第三章幼儿的注意练习题说课讲解
第三章幼儿的注意练习题(可编辑修改word版)
一、单项选择题第三章幼儿的注意13级19班1、注意是人的心理活动对一定对象的（）A、需要与态度B、观察与思考C、分配与稳定D、指向与集中2、注意的两个主要特点是( )A、指向性和集中性B、鲜明性和选择性C、清晰性和指向性D、清晰性和集中性3、注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一,总是舍弃一些信息、这是注意的( )功能A、调节B、整合C、维持D、选择4、”一目十行”,”眼观六路,耳听八方”指的是注意的( )A.广度B.稳定性C.选择D.分配5、3-6 岁儿童注意发展的特征是( )A、无意注意占优势B、有意注意占优势C、注意的发展不受语言支配D、有意注意和无意注意均衡发展6、儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引,努力控制自己,专心做功课,这是( )A、有意注意B、无意注意C、有意注意和无意注意两者均有D、选择性注意7、儿童从事一项活动能够善始善终,说明他的注意具有很好的( )A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围8、儿童在绘画时常常顾此失彼,说明儿童注意的( )较差A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围9、某小朋友在语言活动中,认真、完整地听完了老师讲的故事,这说明该小朋友具有( )A、注意的选择性B、注意的范围C、注意的稳定性D、注意的分配10、在良好的教育环境下,5-6 岁幼儿能集中注意( )A、15 分钟B、5 分钟C、10 分钟D、20 分钟11、驾驶员在驾车时，眼、耳、手、脚并用是（）。
A．注意的分散B．注意的分配C．注意的稳定性D．注意的范围12、听到一声巨响，马上转过头去，这属于（）。
A、无意注意B、有意注意C、有意后注意D、随意注意13、“万绿丛中一点红”容易被注意到是利用刺激物的（）A．强度B．对比C．变化D．活动二、判断正误1、儿童注意力不集中表明其有多动症。
（）2、幼儿的注意通常是外部注意占优势。
（）3、无意注意不等于注意力不集中。
（）4、幼儿画画时，突然又玩起了手中的笔。
这是幼儿注意的转移。
《幼儿心理学》课件 主题3 幼儿的注意
1. 时刻关注幼儿在教育活动中的表现，积极调动幼儿在活动中的积极性。 2. 积极关注幼儿注意发展的情况，给予幼儿更多的耐心和爱心。
目录
探寻1 认识注意 探寻2 幼儿注意的发展
探寻1
认识注意
3岁的希希开启了幼儿园生活。每次进餐时，希希都很容易被外界事物吸引，不是左瞧右看， 就是与其他幼儿说活，根本无法专注用餐。在教师提醒后，希希仅仅能维持一小会儿注意力， 然后很快又开始不专心用餐了。往往其他幼儿都用完餐了，希希的餐盘里还剩很多的饭菜。
学 习 任 务 注意持续时间较短、不稳定，容易受外界环境影响是幼儿注意的普遍特点。生 理因素、家庭习惯、生活与学习环境等各方面因素都会对幼儿的注意产生影响。 成人应理解和掌握幼儿注意的相关概念，以更好地进行观察与引导。
知识殿堂
一 注意的概述
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种心 理状态。注意具备两个基本特征：指向性和集中性。
探寻2
幼儿注意的发展
在教室里活动时，中班的盈盈发现自己的影子映在了矮桌上，但不一会儿就不见了。盈盈 对高老师说：“影子！出来了，又不见了！”其他幼儿听到后也开始找影子。这时高老师说： “为什么影子一会儿有，一会儿又没有了呀？怎么才能留住我们的影子呀？”高老师请每名幼 儿都进行观察和讨论。
学 习 任 务 幼儿注意发展的特点是以无意注意为主。幼儿发现自己的影子，就属于幼儿的 无意注意。教师能够及时、灵活地抓住教育契机，引导和组织后续的探索活动， 巧妙地将幼儿的无意注意转化为有意注意，不仅有效地发展了幼儿的注意，还 渗透了一定的科学知识。成人应充分掌握幼儿注意的特点和培养策略，以更好 地设计和组织各类教育活动和游戏活动。
有意注意
学前儿童心理学教案(第三章注意)
《学前儿童发展心理学》教案第3章：学前儿童注意的发展[教学目的]：理解注意在学前儿童心理发展中的作用，及西方学前儿童心理研究的发展。
掌握学前儿童注意发展的趋势；了解学前儿童注意的意义、发生发展，及对分心的克服。
[重、难点]：重点包括，理解、掌握基本概念（注意、有意注意、无意注意）；熟练掌握学前儿童注意的发展趋势；及对克服儿童分心的办法运用。
[教学方法]：多媒体授课，结合案例分析。
