婴幼儿发展心理学：注意的发展
儿童发展心理学(心理学的一个分支)
教育心理学的研究对象，小学儿童生理、心理发展的特点，以及教育与发展之间的关系等。小学儿童教育心 理是研究小学教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的学科。也就是研究在小学儿童阶段教育、教学情境中， 师生教与学相互作用的心理过程、教与学心理过程中的心理现象。
1、小学儿童的社会认知发展：社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关 系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。一是小学儿童的自我意识（自我评价、自我 体验）；二是小学儿童对社会关系的认识（对他人的认识、对权威关系的认识、对友谊的认识，如赛尔曼的儿童 友谊发展的五阶段：未形成友谊阶段、单向帮助阶段、双向帮助阶段、亲密的共享阶段、友谊发展的最高阶段。）
研究对象
儿童发展心理学是发展心理学的核心部分主要涉及随年龄增长的行为(因而普遍称之为儿童心理学)。 它研 究个体在儿童期各个年龄阶段的心理发展所表现的典型的本质的心理特征，揭示儿童由初生到青春期的心理过程 的规律;研究儿童随着年龄典型发生的行为变化，并分析其原因。小学儿童是个体发展的重要时期。小学阶段是儿 童在各方面是打基础的时期，这个时期的教育、学习对于儿童今后的发展有着十分重要的作用。小学儿童身心发 展的特殊性。在这个阶段儿童生理、心理发展有其自身的特点。在教育过程中只有遵循这些特点采取有效教育、 教学措施才能促进儿童的发展，取得良好的效果。小学儿童教育心理学必须研究小学儿童阶段生理、心理发展的 特点。
儿童注意力正常范围
儿童注意力正常范围
根据儿童年龄及其发展阶段的不同，儿童的注意力正常范围会有所差异。
以下是一些常见的儿童注意力正常范围：
1. 婴幼儿（出生至2岁）：注意力持续时间通常较短，只能集中在一个刺激上数秒钟至数分钟。
他们对周围的环境充满好奇心，但容易分散注意力。
2. 幼儿（3岁至5岁）：注意力持续时间可以延长，大约可以集中在一个刺激上5到10分钟。
他们开始具备一些基本的控制自我行为的能力，能够在某个任务上集中一段时间，但仍然容易被其他刺激吸引。
3. 小学生（6岁至12岁）：注意力持续时间进一步延长，大约可以集中在一个刺激上15到20分钟。
他们能够更好地控制自我行为，并开始发展出一些自我调节的技能，能够更好地处理分心和其他干扰因素。
需要注意的是，每个儿童的注意力发展速度和能力也会有所不同。
一些儿童可能在某些方面表现出超过正常范围的注意力，这可能是因为他们具备了较高的集中能力。
另一些儿童可能表现出注意力不足或注意力困难，可能需要一些额外的支持和干预。
对于确切的注意力正常范围，最好咨询专业人士，如儿科医生或心理学家，以便对个体情况进行评估和建议。
心理咨询师三级发展心理学：婴儿期
心理咨询师三级发展心理学：婴儿期2017心理咨询师三级发展心理学：婴儿期婴儿期(0-3岁)是儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期。
处于感知运动阶段。
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处于感知运动阶段。
一、新生儿的发展(出生-1个月)是婴儿开始独立发挥生理机能、开始建立正常的生活节奏，发展维持生命机能的重要时期。
1、反射行为：一是具有明显生存意义的无条件反射，如食物(觅食、吮吸、吞咽)、防御(眨眼、呕吐、喷嚏)、定向(将头转向声源)，是有机体适应环境和保护自身的必要的反射行为。
二是没有明显适应价值的无条件反射。
如抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射等。
