科学素养的孕育基地_科学教育
科普教育基地开展科学教育概况
科普教育基地开展科学教育概况科普教育基地是指为提高公众科学素养，推广科学知识，加强科学教育和科普宣传而设立的场所。
这些基地以丰富多样的形式向公众展示科学和技术的成果，通过举办科学展览、举办科普讲座、组织科普活动等方式，向公众普及科学知识，提高公众的科学素养。
目前，全球范围内有许多科普教育基地，它们各具特色，针对不同的领域或主题开展科学教育。
这些基地通过举办展览、举办讲座、开展实践活动等方式，将抽象的科学知识具体化，使公众能够更好地理解和接触科学。
科普教育基地一般由各级政府、科研机构、教育机构等共同参与建设，并由专业的科普工作者进行管理和运营。
基地的设立往往需要投入大量的资金和物力，但其建设和运营的价值是非常巨大的。
科普教育基地的主要任务是推广科学知识，普及科学思想，促进公众科学素养的提升。
通过丰富多样的展览和活动，基地让公众更加直观地了解科学原理和科学发展的历程，增强了公众对科学的兴趣和热爱。
基地展览通常以主题为核心，向公众介绍相关的科学知识。
比如，有些基地以天文为主题，通过展示天体观测设备、天文地理图谱等，让公众了解天文学的基础知识；有些基地以地质为主题，通过展示各种岩石、矿石样本以及地质标本，让公众了解地质学的基础知识。
此外，科普教育基地还经常举办各种科普讲座和活动，邀请专家学者和科技工作者来进行科普演讲，向公众介绍新的科学成果和科技进展。
这些讲座和活动普通大众可参与，并能与专家学者互动交流，加深对科学知识的理解和认识。
科普教育基地的另一个重要作用是开展科学实践活动。
基地通常设置了一些实践任务和项目，供公众参与。
这些项目一般涉及到科学实验、科技设计、手工制作等方面，让公众通过实践感受科学的乐趣，提升科学实践能力。
科普教育基地的建设和运营需要各方的共同努力。
政府应加大对基地的扶持和投入，科研机构和教育机构要积极参与和支持基地的建设，专业的科普工作者要提供科学知识和科学教育的指导，公众要积极参与并支持基地的活动和项目。
推动中小学科学教育及科学基地建设的全面方案
推动中小学科学教育及科学基地建设的全面方案引言科学教育是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。
为了提高我国中小学科学教育的质量和水平，我们提出了一套全面方案，旨在推动科学教育和科学基地建设的发展。
本方案将涵盖课程设置、教师培训、实验设施、科学活动和社会实践等多个方面。
一、课程设置与教学方法1.1 课程内容- 加强科学基础知识的教学，确保学生掌握科学的基本概念和原理。
- 增加探究性实验和实践活动，培养学生的动手能力和创新思维。
- 融入跨学科知识，引导学生关注科学、技术、工程和数学（STEM）领域的综合应用。
1.2 教学方法- 采用问题驱动和项目式学习，激发学生的求知欲和解决问题的能力。
- 鼓励学生参与讨论和合作，培养他们的沟通能力和团队精神。
- 引入科技辅助教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。
二、教师培训与发展2.1 教师培训- 定期组织专业培训，提高教师的教育教学能力和科学素养。
- 鼓励教师参与学术交流和观摩，拓宽视野，提升教育教学水平。
- 加强教师间的合作与交流，共享教学资源和经验。
2.2 教师发展- 设立教师科研基金，鼓励教师开展科学教育研究。
- 建立教师激励机制，表彰在科学教育领域取得优异成绩的教师。
- 提供职业发展机会，支持教师晋升和职称评定。
三、实验设施与资源建设3.1 实验设施- 加大投入，改善学校的实验设施和设备，满足教学需求。
- 定期更新实验器材，确保其安全、可靠和先进性。
- 建立实验室管理制度，提高实验室的使用效率。
3.2 资源建设- 开发和整合科学教育资源，包括教材、网络资源和实体资源。
- 建立科学教育数据中心，共享教学资源和研究成果。
- 加强与科研机构、企业和社区的合作，拓宽科学教育的渠道和内容。
四、科学活动与社会实践4.1 科学活动- 定期举办科学讲座、竞赛和展览等活动，激发学生的科学兴趣。
- 鼓励学生参与科研项目和实践活动，提高他们的科学素养。
- 建立科学社团和俱乐部，培养学生的科学爱好和特长。
科学素养的含义和培养(课堂PPT)
（1）改变过去以讲授知识细节为主的教学方式，重视儿童的 思维能力和创造能力的培养，实施多样化的教学。
✓ 实验教学法 ✓ 探究－研讨法 ✓ 研究性学习 ✓ 问题解决法
……
（2）运用科学教育研究成果指导课堂教学
.
