烛之武退秦师讲课稿
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)《烛之武退秦师》说课稿篇一我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。
学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
说学法在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
烛之武退秦师讲课逐字稿
烛之武退秦师讲课逐字稿### 烛之武退秦师讲课逐字稿导入新课：同学们，今天我们要学习的课文是《烛之武退秦师》，这是一篇出自《左传》的历史故事。
在开始之前，我想先问大家一个问题，你们知道烛之武是谁吗？他为什么能够退秦师？让我们带着这些问题，一起走进今天的课堂。
背景介绍：在春秋时期，诸侯国之间的战争频繁，而烛之武退秦师的故事就发生在这个背景下。
烛之武是晋国的一位智者，他以其智慧和口才，成功地说服了秦国军队撤退，避免了晋国的一场灾难。
这个故事不仅展示了烛之武的智慧和勇气，也反映了当时诸侯国之间的复杂关系。
课文解析：1. 人物分析：- 烛之武：他是一个聪明、机智、善于言辞的人。
在晋国面临秦国进攻的危机时刻，他挺身而出，以其卓越的辩论技巧说服秦军撤退。
- 秦军将领：他们被烛之武的言辞所打动，最终决定撤军，这显示了他们对烛之武智慧的尊重和对晋国的畏惧。
2. 情节梳理：- 晋国面临秦国的进攻，形势危急。
- 烛之武被派遣去说服秦军撤退。
- 烛之武以其智慧和口才，成功说服秦军将领。
- 秦军撤退，晋国得以保全。
3. 主题探讨：- 智慧与勇气：烛之武的智慧和勇气是本故事的核心主题，他不仅救了晋国，也展现了个人英雄主义的光辉。
- 和平与战争：故事反映了春秋时期诸侯国之间的战争与和平，以及智慧在解决冲突中的重要性。
课文朗读：接下来，我们将一起朗读课文，感受烛之武的智慧和勇气。
请大家注意语速、语调和情感的表达。
小组讨论：现在，我们将分小组讨论以下问题：- 烛之武是如何说服秦军将领的？他用了哪些策略？- 如果你是烛之武，你会如何说服秦军？- 这个故事对我们今天有什么启示？课堂练习：为了加深对课文的理解，我们将进行一个小练习。
请大家根据课文内容，编写一段烛之武说服秦军将领的对话。
注意使用恰当的修辞手法，使对话生动有趣。
总结：通过今天的学习，我们不仅了解了烛之武退秦师的故事，也学习了智慧和勇气的重要性。
希望同学们能够从这个故事中汲取力量，无论面对什么样的困难，都要勇敢地站出来，用智慧去解决问题。
高中语文《烛之武退秦师》说课稿2篇
高中语文《烛之武退秦师》说课稿高中语文《烛之武退秦师》说课稿精选2篇（一）尊敬的评委、教师们：大家好！今天我将为大家讲解一篇高中语文课文《烛之武退秦师》的说课稿。
一、教材分析这篇课文选自高中语文必修一的《楚辞》，作者是屈原。
全文通过描绘烛之武退秦师的情景，展现了楚国民族英雄屈原的风采与忠诚。
从篇幅上来看，本文属于短篇散文，紧凑有力，语言简练。
本文参杂了一些较为复杂的成语和比喻，需要学生结合上下文理解。
二、教学目标1.知识与能力：（1）了解《烛之武退秦师》的故事背景和主要内容；（2）掌握文中比喻的运用，理解比喻的含义；（3）能够分析屈原的人物形象及其形象塑造的手法。
2.过程与方法：（1）通过讲解课文背景，激发学生的兴趣；（2）通过阅读理解，让学生理解比喻的含义；（3）通过分析屈原的形象塑造，让学生了解屈原的性格和处世之道。
3.情感态度价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；（2）启发学生对忠诚、勇敢和不屈不挠的品质的追求。
三、教学重点与难点1.教学重点（1）理解文中比喻的含义；（2）分析屈原的形象塑造方法。
2.教学难点（1）理解比喻的含义；（2）分析屈原的形象塑造方法。
四、教学过程1.导入通过显示课文中的名句：“烛之武退秦师，百里而千岁。
”让学生猜测课文标题，并进行展开讨论，激发学生的兴趣。
2.核心内容的讲解（1）为学生介绍《烛之武退秦师》的故事背景，简要讲解周朝末年楚国与秦国之间的战争；（2）通过分段阅读，让学生理解文中的比喻，如“击筑蛮衣，来犹百回就”等，帮助他们理解比喻的含义；（3）让学生分析屈原形象的塑造，如他忠诚于楚国、不屈不挠的精神等。
3.提问与讨论根据课文内容，提问学生屈原的形象塑造和屈原的行为是否值得称赞，引导学生积极参与讨论，并引导学生形成自己的观点。
4.拓展延伸通过与其他文学作品的对比，例如《岳阳楼记》、《离骚》等，让学生了解屈原在古代文学中的地位，以及不同时期不同文学作品所表达的含义、思想和情感。
烛之武退秦师说课教案稿