出生后4-6个月消退。
无条件反射的意义：①适应环境和保护自身生存②有助于婴儿发展早期的社会关系③是建立各种条件反射的基础④是智力发展最原始的基础。
2、生活行为模式：睡眠--觉醒时的活动(2-3小时)--啼哭。
啼哭的功能表现为：传递需求信息的交流手段、吸引成人照料的导向作用。
3、心理发生：把感觉、无条件反射或条件反射的产生做为心理发生的标志。
二、婴儿生理和动作发展1、大脑：可塑性和可修复性。
5岁。
2、动作发展(1)意义：①是婴儿心理发展的源泉，婴儿对世界的最初认识源于动作②是发展水平的指标③使婴儿获得探究环境的新手段和主动权④促进婴儿认知和社会交往能力的发展。
(2)主要动作：手的抓握技能(五指分化和手眼协调)、独立行走①手的抓握动作的意义：a使婴儿操作物体的主动性日益增加;b为认知发展奠定基础;c开始操作工具，使动作具有间接性②独立行走的意义包括：a躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;b扩大认知范围;c增加与人交往的主动性③遵循原则：头尾、近远、大小(大向精细动作)④影响因素：成熟程度、刺激物的支持、环境提供的动作活动机会、成人激发婴儿掌握操作事物的技能和探究环境的愿望、母亲的抚养方式等。
0-3岁婴幼儿发展心理学概述
0-3岁婴幼儿发展心理学概述说起0到3岁的小宝贝们，那可真是人生中最娇嫩、最逗趣的时光了。
这段时间里，小家伙们就像一颗颗刚发芽的小苗苗，每天都在悄悄地长大，心里头的小宇宙也在一点点地觉醒。
咱们就来聊聊这段神奇旅程中的婴幼儿发展心理学，看看小家伙们是怎么一步步变成小机灵鬼的。
刚出生那会儿，小宝贝们除了吃就是睡，偶尔睁开眼瞅瞅这个世界，眼神里满是好奇和懵懂。
这时候的他们，就像是刚拿到新玩具的小孩，对周围的一切都感到新鲜和陌生。
慢慢地，小家伙们开始学会了笑，那笑容啊，比春天的阳光还温暖，能瞬间融化大人们的心。
这就是他们开始懂得与人交流的第一步，虽然还不会说话，但每一个笑容、每一次挥手，都是他们用自己的方式在表达着对这个世界的喜爱和好奇。
到了七八个月大，小家伙们开始不安分了，总想着要爬一爬、站一站。
他们的小手小脚虽然还不太听使唤，但那股子不服输的劲儿，真是让人看了都忍不住要给他们鼓掌。
这时候，他们的小脑袋瓜也开始转得飞快，学会了认人、认物，甚至还能听懂一些简单的指令。
比如，你一说“宝贝，来妈妈这儿”，他们就会蹬着小短腿，摇摇晃晃地朝你爬过来，那模样真是又可爱又让人心疼。
一岁多的时候，小家伙们终于迎来了人生的第一个语言爆发期。
他们开始牙牙学语，虽然说得还不太清楚，但每一个词汇的尝试都像是打开了一扇新世界的大门。
他们会指着苹果说“果果”，指着汽车说“车车”，那种认真又努力的样子，真是让人忍俊不禁。
而且，这时候的他们也开始有了自己的小脾气，有时候会因为得不到想要的玩具而大哭大闹，但这也是他们开始学会表达自己情绪的一种方式。
两岁左右，小家伙们已经成了家里的“小霸王”，整天到晚都精力充沛，一刻也闲不下来。
他们开始有了自己的小想法，喜欢按照自己的意愿去做事，有时候甚至会跟大人唱反调。
但这也是他们开始形成独立意识的重要时期，他们在尝试着自己掌控生活，虽然有时候做得不太好，但那份勇气和决心还是值得表扬的。
到了三岁，小家伙们已经成了小大人模样，不仅能说会道，还能自己穿脱衣服、吃饭刷牙。
儿童发展心理学中的重要问题和方法
儿童发展心理学中的重要问题和方法儿童发展心理学是一门研究人类从出生开始到成为成年人之间的心理发展过程的学科，旨在探索儿童智力、情感、认知和社会行为等方面的变化特征和规律，尤其是探讨这些过程与环境因素的相互作用。
本篇文章将针对儿童发展心理学中的重要问题和方法进行分析。
