化学课堂教学评价量表
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中学化学学科课堂教学评价量表[1]
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教具运用不合理或有误。
师
生
交
流
15分
课堂提问
方法灵活多样，问题有梯度。
师生有交流，方法不灵活。
师生没有交流，方法机械。
提问的效果
时机恰当，效果很好。
时机比较合适，效果一般。
时机不合适，效果不佳。
课
堂
表
现
20分
教师课堂表现
教态自然，语言精练，有感染力。
教态比较自然，语言比较简练。
教态呆板，语言不简练。
中学化学学科课堂教学评价量表
学校 教师 课题时间பைடு நூலகம்分:100分
项目
内容
一等(85-100)
二等(60-84)
三等(0-59)
得分
课
程
导
入
10分
导入的方式
方式新颖，目的明确，方法恰当。
导入目的较明确，方法较恰当。
导入目的不清，方法欠妥。
导入的效果
导入自然，能引起学生充分注意
导入比较自然，效果一般。
进入主题生硬，或效果欠佳。
学生课堂表现
学生反应积极，师生配合默契。
学生比较积极，师生配合较好。
多数学生没有反应，缺乏配合。
课堂教学效果
效果很好，圆满完成教学任务。
效果较好，基本完成教学任务。
效果较差，或没完成教学任务。
板
书
10分
板书设计
结构合理，有科学性，重点突出。
结构比较合理，重点比较突出。
结构不合理或结构有误。
粉笔字书写
能体现学科特点，揭示规律。
能体现特点，规律揭示不足。
课堂教学不能体现化学学科特点
知识传授与能力培养
二者能有机的结合起来。
师
生
交
流
15分
课堂提问
方法灵活多样，问题有梯度。
师生有交流，方法不灵活。
师生没有交流，方法机械。
提问的效果
时机恰当，效果很好。
时机比较合适，效果一般。
时机不合适，效果不佳。
课
堂
表
现
20分
教师课堂表现
教态自然，语言精练，有感染力。
教态比较自然，语言比较简练。
教态呆板，语言不简练。
中学化学学科课堂教学评价量表
学校 教师 课题时间பைடு நூலகம்分:100分
项目
内容
一等(85-100)
二等(60-84)
三等(0-59)
得分
课
程
导
入
10分
导入的方式
方式新颖，目的明确，方法恰当。
导入目的较明确，方法较恰当。
导入目的不清，方法欠妥。
导入的效果
导入自然，能引起学生充分注意
导入比较自然，效果一般。
进入主题生硬，或效果欠佳。
学生课堂表现
学生反应积极，师生配合默契。
学生比较积极，师生配合较好。
多数学生没有反应，缺乏配合。
课堂教学效果
效果很好，圆满完成教学任务。
效果较好，基本完成教学任务。
效果较差，或没完成教学任务。
板
书
10分
板书设计
结构合理，有科学性，重点突出。
结构比较合理，重点比较突出。
结构不合理或结构有误。
粉笔字书写
能体现学科特点，揭示规律。
能体现特点，规律揭示不足。
课堂教学不能体现化学学科特点
知识传授与能力培养
二者能有机的结合起来。
化学课堂教学评价量表
答问、练习等
2 促进学生个性、特长的发展
3 课堂活跃,学生主动参与的广度
3
3
2
特色加分
2～4
1. 上述指标Байду номын сангаас未尽的积极的特色之处
2. 上述指标与众不同的积极的特色之处评语主要优缺点
6
1 化学学习方法、规律的应用指导
2 自主学习、合作学习、探究学习的指导
3 学习过程中自我调控的方法指导
2
2
2
4. 课堂教学资源的开发与利用
主要观察教师课堂教学资源的开发,
生成性教学资源的利用情况;
4
1 教学资源的开发 指鼓励学生质疑求异;各种教学媒体的有效运用
2 课堂生成性教学资源的组织与利用学生质疑求异、情感现等生成性教学资源的组织与利用,重组课堂教学资源的随堂机智等