[教学内容]：一、注意及其功能注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。
严格的说，注意不是一种心理过程，而是伴随其他心理过程的一种积极状态，但这种状态却构成了心理过程的动力特征，注意的动力特征来自于它的基本功能。
一般认为注意有两大功能：1、选择功能；2、监督和调节功能。
二、学前儿童注意的发展儿童出生后就出现注意现象。
随着儿童成长，注意不断发展。
原始的注意行为：新生儿有一种无条件反射。
大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。
这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。
其主要是外界事物的特点引起的。
这种本能的定向性注意在儿童以至成人的活动中不会消失，比如，突然出现的巨大声响，总是会引起本能的“是什么”反射。
但是，这种定向性注意随着年龄的增长所占据的地位日益缩小。
三、婴儿注意选择性的特点。
研究表明，新生儿对外界事物已有选择性注意。
且其选择性带有规律性倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称为视觉偏好。
婴儿注意的选择有以下偏好：偏好复杂的刺激物；偏好曲线多于直线；偏好不规则的模式多于规则的模式；偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓；偏好集中的刺激物多于分散的刺激物；偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物。
四、学前儿童注意分散的原因和防止引起幼儿分心的主要原因：1、无关刺激的干扰；2、疲劳；3、缺乏兴趣和必要的情感支持。
防止幼儿注意分散的方法有：1、排除无关刺激的干扰；2、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动；3、灵活地交互运用无意注意和有意注意。
最新第三章-学前儿童注意的发展教学讲义PPT课件
（3）发展特点
幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵
活地转移注意，年龄越小越如此。在良好 的教育下，随着儿童活动目的性的提高和 言语调节机能的发展，逐渐学会主动转移 注意。
【案例分析】
中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激 烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师 马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小 朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友 们不配合，很是苦恼。你觉得王老师为什 么会遇到这样的苦恼？
4．注意的分配 （1）定义
在同一时间内把注意集中到两种或两种 以上不同的活动上。
（2）影响因素 熟练
活动间的联系
（3）发展特点
【案例分析】
幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；做操 时，常常注意了动作，就无法保持队形的整 齐……这些现象一般是因为什么？
幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比 较困难，常常顾此失彼，但随着活动能力 的增强，注意分配的能力也逐渐提高。
四、学前儿童注意的分散
【提问引入的情况吗？幼儿分心一般容易在什 么情况下发生？
第三章-学前儿童注意的发 展
第一节 注意概述
一、什么是注意 （一）注意的定义
观察并思考：请你 仔细观察右图的服装， 并围绕此服装说一段 话。
提问：注意有什么特性？ 什么是注意？
注意有以下几个特性：
指向性。人的心理活动反映的对象和范围。
集中性。人的心理活动在特定的对象上保 持并深入下去。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
有意注意开始以后，由于兴趣或吸引力 的支持使达到聚精会神的忘我境界，以 致不需要特别的努力就能进行注意。
第二节 学前儿童注意的发生和发展
一、学前儿童注意的发生
儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长， 注意不断发展。
幼儿心理学注意的发展学习教案
幼儿心理学注意的发展学习教案一、教学内容本节课选自幼儿心理学教材第三章第三节，详细内容主要围绕幼儿注意的发展。
