管仲列传公开课ppt课件
管仲列传
《管仲列传》教学案
一、教材分析：
《管仲列传》节选自《史记·管晏列传》，传记中所写的传主，是我国历史上的著名人物，在我国的历史和文化发展史上，影响深远；司马迁在为他作传时，也饱含着推崇、赞美的感情。研读这篇传记，了解这些人物的生平和事迹，讨论他们的品格和精神，无疑是大有裨益的。学习本传记，除了了解传主的生平和事迹之外，重点应放在认识传主行为、做法的动机和思想，认识决定传主命运的社会和历史原因上，探讨、理解和学习传主的人格和品质，领会作者在传记写作中的思想倾向和价值取向，从而拓宽文化视野和思维空间，增强文化意识，加深对祖国古代优秀人物、优秀文化的认识和了解，增强继承和弘扬中华优秀文化的自觉性。
读《管仲列传》，我们可以深切地感受到他务本求实、以民为本的为政见解和才能，以及他因势利导、转败为功的政治家风范。
二、学情分析
文言文阅读是高考每年的必考点，但也是学生出错率较高的题型之一，大部分学生能粗略的读通大意，但对重点语句的翻译、虚词及词类活用等，学生掌握得不好。
三、教学目标：
1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言词汇，了解文言句式，提高文言文阅读能力。
3、了解管仲与鲍叔牙之间真挚而伟大的友情，以及管仲任政的基本理念。
4、了解管仲从政取得成功的原因。
四、教学重点、难点：
1、能够流畅地朗读出课文。
2、掌握文中的重要词语和文言句式，翻译文中重要的句子。提高文言文阅读能力。
3、 对注释不详又必须做交代的历史知识的了解。
4、了解司马迁为管仲列传的目的及课文所蕴藏的人才观对于今天的现实意义。
五、教学策略：
自主阅读、质疑、独立思考、点拨、检测
六、教学计划：
二课时。
第一课时
教学目标
1、能够流畅地朗读出课文。
管仲列传 (2)
1 管仲列传
【学习目标】
1、 积累文言基础知识，提高文言文阅读能力。
2、 了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。
3、 体会管鲍之交的真诚可贵。
4、 理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。
【学习过程】
一、 自读课文，做好疏通。（本课相关的知识材料附后，请查阅）
二、认真阅读全文，对照课文注释，借助工具书，（小组合作学习）完成下列题目，弄懂选文。
（一）给下列加点的字注音。 颍．上 商贾． 召．忽 仓廪．
(二)文言知识积累
词类活用：
1. 知我不羞．小节而耻．功名不显于天下也 2. 富．国强．兵
3. 管仲既任政相．齐： 4. 管仲因而信．之 ：
5. 贵．轻重 ： 6. 然孔子小．之 ：
7．桓公实怒少姬，南．袭蔡 8．公子纠败，召忽死．之
9.齐桓公以霸．。 10.桓公实北．伐山戎。
特殊句式（辨析下列句子的句式）
1．管仲夷吾者，颍上人也。 2．生我者父母，知我者鲍子也。
3．知与之为取，政之宝也 4．岂管仲之谓乎？
5．分财利多自与。 6．管仲既用，任政于齐。
7．责包茅不入贡于周室 8．吾尝三仕三见逐于君。
9．管仲囚焉。 10．管仲既用，任政于齐。
《管仲列传》教案课程
《管仲列传》教案
教学目标
、积累文言词汇，了解文言句式，提高文言文阅读能力。
2、培养同学情谊，使学生懂得同学、朋友之间相处贵在真诚，互相理解。
3、管仲从政取得成功的原因。
教学重点：积累文言词汇，了解文言句式，提高文言文阅读能力。
教学难点：了解司马迁为管仲列传的目的及文所蕴藏的人才观对于今天的现实意义。
教学方法：朗读法
讲解法
讨论法
教学工具：电脑
多媒体投影仪等
教学时数：一教时
教学过程
一、阅读导引：
学生演示：“（
）之交”
2 揭示题《史记•管仲列传》。管仲是春秋初期的政治家，他在齐国进行改革，使齐国日渐富强，国力大振，他辅佐齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。孔子称赞他说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”
