(完整版)英语意群阅读
意群阅读法
意群阅读（Reading in thought groups）一个好的阅读者在阅读过程中眼睛的移动是从一个意群到另一个意群；而普通阅读者阅读时眼睛从一个单词移动到另一个单词。
避免把一个单词读出来，即使在脑子里读出一个单词而不出声也很浪费时间。
意群就是把句子分成多个部分来读，层次会更清晰。
E.g. (The little boy Jane) (had been up) (with a packet of mints) (and said) (he wouldn’t go out to play) （until the post had come.)所谓“意群”通常为词组、短语常见用法，如a conflict, between as, sumption and reality、the best way to score high（2006年上海卷)。
“意群阅读法”也就是按词组、短语在文中的组合意义整体阅读，而不是单个的词汇阅读。
意群阅读法视线是在每个词组上停留，停留次数减少，意义连贯。
因为意群放大了，一眼扫进去的和即刻理解了的信息必然就大，意群大串联时就能做到脉络更清晰、组织更有序。
如He decided to concentrate on positive motions as a way to treat some of the symptoms of his disease（2006年上海卷)，按19个单词一个个地读,不但速度慢，而且形不成一个完整的意思；与此相反，按5个意群来读：He decided to/concentrate on/positive emotions/as a way to treat/some of the symptoms of his disease。
阅读效率就高多了。
Symptoms（症状）motions（动作，手势）concentrate(集中)可以试试，看看这个方法适合你不，我感觉很好用，多练，加油吧！！！。
利用意群进行英语阅读教学 -完整获奖版
利用意群进行英语阅读教学摘要：学生在做阅读理解时，常常习惯性地使用汉语思路一个个单词地“直译”，用汉语语法思维去答题，根据本人的外语学习和教学实践，究其原因，除了学生的英语水平有高低和知识面的宽窄因素外，是学生没有利用好意群在阅读理解的运用。
若能在此方面有效教学，可以提高学生对英语学习信心的同时，也会提高学生英语的整体水平。
关键词：阅读教学，意群在每年的英语考试中，阅读理解丢分往往较多，学生反映有时一篇短文中没几个生词，但是感觉似懂非懂，找不出文章的关键所在，从而影响了答题的正确率。
好多学生在做阅读理解时，习惯用汉语思路一个个单词地“直译”，用汉语语法思维去答题，根据本人的外语学习和教学实践，究其原因，除了学生的英语水平有高低和知识面的宽窄因素外，是学生没有利用好意群在阅读理解的运用。
那么，如何指导学生（特别是面临升中考试的初三学生）用意群分析进行阅读教学呢？下面结合本人的教学实践，聊一聊利用意群进行阅读教学的一些做法。
第一步，词——积累词组短语搭配利用意群阅读往往能把焦点放到关键性的词或词组上,又能顾及左右的词或词组，从而更准确地理解文章内容。
因此，在我们的第一步的教学中，平时课堂教学中重视渗透词组，短语，固定搭配，长期如此，积累的词组短语搭配是相当可观的。
我在课堂上，习惯呈现一些常用，常见的词，比如，take, go, look鼓励学生说，越多越好,把他们脑子里能够想到的短语都说出来，采用分组竞赛的方式常常令学生hold不住想学习的热情，一个小组说take an interest in, take care,另一个小组回应说take a walk, take me to your heart…如此往来一番后，学生在发散思维思考体验成功的同时也积累巩固了重点词组，短语等搭配。
其实，当学生明白了在你每堂课中这个“例汤”后，他们会在课前有所准备，好在课堂上露一手，这无形也培养了学生积极参与，自主学习的学习能力，为下一步的教学打下坚实的基础。
意群阅读法
意群阅读（Reading in thought groups）一个好的阅读者在阅读过程中眼睛的移动是从一个意群到另一个意群；而普通阅读者阅读时眼睛从一个单词移动到另一个单词。
避免把一个单词读出来，即使在脑子里读出一个单词而不出声也很浪费时间。
意群就是把句子分成多个部分来读，层次会更清晰。
E.g. (The little boy Jane) (had been up) (with a packet of mints) (and said) (he wouldn’t go out to play) （until the post had come.)所谓“意群”通常为词组、短语常见用法，如a conflict, between as, sumption and reality、the best way to score high（2006年上海卷)。
“意群阅读法”也就是按词组、短语在文中的组合意义整体阅读，而不是单个的词汇阅读。
意群阅读法视线是在每个词组上停留，停留次数减少，意义连贯。
因为意群放大了，一眼扫进去的和即刻理解了的信息必然就大，意群大串联时就能做到脉络更清晰、组织更有序。
如He decided to concentrate on positive motions as a way to treat some of the symptoms of his disease（2006年上海卷)，按19个单词一个个地读,不但速度慢，而且形不成一个完整的意思；与此相反，按5个意群来读：He decided to/concentrate on/positive emotions/as a way to treat/some of the symptoms of his disease。
阅读效率就高多了。