内容包括注意的基本概念、幼儿注意发展的特点、影响幼儿注意发展的因素以及促进幼儿注意发展的方法。
二、教学目标1. 让学生了解注意的基本概念，理解幼儿注意发展的特点及规律。
2. 培养学生分析影响幼儿注意发展因素的能力，学会运用有效方法促进幼儿注意发展。
3. 提高学生对幼儿注意问题的敏感性，培养学生的教育情怀。
三、教学难点与重点难点：幼儿注意发展的影响因素及促进方法。
重点：幼儿注意发展的特点及其教育意义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、教材、文具等。
五、教学过程1. 引入：通过播放一段幼儿注意力集中的视频，让学生感受注意在幼儿成长中的重要性。
2. 理论讲解：（1）注意的基本概念。
（2）幼儿注意发展的特点。
（3）影响幼儿注意发展的因素。
（4）促进幼儿注意发展的方法。
3. 例题讲解：结合具体案例分析幼儿注意发展的问题，引导学生运用所学知识分析问题。
4. 随堂练习：设计一些关于幼儿注意发展的问题，让学生进行小组讨论，巩固所学内容。
六、板书设计1. 注意的基本概念2. 幼儿注意发展的特点3. 影响幼儿注意发展的因素4. 促进幼儿注意发展的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿注意发展的特点。
（2）分析影响幼儿注意发展的因素，并提出相应的解决方法。
2. 答案：（1）幼儿注意发展的特点：注意力容易分散、注意的稳定性较差、注意的选择性不强等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过理论与实践相结合的方式，让学生对幼儿注意发展有了更深入的了解。
但在教学过程中，要注意关注学生的理解程度，及时调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，如《幼儿心理学》、《幼儿教育心理学》等，深入了解幼儿心理发展规律，为未来教育工作奠定基础。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合2. 教学目标的具体性和可操作性3. 教学难点与重点的区分与把握4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计的逻辑性和清晰性6. 作业设计的针对性和答案的准确性7. 课后反思与拓展延伸的实际意义一、教学内容的理论与实践结合教学内容的设计应注重理论与实践的结合。
最新幼儿心理学第三章-注意课件幻灯片
（三）注意分配与幼儿的活动
❖注意的分配指在同一时间内，把注 意分配到两种或几种不同的对象与 活动上。
❖幼儿注意分配的能力比较差。
❖注意分配的条件及组织活动时应注 意的问题：
❖1.同时进行的几种活动都比较熟练， 或者对其中一种活动掌握得非常熟练， 甚至接近自动化的程度
❖2.使同时进行的两种或几种活动，在 头脑中形成密切的联系
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂 亮的挂图，会不由自主的围过来看，就是
（无意注意）
但是一段时间后，孩子们没有兴趣了， 这时教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图 中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子
们注意挂图，这时就是（ 有意注意）。
（一）无意注意
• 1.易引起幼儿无意注 意的诱因：
1)刺激比较强烈，对比 鲜明，新异和变化多 动的事物
某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音 乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己 的示范表演为主,15分钟后孩子们可以休息；绘画课主 要让孩子们画太阳，20分钟后孩子们可以休息。虽然她 做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有 的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。 （1）试分析导致这种结果的原因。 （2）你觉得怎样做效果会好些？
❖有意注意：有预定目的，需要一定意志努力 的注意。
二 幼儿注意发展的主要特征
❖幼儿的无意注意占优势。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意，幼儿的注 意主要还是无意注意