2
2
5. 教学素养
主要观察教师化学教学技能与教学艺术
4
1 化学教学基本功 主要指语言、演示、实验操作、板书、交往等基本功
2 化学教学艺术
2
2
教学内容应是
有利于学生自
我建构、促进学
生发展的内容
18
1. 教学内容的建构性
主要观察通过教材处理的教学内容是否有利于学生知识意义的建构,利于学生“前概念”的转变
2
2
2
2. 学习的活动
主要通过对学习活动的观察来评价
学生是否学得自主与交往互动
14
1 自主性学习 指自主地阅读、实验、练习,自我探究等学习
2 合作学习 指组内、组间的讨论交流
3 有意义接受学习 指主动、积极参与、师生互动的学习
8
2
4
3. 学习的方法
主要通过观察是否根据化学学科特点及规律进行学习来评价是否会学
2 促进学生个性、特长的发展
3 课堂活跃,学生主动参与的广度
3
3
2
特色加分
2～4
1. 上述指标Байду номын сангаас未尽的积极的特色之处
2. 上述指标与众不同的积极的特色之处评语主要优缺点
6
1 化学学习方法、规律的应用指导
2 自主学习、合作学习、探究学习的指导
3 学习过程中自我调控的方法指导
2
2
2
4. 课堂教学资源的开发与利用
主要观察教师课堂教学资源的开发,
生成性教学资源的利用情况;
4
1 教学资源的开发 指鼓励学生质疑求异;各种教学媒体的有效运用
2 课堂生成性教学资源的组织与利用学生质疑求异、情感现等生成性教学资源的组织与利用,重组课堂教学资源的随堂机智等
2
2
5. 教学素养
主要观察教师化学教学技能与教学艺术
4
1 化学教学基本功 主要指语言、演示、实验操作、板书、交往等基本功
2 化学教学艺术
2
2
教学内容应是
有利于学生自
我建构、促进学
生发展的内容
18
1. 教学内容的建构性
主要观察通过教材处理的教学内容是否有利于学生知识意义的建构,利于学生“前概念”的转变
2
2
2
2. 学习的活动
主要通过对学习活动的观察来评价
学生是否学得自主与交往互动
14
1 自主性学习 指自主地阅读、实验、练习,自我探究等学习
2 合作学习 指组内、组间的讨论交流
3 有意义接受学习 指主动、积极参与、师生互动的学习
8
2
4
3. 学习的方法
主要通过观察是否根据化学学科特点及规律进行学习来评价是否会学
中学化学课堂教学评价表
5、4、3、2
25
教
学
内
容
5
学科内容丰富，适合于学生的发展水平，容量合理
5、4、3、2
5
学生智力集中在教学重心相关的重要观点上
5、4、3、2
5
教师把握教材，提供的信息准确无误
5、4、3、2
5
教学方法灵活多样，并能及时反馈修正
5、4、3、2
5
注意学科与其它领域的适当联系
5、4、3、2
25
课
堂
文
化
5
鼓励全体学生积极参与并赋予价值
中学化学课堂教学评价表
课题名称___________讲课人________日期______评课人_________
一级
指标
权重
二级
指标
权重
指标内容
二级指标评分
一级指标评分
25
教
学
设
计
5
依据课程标准和教材的要求
5、4、3、2
5
严密的计划性和组织性
5、4、3、2
5
教学策略和活动体现关注学生
5、4、3、2
5、4、3、2
5
创设尊重学生的观点、问题和贡献及民主、平等和积极向上的氛围和环境
5、4、3、2
5
创设师生之间的合作关系
5、4、3、2
5
创设生生之间的合作关系
5、4、3、2
5
高度评价学生建设性思想和对已有观念质疑的精神
5、4、3、2
等级
合计
注：A 100-85；B 84-75；C 74-60；D 6、4、3、2
5
能给学生充分的反思时间和空间
5、4、3、2
25
25
教
学
内
容
5
学科内容丰富，适合于学生的发展水平，容量合理
5、4、3、2
5
学生智力集中在教学重心相关的重要观点上
5、4、3、2
5