27
建构主义的科学教学方式 （Driver,1986 ）
1）意向阶段（orientation）：设置情景激发儿童的学习兴趣；
.
23
2. 调整课程结构：由单一到多元
要有效的提高学生的科学素养，必须打破单一的课 程结构，突破课程内容只重知识的倾向，构建以必 修课为主，选修课、活动课为辅的课程结构。
.
24
3. 改革课程内容：由学科知识向综合知识
第一，科学的全面性和广泛性。科学知识的普及既要注意稳定的知识，又 要注重新兴的知识，要反映当代科学技术发展的性质、水平和最新动向， 也要寻求不同领域的科学知识融会贯通和完美结合。
2）启发阶段（elicitation）：引出儿童的原有想法；
3）重建阶段（restructure）：使用各种教学策略让儿童建构新 的概念理解（如设计探究实验扩大儿童的经验范围）；
4）审视概念变化阶段（review ）：让儿童比较原有概念与新的 或修正后的概念的不同。
.
28
“互动－发生式”教学（高凌飚 &梁爽，2003）
解科学以便能够参与讨论，并作出决策
➢ 从文化角度考虑：科学是一种重要的文化成就；每一个人都应该能够意 识到它的重要性。
➢ 从道德角度考虑：科学实践体现了规范准则和致力奉献（norms and commitment）的精神，具有广泛的价值。
.
15
2061计划: Science for All Americans (AAAS,1989)
科普教育基地建设方案
科普教育基地建设方案科普教育在当代社会中起着至关重要的作用，它不仅可以提高公众对科学知识的了解和认知水平，还能促进科学素养的提升和科技创新的发展。
为了更好地推广科普教育，建设科普教育基地是一个非常有效的方式。
本文将介绍科普教育基地建设的方案，包括基地的选址、建筑设计、功能区划以及运营管理等方面。
一、基地选址科普教育基地的选址应当考虑到地理位置、交通便利性和环境因素。
首先，基地应该位于人流量较大且便于到达的地方，例如市中心或者交通枢纽附近。
其次，基地的周围环境应该相对安静和美丽，以提供良好的教育氛围。
最后，基地选址时还需要考虑到后期的扩展和发展空间，确保能够满足未来的需求。
二、建筑设计科普教育基地的建筑设计应当符合教育功能的需要，同时还要兼顾美观和环保。
建筑物的外观应该简洁、现代且具有辨识度，能够吸引访客的注意。
内部空间应该合理布局，设置多个展示厅和教室，以供展示和教学使用。
此外，基地内还应当配备舒适的休息区和餐饮设施，为访客提供便利。
三、功能区划科普教育基地的功能区划应该根据教育内容和目标受众来确定。
常见的功能区包括科学展示区、互动体验区、实验室区、讲座区等。
科学展示区可以展示各类科普知识和实物模型，让访客通过观看和互动参与的方式学习科学知识。
互动体验区可以设置一些参与性的活动和游戏，增加趣味性和吸引力。
实验室区可以提供科学实验和研究的场所，为师生提供实践机会。
讲座区可以举办科普讲座和学术研讨会，增加教育基地的学术交流功能。
四、运营管理科普教育基地的运营管理包括人员安排、活动策划和宣传推广等方面。
首先，需要配备专业的科普教育人员和志愿者，提供科学讲解和引导参观。
其次，活动策划应根据不同的人群需求和社会热点来确定，时常更新以保持吸引力。
在宣传推广方面，可以利用各类媒体渠道和社交平台进行宣传，组织科普展览和推广活动，吸引更多的人参与到科普教育中来。
综上所述，科普教育基地的建设方案应当综合考虑选址、建筑设计、功能区划和运营管理等方面。
推荐适合青少年参观的科学教育基地,感受科学实践和科技创新氛围
推荐适合青少年参观的科学教育基地，感受科学实践和科技创新氛围介绍科学教育基地是一种重要的学习和体验科学知识的场所，为青少年提供了参观、学习和实践的机会，让他们能够亲身体验科学实践和科技创新的氛围。
