小组合作的利与弊
小组和作学习的利弊
小组合作学习的利弊张小平一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小队在人力资源配备方面达到基本平衡。
在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心在传统的英语课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生产生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习。
在合作性英语教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。
进而培养合作能力和团队精神。
三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的英语学习动机，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
一、弊端分析弊端一、草草了事，合作流于形式有些合作学习往往处于一种形式，一种点缀，只用两三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场。
如：有时我们组织课堂教学特别是上公开课教学，总认为没有合作学习，不能体现素质教育，可采用了合作学习，又会担心合作时间长了会影响教学进程，影响教学秩序等，就会尽量缩短合作学习的时间，过过场，只把它当作课堂教学中的一种装饰而已。
高中语文课堂小组合作学习的利与弊及发展
沈阳师 范大 学文学院汉语言文学
合作学习是指学生在小组或者 团队中 ，为了完成共 同的 任务或实现共同的 目标 ， 在明确责任分工的基础上 ， 进行互助 学习。其实 ， “ 合 作学 习” 这一教学思想 ， 早在《 礼记》 中提到过 “ 独学而无友 ， 则 孤陋而寡 闻” ， 这正是说 明学 习者要通 过与他 人 切磋 、 彼此交流 心得 和经验 ， 可 以提高学 习效率 ， 学到真 正 的知识 。 小组合作学 习已经逐渐地纳入 了教学实践 中 ，强调 了人 际交往对认知发展 的促进作用 。 在现如今 的高 中语文课堂 中， 这种应用 比比皆是 。即把全班 同学按照学习基础 ， 学习能力 ， 以及个性特点 ，家庭情况等各 方面因素 ，划分成几个学 习小 组 。在小组 中， 每一个成员都要各尽其责 ， 不仅要完成好 自己 的学习任务 ， 也要 帮助其他成员完成他们难 以完成的任务。 这 样 ，将每个个体都融人到小集体 中 ，在 不失 个体特色发展 同 时， 也 能够带动小组其他成员乃至整个集体的发展。 小组合作 学习将班组授课 制条件下学生个体 间的学 习竞 争关系 ，变成 了“ 组 内合作 ” “ 组际竞争 ” 的关系 ， 将传统 教学中师生之 间单 向或者双向交 流 ， 变成 了教师与学生 、 学生与学生 之间的多 向 交 流。 这样做 ， 不仅 可以提 高学生学 习的主动性和学习的 自我 控制， 提高教师 的教学质量 ， 也促进 了学生之 间形成 良 好 的人 际合作关 系 ， 促进学生心理品质发展 和社会技能 的进步 。 高 中的语文课堂相对于其他课程 ， 学生会有 一些懈怠 ， 有 的学生甚至认为语文课是缓解数理化带来疲劳 的课堂 。这 时 候， 小组合作学习就显得尤为重要 。 首先 ， 合作小组的形成 ， 使 同学们潜意识 的认识到 ， 语文课也是需要课 堂参 与的 ， 而且不 单单是个人 的参与 ， 也是整个小组 的参与 。 往往在学生产生 了 这样 的意识后 ， 在一定程度上对语文课堂有所重视 。第 二 ， 高 中语文课堂不会有太多的课文朗读 ， 分角色表演之类 的 ， 而是 剖析课文 中更深层次的东西 ， 学生个人 的力量总是有 限的 ， 小 组之间互相谈论交换意见 ， 也是生本课堂的一个 重要标 志。 教 师可以在课前安排好预习工作 ， 并且 由各小组之 间、 小组 内部 之间互相协调 ， 做好属于 自己的那份工作。在课堂 中， 教师验 收各 小组 的预习成 果 ， 并且 由小组 派出代表提出问题 ， 组别之 间互 相解答 ， 再有问题 由教师解答 。这样 的一个过程 ， 可以从 学生 角度 出发 ， 让学生 自己做 自己的老师 ， 并且小组 之间形成 种竞争关 系， 从而更能激发 每个学生 的学 习热情 。 合作小组学 习也算是生本课堂的一种表现形式 ，但 它也 存在着一些弊端 。当教师在课堂上广泛应用小组合作学 习策 略时 ， 最有可能抱怨 的是小组 中能力最强和 能力最 弱的同学。
小组合作学习分组策略利弊分析
经 验 交 流253 都市家教 【摘 要】小组合作学习是当前世界上许多国家广泛采用的一种教学策略。
由于其效果显著，被誉为近年来最富有创意和最为成功的教学策略。
进行分组教学已经是许多教师所进行的有益尝试。
但同一内容采用何种教学方法和媒介手段进行分组，即使按能力分组、朋辈导修、师徒指导、还是混合分组才能使我们的课堂教学活动更加丰富有效、并更有意义，正是我们研究的核心所在。
【关键词】分组策略；能力分组；朋辈导修；师徒指导；混合分组一、分组策略研究的重要意义随着课堂教学改革的不断深入，分组教学作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望，推动了课堂教学改革创新。