教师把握教材，提供的信息准确无误
5、4、3、2
5
教学方法灵活多样，并能及时反馈修正
5、4、3、2
5
注意学科与其它领域的适当联系
5、4、3、2
25
课
堂
文
化
5
鼓励全体学生积极参与并赋予价值
中学化学课堂教学评价表
课题名称___________讲课人________日期______评课人_________
一级
指标
权重
二级
指标
权重
指标内容
二级指标评分
一级指标评分
25
教
学
设
计
5
依据课程标准和教材的要求
5、4、3、2
5
严密的计划性和组织性
5、4、3、2
5
教学策略和活动体现关注学生
5、4、3、2
5、4、3、2
5
创设尊重学生的观点、问题和贡献及民主、平等和积极向上的氛围和环境
5、4、3、2
5
创设师生之间的合作关系
5、4、3、2
5
创设生生之间的合作关系
5、4、3、2
5
高度评价学生建设性思想和对已有观念质疑的精神
5、4、3、2
等级
合计
注：A 100-85；B 84-75；C 74-60；D 6、4、3、2
5
能给学生充分的反思时间和空间
5、4、3、2
25
中学化学课堂教学评价表
中学化学课堂教学评价表
1. 教学内容是否准确清晰？
- [ ] 是
- [ ] 否
2. 教学进度是否合理？
- [ ] 是
- [ ] 否
3. 教学方法是否多样有效？
- [ ] 是
- [ ] 否
4. 是否对学生进行及时有效的激励和鼓励？
- [ ] 是
- [ ] 否
5. 是否注重培养学生的实验操作能力？
- [ ] 是
- [ ] 否
6. 是否能有效引导学生的思考和讨论？
- [ ] 是
- [ ] 否
7. 是否积极与学生互动，主动解答疑问？
- [ ] 是
- [ ] 否
8. 是否能创造良好的课堂氛围，提高学生的研究兴趣？- [ ] 是
- [ ] 否
9. 是否注重学生的个性差异，灵活运用教育方法？
- [ ] 是
- [ ] 否
10. 教学评价方式是否公正、客观？
- [ ] 是
- [ ] 否
11. 对学生的表现是否进行及时准确的评价和反馈？
- [ ] 是
- [ ] 否
12. 是否与家长积极沟通，及时反馈学生情况？
- [ ] 是
- [ ] 否
其他建议和意见：
{在此处填写您的建议和意见}
----
以上是中学化学课堂教学评价表，请您根据实际情况进行填写和评估。
感谢您对本课堂教学的支持和配合！。
初中化学课堂教学评价表
10分
学科特色10%
突出学科核心知识，注重生活实践，培养科学素养。
10分
课堂文化
15%
教学气氛5%
学生参与积极、思维活跃；形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。
5分
教学艺术5%
体现科学性、艺术性、创造性。
5分
教学特色10%
彰显教师的教学风格与个性。
5分
教学效果15%
教学目标实现的全面性10%
三维目标有效达成。
10分
教学组织
30%
教学功底10%
教学基本功扎实，语言规范，板书简明，现代化教学技术及其他教学手段运用恰当、熟练。
10分
课堂组织10%
教学结构优化，环节衔接顺畅；突发事件处理机智，时间分配合理。
10分
教学方法10%
教学方法合理科学，重视学法引导。10分教学内容源自20%知识能力10%
教学内容科学准确；问题及情景设计恰当；突出重点，突破难点；教学容量适度。
初中化学课堂教学评价量表
执教老师：单位：授课年级：
授课课题：
一级指标及权重
二级指标
及权重
评价要点
满分
得分
目标理念
20%
教学目标10%
准确理解课程标准要求，目标定位科学合理，全面体现“三维”目标，符合新课程理念。
10分
教学理念10%
以学生发展为本，教书育人；体现新课程基本理念，重视对学生学习兴趣、合作精神和探究意识培养。
10分
教学目标实现的全体性5%
不同层次的学生都在原有的基础上有不同程度的发展。