烛之武退秦师讲课稿《烛之武退秦师》讲课稿巨鹿县第二中学王玉省敬爱的各位评委老师 :您们好 : 我讲课的题目是《烛之武退秦师》。
下边我将说教材、说学情、说教法、说学法、说教课过程、说板书设计六个方面睁开我的教课思路。
一、说教材1、教材的地位和作用《烛之武退秦师》是人教版高中语文课程标准实验教科书必修第一册第二单元第一篇讲读课文。
本单元主要学习古代记述散文。
学习这个单元～既能够从中领会先人的才干道德～又能够赏识和借鉴叙事的艺术。
课文安排在单元的第一篇～怎样指导学生学好～实现由教到不教～建立学生学好文言文的信心～这是一个重点。
2、教材简析该篇是先秦历史散文左传中的名篇～记述秦、晋联合攻打郑国时候的一个故事:郑国被秦晋包围～危如累卵～郑国医生佚之狐力荐能说会道的烛之武游说秦君。
烛之武不计前嫌～以国家安危为重～只身前去说服秦伯。
秦伯不单撤走了围郑的秦军～并且派兵捍卫郑国～迫使晋国不得不撤兵～进而解出来郑国亡国的危机。
全文语言简易易懂～内容生动风趣～情节波涛起伏～是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。
3、教课目的A、基础知识目标 : 认识《左传》相关知识～累积文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特别句式。
B、基本能力目标 : 理解重点词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
C、思想教育目标 : 学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不管～保护国家安全的爱国主义精神。
4、教课重难点教课重点——归纳字词句等文言知识～理清文章思路～掌握文章思想内容～背诵全文 ,领悟和学习本文详略适当、波涛起伏、善用伏笔和照顾的写作技巧。
教课难点——剖析烛之武说退秦师的说理艺术。
烛之武的说辞仅125 个字～却八面玲珑～步步深入主题～句句感动对方～不愧是一段特别美丽的外交辞令～其语言艺术达到了很高的水平。
二、说学情1、剖析学情怎样联合初中文言文学习的基础～使学生更好地汲取传统文化的精华～提升学生的文化修养～是一个特别值得重视的问题。
《烛之武退秦师》讲课稿(配合我的优质课ppt的)
《烛之武退秦师》讲课稿教学过程环节1、导入新课，激发兴趣导语：公元前770---前476年，历史上称为春秋时代。
在这二百九十年间，烽烟四起，风雷激荡，大国争夺霸权互相攻伐，小国朝秦暮楚朝不保夕，仅据《春秋·鲁史》记载，便有480余次军事行动。
司马迁说：春秋之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者，不可胜数。
那么，国小力弱，要如何在夹缝中挣扎求生呢？谁又能在亡国之际力挽狂澜呢？今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。
共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武！看看他是如何凭借三寸不烂之舌使虎狼之师不击自退的！本节课的目标是：幻灯片1.落实字音、词类活用、特殊句式、一词多义等文言基础知识。
2.反复诵读，赏析烛之武的劝说技巧。
3.分析烛之武形象，学习他困难当头挺身而出的爱国主义精神。
重点：烛之武形象难点：烛之武的劝说技巧环节2、落实基础，整体感知首先，我们来检查一下同学们对文言基础知识的掌握情况。
（幻灯片）环节3、研读赏析全班齐读，整体感知课文。
秦晋围郑，郑国面临灭顶之灾；烛之武临危受命，挺身而出。
“受任于亡国之际，奉命于危难之间。
”可谓任务艰巨！研读第一段后半部分，烛之武是怎样劝说秦伯退兵的呢？提示：找到描写烛之武游说的句子并进行分层，分析。
文章开头给我们交待了当时形势，战争起因，秦、晋驻军方位。
这样的交待可以看出郑国与晋国利害相关。
郑国和秦国的利害关系不大，并且秦晋两国军队分兵驻扎，这就使郑国有机可乘。
为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔，也就是说烛之武能成功的说服秦君并不是偶然的。
2.本文的重点是说辞，虽仅百余字，却委婉曲折，步步进逼，层层深入，表现出高的劝说艺术和游说技巧。
让学生细细品味并概括说辞中包含几层意思。
一共有四个层次：第一层（“秦、晋围郑，郑既知亡矣”），分析形势，以退为进，博得好感。
第二层（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”），亡郑陪邻，动摇联盟。
第三层（“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”），存郑有益，利益引诱。
高一语文《烛之武退秦师》说课稿