但是，通过观摩多次公开课，课堂小组讨论是教师最常用的一种教学模式，但我们发现大部分课堂小组合作学习一定程度上流于形式，走入误区。
通过对分组模式的试验与优化，探索科学高效的适合我校情和学生学情的分组模式。
做到模式规范化；操作方变化；实战效果化。
从而使我校英语教学走出盲区、走出低谷。
二、具体分组策略第一，混合分组。
第二，按能力分组。
第三，朋辈导修顾名思义，朋就是朋友；辈就是同辈。
我们在此大胆引用这一用法，将高一（3）50个学生 进行自由搭配，学生在自由编组时会根据自己的学习习惯、学习水平寻找最好的朋友做合作伙伴，这样会使他们更加主动，更加积极，同时教师也可以让学生自己安排小组活动内容，满足他们的想象，发挥创造能力。
第四，师徒指导。
教师对高一（4）班49个的基础知识、语言运用能力、学习态度、学习习惯，学习方法等进行全面的分析，充分考虑学生的个性发展。
根据组内同学的学业水平、性格特点等结成组内帮扶对子，确立师徒关系。
可以是一帮一或一帮二或三。
但最好不超过4人一组。
这样可以达到“兵教兵”的教学效果。
三、实验教学从2014年3月开始，对所分班级的学生按不同的分组模式进行实验教学。
经过几个月的探究合作之后，期末考试成绩统计如下；（略）第二学期第二次月考成绩统计；（略）从两次数据统计分析可看出，均分和及格率最高的是采用混合分组的高一（1）班；130和120分以上人数最多的是采用能力分组的高一（2）班；但是及格率最低，80分以下以及最低分也是在高一（2）班；采用朋辈导修分组方法的高一（4）班的均分和及格率都位于第二；采用师徒指导分组方法的高一（3）班的均分和及格率都位于第三。
个人学习评价：小组合作的利与弊
个人学习评价：小组合作的利与弊个人学习评价：小组合作的利与弊随着社会的不断进步和发展，个人的学习已经不再是孤立的。
每个人都必须学会如何与他人合作来实现更大的目标。
在这样的背景下，小组合作成为了一个非常重要的学习方式。
虽然小组合作在一定程度上可以提高学习效率和效果，但也存在一些弊端。
在本文中，我将重点关注小组合作的利与弊，并探索其在2023年的发展趋势。
一、小组合作的利1.提高学习效率小组合作可以帮助学生更快地掌握知识点，提高学习效率。
在小组中，每个成员都有自己的优势和专长，可以互相帮助，共同完成任务。
通过小组讨论和合作，学生可以更深入地理解知识点，加快学习进程。
2.增强交流能力小组合作可以增强学生的交流能力。
在小组中，学生需要与其他成员进行沟通和交流，从而学会如何与他人合作。
这不仅可以提高学生的交流技巧，还可以让学生更加开放地思考和学习。
3.培养团队精神小组合作可以培养学生的团队精神。
在小组中，学生需要共同完成任务，需要相互理解、相互支持。
通过小组合作，学生可以学会如何与他人一起工作和学习，不仅可以提高效率，还可以加强彼此之间的信任和合作精神。
二、小组合作的弊1.分工不明确小组合作可能存在分工不明确的问题，每个成员都不知道自己该做什么，导致任务无法顺利完成。
这也会影响到小组合作的效率和效果。
2.合作不均衡小组合作中，有些成员可能会承担更多的工作，而有些成员则很少或不参与。
这样的合作不均衡会导致小组合作的效果下降，也会影响到小组合作的信任和合作精神。
3.个人价值被忽视小组合作可能会忽视个人的价值。
在小组合作中，有些成员的想法可能会被忽视或被抵消，导致个人的价值无法得到体现。
这样会影响个人的学习兴趣和学习积极性。
三、小组合作的2023发展趋势小组合作在未来仍将是重要的学习方式。
在2023年，小组合作将会越来越普及和完善。
未来的小组合作将会更加灵活和多样化，不仅限于课堂内的小组合作，还将会拓展到线上，包括在线讨论、在线合作等。
浅议小组合作学习的利与弊
徐 元
（ 沐 阳 如东 中学 ， 江苏 沭 阳 摘 要 ： 随 着基 础 教 育课 程 改 革 的 不 断 深入 ． “ 小 组 合 作 学 习” 教 学模 式作 为 一 种新 的教 学 组 织 形 式 ， 在 近 年 来 的教 学 中应 用越 来越 广 泛 ， 但 在 实施 时 常 会 出现 这样 那样 的 问题 。 在 运 用 小组 合 作 学 习时 教 师 必 须 做 好 宏 观 调 控 ． 做 到扶 利 去 弊 ． 使 小组 合 作 学 习真 正 有 利 于 学 生的 学 习 ，促 进 每 个 学 生 的发 展． 以 实现 学 生全 面素 质 的 提 高 关键词 ： 合作学习 “ 利” “ 弊”
作 学 习 成 为 当前 一 种 时 尚 的教 学 组 织 形 式 ， 但 也 存 在 诸 多 弊 端 。主 要 问题 是 合 作 学 习流 于形 式 的较 多 ， 教 师 有 句 口头 禅 ： “ 合作戏不够 ， 小 组 学 来 凑 。” 通 过 分 组 讨论 ， 以 显示 课堂 形 式 的多样 ， 课 堂 气 氛 的热 烈 。从 表 面 上 看 ， 课 堂 气 氛 比较 活 跃 ，
说 错
关系。 同时， 将 传 统 教 学 中 的师 生 之 间 的 单 向 或 双 向竞 争 改 变 为 师生 、 生 生之 间 的 多 向交 流 ， 并 且 将 学 生 的课 内学 习延 伸 到 课外 ， 不 断 丰 富 学生 的课 外 知 识 。
二、 小 组 合 作 学 习 的弊 １ ． “ 小 组 合 作 学 习” 流于形式 ． 不 注 重 实质 、 课 堂 效 率 。合