Symptoms（症状）motions（动作，手势）concentrate(集中)可以试试，看看这个方法适合你不，我感觉很好用，多练，加油吧！！！。
托福英语阅读技巧汇总
托福英语阅读技巧汇总大家在做托福阅读的时候有没有想过，要是有什么好〔方法〕让我做的又快又精确就好了。
今日我就给你带来托福〔英语阅读〕技巧汇总，希望对你们有关怀。
托福英语阅读技巧1一、托福阅读方法1. 精读的方法精读是指认真地阅读〔文章〕中的每一句话，把握〔句子〕的含义，弄清句子间的规律关系，从而理解整段话甚至全文的内容。
精读的基础主要是词汇量和语法。
在阅读理解中主要表达在长难句的理解上。
假如这些句子影响对文章的理解，就必需要花费较长的时间认真阅读，以求获得精确的理解。
2. 意群阅读法语言是用来传递信息的，阅读的目的就是为了获取信息，因此只要能够精确地把握信息即可。
要想在比较短的时间内把握足够多的信息，我们就必需学会意群阅读法。
这就要求我们在阅读的时候不要把留意力放在每一个单词上，而是要以意群(主要包括词组、固定搭配和完好的句意组合)为单位，将留意力放在关键词上，从而把握该句所表达的含义。
二、托福阅读技巧1. 把握词义阅读过程中我们不免会遇到生词，有些考生在阅读中一遇到生词就停下来查字典，这种方法是不正确的。
有些词确实会影响到理解，查字典当然是一种方法，但是频繁地查字典不仅会影响阅读速度，还会影响对文章整体内容的理解。
所以，考生在平常要学会处理阅读中的生词，把握猜测生词的方法。
2. 理清结构阅读时，要先区分清楚文章的体裁，理清文章的结构，把握主旨大意，找出文章的主题句。
理清文章结构有助于考生从整篇文章考虑，选出正确答案，避开因考虑不周或考虑片面而造成理解上的偏差。
阅读文章后的问题一般也是依据文章结构顺序提出的，所以理清文章结构还有助于考生在尽量短的时间内找到问题的答案。
3. 分析选项学会分析选项对于提高阅读分数有着重要的意义。
阅读选项的干扰项可能是下面几种状况：1)与文章详情部分相同、部分相悖;2)选项本身是正确的，但不是问题的答案，不符合题干的要求;3)与常识相符合，但在文章中没有提及;4)明显与文章信息不符等等。
英语意群划分方法
英语意群划分方法现将句子划分意群的一般原则归纳如下：1.名词词组1)冠词+名词，例：a country2)名词+名词，例：comrade Li3)指示代词+名词，例：this book4)形容词+名词，例：natural science5)作形容词用的名词或分词+名词，例：New Years Day the working class6)数词+名词，例：thirty-two note-books7)数词+数词，例：223--two hundred and twenty-three8)不定代词+名词，例：some ink2.介词短语，例：from now on with an effort3.副词短语，例：day and night first of all4.副词+介词短语，例：early in the morning far into the night5.副词+动词，或动词+副词，例：quite understand study hard6.一些固定的动词词组，例：to take a rest to have a meeting to get ready7.联系动词+表语，例：be at school grow quite well8.主语+谓语，这种句型用于简短语句时，一般划分为一个意群，例：He stands up.They are very happy.9.主语+谓语+宾语，这种句型用于简短语句时，划分为一个意群，例：I can speak English.He gave me a book.10.简短的名词性从句，包括主语从句、表语从句和宾语从句，例：That he will come here/is certain.(主语从句)This is/how he studies English.(表语从句)He told me/where I could find my book.(宾语从句)11.简短的定语从句，例：This is a factory/that makes cloth.12.简短的状语从句，状语从句可以放在句首或句末。
高二英语阅读(实用18篇)
高二英语阅读(实用18篇）高二英语阅读（1）objectivesto practise reading for inference.to practise making opposites of adjectives using a prefix.to practise talking and writing about one’s experience of meeting someone for the first time.pre-reading☆ have you ever met someone you didn’t like, who later became your friend? tell the class.example the first time i met tom, he seemed very bad-tempered! then…reading☆ read the text and answer the questions.1) where does the story take place?in the local library2) what kind of books does jenny like?poetry3) what exam was jane studying for?an important science exam4) what was the last straw for jane?she heard someone humming behind her.5) what kind of person do you think jenny is?friendly, warm-hearted, forgiving6) how did jenny get jane’s phone number?she asked a librarian and got it from the library files.7) do you think that jane over–reacted in the library? have you ever experienced a similar situation when you were studying?you can answer this question according to your own experiences.