科学课堂教学评价表
小学科学课堂教学评价量表
小学科学课堂教学评价量表龙江县小学科学课堂教学评价量表单位：___评价项目：科学课堂教学姓名年级：（空缺）评价标准：A。
目标明确、具体、合理，切合学生实际，“三维目标”有机结合。
B。
符合课标及教材要求和学生实际，关注学生的终身发展。
C。
重点、难点确定准确。
D。
体现学科教学思想，符合课程标准的基本概念，知识结构合理，重点教学突出。
评价等级：ABCD得分：教学设计：1.目标明确、具体、合理，切合学生实际，并有机结合“三维目标”。
2.符合课标及教材要求和学生实际，关注学生的终身发展。
得分：10%3.重点、难点确定准确，体现学科教学思想，符合课程标准的基本概念，知识结构合理，重点教学突出。
得分：15%教师指导：4.教学过程方法灵活，突出重点、难点，结构合理，层次清楚。
5.实验现象明显，充分体现实验的教育功能，倡导主动。
6.师生民主、平等，研究环境宽松，师生情绪饱满。
7.创设引导学生主动参与教学活动的情境，提高学生在课堂教学中参与教学活动的深度和广度。
8.教学活动协调，学生主动参与，乐于探索，师生之间、学生之间互动良好。
得分：20%教学过程活动：9.教态亲切、自然，语言表述精准、简洁、流畅，板书工整简洁，层次清晰。
10.具有雄厚的知识储备，实验技能熟练、规范，善于引导学生利用身边的物体进行实验探究。
11.熟练运用现代化教学手段，驾驭课堂能力强，善于引导学生发现问题、提出问题和寻求解决问题的途径，培养学生独立研究的能力。
得分：15%研究状态：12.绝大多数学生掌握了课程标准要求的知识技能；学生思维活跃、深刻，交流和谐，对所学内容能够正确理解，并能运用它解决生活实际中的简单问题，学生情感、态度、价值观得到提升。
得分：10%研究效果：13.评价注重激励性，学生主动参与课堂教学活动的深度和广度得到提高。
得分：15%综合评价：14.整体评价为ABCD等级。
15.评价得分为32分。
删除段落：第一段的“姓名年级”和“评价等级ABCD得分”的表格信息不完整，无法进行评价。
小学科学课堂教学评价量表
4
3
2
综合评价
总分
5
4
32教师活动Fra bibliotek5%9.师生民主，平等，学习环境宽松，师生情绪饱满。
10
8
7
6
10.创设引导学生主动参与教学活动的情境，提高学生在课堂教学中参与教学活动的深度和广度。
5
4
3
2
学习状态10%
11.教学活动协调，学生主动参与，乐于探索，师生之间，学生之间互动良好。
10
8
7
6
学习效果
15%
12.绝大多数学生掌握了课程标准要求的知识技能；学生思维活跃、深刻，交流和谐，对所学内容能够正确理解，并能运用它解决生活实际中的简单问题，学生情感、态度、价值观得到提升。
15
12
8
5
教师
素养
15%
13.教态亲切、自然，语言表述精准、简洁、流畅，板书工整简洁，层次清晰。
5
4
3
2
14.具有雄厚的知识储备，实验技能熟练、规范，善于引导学生利用身边的物体进行实验探究。
5
4
3
2
15.熟练运用现代化教学手段，驾驭课堂能力强，善于引导学生发现问题、提出问题和寻求解决问题的途径，培养学生独立学习的能力。
10
8
6
4
5.课程资源开发合理，内容与学生生活实际联系紧密，体现时代性。
5
4
3
2
教学
过程
教师指导20%
6.尊重学生人格，根据不同学生的学习需要，适时调整教学，评价注重激励性。探究的学习方式。
5
4
3
2
7.教学过程方法灵活，突出重点、难点，结构合理，层次清楚。
小学科学课堂教学评价表(一)
小学科学课堂教学评价表(一)评价项目1. 教学目标* 评价学生是否理解和掌握了本节课的科学知识和概念。
* 评价学生对实验和观察中的过程和现象是否有正确的解释和理解。
* 评价学生是否能够运用科学知识解决实际问题。
2. 教学内容* 评价课程设计是否能够激发学生的兴趣。
* 评价教学材料是否丰富、准确、有针对性。
* 评价教学内容是否适应学生的认知水平。
3. 教学方法* 评价教学方法是否多样，能够满足不同学生的研究需求。
* 评价教学过程中是否充分利用了教具和实验等辅助教学手段。
* 评价教学方法是否能够激发学生的思考和探究能力。
4. 学生参与* 评价学生在课堂中的积极参与程度。
* 评价学生是否能够表达自己的观点和想法，并与他人进行合作。
5. 教学效果* 评价教学效果是否达到了预期的目标。
* 评价学生在课后是否能够运用所学知识解决相关问题。
* 评价学生对课程内容的记忆和理解程度。
6. 教学评估* 评价教师是否能够对学生的研究情况进行准确的评估。
* 评价教师是否能够根据学生的实际情况进行及时的调整和改进。
评价等级1. 优秀：学生在评价项目中表现出色，理解和掌握程度高，能够独立运用所学知识解决问题。
2. 良好：学生在评价项目中表现良好，理解和掌握程度一般，能够基本运用所学知识解决问题。
3. 及格：学生在评价项目中表现一般，理解和掌握程度有限，需要进一步巩固和提高。