5分
评语
优点:
不足:
学科特色10%
突出学科核心知识，注重生活实践，培养科学素养。
10分
课堂文化
15%
教学气氛5%
学生参与积极、思维活跃；形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。
5分
教学艺术5%
体现科学性、艺术性、创造性。
5分
教学特色10%
彰显教师的教学风格与个性。
5分
教学效果15%
教学目标实现的全面性10%
三维目标有效达成。
10分
教学组织
30%
教学功底10%
教学基本功扎实，语言规范，板书简明，现代化教学技术及其他教学手段运用恰当、熟练。
10分
课堂组织10%
教学结构优化，环节衔接顺畅；突发事件处理机智，时间分配合理。
10分
教学方法10%
教学方法合理科学，重视学法引导。10分教学内容源自20%知识能力10%
教学内容科学准确；问题及情景设计恰当；突出重点，突破难点；教学容量适度。
初中化学课堂教学评价量表
执教老师：单位：授课年级：
授课课题：
一级指标及权重
二级指标
及权重
评价要点
满分
得分
目标理念
20%
教学目标10%
准确理解课程标准要求，目标定位科学合理，全面体现“三维”目标，符合新课程理念。
10分
教学理念10%
以学生发展为本，教书育人；体现新课程基本理念，重视对学生学习兴趣、合作精神和探究意识培养。
10分
教学目标实现的全体性5%
不同层次的学生都在原有的基础上有不同程度的发展。
5分
评语
优点:
不足:
初中化学课堂教学评价量化表
初中化学课堂教学评价量化表
评价项目
评 价 内 容
得分
一级指标
二级指标
教
师
行
为
︵
50
分
︶
教学理念
及
教学目标
（12分）
1、新课程理念(6分)
学生全员参与，且作为主体得到应有的尊重和重视，民主、合作、自主、体验、探究意识得到充分体现。
2、教学目标的全面性(2分)
目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并体现于整节课之中。
学生的个性得到张扬，特长得到发展，学生学习中出现的错误倾向得到矫正，教学设计的三维目标得以实现。
11、检测结果(7分)
学生发言、答问、练习、实验等过程中反应快，正确率高。
学生想学，愿学，乐学。
3、民主和谐的氛围(3分)
学生能表达自己的不同观点，阐释自己的奇思妙想，学得愉快，学得轻松，知识的构建水到渠成。
学习习惯
及方法
（12分）
4、学习的习惯(4分)
学生有良好的读书、动手、思考、探究等习惯，善于观察，主动积极质疑及提问答问等与人合作学习、交流分享的习惯。
5、学习方法和规律运用(4分)
学生会获取信息，运用比较、分类、归纳、推理等方法得出结论，善于将知识进行前后联系、融会贯通。
6、认知调控学习(4分)
学生学习要有一定自我监控，自我反思，自我调整的意识与能力。
学习活动
及过程
（12分）
7、自主性学习(4分)
自主阅读、实验、体验、练习、质疑及自我探究学习等。
8、合作学习(4分)
组内、班内的讨论与交流、反思，组间竞争评价方法，小组合作，分组实验，丰富多样的学习活动。
合理地利用有效媒体及实验教学全面育人的功能，以学生探究实验为主，引导学生设计、操作、观察、思考、互动构建等培养学生的实验思维品质进而形成学科素养。
评价项目
评 价 内 容
得分
一级指标
二级指标
教
师
行
为
︵
50
分
︶
教学理念
及
教学目标
（12分）
1、新课程理念(6分)
学生全员参与，且作为主体得到应有的尊重和重视，民主、合作、自主、体验、探究意识得到充分体现。
2、教学目标的全面性(2分)
目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并体现于整节课之中。
学生的个性得到张扬，特长得到发展，学生学习中出现的错误倾向得到矫正，教学设计的三维目标得以实现。