读《管仲列传》，我们可以深切地感受到他务本求实、以民为本的为政才能，以及他因势利导、转败为胜的政治家风范。
二、阅读全文，学生整体感知全文。（朗读默读）
三、结合前预习，学生提出疑难词句，并让学生尝试解决，教师点拨。
词类活用
•1富国强兵
使动
：使……富
使……强
•2管仲既任政相齐：名作动做宰相
•3管仲因而信之：使动
使……守信用
•4然孔子小之：意动以……为小,轻视
•知我不羞小节而耻功名不显于天下也：
羞
意动以……为羞 耻
意动以……为耻
•6贵轻重：
以……为贵
特殊句式
•判断句
•管仲夷吾者，颍上人也。
•生我者父母，知我者鲍子也。
•倒装句
•管仲既用，任政于齐。
•岂管仲之谓乎？
•分财利多自与。
《管仲列传》教案
《管仲列传》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够准确地朗读和背诵《管仲列传》的相关内容；
（2）理解《管仲列传》的历史背景、作者司马迁以及管仲的生平事迹；
（3）掌握文言文中的一些重要词汇和句式结构。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《管仲列传》；
（2）学会分析管仲的政治才能、军事才能和人格魅力；
（3）提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）了解管仲的改革精神和为国家、民族作出的贡献；
（2）树立正确的人才观，认识到人才对国家发展的重要性；
（3）培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点
1. 《管仲列传》的内容梗概和文学特点；
2. 管仲的政治才能、军事才能和人格魅力；
3. 文言文中的一些重要词汇和句式结构。
三、教学难点
1. 管仲的改革精神和为国家、民族作出的贡献；
2. 正确评价管仲的历史地位和影响； 3. 文言文阅读能力的提高。
四、教学准备
1. 教师准备：《管仲列传》的文本、相关的历史背景资料、管仲的生平事迹资料；
2. 学生准备：预习《管仲列传》，了解其内容梗概，搜集相关资料。
五、教学过程
1. 导入新课：简要介绍《史记》和《管仲列传》的历史背景，激发学生的学习兴趣；
2. 自主学习：让学生默读《管仲列传》，了解管仲的生平事迹，划出文中的重要词汇和句式；
3. 合作探讨：分组讨论，分析管仲的政治才能、军事才能和人格魅力，评价管仲的历史地位和影响；
4. 课堂讲解：教师讲解《管仲列传》的重点内容，解答学生的疑问，引导学生深入理解文本；
5. 情感教育：讲解管仲的改革精神和为国家、民族作出的贡献，培养学生的责任感和使命感；
6. 课堂练习：让学生翻译《管仲列传》中的重要句子，提高文言文阅读能力；
7. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生发挥主动性，继续深入学习。
六、教学拓展
1. 对比分析：让学生查阅其他史书或文学作品中对管仲的评价，与《史记》中的《管仲列传》进行对比分析，了解不同观点的差异和原因；
管仲列传 2
《管仲列传》
计划 2 教学
课时
教学
目标
1、积累文言词汇，了解文言句式，提高文言文阅读能力。 2、培养同学情谊，使学生懂得同学、朋友之间相处贵在真诚，互相理解。 3、管仲从政取得成功的原因。
教学重点
难点
积累文言词汇，了解文言句式，提高文言文阅读能力。
了解司马迁为管仲列传的目的及课文所蕴藏的人才观对于今天的现实意义。
教学过程
教学过程 一、阅读导引： 1 学生演示：“（ ）之交” 2 揭示课题《史记·管仲列传》。管仲是春秋初期的政治家，他在齐国进行改革，使齐国日渐富强，国力大振，他辅佐齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。孔子称赞他说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。” 读《管仲列传》，我们可以深切地感受到他务本求实、以民为本的为政才能，以及他因势利导、转败为胜的政治家风范。 二、阅读全文，学生整体感知全文。