新课程标准提出 ： “ 创 设 各 种 合 作 学 习的 活 动 ，促 使 学 生 互相学 习 ， 互 相帮助 ， 体 验荣誉感 和成就感 ， 发展合作 精神 ” ， “ 使 学 生 认 识 自己 学 习 的优 势 与 不 足 ， 乐 于 与他 人 合 作 ， 养 成 和 谐 与 健 康 向上 的品 格 ” 。 因此 ， 随 着 基 础 教 育 课 程 改 革 的 不 断深 入 ， “ 小 组 合 作 学 习 ”教 学 模 式 作 为 一 种 新 的教 学 组 织 形 式． 存 近 年来 的教 学 中 应用 得越 来越 广 泛 ， 但 我 们 在 实 施 时 总 感觉“ 心 有余 而力 不 足 ” ， 常 出现 这 样 那 样 的 问题 。 下 面 就小 组
浅谈小组合作学习过程中的利弊与对策
浅谈小组合作学习过程中的利弊与对策小组合作学习已经成为了许多课程中进行教学的主要方式之一，旨在帮助学生在团队中互相学习和支持，从而提升他们的学习效果。
但是，在进行合作学习时，也会遇到许多不同形式的问题和挑战，需要注意解决。
在本文中，我们将讨论小组合作学习的利弊和对策，以便更好地实现学习目标。
一、小组合作学习的优势小组合作学习有许多优点，其中包括以下几点：1. 提高学生的自我学习能力。
小组合作学习可以鼓励学生互相讨论，分享和交流资源和知识，帮助他们更好地理解和掌握知识。
2. 提高学生的团队协作能力。
小组合作学习可以帮助学生培养团队合作和沟通能力，以及团队内部的互助和共同努力意识，从而提高成功实现任务的机会。
3. 增加学生的思考深度。
学生在小组内互相反馈和评价，不仅可以让他们了解自己的思考方式和深度，而且可以从小组合作的过程中更深地理解课程内容。
4. 提高学习的效果。
小组合作学习可以帮助学生以更积极的方式参与课程，理解更深入的知识和技能，从而提高他们的学习成果。
二、小组合作学习的劣势尽管小组合作学习有很多优点，但它也存在一些劣势，如下所述：1. 学生之间的沟通和互动不太平衡。
在小组合作学习中，可能会存在某些学生占据了会话的时间，而其他学生则很少参与讨论的情况，这会使得学生之间的沟通和互动不太平衡。
2. 小组中可能存在不良氛围。
如果小组合作学习的学生没有经过好的教育，可能会出现一些不良氛围，比如互相攻击或责骂等情况，这会导致不利于学生的学习和健康成长。
3. 学生之间可能存在不同的节奏和理解难度。
在小组合作学习过程中，不同的学生可能有不同的学习节奏和理解难度，这会导致小组成员之间难以达成共识，或者一些学生需要额外的时间来理解课程内容，从而影响团队的进展。
4. 小组合作学习可能导致“搭便车现象”。
在小组合作学习中，可能出现一些学生会更多地倚赖其他学生的工作，而不是积极参与团队的合作，这会降低团队整体的效能。
教学中的学习小组合作
教学中的学习小组合作在教学中，学习小组合作是一种重要的教学方法。
通过学生之间的互动和合作，学习小组可以促进知识和技能的共同建构，提高学习效果。
本文将探讨学习小组合作的优势以及如何组织和引导学习小组，以期在教学实践中充分发挥学习小组合作的作用。
一、学习小组合作的优势学习小组合作有许多优势。
首先，学习小组合作可以培养学生的合作意识和团队精神。
在学习小组中，学生需要相互合作、协调和共同解决问题，这使得学生能够培养出团队合作的能力，为将来的工作和生活中带来积极影响。
其次，学习小组合作可以增强学生的学习动力。
相比于传统的单人学习方式，学习小组可以提供一种积极、互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动参与。
在小组合作中，学生可以相互交流和分享自己的想法，这不仅能够扩展学生的思维广度，还能够增强学生对学习的积极性。
另外，学习小组合作可以促进学生的综合能力的发展。
学习小组的合作要求学生集中精力，独立思考和解决问题，这能够培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
同时，学习小组合作还可以提高学生的沟通能力和表达能力，在小组中与他人交流和讨论的过程中，学生需要清晰地表述自己的观点和理解，这能够提高学生的语言表达和沟通能力。
二、组织和引导学习小组为了确保学习小组合作的有效性，教师需要合理组织和引导学习小组。
首先，教师应根据学生的兴趣、能力和性格特点进行合理分组。
一个高效的学习小组应该具备成员之间相互协作的潜力，相互之间的合作能够促进学习效果的最大化。
其次，教师需要制定明确的学习小组合作目标和任务。
这有助于规范学习小组的工作，使得学习小组合作更加有针对性和有效性。
良好的合作任务可以激发学生的主动性和参与度，同时也需要适度地设定挑战来激发学生的学习动力。
另外，教师需要提供必要的指导和支持。
在学习小组合作的过程中，教师应及时给予学生必要的指导和反馈，引导他们解决问题和克服困难。
教师还可以提供一些适当的学习资源，帮助学生更好地完成学习任务。
小组合作利弊英语作文