☆read the strategies and look at these true/false sentences. underline important words.example 1 = pleased1)jane was pleased when jenny started humming.2)tennyson must be a poet.3)jane first saw jenny near the poetry section.4)jane was upset that she had left her book in the library.5)jane didn’t feel that it was necessary to apologise.answers: ftttfpost-reading☆complete the paragraph below with the correct form of the following words.glance, annoy, recognize, concentrate, disturb,resist, whisper, glare, inconsiderate, gratefuljanet was 1) on writing an essay when a noise 2) her. she 3)her brother’s whistling. “shh” she 4) ,5) at him quickly. the noise didn’t stop.janet 6) the urge to scream and instead 7) at him angrily. “please stop it, simon. you are being very 8) ,” she said. but still he didn’t stop. janet was now very 9) .just then her father called simon out of the room. janet smiled, feeling 10) to her dad.answers: 1concentrating 2disturbed 3recognised 4whispered 5glancing 6resisted 7glared 8inconsiderate 9annoyed 10grateful高二英语阅读（2）一、养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。
英语句子重读、连读、意群、语调
英语句子重读、连读、意群、语调一、句子重读（读英语句子时，有些词读得重而清晰，有些读得轻而含糊。
）1、实词(名/形/副/数和实义动词)要重读。
虚词(介/冠/连词和人称/关系代词等)不重读。
1/.The new book is on the desk.2、感叹词和疑问词要重读。
1/.How hot it is today!2/.When will the sports meeting take place?3、指示代词和名词性物主代词要重读。
1/.That room is not hers.4、介词在下列情况要重读。
1/.Read after the teacher, please.(双音节)2/.Under the tree there is a little boy. (位于句首)3/.What do you come here for?(在疑问句句末)5、情态动词、助动词与be一般不重读。
1/.Can I have a look at your new bicycle?2/.Of course, you can. (但在句末时要重读。
)3/.English isn’t difficult for us to learn. (情态动词、助动词与be和not结合时重读)6、人称代词在下列情况要重读。
1/.Both he and I know about your coming. (用连接词连接的人称代词。
)2/.You are taller than she is. (在比较级的从句中。
)3/.He works harder than she does. (在对比的部分)7、句中被强调的部分都需重读（不分实/虚词）。
1/.I can speak English.(强调是我，不是别人。
)2/.I can speak English.(强调会说，不是不会说。
)3/.I can speak English.(强调会说，不是会写。
意群教学——提升英语阅读与思维之有效策略26
意群教学——提升英语阅读与思维之有效策略摘要：意群是构成句子的语言单位，是分析理解句意之关键。
以意群为单位阅读、理解和解译句子，将使得阅读速度提高，能整体理解和准确把握句意。
如何引导学生在英语学习中正确使用意群理解和阅读，学会用英语思维，是值得研究的课题。
教学实践中，可采用有效意群教学策略：引导学生以短语形式积累词汇，运用英语语言特征理清句子关系，兼顾语法和语义划分意群和句意，准确把握句子节奏和语义结构，养成语感。
关键词：意群阅读思维意群教学语言的主要功能是传递信息与交流思想。