❖幼儿的有意注意初步发展。
有意注意是幼儿能自觉控制的注意，它服从于我们 的生活、学习。 在良好的教育下：3岁幼儿能够集中注意3~5分 钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右，5~6 岁幼儿注意能够保持20分钟左右。
《幼儿的注意》PPT课件
有意注意的萌芽阶段
随着语言和认识能力的发展，幼儿开 始能够按照成人的要求或自己的意愿 进行有意注意。
02
幼儿注意的影响因素
生理因素
01
02
03
感官发展
幼儿的视觉、听觉等感官 发展不成熟，可能影响他 们对刺激的注意和反应。
大脑发育
幼儿大脑皮层的兴奋和抑 制过程不平衡，容易导致 注意分散。
健康状况
身体不适或疲劳会降低幼 儿的注意力水平。
适度挑战与坚持练习
根据孩子的实际水平，设置适 当难度的挑战，引导孩子通过
坚持练习来提高注意力。
06
学校教育中的幼儿注意培养
教师的角色与责任
01
引导幼儿建立正确的学习态度
教师可以通过鼓励和表扬，帮助幼儿建立积极的学习态度，激发他们的
学习动力。
02
创造良好的学习环境
教师应提供安静、整洁、明亮的学习环境，减少干扰和刺激，有利于幼
《幼儿的注意》PPT 课件
目录
• 幼儿注意概述 • 幼儿注意的影响因素 • 幼儿注意的培养策略 • 幼儿注意的问题与干预 • 家庭教育中的幼儿注意培养 • 学校教育中的幼儿注意培养
01
幼儿注意概述
注意的定义与作用
注意的定义
注意是心理活动对一定对象的指 向和集中，是伴随着感知觉、记 忆、思维、想象等心理过程的一 种共同的心理特征。
注意的作用
注意使幼儿从周围环境中获得更 加清晰、更加丰富的信息；注意 是幼儿活动成功的必要条件。
幼儿注意的特点
无意注意占优势
01
幼儿的无意注意占据主导地位，他们容易被外界的新异刺激所
吸引。
有意注意初步发展
02
随着年龄的增长，幼儿的有意注意逐渐发展起来，但持续时间
《幼儿的注意》课件
《幼儿的注意》课件一、幼儿注意的特点1. 介绍幼儿注意力的概念和重要性2. 分析幼儿注意力发展的特点短暂的注意力容易分散注意力需要通过有趣的活动来吸引注意力二、提高幼儿注意力的方法减少干扰因素合理安排空间布局2. 利用游戏和互动活动设计有趣的游戏来吸引幼儿注意力通过互动活动提高幼儿的参与度三、培养幼儿自我控制能力1. 介绍幼儿自我控制的概念和重要性2. 方法和建议设定明确的规则和期望鼓励幼儿遵守规则并给予积极的反馈教导幼儿如何处理挫折和情绪四、家长和教师的策略1. 家长的角色和支持建立固定的日常生活规律鼓励家长与幼儿一起参与活动2. 教师的策略观察和了解幼儿的注意力情况设计有趣且适合幼儿的教学方法五、注意力的训练和练习1. 注意力训练的重要性2. 注意力练习活动简单的注意力训练游戏提供适合幼儿的练习活动来提高注意力3. 观察和记录进步观察幼儿在注意力方面的进步记录并分享进步的情况《幼儿的注意》课件六、注意力障碍和挑战1. 介绍常见的注意力障碍，如ADHD2. 分析注意力障碍对幼儿的影响3. 探讨如何在日常活动中应对注意力障碍七、观察和评估幼儿的注意力1. 介绍观察和评估幼儿注意力的重要性2. 方法和技巧观察记录表定期的评估和反馈3. 通过观察了解幼儿的注意力需求八、创造性的教学方法1. 介绍创造性的教学方法对幼儿注意力的影响2. 实际案例分享通过故事讲述来吸引幼儿注意力使用多媒体工具和教具3. 小组讨论和合作学习鼓励幼儿参与小组讨论安排合作学习活动以提高注意力九、培养幼儿的自我调节能力1. 介绍自我调节能力对幼儿注意力的作用2. 策略和方法教导幼儿自我监控技巧引导幼儿进行自我激励3. 实际案例和成功故事十、家庭与学校的合作1. 家长和教师在幼儿注意力培养中的合作的重要性2. 家长和教师的角色和责任家长如何在家中支持幼儿的注意力发展教师如何在课堂上引导和关注幼儿的注意力3. 成功合作的案例分析希望这些章节能够帮助您完成课件的制作。
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第三章幼儿的注意
13级19班
一、单项选择题
1、注意是人的心理活动对一定对象的（）
A、需要与态度
B、观察与思考
C、分配与稳定
D、指向与集中
2、注意的两个主要特点是( )
A、指向性和集中性
B、鲜明性和选择性
C、清晰性和指向性
D、清晰性和集中性
3、注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一,总是舍弃一些信息、这是注意的( )功能
A、调节
B、整合
C、维持
D、选择
4、”一目十行”,”眼观六路,耳听八方”指的是注意的( )
A.广度
B.稳定性
C.选择
D.分配