高一语文《烛之武退秦师》说课稿引言《烛之武退秦师》是中国古代历史散文的典范，出自《左传·宣公十五年》，讲述了烛之武以其智慧和口才说服秦军撤退的故事。
本课旨在通过对这一历史事件的学习，提升学生的文言文阅读能力，同时培养学生的批判性思维和历史感悟力。
一、教学目标1. 知识与技能学生能够理解并翻译文言文中的重点词汇和句式。
学生能够复述烛之武退秦师的故事，并理解其历史背景。
2. 过程与方法通过讲授、讨论和角色扮演等方法，引导学生深入理解文本内容。
3. 情感态度与价值观培养学生对中国古代文化的尊重和兴趣。
通过烛之武的智慧和勇气，激发学生的爱国情感和责任感。
二、教学内容1. 文言文词汇与句式解释文中的生僻字、词及特殊句式。
2. 故事内容理解讲述烛之武退秦师的故事，分析烛之武的策略和智慧。
3. 历史背景介绍春秋时期的历史背景，帮助学生更好地理解故事发生的时代环境。
三、教学方法1. 讲授法对文言文中的难点进行详细讲解。
2. 互动讨论组织学生讨论烛之武的说服技巧及其对现代的启示。
3. 角色扮演分配学生扮演烛之武和秦军将领，模拟说服过程。
4. 多媒体辅助使用PPT展示相关的历史图片和资料，增强教学直观性。
四、教学过程1. 导入新课通过提问激发学生的好奇心，引入烛之武的故事。
2. 知识讲解逐段讲解文言文，强调重点词汇和句式的理解和记忆。
3. 课堂互动开展小组讨论，让学生探讨烛之武的说服策略。
4. 角色扮演进行角色扮演活动，加深学生对文本的理解。
5. 课堂小结总结烛之武的智慧和勇气，以及这一历史事件的深远影响。
五、作业与评估1. 作业布置要求学生撰写一篇关于烛之武说服策略的短文。
2. 评估方式通过学生的课堂参与度、作业完成情况和文言文翻译能力进行综合评估。
六、教学反思课后进行教学反思，思考如何改进教学方法，提高学生的文言文阅读和理解能力。
七、教学资源利用图书馆资源和网络资源，为学生提供更多关于春秋时期的历史资料。
烛之武退秦师说课稿(合集3篇)
烛之武退秦师说课稿（合集3篇）1.烛之武退秦师说课稿第1篇各位评委老师好, 我说课的题目是《烛之武退秦师》, 下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。
一、说教材《烛之武退秦师》选自必修一第二单元, 本单元是古代记叙散文单元。
学习本单元, 既可以从中领略古人的才华和品德, 又可以欣赏和借鉴叙事艺术。
本文记述的是秦晋大军围攻郑国, 郑国危在旦夕, 受命于危难之际的烛之武, 不费一兵一卒, 不动一刀一枪, 却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
关于文言文的学习, 《课程标准》有两方面的要求: 一是能借助注释和工具书, 理解词句含义, 读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神, 汲取民族智慧。
依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度, 考虑到学生实际情况, 结合单元教学要求和本课特点, 我确立了以下教学目标。
1.知识目标: 了解《左传》有关文学常识, 积累文言知识。
2、能力目标: 学习提要钩玄的阅读方法, 提高概括能力和表达能力。
3.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾, 维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：诵读课文, 积累文言知识, 分析烛之武的形象。
教学难点: 对烛之武高超说辞艺术的赏析。
二、说教法和学法《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法, 就是让老师充分发挥主导作用, 激发同学们的学习兴趣, 最大限度尊重学生的主体地位, 引导同学们自觉主动学习, 合作交流, 探究分析, 共享学习成果。
高中的同学已经具备了一定的自主学习能力, 但大部分同学对文言文有一种畏惧心理, 缺乏兴趣。
本文是高中第一篇文言文, 老师更要做好引导, 使学生树立学好文言文的信心。
因此, 我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。
情境教学法就是让学生进行角色扮演, 组织形式多样的朗读, 寓教学内容于具体形象的情境之中, 让学生获得感同身受的效果。
讨论分析法就是通过设计问题, 引导学生开展积极的讨论, 让他们自己去分析, 去感悟, 老师可合理启发补充。