在这里，青少年能够通过参观和参与各种展览、实验和活动，提升他们的科学素养，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
以下是几个适合青少年参观的科学教育基地，让我们了解一下。
1. 科技馆科技馆是一个非常受欢迎的科学教育基地，它提供了大量有趣和互动的展品和实验，可以吸引青少年的注意力。
科技馆通常有各种科学实验室和主题展览，涵盖物理、化学、生物等多个科学领域，让青少年能够从多个角度探索和学习科学知识。
在科技馆参观，青少年可以亲自操作实验设备，观察和解释科学现象，激发他们的科学兴趣和好奇心。
2. 天文馆天文馆是展示天文学知识和天体观测设备的场所，青少年可以通过观看天文展览和参与天文活动，了解宇宙的奥秘。
在天文馆，青少年可以观测天体、了解星系演化、探索星座，并通过天文仪器进行实践操作。
这种亲身体验能够激发他们对天文学的兴趣，培养他们的科学探索能力和观察力。
3. 科学实验室科学实验室是一个让青少年亲自进行科学实验和观察的地方。
在科学实验室，青少年能够通过实践操作，学习和掌握科学实验的技能和方法。
科学实验室通常配备了各种实验设备和材料，提供多种实验项目，让青少年能够亲自动手进行实验，并观察实验现象。
4. 创客空间创客空间是一个提供创新和科技创造平台的场所，青少年可以在这里进行各种科技创作和制作活动。
创客空间通常配备了3D打印机、激光切割机等高科技设备，提供各种材料和工具，让青少年能够进行创意设计和制造。
在创客空间，青少年可以发挥创造力，设计和制作自己的科技作品，培养他们的创新思维和动手能力。
总结科学教育基地提供了一个丰富多彩的学习和体验科学的场所，适合青少年参观和学习。
通过参观科技馆、天文馆、科学实验室和创客空间，青少年可以亲身感受科学实践和科技创新的氛围，培养他们的科学兴趣和创新能力。
科学基地建设与中小学科学教育的推进方案
科学基地建设与中小学科学教育的推进方案引言科学基地作为中小学科学教育的重要载体，对于提升学生科学素养、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
本方案旨在提出一系列措施和步骤，以推动科学基地建设和中小学科学教育的全面发展。
科学基地建设目标1. 建立完善的基础设施：确保科学基地具备必要的实验室、观察室、教室等设施，以及相应的科学仪器和设备。
2. 丰富科学教育资源：整合各类科学教育资源，包括图书、网络资源、实践活动等，以满足不同年级和学科的需求。
3. 加强教师队伍建设：培养一支专业素质高、教学能力强的科学教师队伍，提升教师的教育教学水平和科研能力。
4. 创设良好的科学探究环境：通过设置开放式的实验室、科学实验角等，鼓励学生自主探究和实验，培养学生的创新思维和实践能力。
推进中小学科学教育的措施1. 制定科学教育课程标准：根据国家课程标准，结合地方特色和学校实际情况，制定科学教育课程标准，明确教学目标、内容和要求。
2. 优化科学教育教材：选用或编写符合课程标准、贴近学生生活、具有启发性和实践性的科学教材，提升学生的学习兴趣和参与度。
3. 开展科学教育活动：组织丰富多样的科学教育活动，包括实验、观察、探究、竞赛等，激发学生的科学兴趣和探究欲望。
4. 加强科学教育评价：建立科学合理的评价体系，综合运用过程性评价和终结性评价，全面评估学生的科学素养和能力水平。
5. 促进科学教育交流与合作：加强学校与科研机构、企业、社区等的合作与交流，共享科学教育资源，提升科学教育的质量和水平。
实施与监测1. 制定详细的实施计划：根据本方案，制定具体的实施计划，明确责任单位、时间表和具体措施。
2. 加强政策支持和保障：争取政府和社会各方面的支持和投入，确保科学基地建设和中小学科学教育的顺利推进。
3. 建立监测和评估机制：定期对科学基地建设和中小学科学教育进行监测和评估，及时发现问题并进行调整和改进。