5、3-6岁儿童注意发展的特征是( )
A、无意注意占优势
B、有意注意占优势
C、注意的发展不受语言支配
D、有意注意和无意注意均衡发展
6、儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引,努力控制自己,专心做功课,这是( )
A、有意注意
B、无意注意
C、有意注意和无意注意两者均有
D、选择性注意
7、儿童从事一项活动能够善始善终,说明他的注意具有很好的( )
A、广度
B、稳定性
C、分配能力
D、范围
8、儿童在绘画时常常顾此失彼,说明儿童注意的( )较差
A、广度
B、稳定性
C、分配能力
D、范围
9、某小朋友在语言活动中,认真、完整地听完了老师讲的故事,这说明该小朋友具有( )
A、注意的选择性
B、注意的范围
C、注意的稳定性
D、注意的分配
10、在良好的教育环境下,5-6岁幼儿能集中注意( )
A、15分钟
B、5分钟
C、10分钟
D、20分钟
11、驾驶员在驾车时，眼、耳、手、脚并用是（）。
A．注意的分散 B．注意的分配 C．注意的稳定性 D．注意的范围
12、听到一声巨响，马上转过头去，这属于（）。
A、无意注意
B、有意注意
C、有意后注意
D、随意注意
13、“万绿丛中一点红”容易被注意到是利用刺激物的（）
A．强度 B．对比 C．变化 D．活动
二、判断正误
1、儿童注意力不集中表明其有多动症。
（）
2、幼儿的注意通常是外部注意占优势。
（）
3、无意注意不等于注意力不集中。
（）
4、幼儿画画时，突然又玩起了手中的笔。
这是幼儿注意的转移。
（）
5、幼儿年龄越小，其注意转移就越快。
（）
6、无意注意不如有意注意好。
（）
7、幼儿的知识、经验水平影响幼儿注意的范围。
（）
8、幼儿的活动越熟练，幼儿注意的分配能力就越强。
（）
9、人在清醒时所有的活动都必须有注意的参与。
（）
10、注意的转移即注意的分散。
（）
11、老师出示一张示范图，让幼儿看着图听老师讲解。
但有些小朋友一边听，一边照着老师的范图学着摆。
这反映了这些幼儿注意不稳定、易分心。
（）12、幼儿注意到的，有时大人注意不到，这是由于大人的兴趣、需要不同而导致的注意的选择性不同所致。
（）
13、幼儿的注意在幼儿自身的活动中可以起调节作用。
（）
14、老师在班上用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在。
这说明这位老师注意分配的能力较强。
（）
三、名词解释
1、注意
2、注意的集中性
3、注意的指向性
3、无意注意
4、有意注意
5、多动症
6、注意分散
7、注意的选择性
8、注意的稳定性
9、注意的广度
10、注意的分配
四、填空题
1、注意的特性______________和______________。
2、根据注意有无自觉目的和意志努力把注意分为__________和____________。
3、注意的规律有______________、________________、________________、________________。
4、和注意的稳定性相反的品质是___________________.
5、____________ 岁的儿童注意发展最快，注意的选择性随着幼儿年龄的增长有很大的进步。
6、“一目十行”反映注意规律中的________________.
7、有意注意主要表现在_________________________,其特点是_________
和________________.
8、影响注意广度的因素________________和________________________
9、3岁前儿童的注意基本上属于。
10、幼儿注意的稳定性。
11、幼儿注意的分配能力。
12、老师提醒幼儿说：“注意了！”这是幼儿的注意就是。
13、有意注意的特点是和。
14、在组织幼儿进行活动时，最好把幼儿的智力活动与幼儿的活动结合起来。
五、问答题
1、注意对幼儿活动的意义？
2、注意对幼儿心理发展的意义？
3、幼儿的注意有哪些主要特征？
4、引起幼儿无意注意的因素有哪些？
5、幼儿注意选择性的发展有什么规律？
6、教师应如何运用幼儿无意注意的规律进行教学？
7、如何在课堂教学中运用无意注意与有意注意？
8、影响注意广度的因素有那几个方面？
9、活动中影响幼儿注意稳定性的因素？
10、幼儿注意稳定性发展的特点？
11、注意分配的条件？
12、根据注意广度的规律，教师在组织幼儿教学时应注意哪些问题？
13、引起幼儿注意分散的原因？
14、幼儿有意注意产生的条件是什么？
15、如何防止幼儿注意的分散？
16、幼儿教育活动中出示教具和图片时，应如何帮助幼儿扩大注意的范围？。