提高小学生作文能力的几点思考

提高农村小学生作文能力的几点思考

小学作文教学是语文教学的重点和难点，许多小学生畏惧作文，把作文当做思想包袱，生长在农村的小学生更认为写好作文“难于上青天”。然而，面对新课标对小学生作文提出的新目标和新要求，教师对学生作文的知识不能仅限于作文课上，要重视学生从生活和阅读中积累材料。下面，我根据自己的教学体会，提出一些指导农村小学生写作文的方法。

一、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。常言道：“情动于中而行于外。”情感是思维的翅膀、认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟。这就要求学生要善于抒发自己的思想感情，在写作时找“动情点”，细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣，这样的学生写出来的文章，才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话和抄袭的弊端。

如开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。

二、积累素材，丰富写作

1、从大自然中积累写作素材。观察就是汲取生活的源泉，获得作文素材的重要手段之一。我们身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们必须热爱生活，时时处处做生活的有心人观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑。对生活观察得越细致则描写的事物越生动，因此要培养学生观察生活善于思考用心灵感受世界的习惯。教师要注意引导学生认识生活，培养学生观察周围事物的兴趣。学生一旦有了兴趣，就会激发起他们对生活的向往与热爱之情，也就激发了表达的欲望。我结合习作训练，经常组织学生走出“小课堂”，走向“大课堂”，去观察自然，认识生活。如指导学生写《春天的景色》一文时，正值春暖花开时节，我和学生一起来到校园，收导学生按顺序观察校园景物的特点。接着，走出校园，来到田野，去“找春天”，引导学生用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，用心去感受。然后把自己的感受说给大家听，再写下来。有的学生说“我看见柳树发新芽了，闻到了泥土的芳香”；有的说“小草从泥土里钻出来，伸伸腰，摆摆手，好像在随风跳舞”等。这些话语来自这帮农村学生对自然的真实感受，是大自然给了他们表达的情感。

因此，教师要经常鼓励学生投入到生活的怀抱中，观察生活，体验生活。在学生与生活的沟通时，他们有了习作的欲望，他们笔下的生活也就会因此而有了灵性。

2、从阅读中积累写作素材。

（1）指导学生从阅读中积累材料，首先要鼓励学生广泛阅读。要提高学生写的能力，必须先提高学生阅读能力。多读书，读各种有益的书，通过广泛阅读拓展视野，丰富积累。鼓励学生广泛阅读，培养学生多读书、爱读书的习惯，获取大量信息，从而提高学生写作能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总

是有限的，要积累素材，也不可能样样经历，这就必须学会积累间接材料。从而获得间接材料的最有效的途径。“读破万卷书，下笔如有神。”这是前人在读书实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受一至言语的表达方法都在不知不觉中储存起来。

一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你使用，你可以很自然的随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达的生动、完美。多读的确是一条能向学好写作的成功之路。当今社会是信息社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动。而学生的生活阅历较浅，因而就必须每天阅读，获取和储存信息，使胸中有故事。材料积累到一定量，就会转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我曾向学生推荐一些有益的书籍，并广泛开展“读书比赛”活动，从而有了写文章的积极性。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的。“文章应该短怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”为了阅读收到更好的成效，我在教学中，会每隔一周布置一个读书范围，例如科幻的、环保的、人物类的，或是确定一个读书的主题，如以环保为主题，以亲情为主题、以读书乐趣为主题等，还要学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟成诵，使课文中的词语语式，精彩段落，成为自己的语言仓库中的积累。

（2）指导学生从阅读中积累材料，要把阅读、思考、练笔结合起来。阅读时勤动笔，又可使读和写的能力得到锻炼。收到相得益彰的效果。要鼓励学生读书时随时记下所感，到高年级，还可以练习写读书笔记。读书除了能积累间接材料之外，还可以通过摘抄来积累语言材料，让学生自己从所读的文章里选择并记录下来。诗词名句就有必要规定一定的主题。如古诗中写春的诗句，与友情有关的句子、写到乡愁的句子等，只要每天积累一点，持之以恒，就能形成一个语言材料的宝库。

三、读写结合，学有所循

语文课本中有各种体裁，内容丰富多彩。因此，我有意识地利用课文指导学生模仿。在学生课文之前，要求他们写或口述与课文相似的写景、写人等片段作文，然后与课文对照转入学习课文，这样学生清楚的认识到作者的匠心与自己的不足，学完课文，再引导学生用课文方法写类似的内容。这样在写——读——写的过程中，学生既把课文读透了，又能把刚刚吸收来的知识运用于写作。

四、注重自批，指导修改

叶圣陶先生说过：“学生学会了修改，可以‘受用终身’。”所以，我从四年级开始指导学生修改自己的习作。通常有以下几种方式：

1、集体评议。习作完成后，我先浏览一番，对全班作文有个大致的了解，对学生普遍存在的主要问题，教师提出具有启发性的修改意见。然后找两篇文章（优等、中等各一篇），放在实物摄影机上进行集体评议。先改“优”的一篇，让学生充分发表意见：哪些地方好？好在哪里？哪些地方还不够？不够在哪里？让学生评议一番，再动笔修改。有了好的文章作示范，再改中等的一篇，学生很快就通过与优等的文章作对照比较，找出不足之处。如：内容不具体，重点不突出的问题，字词句段的毛病等。

2、个别面批。个别面批最大的优点是能因材施教，有的放矢。例如：一位学生写了一篇三百字的作文，大概内容是：一个星期天上午，爸爸妈妈赶集去了，他就把家里的衣服洗干净，把地清理得干干净净，爸爸妈妈回来后称赞了他。看到这样一篇所写事情虽小，但却反映了孩子的生活实际和真情实感的作文。我找

来这个学生，先问他当时的情况种想法，并问他是否想把这篇文章改好，他高兴的点点头。于是我便跟他找出要修改的地方，向他提了意见，让他修改，这个学生理解能力较强，很快就把这篇文章改成了内容具体，中心明确，重点突出的文章。

总之，小学生作文必须贴近生活、走近生活，教师要努力为学生创造各种活动情境，激发学生写作的兴趣，平时让学生每天认真观察身边的一些人、事、景、物和感受他们的变化，从中得到一些感悟，积累真实深刻的生活体验，并通过广泛的课外阅读积累丰富的间接素材和语言材料，一步一个脚印，才能逐步提高学生的写作能力。