小组合作利弊英语作文英文回答：Working in a group has both advantages and disadvantages. On one hand, collaborating with others can bring about a variety of benefits. Firstly, working in a group allows for the pooling of different ideas and perspectives. Each member of the group can contribute their unique knowledge and expertise, which can lead to more creative and innovative solutions to problems. For example, when I was working on a group project for my business class, one of my teammates suggested a marketing strategy thatnone of us had thought of before. This idea turned out tobe very successful and helped us achieve a higher grade on the project.Secondly, working in a group can enhance communication and interpersonal skills. Through discussions and debates, group members can learn how to effectively express their opinions, listen to others, and negotiate compromises.These skills are not only valuable in academic settings but also in professional and personal life. For instance, during a group presentation, I had to learn how to respectfully disagree with a team member's idea and provide constructive feedback. This experience taught me the importance of effective communication and collaboration.On the other hand, there are also some drawbacks to working in a group. One disadvantage is the potential for conflicts and disagreements among group members. Different personalities, opinions, and work styles can sometimes lead to tension and conflicts within the group. This can hinder progress and negatively impact the overall outcome of the project. For example, in a group project I was involved in, two members had constant disagreements about the direction of the project. This led to delays and a less cohesivefinal result.Another disadvantage of group work is the potential for free-riding or unequal contribution. In some cases, certain group members may not put in the same level of effort and commitment as others. This can create an imbalance inworkload and result in resentment among group members. For instance, during a group research project, one member consistently failed to complete their assigned tasks, leaving the rest of the group to pick up the slack. This not only increased our workload but also affected the quality of our final presentation.In conclusion, working in a group has both advantages and disadvantages. On one hand, it allows for the sharing of ideas and perspectives, as well as the development of communication skills. On the other hand, it can lead to conflicts and unequal contribution. It is important to recognize and address these challenges in order to maximize the benefits of group work.中文回答：小组合作既有利处也有不利之处。