一、重要问题1. 婴儿期与幼儿期思维发展婴儿期与幼儿期是人类智力、语言、认知和感性等方面发展迅速的时期，研究这一时期儿童的认知和语言发展是儿童发展心理学的重点问题。
研究表明，在这一时期，儿童的大脑发展迅猛，特别是语言及相关认知功能的大量形成使得婴幼儿时期的认知和语言具有独特性。
2. 社会化与情绪发展儿童早期的社会化和情绪发展也是儿童发展心理学中的研究热点。
研究表明，婴幼儿期的社会交往和情绪反应对个体的身心健康和成长十分重要。
在情感方面，早期亲子互动、情感共享和安全依附等与儿童健康成长密切相关。
在社会化方面，社会交往、人际合作和社会道德等是儿童人际关系建立和社交能力的重要发展方向。
3. 性别角色认同儿童性别角色认同是儿童发展心理学中另一个重要的研究领域。
不同性别之间的角色区别和性别认同不同可能对儿童的长期发展产生深远的影响。
同时，珍视儿童的性别身份，培养性别身份自信心，对于保障儿童身心健康发展也具有重要的指导意义。
二、研究方法1. 问卷调查法问卷调查法是一种简单有效的研究方法，通过对不同年龄段的儿童进行问卷调查，了解儿童的行为、偏好、思考方式等方面的特点，从而揭示儿童发展规律和特征。
2. 采取观察法观察法是儿童发展心理学中一种重要的研究方法，通过观察儿童的行为、语言和情绪反应等方面的变化和规律来了解儿童的心理发展状态。
研究人员可以通过自然观察和实验室观察两种方法，获取儿童发展行为数据。
3. 行为测量法行为测量法是一种将实验方法融入到儿童发展心理学中常用的方法。
研究人员通过制定各种行为任务和实验室测试，来了解儿童认知、智力、情感和语言等方面的变化和规律，同时分析这些实验结果可能对儿童问题的解决产生的意义。
发展与教育心理学,第四章
第四章婴幼儿心理的发展第一节婴幼儿发展的概述一、婴幼儿的生理发展（单选）（一）身体的发育婴幼儿身体发育的速度非常快。
主要表现在身高和体重的增加上。
其中，婴幼儿期身高的增加是人一生中最快的。
婴幼儿体重的增长与他们骨骼肌肉的发育密切联系。
（二）神经系统的发育1.神经系统的结构（1）脑的重量在儿童各个器官的发育过程中，脑的发育是最优先的。
刚刚出生的新生儿，其脑重大约是成人脑重量的25%，而这时新生儿的体重仅是成人体重的5%。
之后，儿童的脑重随年龄增长而迅速增加。
增加的速度是先快后慢。
（2）神经纤维婴幼儿神经纤维的髓鞘化是脑内部结构成熟的重要标志。
神经系统各部分神经纤维实现髓鞘化的时间不同，较早完成髓鞘化的是感觉神经，其次是运动神经。
与高级神经活动有关的额叶和顶叶部分的髓鞘化过程开始得最晚，大约7岁时才接近完成。
（3）大脑皮层婴幼儿大脑皮层的发育是按一定顺序进行的。
其中枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期在5~6 岁。
2.神经系统的机能（1）大脑皮层兴奋与抑制机能的发展随着婴幼儿年龄的增长，大脑皮层兴奋机能增强。
这主要表现在：新生儿每天需要睡眠20~22 个小时，3 岁时可减少到14 个小时。
抑制过程的加强，使幼儿可以逐渐学会控制自己的行为，减少冲动性，并逐步培养起一些生活习惯。
（2）第二信号系统的形成与发展第一信号系统在婴儿期就开始发展。
这时他们所建立起来的条件反射都是以具体刺激物作为信号的。
婴儿两种信号系统活动的发展大致经历以下四个阶段:阶段1，直接刺激-直接反应。
七八个月以前的婴儿属于此阶段。
这时他们只能以自身的动作来应答具体的刺激物。
阶段2，词的刺激-直接反应。
8 个月以后的婴儿开始能够对少数词做出一定的动作反应。
阶段3，具体刺激-词的反应。
1岁至1岁半的婴儿能够对熟悉的物体做出词的反应。
阶段4，词的刺激-词的反应。
1岁半以后，婴儿的词才开始摆脱与具体刺激物的直接联系，开始具有概括性，即词可代表一类事物。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