4. 不及格：学生在评价项目中表现较差，理解和掌握程度很低，需要更多的研究和练。
以上为小学科学课堂教学评价表(一)，该评价表能够帮助教师对学生的科学课堂教学进行评估和改进，以提高教学效果和学生的学习成绩。
4小学科学课堂教学评价量表
评价指标
评价要点
评价等级
得
分
优
良好
合格
差
教学目标
(10分)
1．有价值, 体现高期望。
9-10
7-9
6-7
0-6
2. 适合学生发展需要。
3. 清楚、具体、可操作。
4. 目标的评价内容和方式目的明确。
45-50
35-45
30-35
0-30
6. 探究过程开放。
7. 科学辩论理性。
8. 科学创新兴趣浓厚。
9. 科学精神坚韧。
教学能力
（30分）
10. 清晰准确地交流。
27-30
21-27
18-21
0-18
11. 合理运用提问与讨论技术。
12. 合理使用适合的教学策略。
13. 合理训练学生的学习方法、思维、元认知能力。
14. 合理运用教学资源、信息技术。
15. 反思与评价及时有效。
教学组织与管理（10分）
16. 有明确的课堂纪律。
9-10
7-9
6-7
0-6
17. 合理分配和利用课堂时间。
18. 有效组织与管理教学过程。
19. 有效管理学生行为。
20. 创建积极、健康、有益的学习氛围。
综合评价
总分
备注：优秀90--100, 良好70--90 合格60--70, 不合格0—60。
教科版科学四年级下册课堂表现评价量表
科学课堂表现评价量表班级：姓名：学号：1.1《种子里孕育着新生命》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享1.2《种植凤仙花》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享1.3《植物长出了根》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享1.4《茎和叶》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享1.5《凤仙花开花了》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享1.6《果实和种子》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享1.7《种子的传播》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享1.8《凤仙花的一生》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享班级：学号：姓名：第一单元《植物的生长变化》会探究会实践会倾听会合作会记录会分享1.1《种子里孕育着新生命》1.2《种植凤仙花》1.3《植物长出了根》1.4《茎和叶》1.5《凤仙花开花了》1.6《果实和种子》1.7《种子的传播》1.8《凤仙花的一生》2.1《电和我们的生活》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享2.2《点亮小灯泡》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享2.3《简易电路》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享2.4《电路出故障了》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享2.5《里面是怎样连接的》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享2.6《导体和绝缘体》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享2.7《电路中的开关》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享2.8《模拟安装照明电路》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享班级：学号：姓名：第二单元《电路》会探究会实践会倾听会合作会记录会分享2.1《电和我们的生活》2.2《点亮小灯泡》2.3《简易电路》2.4《电路出故障了》2.5《里面是怎样连接的》2.6《导体和绝缘体》2.7《电路中的开关》2.8《模拟安装照明电路》3.1《岩石与土壤的故事》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享3.2《认识几种常见的岩石》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享3.3《岩石的组成》