4. 加强宣传和推广：通过各种渠道宣传科学基地建设和中小学科学教育的成果和经验，推广成功的案例和模式。
科学教育基地建设方案
科学教育基地建设方案科学教育基地建设方案一、确定建设目标科学教育基地的建设目标应明确，可操作性强。
它旨在提高公众的科学素养，促进科学教育的普及，推动科技创新和发展。
在制定建设目标时，应考虑到国家政策、市场需求以及本地区的实际情况。
二、制定建设规划在确定建设目标之后，需要制定相应的建设规划。
规划应包括基地的总体设计、功能分区、建设进度、投资预算等方面。
要注重基地的可持续性发展，确保其设施设备能够满足长期发展的需要。
同时，要合理规划空间布局，提高基地的使用效率。
三、确定建设内容建设内容是实现建设目标的关键。
它包括基地的硬件设施（如实验室、展览馆、活动室等）、软件设施（如教学设备、网络平台等）以及人员配备（如教师、管理员等）。
要确保基地的建设内容与目标相一致，能够满足科学教育的需求。
四、筹措建设资金资金是建设科学教育基地的重要保障。
要积极争取政府财政支持，同时寻求企业、社会团体和个人等多方面的捐助。
在资金筹措过程中，要注重合法合规性，确保资金来源的可靠性和稳定性。
五、组织建设实施在资金筹措和规划制定之后，要组织专业的团队负责基地的建设实施。
要注重团队协作和沟通，确保建设进度的顺利进行。
同时，要建立监督机制，对建设过程进行全程监控，确保建设质量和安全。
六、确定运行模式运行模式是科学教育基地持续发展的关键。
要根据基地的实际情况，确定合适的运行模式，如政府主导型、企业合作型、学校管理型等。
要注重运行模式的灵活性和可持续性，确保基地能够长期稳定地发展。
七、开展人员培训人员是科学教育基地的核心力量。
要注重对基地工作人员的培训，提高他们的专业素养和服务能力。
培训内容可以包括教育教学理论、科技知识、实践技能等方面。
通过培训，使工作人员能够更好地为公众提供优质的科学教育服务。
八、推进开放共享科学教育基地应积极推进开放共享，与其他机构、团体和个人建立紧密的合作关系。
通过资源共享、联合科研等方式，提高基地的科研水平和教育质量。
构建中小学科学教育与科学基地的行动方案
构建中小学科学教育与科学基地的行动方案引言为了提高我国中小学科学教育的质量和水平，培养学生的创新精神和实践能力，我们特制定本行动方案。
本方案旨在通过科学基地的建设，优化教育资源配置，提升教师专业素质，创学方法，加强实验和实践环节，提高学生的科学素养。
一、目标与原则1.1 目标1. 建立完善的科学教育体系，实现科学教育资源共享，提高科学教育普及率。
2. 培养学生的科学思维能力、创新能力和实践能力，使学生在科学领域有更深入的理解和探索。
3. 提升教师的专业素质和教学能力，使他们在科学教育中发挥更大的作用。
1.2 原则1. 坚持全面发展，注重学生个性发展。
2. 坚持实践导向，强化学生动手能力。
3. 坚持开放共享，优化资源配置。
二、主要任务2.1 建设科学基地1. 建立科学实验室，配备先进的实验设备和实验材料。
2. 建立科学教育中心，提供科学教育资源和培训服务。
3. 建立科学体验馆，提供科学展示和体验活动。
2.2 教师队伍建设1. 开展科学教师培训，提高教师的专业素质和教学能力。
2. 引进优秀科学教师，优化教师队伍结构。
3. 鼓励教师参与科学研究，提升教师的研究水平。
2.3 教学方法创新1. 推广探究式教学，培养学生的科学思维能力。
2. 加强实验和实践教学，提高学生的动手能力。
3. 利用信息技术，实现个性化研究。
2.4 课程体系建设1. 完善科学课程体系，确保课程内容的科学性和系统性。
2. 开发校本课程，满足学生的个性化需求。
3. 整合线上线下资源，丰富教学内容。
三、实施路径1. 制定详细的科学基地建设规划，明确时间表和任务分工。