（朗读 默读） 三、结合课前预习，学生提出疑难词句，并让学生尝试解决，教师点拨。(讲解法) 词类活用 •1.富国强兵 使动 ： 使„„富 使„„强 •2.管仲既任政相齐： 名作动 做宰相 •3.管仲因而信之 ：使动 使„„守信用 •4.然孔子小之 ：意动 以„„为小,轻视 •5.知我不羞小节而耻功名不显于天下也： 羞 意动 以„„为羞 耻 意动 以„„为耻 •6.贵轻重 ： 以„„为贵 特殊句式 •判断句 •管仲夷吾者，颍上人也。 •生我者父母，知我者鲍子也。 •倒装句 •管仲既用，任政于齐。 •岂管仲之谓乎？ •分财利多自与。 •被动句 •吾尝三仕三见逐于君。 •管仲囚焉。 •管仲既用，任政于齐。 •省略句 •不以（之）为言。 •齐桓公以（之）霸。 难句翻译指点 1、 管仲三仕三见逐于君，鲍叔不以其为不肖，知其不遭时也。 翻译指点：见逐于君,“于”表被动；以其为不肖，以，动词，解释成“认为”。 参考译文：管仲曾三次作官，三次被国君辞退，鲍叔不认为他没才能，知道他背时（没有遇到好的时运）。 2、 桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。 翻译指点：关键是“信”，要理解为使动用法。 参考译文：桓公想背弃和鲁国曹沫订立的盟约，管仲趁此引导说服桓公坚守信约，诸侯因此归附齐国。 3、 将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。 翻译指点：顺，要理解成顺导；匡，匡正；还要注意整个句子的通顺。 参考译文：顺导君上的美德，匡正君上的错误，所以君臣上下能亲密相处啊。 四、品味佳段（朗读） 从内容（写了那些内容）、感情（表达什么感情）、语言（语言表达有何特点）、传记写作几个角度赏析课文第二段（“管仲曰„„知我者鲍子也”）。 •从内容上看，是管仲对自己与鲍叔牙多年深交的回顾，从经商、谋事、出仕、作战、事君五个方面写鲍叔牙对自己的深知和理解，突出强调了鲍叔牙的大度和“知已”。 •从感情上看，“生我者父母，知我者鲍子也！”，管仲十分动情，饱含着对鲍叔牙的感激，洋溢着对真挚友情的礼赞。知己之人、知遇之情的难能可贵。 •从语言上看，连用五个句式相近的句子，组成一组排比，列叙自己在不同领域与鲍叔牙交往的事实，真切而又有层次感地展现了二人的友谊和感情，热情地赞美了自己的知心朋友，五个“知”字的重复出现，更加凸显鲍叔真为管仲之知音。 •从传记写作上看，司马迁用较多文字引述管仲的表白，一是对上段“鲍叔知其贤”“鲍叔终善遇之”内容的具体印证，二是借以交代，管仲早期的坎坷生涯为其后来任政相齐时的“顺民心”、善于从实际情况出发处理问题打下了坚实的人生阅历基础。 五、思考、拓展（讨论法） 1、从这篇传记看，管仲从政取得成功的原因有哪些？（主客观） 主观因素： 有“上下相亲”“顺民心”的施政指导思想； 有“善因祸而为福，转败而为功”的施政才能。 客观因素 •1、朋友知己之情。 •《管仲列传》中所阐扬的“知己”主题，呈现在友朋相知。•管鲍之交——表示知心朋友，形容自己与好朋友之间亲密无间、彼此信任的关系。（成语） •2、君臣知遇之恩。 •《管仲列传》中所阐扬的“知己”主题，呈现在君臣之间的遇合。 •风云际会——比喻有才能之士遭逢时会；也比喻君臣际遇。 （成语） 2、 《管仲列传》中可以窥探到司马迁的怎样的感情？ 司马迁详叙管仲与鲍叔的交游情谊、点染鲍叔与管仲能知能用，以此礼赞友朋相知的知己之情。 无人知己的寂寞，生不逢时、怀才不遇的个人感喟，使得司马迁为管仲立传时，对于齐桓公任人唯贤，不觉神往。 3、 你心目中的管仲是一个怎样的人？如果他是现代社会中的一个人他能算一个德才兼备的人吗？请谈谈你的看法。
高二语文高效课堂管仲列传.2.27
1 高二语文高效课堂资料
山东省2016级高二语文翻转课堂课时学案
管仲列传（两课时）
课程目标
1．诵读全文，了解全文大意；标注并识记重要的实词、句式等文言基础知识。
2．能够结合语境，依据断句的基本方法，准确断句和翻译句子；梳理出有关的文化常识。
3．分析管仲从政取得成功的原因。学习传记表现人物精神品格的技巧，提高写作能力。。
重点难点
1. 积累文言实词、虚词、词类活用及特殊句式，学习写人的写作技巧。