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烛之武退秦师《烛之武退秦师》第一课时导学案（教师版）主备人：王淑艳一、目标展示：知识与能力：1、训练学生古文句读能力和概括能力2、扎实掌握文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析二、课前预习（知识链接）1、作家作品《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范，它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。
2、解题本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3．时代背景秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。
导致事情发生的原因有二点。
其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。
二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。
后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。
其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
三、新课导入导语设计：张飞在长板坡一声呐喊吓退百万曹军。
两千年前，更有英雄，只身前往强大敌人的帐中，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退却强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。
此人谓谁?春秋时期郑国人烛之武。
下面学习《烛之武退秦师》四、自主探究（一）、整体感知借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文汜(fàn)南佚(yì) 之狐夜缒(zhuī) 而出亡郑以陪(beì) 邻共(gōng) 其乏困阙(jué) 秦秦伯说(yuè) 逢(páng) 孙）（二）、课堂展示：重点、难点的学习与目标完成过程（课文第1、2段）1、结合课下注释以及利用工具书翻译本段，把不懂的地方标出来。
2、文本研读：（1）、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。
（2）、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”郑伯的屈尊自责、晓之以理，感动了烛之武，说服了烛之武。
五、内化巩固1、翻译下列句子（1）、以其无礼于晋，且贰于楚也。
（2）、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
2、下列句子加点字的解释错误的一项是：CA、若使烛之武见秦君使：派B、公从之从：听从C、臣之壮也，犹不如人犹：好像D、是寡人之过也是：这3、下列句子“言”字用法与“佚之狐言语郑伯曰”中不一样的是：BA、此人具言所闻B、察纳雅言（言，采纳正确的言论）C、广数言欲亡D、皆言夫婿殊六．小结质疑七：布置作业：1、把重点字词积累到精题本上2、预习第三段的翻译《烛之武退秦师》第一课时导学案（学生版）主备人：王淑艳一、目标展示：知识与能力：1、训练学生古文句读能力和概括能力2、扎实掌握文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析二、课前预习（知识链接）1、作家作品《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范，它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。
2、解题本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3．时代背景秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。
导致事情发生的原因有二点。
其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。
二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。
后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。
其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
三、新课导入导语设计：张飞在长板坡一声呐喊吓退百万曹军。