婴幼儿期（0-2岁）：在婴幼儿期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.感觉和运动发展：婴幼儿的感觉和运动能力在这个阶段快速发展。
他们逐渐能够感知周围的世界，并通过探索、触摸和移动来与环境互动。
2.情感依附：婴幼儿对主要照顾者建立强烈的情感依赖，表现出对安全、亲密关系的需求。
他们逐渐形成了对照顾者的信任感，这对心理发展至关重要。
3.语言和认知：语言和认知能力在这个阶段迅速发展。
婴幼儿逐渐能够通过声音和表情来沟通，并开始理解简单的语言。
儿童期（3-11岁）：在儿童期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.认知发展：儿童开始发展出逻辑思维能力和抽象思维能力。
他们逐渐学会使用符号来表示对象和概念，并开始理解数量、时间和空间等抽象概念。
2.社会认同：儿童开始构建自我认同，并形成自己的社会角色和身份。
他们开始意识到自己与他人的差异，并通过与同伴互动来寻求归属感和认同感。
3.自主性发展：儿童逐渐获得自主性，开始独立思考和决策。
他们渴望得到更多的自由和控制权，并通过尝试不同的角色和行为来探索自我身份。
青少年期（12-20岁）：在青少年期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.身体和性别认同：青少年经历着身体和性别的巨大变化，他们开始探索自己的性别认同和性取向。
这个阶段的身份探索对于个体的心理发展尤为重要。
2.自我认知：青少年逐渐形成更复杂的自我认知，开始思考自己的价值观、兴趣和目标。
他们对自己的个性、强项和弱点有更深入的理解，并开始思考未来的职业和生活规划。
3.社交关系：青少年开始建立更长久的友谊，关注同伴的认同和集体价值观。
他们渴望独立和获得社会接受，并在社交关系中寻求支持和归属感。
成人期（21岁及以上）：在成人期1.职业和家庭：成人开始面临职业和家庭建设的任务。
他们需要找到适合自己的职业发展道路，并建立稳定和支持性的家庭关系。
2.自我成长：成人期是个体自我成长和自我实现的阶段。
他们开始追求自我价值和幸福感，并努力发展自己的技能和兴趣。
发展心理学专升本知识汇总：第五章 婴儿心理的发展
第五章婴儿心理的发展婴儿期是指个体0－3岁的时期。
是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。
一、婴儿生理发展及其心理学意义1、婴儿的生理发展①大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。
②脑电的变化常作为婴儿脑发展的一个重要指标。
③在婴儿脑的发展中速度最快的区域是脑干和中脑（与先天性反射和呼吸、消化排泄等有关）。
④个体身高增长的第一个高峰发生在1岁左右（第二次高峰在初中阶段，即青春期）。
2、影响婴儿身体发育的因素①遗传②营养：母乳是婴儿早期最理想的食物。
③情绪健康：“非器质性发育迟滞症”，是一种机体发育紊乱症，通常在18个月左右大的婴儿中发生。
得这种病的婴儿身体消瘦，行为退缩，表情淡薄，对人、对周围的事物不感兴趣，母亲离开也没有表现出分离焦虑。
3、新生儿的反射行为①眨眼反射；②吮吸反射；③觅食反射；④游泳反射；⑤莫罗反射；⑥抓握反射；⑦强直性颈部反射；⑧行走反射；⑨巴宾斯基反射。
4、婴儿的动作发展⑴婴儿运动能力的发展主要有两方面的内容①大运动发展：即行走动作的发展；②精细运动发展：手运用技能的发展。
随意的抓握动作的发展前提是：五指的分化和手眼的协调。
⑵行走动作及手的动作的发展在儿童心理发展中的意义。
⑶婴儿动作发展的规律：①从整体动作到分化动作；②从上部动作到下部动作；③从大肌肉动作到小肌肉动作；④婴儿动作发展由近及远。