第一课时（1-5段）
课时目标
1.诵读课文，积累文言实词“相、穷、匡”，虚词“以、因”，词类活用及特殊句式。
2.了解1-5课文大意，并口头翻译。
【教材自学】
任务一：大声朗读课文1-5段，将生字词读音标注在课文中。
颍．上（ ） 鲍．叔牙（ ） 匡．（ ） 仓廪．（ ） 商贾．（ ）
齐桓．公（ ） 少姬．（ ） 给予．．（ ） 好恶．．（ ）
任务二：再读课文，要求读准字音，正确停顿，大致理解文意。
任务三：结合课下注释、《学案导学》和工具书，将课文中的重要字词解释标注出来。
任务四：浏览《学案导学》P37，了解并重点标记人物、相关背景等。
【合作互学】（落实1-5段知识点）
请先一对一讨论学习过程中标记的疑难；然后组内交流，解疑答惑；组长将没有解决的问题记录下来；最后自行整理。
【精讲点拨】
【当堂测学】
1.文章结构：
第一部分（第1－2段）：介绍 。
第二部分（第3－4段）：叙述 。
第三部分（第5段）： 评述 。
2.文言字词解释：
01 管仲列传
学习内容 管仲列传 第1学时/共1学时
学习目标 1.能积累本文中的文言词汇、文言句式，提高文言文阅读能力。
2.学习管鲍真诚的交往，能正确认识文中提及鲍叔牙的作用；
3.能分析管仲从政取得成功的主观及客观原因，并辩证看待管仲的为人。
学习重难点 1.能掌握“见„„于”式被动句和“贫、游、以、仕、不肖、死、修、信”等文言词汇。
2.正确认识文中提及鲍叔牙的作用；辩证看待管仲的为人。
导 学 过 程 自 主 空 间
一、自学质疑
1.课前查找资料，了解管仲和管鲍之交，能说出管鲍之交的相关内容。
2.结合文中注释初读课文并且，能掌握右栏内的文言字词。
3.通读课文，初步感知理解课文，试着回答下列问题，并将答案写在右栏内。
①课文是从哪几个方面写管鲍之交的？
②司马迁是怎样评价管仲的？请用文中的语句来回答。
4.阅读本文后，你存在哪些疑问？试整理写入右栏，以备研讨。
二、展示交流
1.在全班展示自主预习成果，提出疑问，自读课文，进行探讨。
2.思考下列问题，并在组内交流，然后把要点记入右边栏内。
①管仲是如何评价朋友鲍叔牙的？可以用课文中的句子概括。
②作者司马迁是借用谁的评价来表达自己的想法的呢？
三、互动探究
1.品读感悟课文，思考并讨论以下问题。可以小组讨论，也可同桌讨论。
①管仲取得了从政的极大成功，你觉得主观和客观的原因各是什么？
②本文篇幅不长，但是管仲的为政给人留下很深的印象，这是为什么？
2.各个小组的代表在全班交流讨论的结果。
请解释下列加点文言字词。
管仲贫．困
与鲍叔牙游．
三仕．三见逐于君
不以．为言
鲍叔不以我为不肖．．
召忽死．之
修．召公之政
高中语文 专题四 第10课 管仲列传讲义 苏教选修《史记》选读苏教
高中语文 专题四 第10课 管仲列传讲义 苏教选修《史记》选读苏教
高中语文 专题四 第10课
管仲列传讲义 苏教选修《史记》选读苏教
高中语文 专题四 第10课 管仲列传讲义 苏教选修《史记》选读苏教
管仲列传
春秋第一相——管仲
管仲(约前723或前716—前645)，齐国颍上(今安徽颍上)人。名夷吾，字仲，史称管子。春秋时期齐国著名的政治家、军事家。经鲍叔牙力荐，成为齐国上卿(即丞相)，辅佐齐桓公成为春秋时期的第一霸主，被称为“春秋第一相〞。管仲的言论见于《国语·齐语》，另有《管子》一书传世。
不拘一格降人才
春秋时期，社会剧烈动乱。周室衰微，诸侯壮大，周王室以血缘宗法维系的系统出现了崩溃趋势。在严酷的争霸过程中，各诸侯国国君为了在乱世中求得生存纷纷招揽贤才，因此，一些在政治、外交、军事、经济方面有才能的人，不管其身份地位的贵贱都得以重用。管仲就是这样的幸运者。在鲍叔牙的举荐下，齐桓公抛弃前嫌，任他为齐相，从此他有了用武之地，其政治才能也得以充分展现。在他的辅佐下，齐桓公终于成就了霸业，成为“春秋五霸〞之一。
本文通过生动形象的笔触、简约的笔墨，记述了管仲与鲍叔牙交往、任政于齐、辅佐齐桓公称霸等故事，表现了管仲达而念旧、富不忘本的高贵品质，以民为本、务本求实的为政理念和施政才能，以及因势利导、羞于转败为胜的政治家风范，展现了一位千古贤相的迷人风采。
一、古今异义
1．鲍叔不以我为不肖．．