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享3.4《制作岩石和矿物标本》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享3.5《岩石、沙和黏土》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享3.6《观察土壤》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享3.7《比较不同的土壤》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享3.8《岩石、土壤和我们》课堂表现评价表会探究会实践会倾听会合作会记录会分享班级：学号：姓名：第三单元《岩石与土壤》会探究会实践会倾听会合作会记录会分享3.1《岩石与土壤的故事》3.2《认识几种常见的岩石》3.3《岩石的组成》3.4《制作岩石和矿物标本》3.5《岩石、沙子和黏土》3.6《观察土壤》3.7《比较不同的土壤》3.8《岩石、土壤和我们》。
“科学课堂”课堂教学评价表
8
6
4
4.精心组织，脉络清晰，主干突出；
10
8
6
4
教ห้องสมุดไป่ตู้方法
5.教学行为与教学目标及教学内容相吻合，并切合学生实际，实施效果好；
10
8
6
4
6.能有效地激发与维持学生的学习动机，课堂氛围民主、和谐，学生参与学习的积极性高；
10
8
6
4
教学环节
7.设置合理，各环节目标清晰，能较好地完成教学任务；
10
8
6
“科学课堂”课堂教学评价表
听课人：时间：年月日星期第节课
学校：
班级：
班级属性：
任课教师：
性别：
教龄段：
科目：
课题：
课型：
指标
评价标准
评价结果
教学目标
1.符合课程标准和学生实际，明确、具体、可操作；
10
8
6
4
2.对学生的学习习惯和学科能力有隐性（或显性）的目标要求；
10
8
6
4
教学内容
3.与教学目标保持高度一致，素材具有较好的代表性，容量恰当，难度合适。
C
(73～60)
D
(59分以下)
评语（肯定和可以改进的意见）：
【说明：教龄20年以上为“老”，19～10年为“中”，9～4年为“青”，3年以下为“初”】
4
8.师生活动时间分配得当，各环节中学生的个别差异问题能够得到较好的处理；
10
8
6
4
教学管理
9.课堂秩序得到有效管理，学生的独立思考、合作交流都能得到有序地开展；
10
8
6
4
10.对学生课堂反馈的信息能够及时回应与处理，预设与生成的关系处理的较好；
小学科学教育课堂教学水平评价量表
小学科学教育课堂教学水平评价量表
1. 前言
本评价量表旨在评估小学科学教育课堂教学的水平，以提供参考和改进的方向。
通过对学生和教师的观察和评估，可以更好地了解教学质量，促进教学效果的提升。
2. 评价指标
以下是小学科学教育课堂教学水平评价的指标：
2.1 教学目标的设定和达成情况
评估教师是否能明确设定科学教育的目标，并通过课堂教学有效地帮助学生达成这些目标。
2.2 教学内容的设计和呈现方式
评估教师是否能根据学生的实际情况和研究能力设计并有针对性地呈现科学教学内容，使学生更好地理解和掌握。
2.3 学生参与度和课堂氛围
评估学生在科学教育课堂中的参与度和课堂氛围，包括学生的
注意力、积极性和互动程度等。
2.4 教学方式和方法的多样性
评估教师在科学教育课堂中是否采用多种教学方式和方法，以
促进学生的主动研究和创新思维能力。
2.5 教学资源和技术的应用
评估教师在科学教育课堂中是否充分利用教学资源和技术，提
升教学效果和学生的研究兴趣。
3. 评价流程
评价流程包括以下步骤：
3.1 观察和记录
评价人员通过观察和记录教学过程中的关键点，包括目标设定、内容呈现、学生互动等。
3.2 数据分析和总结
评价人员对观察和记录的数据进行分析和总结，得出评价结果和改进建议。
4. 结论和建议
根据评价结果，得出小学科学教育课堂教学的水平，并提供改进建议，以推动教学质量的提升和学生研究效果的改善。
5. 参考资料
以上是关于小学科学教育课堂教学水平评价量表的简要介绍。
科学课堂教学评价量分表
宋元小学科学课堂教学评价量分表
姓名课题学校
一级指标二级指标得分
基本素质（10）教师学科专业性强，课堂教学无知识性错误教学仪态亲切端庄，有亲和力
教学语言规范，表达正确，富有感染力
课堂常规（20）上课不迟到，不拖堂
导入新课简练，过渡自然，教学时间分配合理
有适当的演示试验或分组实验
分组实验或课堂练习时教师巡回指导
分组实验前安全性的强调和实验后仪器的管理与整理
教学理念、教学技巧（30）结合现实能对教材进行再创造，教学内容丰富、生动
教学目标定位准确、能优化整合，体现学科特点
准确把握教材，体现教学重点，突破教学难点
注重教学的现场生成，有较强的教学敏感
面向全体，体现差异教学，允许不同见解的学生发表意见关注学生学习状态，注重课堂评价，反馈及时、正确