人们在进行语言表达时，不可避免地受其特有文化的思维模式制约。
而信息接收者想要理解和解译表达者的思想，必须先了解其所属文化的思维方式，用其思维特性理解语言。
在此过程中，如何将单个字词连接起来，为大脑迅速处理加工信息提供条件，正是意群作用之所在，意群是基础与能力的契合点。
一、意群之概念界定意群(sense group)是指几个相邻的、在意义和语法结构上紧密联系、表示整体意思的一组词语。
意群是语音学研究的内容，是由单词组成的表意单位，介于单词和句子之间的结构。
意群可以由一个单词、词组或短语组成，也可以由一个从句，或一定的语法结构组成。
句中的意群在内部表现为语法关系密切，外部表现为读音中间不能停顿，意群在表达意思中具有相对完整性。
二、意群教学对提升英语阅读与思维之作用1.意群阅读是快速阅读技巧的重要基础意群阅读，不以单个的字词为单位而是以组成意群的词组、句子为单位。
在眼睛停顿时，把焦点放到关键词或词组上，用余光掠及焦点左右的词或词组，一眼能吸收越来越长的范围，增加了在眼停单位时间内认知的字数，减少了阅读过程中视线移动的频率，从而提高了阅读速度。
要改变逐字“点状阅读”的习惯，扩展为逐行的“线状阅读”，再扩展为“面状阅读”。
2.了解英语思维特征是疏通意群、用英语思维之内核不同的文化会出现不同的语言结构，特定的语言结构形式会导致人形成特定的思维方式。
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关于意群阅读一篇拼凑总结---------------------------------------------------------------●英文意群介绍一个句子可根据意思和语法结构分成若干小段，每一小段称之为一个意群。
意群可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等等，我们可用“／”来划分句子的意群。
●现将句子划分意群的一般原则归纳如下：1．名词词组1）冠词+名词，例：a country2）名词+名词，例：coumrade Li3）指示代词+名词，例：this book4）形容词+名词，例：natural science5）作形容词用的名词或分词+名词，例：New Year’s Daythe working class6）数词+名词，例：thirty-two note-books7）数词+数词，例：223--two hundred and twenty-three8）不定代词+名词，例：some ink2．介词短语，例：from now onwith an effort3．副词短语，例：day and nightfirst of all4．副词+介词短语，例：early in the morningfar into the night5．副词+动词，或动词+副词，例：quite understandstudy hard6．一些固定的动词词组，例：to take a restto have a meetingto get ready7．联系动词+表语，例：be at schoolgrow quite well8．主语+谓语，这种句型用于简短语句时，一般划分为一个意群，例：He stands up．They are very happy．9．主语+谓语+宾语，这种句型用于简短语句时，划分为一个意群，例：I can speak English．He gave me a book．10．简短的名词性从句，包括主语从句、表语从句和宾语从句，例：That he will come here／is certain．（主语从句）This is／how he studies English．（表语从句）He told me／where I could find my book．（宾语从句）11．简短的定语从句，例：This is a factory／that makes cloth．12．简短的状语从句，状语从句可以放在句首或句末。
放在句首时，从句后通常要用逗号；放在句末时，从句一般不用逗号，每个简短的状语从句分为一个意群，例：I waited／till he come back．He can’t come／because he is ill．We worked fast／so that we finish our plan．列举一些例子：1.当出现复合句时，特别是定语从句和宾语从句，若定语从句关系词或宾语从句连接词that被省略，考生常常会打乱意群，读起来不得要领。
例如：① The crafts people buy include things to decorate their homes，clothes for theirchildren and gifts for their friends，holidays，weddings or special occasions．people buy是定语从句，限制the crafts，如果将The crafts people看作一个意群，则后面的buy include things便没法理解了。
② He must capture the horse．He knew better man than he had tried．此例第二句中的knew后省略了that，better m an than he属于一个意群，是这个宾语从句的主语，若把he knew better放在一起读，下文就读不通了。
2.非谓语动词-ing形式与-ed形式引起的麻烦。
例如：③ Assembly will have limited self- governing powers，British say it could be as longas 30 years before the North might be in charge of its own affairs．这里will have不与 limited一起构成将来完成时，will have后应稍有停顿，lim ited用作形容词，作前置定语，修饰self-governing powers，它们构成一个意群，是“有限的自治权”的意思。