11、检测结果(7分)
学生发言、答问、练习、实验等过程中反应快，正确率高。
学生想学，愿学，乐学。
3、民主和谐的氛围(3分)
学生能表达自己的不同观点，阐释自己的奇思妙想，学得愉快，学得轻松，知识的构建水到渠成。
学习习惯
及方法
（12分）
4、学习的习惯(4分)
学生有良好的读书、动手、思考、探究等习惯，善于观察，主动积极质疑及提问答问等与人合作学习、交流分享的习惯。
5、学习方法和规律运用(4分)
学生会获取信息，运用比较、分类、归纳、推理等方法得出结论，善于将知识进行前后联系、融会贯通。
6、认知调控学习(4分)
学生学习要有一定自我监控，自我反思，自我调整的意识与能力。
学习活动
及过程
（12分）
7、自主性学习(4分)
自主阅读、实验、体验、练习、质疑及自我探究学习等。
8、合作学习(4分)
组内、班内的讨论与交流、反思，组间竞争评价方法，小组合作，分组实验，丰富多样的学习活动。
合理地利用有效媒体及实验教学全面育人的功能，以学生探究实验为主，引导学生设计、操作、观察、思考、互动构建等培养学生的实验思维品质进而形成学科素养。
中学化学课堂教学质量评价标准量化表
相 长
处理突发事件； 4.教学流程自然和谐，教学节奏张弛有度。 1.挖掘教材中的情感因素，培养学生积极向上的人 生命课堂 生观、世界观和价值观； 2.善待、宽容和欣赏学生； 3.教学相长，享受成功的喜悦。
1.教师经常、及时的为学生提供反馈机会，学生能将反馈用于改进学习。 教学反馈 2.反馈内容围绕目标，突出重点、化解难点，易于提高知识和技能。 3.反馈形式多样，评定规格与标准清晰，具有适用性和实用性。 4.教师在教学中反思，在反思中改进。
中学化学课堂教学质量评价标准量化表
课题
评价标准
执教者
执教时间
评价项目 层次水平 A B C D
1.知识、能力目标清楚具体，可操作； 教学目标 2.注意培养学生正确的情感、态度、价值观； 3.适合学生终身发展的需要，体现高期望。 教学能力 1.普通话标准，教学语言准确，生动，简练，板书工整，教态亲切； 2.驾驭课堂能力强，灵活采用不同教法，多媒体技术水平高。 1.合理地选择教学内容，善于整合教学资源； 教材处理 2.知识梳理清晰，层次分明，难易得当，重点突出； 3.联系实际，贴近生活，把学与用结合在一起。 1.学习兴趣浓，求知欲望强； 以 学 生 为 主 体 教 ， 打 造 五 生 学 课 堂 生命课堂 生态课堂 生本课堂 生活课堂 生动课堂 2.回答问题有新意和灵活性； 3.主动质疑发言的人次多。 1.联系个人的学习生活解决问题； 2.能从政治、经济、文化等角度解决问题。 1.个别学习与小组学习相结合； 2.参与有广度和深度（自主学习时间长、回答问题 人次多）。 1.有效地倾听、合作、探究问题； 2.乐于实践，积极交流，大胆质疑求异； 3.不同层次的学生都能以不同形式进行交流、分享 与展示； 4.做好课堂笔记，按要求完成当堂训练。 1.有良好的学习习惯、健康的心理和昂扬的个性； 2.体验到成功的愉悦。 1.教学有激情，情绪饱满； 活 生动课堂 2.教态自然、有亲和力；语言规范清晰、有感染力； 3.板书美观大方； 4.教学机智灵活。 以 教 师 动 为 主 导 ， 达 到 教 学 生态课堂 生本课堂 生活课堂 1.创设生活情境，引导学生联系生活，启迪思维； 2.利用学校、社区、学生资源为教学服务，联系生 产生活实际设计问题。 1.以学定教，目标制订基于学生预习基础，符合学 生认知规律有； 2.精心引导、组织学生自主学习、合作交流、探究 发现，推进学生学习能力提升； 3.以引导者的角色关注所有学生，恰当运用多媒体。 1.教学民主，相互尊重，创设和谐、宽松的氛围； 2.评价学生适时、恰当，有激励性； 3.反馈信息及时、适当调整教学进程、难度，合理
化学课堂教学评价表
20
3.
