论，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
4. 提供个性化的教学支持邓稼先在科研过程中，充分考虑科研团队成员的特点和能力，提供个性化的支持和帮助。
在教学中，我们也应该关注每个学生的个性特点和学习需求，提供个性化的教学支持。
可以通过分层教学、差异化教学等方式，根据学生的学习进步和学习需求，对他们进行个别指导和辅导，帮助他们充分发挥自身潜力，实现个人学习目标。
5. 培养学生的科研思维和创新精神邓稼先不仅是一位杰出的科学家，同时也是一位创新者。
邓稼先教学反思
邓稼先教学反思
邓稼先教学反思是对邓稼先教学过程和教学效果进行分析和总结的一种方法。
通过对教学过程的回顾和思考，可以发现教学中存在的问题和不足之处，进而提出改进和优化的方案，以提高教学质量和效果。
邓稼先教学反思的步骤包括以下几个方面：
1. 教学目标的设定：在进行教学反思之前，首先需要明确教学目标。
教学目标
应该明确、具体、可衡量，以便能够对教学过程和效果进行评估。
2. 教学过程的回顾：回顾教学过程，可以通过观察教学记录、学生反馈和自己
的观察等方式进行。
在回顾过程中，要注意教学中出现的问题和不足之处，例如教学内容的难易程度是否适当，教学方法是否有效，学生的参与程度等。
3. 教学效果的评估：评估教学效果是教学反思的重要环节。
可以通过学生的考
试成绩、作业完成情况、参与度等指标进行评估。
同时，还可以通过与学生的交流和讨论，了解他们对教学内容的掌握程度和理解深度。
4. 问题分析和解决方案的提出：在教学反思的过程中，要对教学中存在的问题
进行分析，并提出相应的解决方案。
例如，如果发现学生对某个知识点理解不深入，可以采用更加生动形象的教学方法来加深学生的理解。
5. 教学反思的总结：在教学反思的最后，需要对整个教学过程进行总结。
总结
时要注意总结的客观性和准确性，不能夸大自己的教学成果，也不能低估自己的教学能力。
通过进行邓稼先教学反思，可以不断改进和提高自己的教学水平，使教学更加
有效和有针对性。
同时，也可以增强教师的自我认知和专业发展，提高教师的教学能力和教学质量。
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《邓稼先》公开课教学反思邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。
他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。
希望对您有所帮助!《邓稼先》公开课教学反思1【教学目标】知识与目标1、了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。
2、积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。
过程与方法1、理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
2、学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。
情感、态度与价值观深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【教学重点、难点】1、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
2、体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用及多变的句式特点。
【课前准备】1、阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书掌握生字词。
2、借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。
3、尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。
课时安排：2课时【教学过程】第一课时一、导入以前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原导入：华夏创新篇三十五年前君视名利如粪土连克千重关群力奋战君当先捷音频年传蔑视核讹诈许身国威壮河山哀君早辞世功勋泽人间师问：谁读过这首诗?你知道是歌颂、悼念谁的吗?(邓稼先) 二、检查预习(6分钟)1、给下列加点字注音。
邓稼先(jià) 元勋(xūn) 至死不懈(xi?) 鞠躬尽瘁(cuì) 选聘(pìn) .....无垠(yín) 殷红(yān) 彷徨(huáng) 鲜为人知(xiǎn) 锋芒毕露(lù) .....2、根据你所掌握的文学常识填空。
《邓稼先》本文是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。
其作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。
他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
3、结合语境，解释下列词语。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。
尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。
已：停止。
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动得流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：歌颂，赞叹。
泣：流泪。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
当：承当，承受;无愧：不惭愧。
锋芒毕露：比喻人的锐气、才能完全显露出来，多用于爱逞强显能，好表现自己。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。
喻：明白、了解;晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。
截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。
层：重迭，重复;穷：穷尽。
鲜为人知：很少有人知道。
鲜，少。
4、根据拼音写汉字。
(截)ji?然不同(筹)chóu划(孕)yùn育妇rú(孺)皆知马革guǒ(裹)尸(层)c?ng出不穷家(喻)yù户晓风悲日xūn(曛)5、补充：本文是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文，一般有两类：一类是记述自己的生平，叫做“自传”，如海伦?凯勒《假如给我三天光明》;一类是记述他人的生平，称为“他传”。
这两种传记的写法都有一个重要特点，那就是内容必须真实，不能有过多的想象或者虚构的成分，不能捏造。
传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。
短小的传记(小传)，只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。
三、自学指导一：速读课文，整体感知(10分钟)1、整体把握文章结构：全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：从“任人宰割”到“站起来了”、“两弹”元勋、邓稼先与奥本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的骄傲将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。