④ For those who prefer reading the evening newspaper offers the reader thepossibility of reading the news others see and hear on TV．本句中，reading出现两次，第一个reading是名词化的动名词，不能直接带宾语，后面应有停顿，the evening newspaper不是 reading的宾语，它属于下一个意群，是句子的主语；第二个reading是动词的-ing形式， the news是它的宾语。
3.分不清句中词的搭配关系。
例如：⑤A few bloodhounds and threats cleared the village of all the Indian inhabitants．此句中的of不表示所有关系，因此不与village构成一个意群，它与cleared搭配，cleared．．．of．．．是“从……清除……”的意思。
⑥The petition asked that during June，July，and August the working hours bechanged from 8 to 5 with an hour off for lunch to 7 to 3：30 with a half-hour for lunch．be changed以下部分的意群容易搞错，考生正在这里兜圈子，他们的视线停留在be changed from 8to 5，于是看不懂下文了。
应该说from与句中的第二个to搭配，from后的8 to 5with an hour off for lunch是一个意群。
第二个to后面7 to 3：30with a half-hour for lunch是另一个意群。
这样读意思就理解了：要求作息时间从原来的上午8点至下午5点，中间留一个小时吃午餐改为上午7点至下午3点30分，中间留半个小时吃午餐。
4.分不清and所连接的成分在层次上的差别。
例如：⑦Among the factors responsible for the higher crop yields per acre are thewidespread use of m achinery for power，the development of better fertilizers，the breeding of better varieties，particularly semidwarf wheat and rice and hybridsorghum and corn，and the more efficient use of irrigation．例句中连用了四个and，第四个and连接的部分是第一层次，在particularly．．．corn这部分中，第二个and连接的是第二层次，第一个与第三个and连接的是第三层次，semidwarf wheat and rice与hybrid sorghum and corn应视作两小项，不可分为四项，semidwarf既修饰wheat也修饰rice；hybrid同时修饰sorghum与corn。
5.分不清this／these／that／those等是指示代词还是限定词。
作指示代词可以代替名词单独使用，而作限定词时，它们修饰名词，不能单独使用。
例如：⑧If his savings，pension，and social security are substantial，he can engage incharitable or religious activities．But the self-reliant American finds these poorsubstitutes for those social and business activities which once occupied his time and energies．these是指示代词，代替上文中的 charitable or religious activities而充当 finds的宾语，poor substitutes是宾语的补语，意思是说：发现慈善、宗教活动不能取代原来从事的社交、商业活动。
若把 these看作限定词，则these poor substitutes成了一个意群，语意大相径庭。
6.英语句子中那些从逻辑上讲应该接续的成分被分隔时，如果不能确定被分割的成分，也就不能正确读懂意群。
例如：⑨ The prisoners are overcrowded， with many cells intended for one man occupiedby three．这句中的关键是要注意with短语中的分隔，即with所带的宾语m any cells与宾补occupied之间被充当后置定语的过去分词短语intended for one man隔开，其意群的划分应该是with many cells／intended for one man／occupied by three，整个句子的意思是：监狱现在过度拥挤，许多原来关一个人的单身牢房现在关三个人。
--------------------------------------------------------------- 《按意群阅读的逻辑悖论》按意群阅读，这种说法从目的上讲是正确的，但在逻辑上是个悖论;从实践上讲，按意群阅读是最终要实现的目标，而不是达成该目标的具体方法，它强调了要达到的目标，却忽视了认知训练的基本过程。
很多同学在阅读时容易read the sentence word by word，老师为了纠正这种习惯，就会讲：要按意群阅读。
老师通常情况下会给出例句，讲解其中的若干意群。