英语小组合作学习的利与弊
英语小组合作学习的利与弊叶澜先生曾说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思，可能成为名师。
”有感于此，我觉得有必要对我们实施的“小组合作学习”进行反思。
我通过观摩同行的课及自己的教学实践，发现在我校高效课堂实施的“小组合作学习”既有令人欣喜之处，亦有不尽人意之处。
作为一种品质，合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求；作为一种学习方式，合作学习有其局限性和发挥作用的前提。
一、合作学习的几种形式1.小组合作预习新课。
教师事先把预习内容及要求告诉学生，让组员根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。
然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。
由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。
这样不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。
而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。
2.合作表演对话。
学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演。
如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。
教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。
进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。
为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。
一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。
最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。
3. 合作归纳知识。
在导入对话或课文后，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。
如在教学“Make a telephone call”这一日常交际用语时，我让学生自己归纳总结打电话时的习惯用语。
关于小组合作学习的探讨
关于小组合作学习的探讨小组合作学习是一种广泛应用于教育领域的学习方法，通过小组合作学习，学生能够在团队合作中共同学习、交流思想，共同解决问题，达到共同学习的目的。
小组合作学习旨在激发学生的主动性和合作性，提高学生的学习效率和学习成果，促进学生全面发展。
本文将对小组合作学习的优势、实施方法以及其对学生的影响等方面进行探讨。
首先，小组合作学习的优势在于能够培养学生的合作能力。
通过小组合作学习，学生能够在团队中共同解决问题，学会与他人沟通和协作，培养其合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，每个学生都扮演着不同的角色，需要相互协作、相互配合，从而加深学生对团队协作的认识和理解。
其次，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组合作学习中，学生可以通过互相交流、讨论解题，提高学习效率、深化学习理解。
通过小组合作学习，学生能够更好地理解知识点，培养自主学习和自我调节的能力，激发学生对学习的兴趣和热情。
另外，小组合作学习还可以促进学生之间的相互关系和友谊。
在小组合作学习中，学生可以相互交流思想、分享学习经验，建立起密切的学习伙伴关系，增强学生之间的友谊和互助意识。
小组合作学习的实施方法多种多样，常见的包括小组讨论、小组合作项目等。
在小组讨论中，老师可以将学生分成若干小组，每个小组探讨一个问题或者完成一个任务，最后将各小组的成果进行整合。
在小组合作项目中，学生可通过小组合作完成一个综合性的项目，如科学实验、艺术创作等，从而培养学生的创新能力和实践能力。
小组合作学习对学生的影响是多方面的。
首先，小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生可以充分利用他人的智慧和经验，互相学习、互相帮助，从而加深对知识的理解和掌握。
其次，小组合作学习可以培养学生的主动性和创造性。
在小组合作学习中，学生需要积极参与、主动思考、勇于创新，培养其自主学习和创新能力。
最后，小组合作学习可以促进学生的综合能力和领导力。
在小组合作学习中，学生需要在团队中扮演不同的角色，发挥各自的特长，培养其综合能力和领导力。
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浅析小组合作学习的利与弊
新和完小韩其玲
合作是两个以上的个体或群体为了实现共同的目标而共同完成某项任务。
“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。