注重科学思想与方法，设计有效的提问方式
板书设计合理，运用辅助手段得当
学生参与（20）学生自主学习意识浓，情感投入，倾听、实验等习惯良好形成生生互动的良好氛围，有学习的愉悦感与成功体验
教学效果（20）师生关系民主，课堂气氛和谐，在体验中学习，在学习中发展情感与智慧协调发展，教学目标达成度高
简单评语。
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科学课堂教学评价表
小学科学学生学习评价方案
小学科学学科学生发展性评价建议
孙宏利
一、充分明确评价的目的
小学科学学科的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。
这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。
1、评价主体的多元化
学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中任将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。
2、评价内容的全面化
评价要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。
3、评价方法的多样化
单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。
如：教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。
4、评价时机的全程化
科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。
这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
二、准确把握评价的内容
科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。
这些内容集中反应了一个学生经过3——6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。
1、科学探究方面：应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。
要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。
2、情感态度与价值观方面：应重点评价小学生科学学习的态度。
3、科学知识方面：应重点评价小学生对生命科学、物质科学、
地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。
三、合理选择评价方法
1、教师观察（10％）：注意观察学生的科学学习表现和与学生谈话了解，并作应有的记录进行评价。
教师在每节科学课中对2--3名学生重点观察及课后简短谈话，了解学生的学习兴趣，参与程度，合作意识，对科学知识的理解和应用等。
采用等级评定方式。
教师观察记录表
中有特殊意义或价值的信息，供终结性评价时参考。
采用等级评定方式。
学生杰出表现记录表
完成该作业的质量判断其有关水平与能力。
作业法从形式上可分为短周期与长周期两种。
短周期作业也可以看成是课堂作业，对学生的活动表现，学习结果等，给与等级评定。
长周期作业可以看成是课外作业，教师布置作业任务，学生从设计、实施到报告可以经历一段时间（从几天到几个月），其间教师参与全程指导，并根据学生对指导的依赖性和表现，对其有关方面作出评价。
教材提供的科学活动手册就是很好的学生成长记录档案，建议在学生完成活动手册的同时，将观察日记、课外研究报告、科技小制作等，收集到活动手册中，供教师作终结性评价。
学生成长记录袋评价表
4、自评互评（10％）：科学课的学习相比于其他学科的学习更加注重小组的合作与交流，不管是课堂的探究过程还是课外的拓展延伸。
所以在整个教学过程中，教师可以有针对性的对学生的一个阶段的学习进行自评和互评。
学生自评互评表
5、测验与考试（30％）
要改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，着重考察学生分析问题的能力、试验探究的能力、联系实际的应用能力。
如：
（一）、下图是几片植物的叶，请你选择其中的一片进行描述。
（在选择的这片叶上打上★）
我的描述：
（二）、选择题。
选择合适的方法填入横线上。
（比长短，测量高度，测量重量，用手比划，与楼房比较，打比方，比宽窄，比面积，图画，搜集实物标本）
想一想，观察和描述物体大小的方法有哪些。
如大树有多大，你是用
来描述的。
树叶有多大，你是用。
（三）、关于蚂蚁，你想研究什么问题？把你想到的有关蚂蚁的科学问题写在下面的横线上。
（至少写出二个）
四）、想一想，下图中哪些小动物长得跟蜗牛相近，请你在这些小动物上打“√”。