2、整体理解文章内容：速读全文，用一句话分别说说每一“板块”是从什么角度展现了邓稼先怎样的形象?例如：第一板块：影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。
第二板块：鞠躬尽瘁、死而后已，不愧两弹元勋的邓稼先。
第三板块：中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的邓稼先。
第四板块：让民族自豪、祖国骄傲的邓稼先。
第五板块：才智超凡、意志坚强，身先士卒、甘于奉献、执著追求的邓稼先。
第六板块：忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨无悔地奉献了自己一生的邓稼先。
四、自学指导二：精读课文，深入探究(8分钟)1、齐声吟唱，感受激情杨振宁先生说，假如有一天那位导演要拍摄《邓稼先传》，他建议导演采用五四时代的《中国男儿》作为背景音乐，这首歌的歌词是邓稼先一生的写照。
齐声吟唱《中国男儿》，师生共同感受激情。
2、说说“奇丈夫”邓稼先有人说邓稼先是个顶天立地的中国男儿、奇丈夫??请大家默读课文，然后结合文章内容，也可以结合课外搜集的资料，用一段话说说邓稼先”奇”在何处。
例如：(1)从“任人宰割”到“站起来了”，中国社会发生了巨大改变，邓稼先“奇”在对这一转变做出了巨大贡献。
在中国政治最动荡的年代，在条件极为艰苦的情况下，他领导许多学者和技术人员，奋战28年，将中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平，使中华民族完全摆脱了任人宰割的危机。
(2)邓稼先“奇”在功绩举世瞩目，名字却长期以来鲜为人知，他将自己的一生都无私地奉献给了科学，献给了祖国。
(3)“奇”在他取得博士学位后立即乘船回国，“立即”一词写出他投身新中国建设的急切心情和炽热的赤子之心。
(4)“奇”在他是“两弹元勋”，却最不要引人注目，他忠厚平实、真诚坦白，最有中国人民的朴实气质。
(5)邓稼先“奇”在“_”初期竟能说服两派继续工作，成功制成氢弹;他和同事们在遭受“__”的围攻时，他去讲理，竟能说服工宣队、军宣队。
他毫无私心，受人信任。
邓稼先真是顶天立地的中国男儿，是个伟丈夫、奇丈夫!再次齐声诵读《中国男儿》，读出你对邓稼先的赞颂与崇敬。
五、课堂小结一曲《中国男儿》，气壮山河，唱出了多少中华儿女的心声。
“要将只手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命。
千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了历史的天空。
臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、茅以升??这些在中国历始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物，爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。
邓稼先无私的精神与伟大的贡献是我们中华民族永恒的骄傲。
《邓稼先》公开课教学反思2一、自学指导一：说说《邓稼先》的“奇”(15分钟)有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰。
再读课文，做好圈点点评，说说这篇文章的“奇”。
1、这篇文章的形式非常奇特。
全文采用了小标题的样式。
小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。
提问：跳读课文，你能说说作者的写作思路吗?(全文六个部分紧密相连。
第一部分是全文的引子，在中国近代史的大背景下引出邓稼先;第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献;第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精神，是对第二部分的扩展;第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，第二部分的具体化;第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评价邓稼先。
六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
)2、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较奇。
提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢?(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。
)3、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇。
思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写?(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。
奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。
此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。
旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”)4、本文在语言运用上颇具特色。
排比的运用，节奏感鲜明，增强的语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
找到最能打动你心灵的句子，有感情地出声朗读，然后说说你的阅读感受。
(示例1：“1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。
次年3月又做了第二次手术。
……一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
”生命垂危之际，他所想到的仍然是祖国的国防事业，他对祖国、对科学的热爱至死不渝，至死不懈)(示例2:“这封短短的信给了我极大的感情震荡。
……整容。
”作者得知中国的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶，表现出作者对中华民族的至情，对有着50年友谊的老朋友的至情。
“洋装虽然穿在身，可心依然是中国心。
”)(示例3：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在关键性的方案上……颤抖?”这些语句中，采用疑问推测的语气，充满了对好友邓稼先的一片深情。
)5、“奇”在作者的大手笔。
(本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子”，是“有中国农民的朴实气质的人”;又有历史视野，把邓稼先置身于近一百多年来的中国近现代史的背景上来表现;还有全球胸襟，把邓稼先和奥本海默对比着写，突出他身上特有的中国人的优秀品质。
)越的科学家、爱国者。
本文作者有传统眼光，从中国传统文化的角度，赞扬邓稼先是中国“二、自学指导二：妙笔生花虔诚赞稼先(7分钟)读写结合是学习语文最有效的方法，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“常读胸中有本，勤写笔下生花”。