教学
方法
1.根据不同教学内容，选择教学效果较好的教学方法；
25
2.注重学生的学习主体地位，注意引导、启发学生进行知识（体系）构建、问题思考及解决、探究性学习；
3.注意教学的情境化、直观性，培养学生的化学与社会、生活相联系的意识；
10
4.善于结合教学内容设计、选择多媒体课件（教具）；
15
3.教学过程各环节完整、清楚，设计合理、有效；
10
教学
方法
1.根据不同教学内容，选择教学效果较好的教学方法；
20
2.注重学生的学习主体地位，注意引导、启发学生进行知识（体系）构建、问题思考及解决、探究性学习；
3.注意教学的情境化、直观性，培养学生的化学与社会、生活相联系的意识；
10
4.善于结合教学内容设计、选择多媒体课件（教具）；
教学
技能
1.实验技能：设计合理；操作规范；演示效果明显；注意环保；
10
2.语言：普通话准确；用语规范；表达清楚、简练、流畅、生动易懂；
10
3.能够活跃课堂气氛，学生学习积极主动；
4.板书完整、简洁，条理清晰，重难点明了，字体工整，无错别字；
10
5.教态大方、自然，注意运用适当体态语言。
评语
化学课堂教学评价表
教学
技能
1.语言：普通话准确；用语规范；表达清楚、简练、流畅、生动易懂；
10
2.能够活跃课堂气氛，学生学习积极主动；
3.板书完整、简洁，条理清晰，重难点明了，字体工整，无错别字；
10
4.教态大方、自然，注意运用适当体态语言。
评语
(注：适用于不含实验教学的课例)
教学主题：教学时间：年月日
3.
教学
方法
1.根据不同教学内容，选择教学效果较好的教学方法；
25
2.注重学生的学习主体地位，注意引导、启发学生进行知识（体系）构建、问题思考及解决、探究性学习；
3.注意教学的情境化、直观性，培养学生的化学与社会、生活相联系的意识；
10
4.善于结合教学内容设计、选择多媒体课件（教具）；
15
3.教学过程各环节完整、清楚，设计合理、有效；
10
教学
方法
1.根据不同教学内容，选择教学效果较好的教学方法；
20
2.注重学生的学习主体地位，注意引导、启发学生进行知识（体系）构建、问题思考及解决、探究性学习；
3.注意教学的情境化、直观性，培养学生的化学与社会、生活相联系的意识；
10
4.善于结合教学内容设计、选择多媒体课件（教具）；
教学
技能
1.实验技能：设计合理；操作规范；演示效果明显；注意环保；
10
2.语言：普通话准确；用语规范；表达清楚、简练、流畅、生动易懂；
10
3.能够活跃课堂气氛，学生学习积极主动；
4.板书完整、简洁，条理清晰，重难点明了，字体工整，无错别字；
10
5.教态大方、自然，注意运用适当体态语言。
评语
化学课堂教学评价表
教学
技能
1.语言：普通话准确；用语规范；表达清楚、简练、流畅、生动易懂；
10
2.能够活跃课堂气氛，学生学习积极主动；
3.板书完整、简洁，条理清晰，重难点明了，字体工整，无错别字；
10
4.教态大方、自然，注意运用适当体态语言。
评语
(注：适用于不含实验教学的课例)
教学主题：教学时间：年月日
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(2) 技能性目标的实现 指动作技能, (如化学实验操作技能) 目标的实现
(3) 体验性目标的实现 主要指通过过程而获得的经验、情感、态度与价值观等目标的实现
5
2
3
2. 教学目标实现的全体性
主要通过观察不同层次学生的学习行为、教师教的全体性行为来评价
8
(1) 不同层次的学生都有不同程度的发展 主要表现在不同层次学生的
7
(1) 化学学科学习方法与规律的应用
(2) 科学的学习方法的应用
(3) 元认知调控学习 指学习的自我监控、自我反思、自我调整
3
2
2
4. 学习的效果
主要通过观察学生学习活动的有效
性来评价学生是否学会
9
(1) 学习活动的有效性 指学习活动的有效开展;活动中化学知识技能有效建构
(2) 积极的情感体验 指学生获得积极情感体验的深度与广度
(3) 学习活动中思维的创造性 指学习活动中学生的质疑、求异、批判性等
4
2
3
教师教的行为
(应是促进学生
学的行为)
28
1. 学习情感的激励主要观察教师是否有激励学生主动、积极、轻松愉快地学习的行为