2. 落实建设资金，确保科学基地建设顺利进行。
3. 加强科学基地的管理和维护，确保设施设备的安全和有效使用。
四、保障措施1. 政策支持：制定相关政策，鼓励和引导社会力量参与科学教育。
2. 经费保障：合理分配教育经费，确保科学教育投入。
3. 人才支持：加强科学教师队伍建设，提高教师待遇和职业吸引力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Vol.22 No.225物 理 教 学 探 讨第22卷总第225期(S) 08.2004 .60.Journal of Physics Teaching2004年第8期(上半月)教 学改 革科学素养的孕育基地———科学教育董晓云重庆师范大学初等教育学院 ( 重庆 北碚 400700 ) 1 问题的提出:1.1 中国公众科学素养现状:中国科协于2000年下半年至2001年上半年对我国公众(18-69岁)科学素养状况及其影响因素进行了第四次调查。
2001年我国公众具备基本科学素养的比例为1.4%(每千人中有14人具备基本公众科学素养)。
不同职业群体基本科学素养水平参差不齐,学生具备基本科学素养的比例最高,达11.42%;其次是专业技术人员,达6. 29%;排在最后的是农林牧渔劳动者、家务劳动者和丧失劳动能力者,为0.04%。
不同性别公众基本科学素养水平存在明显差异,男性具备基本科学素养的比例为1.7%,女性为0.98%。
城乡差异非常突出,城市居民具备基本科学素养的比例为3.1%,农村居民为0.4%。
不同学历公众科学素养水平差异显著,受教育程度越高的人群,具备基本科学素养的比例越大。
不同年龄段公众的科学素养水平也存在较大差异,年龄越大,具备基本科学素养水平的比例越低。
2004年,江苏省科协首次公布了江苏公众具备基本科学素养的比例为2.03%,略高于全国平均水平1.98%,但与美国发达国家有很大差距,美国公众具备基本科学素养比例17%,即每千人中有170名具备基本科学水平,我国公众科学素养现状令人堪忧。
1.2 科技素质教育是现代教育的灵魂我国综合国力与当今世界发达国家相比,还有较大的差距。
追寻这些国家实现现代化的基本路径,可以认为重视科技教育的发展与繁荣是其最重要的方面。
从美、德、英、法到日本、韩国、新加坡无不是大力发展科技教育,我国实施科教兴国的重要性亦是世界潮流之必然。
为了中华民族的伟大复兴,我们必须重视科技文化建设,大力强化民族的科学素质教育,塑造现代人的世界观、价值观,铸塑民族新魂。
只有全社会的人具备较高的科学素质,以科学的精神和思想、科学的态度与方法作为探讨各类问题的共同基础和出发点,社会才能更好地向前发展和进步。
文化需要传授,科学精神需要传播与“教化”。
“只有能够理解科学的好处的全部意义并加以接受的社会,才能得到科学的好处”,这显然指明了科技传播与科学教育的重要性。
我们必须从观念上明确科学教育是现代教育的中心环节,科学教育的失败与落后就是现代教育的落后与失败,从而导致科技和经济发展的落后和失败。
我们认为,科技素2003年)本题是一道新颖的科学方法题,是一道考查同学分析、推理和综合能力的好题,关键是发现其中的缺点所在,然后去寻找解决的办法,要注意题目的限定。
解决问题的关键是认识橡皮筋的缓冲作用,可以此扩大弹簧测力计的量程。
析与解 可改进之处:增大弹簧测力计的量程改进方法:在拉直的情况下,将橡皮筋两端分别连在弹簧测力计的小环和挂钩上,再在挂钩上先后挂不同数量的钩码,来给弹簧测力计重新标上刻度,这样就可以增大弹簧测力计的量程。
使用方法:用改进后的弹簧测力计的测量力时,将力作用在挂钩上,并从新刻度盘上读数。
物理科学方法题是物理内容与物理科学方法的有机结合。
题目中既包含了丰富的物理知识,也包含了研究这一物理知识的科学方法。