两千年前，更有英雄，只身前往强大敌人的帐中，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退却强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。
此人谓谁?春秋时期郑国人烛之武。
下面学习《烛之武退秦师》四、自主探究（一）、整体感知借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文汜( )南佚( ) 之狐夜缒( ) 而出亡郑以陪( ) 邻共( ) 其乏困阙( ) 秦秦伯说 ( ) 逢( )孙（二）、课堂展示：重点、难点的学习与目标完成过程（课文第1、2段）1、结合课下注释以及利用工具书翻译本段，把不懂的地方标出来。
2、文本研读：（1）、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？（2）、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）五、内化巩固1、翻译下列句子（1）、以其无礼于晋，且贰于楚也。
（2）、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
2、下列句子加点字的解释错误的一项是：A、若使烛之武见秦君使：派B、公从之从：听从C、臣之壮也，犹不如人犹：好像D、是寡人之过也是：这3、下列句子“言”字用法与“佚之狐言语郑伯曰”中不一样的是：A、此人具言所闻B、察纳雅言（言，采纳正确的言论）C、广数言欲亡D、皆言夫婿殊六．小结质疑七：布置作业：1、把重点字词积累到精题本上2、预习第三段的翻译《烛之武退秦师》第二课时导学案（教师版）主备人：王淑艳一、目标展示：知识与能力：1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析二、知识回顾：（一）、解释下列词语若：若使烛之武见秦君辞：辞曰之：臣之壮也犹：犹不如人已：今老矣，无能为也已子：今急而求子是：是寡人之过也之：许之然、焉：然郑亡，子亦有不利焉（二）、注意文言句式，翻译下列句子。
1、是寡人之过也2、佚之狐言于郑伯曰三、自主探究：通读第三段，请学生翻译句子，探究文言知识。
把不懂的地方写下来四、文本研读：问题：烛之武是怎样说服秦伯退兵的？先讨秦欢心——以退为进；陈亡郑利晋——以害动秦；主存郑利秦——以利诱秦；责晋贪不义——巧施离间五、内化巩固：1．通假字（1）行李之往来，共其乏困。
（共，同“供”。
供给。
）（2）秦伯说。
（说，同“悦”。
）（3）失其所与，不知。
（知，同“智”。
）2．古今异义词（1）、微夫人之力不及此。
（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。
今常为一词，尊称一般人的妻子。
）（2）、亦去之。
（去，离开。
今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。
）（3）、行李之往来，共其乏困。
（行李，出使的人。
今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。
）3．一词多义封（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其封（疆界，名词）之（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）（2）子犯请击之（代词，代秦军）（3）微夫人之力不及此（助词“的”）（4）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）（5）夫晋，何厌之有（宾语前置的标志）其（1）君知其难也（他的，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词，还是）（3）以其无礼（郑国，代同）以（1）敢以烦执事（拿，介词）（2）以乱易整（用，介词）（3）以其无礼（因为，介词）4．词类活用越国以鄙远。
（鄙，名词意动，把……作为边邑。
）既东封郑。
（东，方位名词作状语，向东面。
）肆其西封。
（西，方位名词作定语，向西面。
）晋军函陵。
（军，名词作动词，驻扎。
）5．特殊句式（1）倒装句夫晋，何厌之有。
（宾语前置句。
）佚之狐言于郑伯。
（介词结构后置句。
）（2）省略句然郑亡，子亦有不利焉。
许之。
（省略主语“烛之武”。
）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。
）六、小结质疑七、布置作业：1、把重点的字词整理到精题本上2、预习下一段内容《烛之武退秦师》第二课时导学案（学生版）主备人：王淑艳一、目标展示：知识与能力：1、培养学生阅读翻译文言文的能力。