6
(1) 学习动机、兴趣的激励
(2) 愉悦的学习情境的创设
(3) 平等和谐的教学氛围的营造
2
2
2
2. 教学活动的组织主要观察教师教学方法的应用和教学活动的组织是否有利于学生自主、主动学习,有利于学生知识、技能的建构和积极的情感体验
(2) 教学内容有利于学生全面发展,体现智力与非智力因素的培养
(3) 教学内容无科学性错误
3
3
2
教学目标的实
现(主要通过过
程性评价和表
现性评价来评
价教学目标实
现的全面性和
全体性)
18
1. 教学目标实现的全面性
主要通过观察学生在知识与技பைடு நூலகம்、过程与方法、态度情感与价值观等方面的行为表现来评价
10
(1) 认知性目标实现 指知识、能力、理智技能目标的实现
10
(1) 教学内容贴近学生实际 指教学从学生已有知识水平和学习生活经验出发
(2) 教学内容突出化学学科特点 指化学实验、STSE 联系等内容
(3) 教学内容保证教学重点、突破难点
4
3
3
2. 教学内容的适合性
主要观察教学内容是否适合不同层次学生及有利于学生的全面发展
8
(1) 教学内容的容量、深广度适合不同层次学生的需要;教学内容依据课程标准,不随意提高
答问、练习等
(2) 促进学生个性、特长的发展
(3) 课堂活跃,学生主动参与的广度
3
3
2
特色加分
2～4
1. 上述指标中未尽的积极的特色之处
2. 上述指标与众不同的积极的特色之处评语(主要优缺点)
2
2
5. 教学素养
主要观察教师化学教学技能与教学艺术
4
(1) 化学教学基本功 主要指语言、演示、实验操作、板书、交往等基本功
(2) 化学教学艺术
2
2
教学内容(应是
有利于学生自
我建构、促进学
生发展的内容)
18
1. 教学内容的建构性
主要观察通过教材处理的教学内容是否有利于学生知识意义的建构,利于学生“前概念”的转变
以学论教化学课堂教学评价量表
教者:教学内容:班级:时间:
一级指标
及说明
一级
权重
二级指标及说明
二级
权重
评分细目与说明
三级
权重
赋分
学生学的行为
( 应是学得自
主、轻松、会学、
学会的行为)
36
1. 学习的情感
主要观察学生的情感状态来评价是
否想学、愿学、是否学得轻松
6
(1) 学习的兴趣、动机
(2) 和谐的学习氛围
导,以促使学生会学
6
(1) 化学学习方法、规律的应用指导
(2) 自主学习、合作学习、探究学习的指导
(3) 学习过程中自我调控的方法指导
2
2
2
4. 课堂教学资源的开发与利用
主要观察教师课堂教学资源的开发,
生成性教学资源的利用情况。
4
(1) 教学资源的开发 指鼓励学生质疑求异;各种教学媒体的有效运用
(2) 课堂生成性教学资源的组织与利用学生质疑求异、情感现等生成性教学资源的组织与利用,重组课堂教学资源的随堂机智等
8
(1) 教学方法的多样性 指有效的自主学习、接受学习等教学方法及其优化组合
(2) 教学方法的适宜性 指教学方法适应于相应的教学内容与学生
(3) 教学活动组织的有效性 指教学活动有序;课堂活跃、生动;教学资源有保证
3
2
3
3. 学习方法的指导
主要观察教师对学生学习方法的指
导,尤其是从化学学科特点出发的指
(3) 主动、积极参与学习的广度
2
2
2
2. 学习的活动
主要通过对学习活动的观察来评价
学生是否学得自主与交往互动
14
(1) 自主性学习 指自主地阅读、实验、练习,自我探究等学习
(2) 合作学习 指组内、组间的讨论交流
(3) 有意义接受学习 指主动、积极参与、师生互动的学习
8
2
4
3. 学习的方法
主要通过观察是否根据化学学科特点及规律进行学习来评价是否会学
(3) 体验性目标的实现 主要指通过过程而获得的经验、情感、态度与价值观等目标的实现
5
2
3
2. 教学目标实现的全体性
主要通过观察不同层次学生的学习行为、教师教的全体性行为来评价
8
(1) 不同层次的学生都有不同程度的发展 主要表现在不同层次学生的
7
(1) 化学学科学习方法与规律的应用
(2) 科学的学习方法的应用
(3) 元认知调控学习 指学习的自我监控、自我反思、自我调整
3
2
2
4. 学习的效果
主要通过观察学生学习活动的有效
性来评价学生是否学会
9