⑷关于动作在婴儿心理发展中的作用的理论和假说：①预先成熟论，认为动作是“预先成熟”的结果；后天运动经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色，只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理的发展，故被称为“助长论者”。
②可能成熟论，认为机能的发展可以引发或转换出新的结构来；认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理的发展，故被称为“诱导论者”。
⑸动作发展对心理发展的重要意义：从心理的起源于发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。
首先，个体心理的起源与动作密切相关。
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三、注意的种类
刺激物的物理特性
影响因素
刺激物的新异性 刺激物的强度 刺激物的运动变化 刺激物的对比关系
主体自身的状态：
兴趣、需要、精神状态
1.无意注意
三、注意的种类
2.有意注意 有意注意又称为随 意注意，指有预定 目的、必要时还需 要付出一定意志努 力的注意。
三、注意的种类
注意的发展
注意的概述
一、注意的定义 二、注意的特点 三、注意的种类
一、注意的定义
●注意：是指心理活 动对一定对象的指 向和集中。
二、注意的特点
1.指向性 注意的指向性是指我们每一瞬间的心理活动都会 有选择地倾注于某些事物。 2.集中性 注意的集中性是指当处于注意状态时，我们会把 心理活动贯注于某一事物，神经系统对某些刺激 的兴奋增强，同时对其他无关刺激加以抑制。
2.有意注意
保持方法：
①明确活动的目的和任务
三、注意的种类
2.有意注意 保持方法：
②培养对活动的间接兴趣
无意注意通常由直接兴趣引起， 而有意注意的引起需要培养间接兴趣。
三、注意的种类
2.有意注意
保持方法：
③合理地组织活动
三、注意的种类
2.有意注意
保持方法：
④克服干扰
三、注意的种类
3.有意后注意 有意后注意是指有 预定目的，也不需 要意志努力的注意。
影响因素①： 刺激物的物理特性
刺激物的新异性
三、注意的种类
1.无意注意
影响因素①： 刺激物的物理特性
刺激物的强度
三、注意的种类
1.无意注意
影响因素①： 刺激物的物理特性
刺激物的运动变化
三、注意的种类
1.无意注意
影响因素①： 刺激物的物理特性
刺激物的对比关系
三、注意的种类
1.无意注意
影响因素②： 主体自身的状态
定义：注意是指心理活动对一定对象的指向和集中
特点：指向性、集中性、非独立性
注意的概述
无意注意
刺激物的物理特性
(影响因素) 主体自身的状态
本节 思维
导图
①明确活动的目的和任务
种类
有意注意 (保持方法)
②培养对活动的间接兴趣 ③合理地组织活动
④克服干扰
有意后注意
【交流讨论】
➢你能举出生活中的例子来说 明有意注意及无意注意的影 响因素吗？
01 无意注意
02 有意注意
03 有意后注意
三、注意的种类
1.无意注意
又叫不随意注意，指 没有预定目的、也不 需要意志努力、自然 而然产生的注意。
三、注意的种类
影响因素
刺激物的物理特性
刺激物的新异性 刺激物的强度 刺激物的运动变化 刺激物的对比关系
主体自身的状态
1.无意注意
三、注意的种类
1.无意注意
二、注二、注意的特点
1.指向性 2.集中性 3.非独立性 注意本身并不反映事物的属性和特征， 它总是在感知觉、记忆、想象、思维、 情感意志等心理过程中表现出来，它 不能离开一定的心理过程而独立存在。
三、注意的种类
根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分为：
谢谢