同学们在平时的学习中,应特别留意老师是怎样引入物理概念和规律的,运用了什么科学方法,如何理解它们,这些概念和规律的适用范围如何,它们有哪些应用。
在练习时也应注意抓住关键字句进行仔细推敲,问题涉及哪些物理概念或规律,用什么方法解题方便等。
(栏目编辑 陈 洁) 第22卷总第225期物 理 教 学 探 讨Vol.22 No.225 2004年第8期(上半月)Journal of Physics Teaching(S) 08.2004 .61.质教育是现代教育的灵魂。
怎样提高全民科学素养呢?科学教育对人生来讲是一个终身教育,每个公民在每个年龄段都应受到与其相适应的科学教育,尤其是青少年阶段应打好科技教育的基础,他们是国家的未来,民族发展的源泉。
提高全民的科学素养,关键是提高学生的科学素养和科学精神。
学校贯彻落实科学教育是孕育学生科学素养的有效阵地。
2 科学教育的目标和科学素养的内涵2.1 科学教育的目标我国“科学课程标准”(3-6年级)的总目标是:保持和发展对周围世界的好奇心,增强探索自然秘密的求知欲,形成对科技发展的兴趣;知道与周围常见事物有关的一般性科学知识,并能应用于日常生活,逐步养成科学的行为和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,并尝试应用于科学探索活动,体验科学探索的乐趣;逐步养成大胆想象、喜欢探讨、尊重证据、敢于创新的科学精神;能接近自然、欣赏自然、珍爱生命、健康生活、积极参与资源的保护;形成爱科学、爱家乡、爱祖国的情操。
由此可见,小学科学教育的目标不在于将每个人都培养成科学家。
它的使命在于提高新一代公民的素质,培养科学素养,帮助学生更好地理解和运用科学解决个人和社会问题。
2.2 科学素养的内涵对于科学素养的内涵,国际上展开了诸多研究。
如何研究制定出国际上可以比较而又适合本国国情的科学素养标准,世界各国学者一直存在较大的争议。
从目前国内外的相关研究来看,尽管对于科学素养的标准还存在争议,但是也在许多方面达成了广泛的共识。
小学科学教育“科学素养”的培养主要包括三个方面:第一个方面是:理解基本科学概念,掌握知识体系和结构。
科学知识体系主要包括科学事实、科学概念、科学定律和科学理论。
一定的科学知识是科学素养的基础。
第二个方面是:理解科学探究过程,学会运用科学方法。
科学方法不仅是科学探究、获取未知领域真相的钥匙,也是学习、接受、传授已知领域知识的途径和方法,更是揭露伪科学、反科学、弄虚作假等一切假象的工具。
因此,掌握一定的科学方法是十分重要的。
第三个方面是:培养对科学的兴趣,树立科学态度和价值观。
在科学教育中,通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习,改变学生的行为倾向,激发他们对科学学习的兴趣,陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感,并为他们形成正确的科学价值观打好基础。
我们在赞叹科学之神奇、美丽和伟大的同时,也不要忘记,科学还有局限性,技术有副作用。
总之,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
在实施科学教育的过程中,应关注学生作为“整体的人”的发展,强调“过程与方法”、“知识与技能”、“情感态度与价值观”在科学素养中享有同等重要的目标维度。
3 重视科学探究实验 培养学生科学素养科学(3-6年级)课程标准指出:科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习要达到的目标,又是学生科学学习的方式。
在以培养科学素养为目标的科学教学中,由于教学目标的多元性,教学思想必须从教师讲授,学生死记硬背传统的教学观念转变到以学生为“主体”和“中心”,教师只是教学活动的组织者和引导者的现代教育观。