随着现今社会竞争领域的日益普及，校园内学生间的竞争冲突也日益凸显。
在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。
现代教育，课堂改革之风兴起，提倡新课堂新教法，新学法。
自主学习、合作学习，探究学习已经代替了传统教育教学的方法，那么，这些被现在学者推崇的新教法是否就是行之有效呢？现就谈谈小组合作学习的利与弊。
一、所谓小组合作学习就是将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。
关于小组合作学习被很多学者认为是一种适应各种学习风格，并能促进学生积极参与学习过程的一种最流行也最有效的方法。
小组合作学习比起班级竞争学习或个体学习来，更能有效地掌握、保持和迁移概念、定律和原则等。
合作的集体成员可以逐渐形成更高超的概念和学习策略，更有效的探寻和利用他人的信息，更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的材料，能在更短的时间内学到更多的知识。
合作学习既能够培养学生的合作意识，又可以提高孩子的学习兴趣，还可以让孩子在解答的过程中加深记忆。
二、通过学习小组，提高监管力度。
一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。
三、通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。
在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很打，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。
四、通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。
在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。
在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。
五、开展学生小组合作学习的目的是为了调控课堂学习气氛、激励学生的学习热情，是小学生学习方式实现彻底转变的关键。
如果有的同学在学习的过程中遇到什么困难，可由这一组的学生进行交流，讨论，寻找答案，进行讲解。
这样不仅能使成绩落后的学生得到进步，同时也能提高成绩优秀学生的思维能力，使他所学的知识能得到更深一步的理解。
六、小组竞赛游戏能够把课堂教学气氛推至高潮，能使我们的课堂变得生动活泼，课堂教学游戏就是通过游戏的方法向学生传递新的知识信息，或复习、巩
固学过的知识。
它能充分调动学生的主动性和积极性，启发学生思维，从而达到教学目的。
小学生性格都很活泼，他们对死板的教学模式感到乏味，而游戏教学能让他们在玩的过程中达到学习的效果。
同时学生在游戏时也能体会到团体协作成功的喜悦和相互关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了信心，还会提高团体的凝聚力，那样会使每一个同学在这个集体中都能取长补短，各有所获。
总的来说，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。
是不是小组合作就没有一点缺点呢？我们且来看看小组合作学习的弊端。
一、合作学习流于形式，不重实效
小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。
有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，没有实效性。
二、学生的主动合作意识不强，合作参与不足
小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。
能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。
三、小组合作学习的滥用。
现在一提到公开课，有的教师就把小组合作学习当作万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值，既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。
四、难以做好合理分配。
首先如果一个班班额大（大部分的班级人数都超过了四十，或五十），这样，在课室桌椅的摆放和教师分配给学生的时间方面都会是一个大问题。
其次，小组合作通常跟探究性学习或者信息技术整合分不开。
这对老师在教学法方面的训练，对学校的软件（如图书馆）和硬件（如电脑设备）的配备，都有很高的要求。
假如流于形式的话，小组合作学习就很容易变成"学生分组学习",无法达到新课标要求的目的。
每件新事物的产生必定带有利与弊，也许我们大多过于注重其利大过于弊上，故意忽视了一些可能给我们带来的不方便之处了，就用小组合作学习来说，现在沉重的升学压力使得老师们在公开课、示范课以外质疑这种“小组合作学习”,有必要让几分钟就能讲明白的内容被十几分钟、甚至更多时间的“小组合作学习”来代替吗？尽管在运用了“合作学习”后，这些掌握的内容不易被遗忘，因为是他们自己去寻找，自己去做，去学的。
但是，如何处理“小组合作学习”和传统教学方法的矛盾，可能是值得我们很多教师在实践中继续探讨的。
2012年6月24日。