古义：不贤，没有才能 今义：品行不好
2．通货．．积财，富国强兵
古义：交换货物
今义：在社会经济活动中作为流通手段的货币
3．吾尝为鲍叔谋事而更穷困．．
古义：困窘，不得志 今义：贫穷
4．贵轻重．．，慎权衡
古义：耻辱和荣誉的选择 今义：重量的大小
5．鲍叔不以我为无耻．．
古义：不知羞耻 今义：卑劣
6．以区区．．之齐在海滨
古义：小 今义：少或不重要
7．少时常．．与鲍叔牙游
古义：时，时候；常，常常 今义：常常、经常
管仲列传公开课教案
1 《管仲列传》教案
执教者：孟星星 2015.11.06
教学目标
1.积累常见的文言词语和文言句式，翻译重点语句。
2.欣赏管仲的人格魅力，体会管鲍之交的真诚可贵。
3.了解管仲从政取得成功的主观和客观原因。
教学重点
了解管仲从政取得成功的主观和客观原因。
教学难点
理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
友谊是人世间最珍贵的东西，历史上多少动人的知音故事，成为了千古流传的佳话 。而这幅楹联的主角管仲，和友人鲍叔牙的故事，更是定格为成语——管鲍之交，成为亲密无间、彼此信任的好朋友的代名词。
财富不是朋友，而朋友却是财富。—（希腊）斯托贝
今天，我们来共同学习《管仲列传》
二、整体感知
1、听录音，正字音，明句读，悟情感。
⑴颍（ ） ⑵鲍（ ）
2 ⑶匡（ ） ⑷衽（ ）
⑸桓（ ） ⑹贾（ ）
⑺仓廪（ ） ⑻召（ ）忽
■诱思讨论（合作学习）
重点词语整理
少时常与鲍叔牙游（结交，交往）
管仲贫困，常欺鲍叔（欺诈，占便宜）
鲍叔终（始终）善（友好、亲善）遇（对待）之
齐桓公以霸（称霸）
吾始（当初）困（贫穷）时，尝与鲍叔贾（做买卖）
九合（联合，会集）诸侯，一（完全）匡（扶正）天下
鲍叔不以我为不肖（没有才能）
通货（交换商货。通，流通、交换。）积财
下（颁布，下达）令如流水之（至，往）原（宽广平坦之地）
俗之所否（非，反对、讨厌），因而去（废除，革除）之。
慎权衡（衡量，比较。权，秤锤；衡，秤杆。）
鲍叔遂进管仲（举荐，推荐）
《管仲列传》公开课教学案
《管仲列传》公开课教学案
獐沟中学教学案 高二语文组
《管仲列传》导学提纲
主备人：李彩霞
【学习目标】
知识与技能 积累文言基础知识，提高文言文阅读能力。
过程与方法 在疏通文意的基础上，了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。
通过朗读、分析，体会管鲍之交的真诚可贵。 情感态度价值观 理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。
【学习重点】
了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。 【学习难点】
理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。
【课前准备】
完成预习题
【课时安排】
一课时
【学习过程】
预习题： 一、了解作者
搜集有关管仲的故事。
二、对照注解，了解文章的大意。 （一）实词积累
1.找出下列句中的古今异义词并解释之。 （1）鲍叔终善遇之，不以为言。
____________________________________________________________________ （2）吾尝为鲍叔谋事而更穷困
____________________________________________________________________ （3）鲍叔不以我为不肖 ____________________________________________________________________ （4）少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。
____________________________________________________________________ （二）整理本文中词类活用现象 1、尝与鲍叔贾 2、孔子小之