按照建构主义理论,根据科学及其科学探究的本质,教师必须确立以探究为中心的教育思想,使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验科学的乐趣,增长科学探究能力,促进科学素养的形成。
3.1 视科学探究实验 培养学生实验意识在探究活动中,由教师启发学生提出实验问题,学生设计实验解决问题。
这一过程会逐渐地培养学生用“实验解决问题”的思维方式,使他们学会重视通过实验来解决问题,分析问题,学会“质疑”而不是“背书”。
例如:《磁铁的性质》一单元,教师可先用魔术纸娃跳舞激发学生的兴趣,让学生猜猜:纸娃为什么会跳舞?当学生猜出纸娃跳舞是磁铁引起的,教师可继续引领学生思考:关于磁铁,你知道什么?还想知道什么?学生在已知的基础上提出了许多关于磁铁的问题。
这时,教师可因势利导,积极的评价学生,给予充分的鼓励。
然后,要求学生像科学家那样,通过科学实验去探究磁铁的秘密,提醒学生,在探究的过程中,一定要注意观察实验现象,认真记录,待会儿比一比看谁的发现多。
重视科学探究实验,对于培养学生的实验意识,有着重要的实际意义,既能培养学生的实验动手能力,又能培养学生体验实验成功的快乐。
3.2 重视科学探究实验 培养学生创新意识探究实验从提出问题开始,到形成概念、解Vol.22 No.225物 理 教 学 探 讨第22卷总第225期(S) 08.2004 .62.Journal of Physics Teaching2004年第8期(上半月)决问题为止,学生始终处于独立思考、积极探索的学习情境中。
实验的操作、数据的分析和处理、结论的得出,都是由学生自己独立完成。
无论实验成功还是失败,都会使他们初步尝试到科学探索的乐趣,这无疑会激发学生的学习积极性和主动性,培养其独立性与创造性,在无形中培养了他们的创新意识。
例如:《摆的秘密》一单元,可先让学生观看视频:钟摆及其摆动。
学生看完形形色色各种钟摆后,教师可提问:你看到了什么?通过学生汇报,共同讨论,找出各种钟摆的特性。
教师可继续引领学生思考:你在什么地方看到什么物体的运动是这样的?在学生展开想象最活跃的关键时刻,教师乘势提出:关于钟摆,你有什么问题要问吗?怎样才能解决这些问题呢?四人活动小组(组长,记录员,测量员,实验员各一人,角色可互换)开始工作。
热烈地场面出现了,组长问:关于钟摆,你们有什么问题?我想知道钟摆为什么会不停地摆动?组长充满惊讶和激动地说:太棒了!还有吗?一个记录员马上记下问题。
我想知道摆线的长短跟摆的快慢有什么关系?组长一伸大拇指:太棒了,还有吗?摆锺越重,摆是不是摆动越快?太棒了,还有吗?摆的摆动有什么规律?组长一拍大腿:太棒了,还有吗?……小组通过讨论,提出问题,找出通过实验解决问题的方案,由实验员领取好实验所需实验器材,四人分工协作,共同完成摆的科学探究。
最后,各小组向全班同学汇报自己的发现。
学生通过对摆的秘密的学习,经历了“发现问题———作出假设———设计实验———动手操作———观察验证”的探究过程,自由探究,自由发现,激发了学生的创造欲望,培养了学生的创造意识。
3.3 重视科学探究实验 培养学生环保意识探究实验中,有许多与环境污染保护有关的课题和活动。
如“水”、“空气”、“土壤”、“益虫和害虫”、“水域的污染和保护”、“空气的污染和保护”、“我国珍稀动物和植物”、“保持水土”、“保护大自然”等课题和活动。
要求学生关注人类生活的环境:水、空气、土壤、植物、动物,调查自然水域的污染情况、空气污染情况、调查环境污染对动植物的影响等实验。
学生在这些实验过程中自己设计、操作实验,并在实验中进行独立思考和探究。
在这一过程中,学生通过亲自经历实验过程,感觉到环境保护的重要性。
这种通过学生自己发现并逐渐养成的环保意识要比教师在课堂上枯燥的讲述对学生产生的影响深刻得多。