(1) 学习活动的有效性 指学习活动的有效开展;活动中化学知识技能有效建构
(2) 积极的情感体验 指学生获得积极情感体验的深度与广度
(3) 学习活动中思维的创造性 指学习活动中学生的质疑、求异、批判性等
4
2
3
教师教的行为
(应是促进学生
学的行为)
28
1. 学习情感的激励主要观察教师是否有激励学生主动、积极、轻松愉快地学习的行为
6
(1) 学习动机、兴趣的激励
(2) 愉悦的学习情境的创设
(3) 平等和谐的教学氛围的营造
2
2
2
2. 教学活动的组织主要观察教师教学方法的应用和教学活动的组织是否有利于学生自主、主动学习,有利于学生知识、技能的建构和积极的情感体验
(2) 教学内容有利于学生全面发展,体现智力与非智力因素的培养
(3) 教学内容无科学性错误
3
3
2
教学目标的实
现(主要通过过
程性评价和表
现性评价来评
价教学目标实
现的全面性和
全体性)
18
1. 教学目标实现的全面性
主要通过观察学生在知识与技பைடு நூலகம்、过程与方法、态度情感与价值观等方面的行为表现来评价
10
(1) 认知性目标实现 指知识、能力、理智技能目标的实现
10
(1) 教学内容贴近学生实际 指教学从学生已有知识水平和学习生活经验出发
(2) 教学内容突出化学学科特点 指化学实验、STSE 联系等内容
(3) 教学内容保证教学重点、突破难点
4
3
3
2. 教学内容的适合性
主要观察教学内容是否适合不同层次学生及有利于学生的全面发展
8
(1) 教学内容的容量、深广度适合不同层次学生的需要;教学内容依据课程标准,不随意提高
答问、练习等
(2) 促进学生个性、特长的发展
(3) 课堂活跃,学生主动参与的广度
3
3
2
特色加分
2～4
1. 上述指标中未尽的积极的特色之处
2. 上述指标与众不同的积极的特色之处评语(主要优缺点)
2
2
5. 教学素养
主要观察教师化学教学技能与教学艺术
4
(1) 化学教学基本功 主要指语言、演示、实验操作、板书、交往等基本功
(2) 化学教学艺术
2
2
教学内容(应是
有利于学生自
我建构、促进学
生发展的内容)
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1. 教学内容的建构性
主要观察通过教材处理的教学内容是否有利于学生知识意义的建构,利于学生“前概念”的转变
以学论教化学课堂教学评价量表
教者:教学内容:班级:时间:
一级指标
及说明
一级
权重
二级指标及说明
二级
权重
评分细目与说明
三级
权重
赋分
学生学的行为
( 应是学得自
主、轻松、会学、
学会的行为)
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1. 学习的情感
主要观察学生的情感状态来评价是
否想学、愿学、是否学得轻松
6
(1) 学习的兴趣、动机
(2) 和谐的学习氛围
导,以促使学生会学
6
(1) 化学学习方法、规律的应用指导
(2) 自主学习、合作学习、探究学习的指导
(3) 学习过程中自我调控的方法指导
2
2
2
4. 课堂教学资源的开发与利用
主要观察教师课堂教学资源的开发,
生成性教学资源的利用情况。
4
(1) 教学资源的开发 指鼓励学生质疑求异;各种教学媒体的有效运用
(2) 课堂生成性教学资源的组织与利用学生质疑求异、情感现等生成性教学资源的组织与利用,重组课堂教学资源的随堂机智等
8
(1) 教学方法的多样性 指有效的自主学习、接受学习等教学方法及其优化组合
(2) 教学方法的适宜性 指教学方法适应于相应的教学内容与学生
(3) 教学活动组织的有效性 指教学活动有序;课堂活跃、生动;教学资源有保证
3
2
3
3. 学习方法的指导
主要观察教师对学生学习方法的指
导,尤其是从化学学科特点出发的指
(3) 主动、积极参与学习的广度
2
2
2
2. 学习的活动
主要通过对学习活动的观察来评价
学生是否学得自主与交往互动
14
(1) 自主性学习 指自主地阅读、实验、练习,自我探究等学习
(2) 合作学习 指组内、组间的讨论交流
(3) 有意义接受学习 指主动、积极参与、师生互动的学习
8
2
4
3. 学习的方法
主要通过观察是否根据化学学科特点及规律进行学习来评价是否会学